音乐课堂存在的问题及实施建议
浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策研究
浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策研究前言音乐作为艺术教育的一部分，在小学教育中扮演着非常重要的角色。
小学阶段是音乐教育的重要起点，对培养儿童的音乐素养、提高其音乐修养、促进其音乐兴趣等具有非常重要的影响作用。
然而，在小学音乐教学中，却面临着一些问题。
如何有效地提升小学音乐教学的质量，已成为当前需要研究的课题。
本文将在对小学音乐教学存在问题进行深入分析的基础上，提出一些可以改善现状的对策。
一、小学音乐教学存在的问题1.小学音乐教育理念滞后当前，许多小学对音乐教育的理念仍停留在传统强调唱歌、学习乐理知识等方面，并忽视了音乐教育其他重要且新颖的理念，如音乐情感、音乐想象等。
这使得小学音乐教育无法有效地激发学生的音乐兴趣和创造力，也无法真正地实现音乐教育的全面性与发展性。
2.针对不同学生的教学不足小学生的年龄、性格、文化背景等都存在着较大的差异性，因此对于不同的学生，应该采取不同的教学方法。
但是，现实情况中却存在很多老师对于学生的差异性无法做到合理地运用不同的教学方法，导致一些学生在音乐教学中难以得到最好的发展，甚至导致一些学生丧失了音乐发展的机会。
3.教师水平参差不齐在小学音乐教学中，有一部分的教师认为音乐教育是小学教育中很轻松的一部分，只需唱唱歌，教教乐理即可。
这些老师的水平和素质参差不齐，导致小学音乐教育教学质量难以具有保障，甚至影响到学生面对未来音乐学习的机会。
二、对策1.构建全面的小学音乐教育理念针对小学音乐教学中存在的问题，教育环境需要重构，让小学音乐教育从唯一追求技巧技能的“技术胜利者”转化为全面促进学生全人发展的理性实践者。
只有在全面理解音乐教育本质、深入挖掘音乐教育内涵的基础上，才能更好地开展音乐教育工作。
2.摆脱传统的“一刀切”教学法对于小学音乐教学中，教师需要考虑到学生的个性特点，针对每个人的不同需要来调整教学方法。
这意味着，教学方法必须与教师的教学技能相匹配。
学生多样性的存在，必须采取相应的教学方法，实行多元化的教学。
小学音乐课堂教学存在的问题及应对策略
小学音乐课堂教学存在的问题及应对策略问题概述小学音乐课堂教学中存在一些普遍的问题，这些问题可能会影响学生对音乐的研究和兴趣培养。
以下是其中一些常见问题的概述：1. 缺乏参与度：学生在音乐课堂上的参与度较低，缺乏积极参与的态度和兴趣。
缺乏参与度：学生在音乐课堂上的参与度较低，缺乏积极参与的态度和兴趣。
2. 内容枯燥乏味：音乐课堂的内容缺乏趣味性和创新性，过于枯燥乏味。
内容枯燥乏味：音乐课堂的内容缺乏趣味性和创新性，过于枯燥乏味。
3. 重复和死记硬背：学生只是机械地重复和死记硬背音乐知识，而缺乏对音乐的理解和创造性的思考。
重复和死记硬背：学生只是机械地重复和死记硬背音乐知识，而缺乏对音乐的理解和创造性的思考。
4. 缺乏实践机会：学生缺乏实践机会，无法将理论知识应用到实际中去。
缺乏实践机会：学生缺乏实践机会，无法将理论知识应用到实际中去。
5. 教学资源不足：小学音乐课堂教学可能缺乏合适的教材、音乐器材和其他教学资源。
教学资源不足：小学音乐课堂教学可能缺乏合适的教材、音乐器材和其他教学资源。
应对策略针对以上问题，以下是一些针对小学音乐课堂教学的应对策略：1. 创设富有趣味的研究环境：设计活动和游戏，增加学生参与度和兴趣，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
创设富有趣味的学习环境：设计活动和游戏，增加学生参与度和兴趣，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
2. 多样化教学内容：创学内容，注重培养学生的创造性思维和表达能力，使课堂内容更加生动有趣。
多样化教学内容：创新教学内容，注重培养学生的创造性思维和表达能力，使课堂内容更加生动有趣。
3. 启发式教学：引导学生通过互动和思考来理解和研究音乐知识，避免机械死记硬背。
启发式教学：引导学生通过互动和思考来理解和学习音乐知识，避免机械死记硬背。
4. 增加实践机会：提供更多的实践机会，如小合唱、乐器演奏和舞蹈表演等，让学生能够将所学的音乐知识应用到实际中去。
增加实践机会：提供更多的实践机会，如小合唱、乐器演奏和舞蹈表演等，让学生能够将所学的音乐知识应用到实际中去。
音乐课堂存在的问题及实施建议
音乐课堂存在的问题及实施建议新课改以来，我国音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。
尤其是素质教育被列为教育中的重中之重，音乐教育事业获得迅速发展，师资队伍不断扩大，音乐教育科研有了长足的进步。
但是中小学阶段的音乐教育中，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面还都有些不合理，因此基础教育阶段音乐教育教学改革势在必行。
一.存在问题1、学科地位没有提升到应有的高度受传统教学观念的影响，音美等美学课程还是没有得到足够的重视。
在应试教育依然占据重要地位的今天，能够直接影响学生成绩的学科仍是主科，占据重要地位，而音乐美术等课程地位改善不多。
教育内部和社会方方面面对音乐课均认识不足，认为考试不考，音乐课在存在与否无所谓，还担心其占了其他科目的学习时间。
在这种思想的影响下，音乐课不仅学时偏少，而且许多学校以各种理由不开课或少开课。
从全国来看，开课率不足50%。
学校的不重视直接影响教师教学的积极性，学生认为音乐课就是游戏课，对于音乐知识、音乐能力的培养亦不够重视，其学科地位仍需进一步提高。
2、淡化基本音乐理论的学习，学生音乐素养差学生对音乐有着普遍的兴趣。
但由于缺乏好的音乐氛围，只有极少数学生参加过社会上的音乐考级，参加各种音乐活动（如参加乐队、听音乐会等）的人也很少。
学生对音乐的了解比较简单、浅显，兴趣一般集中在歌曲这个单一的方面，而对中外优秀的声乐、器乐作品了解甚少，所唱的歌曲又主要来自于社会媒体的传播，就是常说的“追星族”。
这一方面反映出学生接受新鲜事物迅速，但其中有很多“糟粕”，有些歌曲并不适合中学生们演唱，比如描写爱情、失恋等内容的歌曲，对他们身心健康的发展起着消极的作用。
3、音乐基础较差，课堂学习效果不明显学生对音乐课堂上所教的音乐基础知识、基本技能技巧掌握不够，如能识谱的学生不多，部分学生连最基本的节拍也分不出。
学生的音乐基础较差，整体来看音乐素质较低，音乐课堂教学效果不明显。
相对来说，有些欣赏的内容掌握较好，但对音乐常识的了解与其应掌握的程度相差深远，如学生不知道“青衣”属于京剧中的旦行，还有的学生认为《丑末寅初》是京剧。
高中音乐课堂教学存在的问题及解决对策
高中音乐课堂教学存在的问题及解决对策高中音乐课堂教学是培养学生音乐素养和审美能力的重要环节，然而在实际教学中却存在着许多问题，例如学生兴趣不高、教学内容单一、教学方法陈旧等等。
为了提高高中音乐课堂教学的质量，我们需要认真分析这些问题，并提出相应的解决对策。
一、问题分析1.学生兴趣不高高中学生普遍存在对于传统音乐课程的兴趣不高的问题。
学生们认为这些课程枯燥乏味，缺少趣味性。
2.教学内容单一部分学校的高中音乐课堂教学内容单一，大多停留在传统的理论知识教学，忽视了音乐的实际表演和创作。
3.教学方法陈旧传统的音乐教学方法已经难以满足学生的需求，缺少互动性和创新性。
二、解决对策1.提高师资力量学校应该加强对音乐教师的培训和引进，提高教师的专业素养和教学水平，使其能够更好地激发学生的音乐学习兴趣。
丰富教学内容，不仅包括音乐理论知识的传授，还应该注重音乐实践和创作能力的培养。
可以开设合唱、乐器演奏、音乐创作等多种选修课程，满足学生的个性化需求。
教师可以尝试引入多媒体教学手段，开展小组合作学习和实践性课程，增加课程的趣味性和互动性，从而激发学生的学习兴趣。
4.开展学生音乐活动学校可以组织学生参加音乐比赛、音乐文化节等活动，增加学生的音乐实践经验，激发学生的学习兴趣。
5.为学生提供更多资源学校可以投入更多的经费购买音乐教学资源，如乐器、音乐书籍、音乐学习软件等，为学生提供更多的学习资源。
6.注重学生个性发展教师在音乐课堂教学中应该注重学生个性发展，鼓励学生发挥自己的特长，如吉他演奏、钢琴弹奏、作曲等，引导学生树立正确的音乐价值观。
7.开设音乐欣赏课程除了传统的音乐理论课程以外，学校还可以开设音乐欣赏课程，让学生了解不同风格的音乐作品，提高他们的音乐品味和鉴赏能力。
8.进行跨学科教学以上就是关于高中音乐课堂教学存在的问题及解决对策的一些建议。
希望学校能够重视这些问题，并采取有效措施来提高高中音乐课堂教学的质量，为学生提供更丰富、更多元化的音乐学习体验。
音乐课堂存在的问题及实施建议
音乐课堂存在的问题及实施建议作者：高文华来源：《文学教育下半月》2011年第10期内容摘要：新课程改革以来，我国的音乐教育取得了很大的成绩，但还存在不少问题，这是由于教学观念偏差、教学评估片面、教师意识薄弱等原因造成的，需要紧扣新课程理念采取有效措施加以解决。
关键词：音乐课堂问题原因分析新课改以来，我国音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。
尤其是素质教育被列为教育中的重中之重，音乐教育事业获得迅速发展，师资队伍不断扩大，音乐教育科研有了长足的进步。
但是中小学阶段的音乐教育中，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面还都有些不合理，因此基础教育阶段音乐教育教学改革势在必行。
一.存在问题1、学科地位没有提升到应有的高度受传统教学观念的影响，音美等美学课程还是没有得到足够的重视。
在应试教育依然占据重要地位的今天，能够直接影响学生成绩的学科仍是主科，占据重要地位，而音乐美术等课程地位改善不多。
教育内部和社会方方面面对音乐课均认识不足，认为考试不考，音乐课在存在与否无所谓，还担心其占了其他科目的学习时间。
在这种思想的影响下，音乐课不仅学时偏少，而且许多学校以各种理由不开课或少开课。
从全国来看，开课率不足50%。
学校的不重视直接影响教师教学的积极性，学生认为音乐课就是游戏课，对于音乐知识、音乐能力的培养亦不够重视，其学科地位仍需进一步提高。
2、淡化基本音乐理论的学习，学生音乐素养差学生对音乐有着普遍的兴趣。
但由于缺乏好的音乐氛围，只有极少数学生参加过社会上的音乐考级，参加各种音乐活动（如参加乐队、听音乐会等）的人也很少。
学生对音乐的了解比较简单、浅显，兴趣一般集中在歌曲这个单一的方面，而对中外优秀的声乐、器乐作品了解甚少，所唱的歌曲又主要来自于社会媒体的传播，就是常说的“追星族”。
这一方面反映出学生接受新鲜事物迅速，但其中有很多“糟粕”，有些歌曲并不适合中学生们演唱，比如描写爱情、失恋等内容的歌曲，对他们身心健康的发展起着消极的作用。
精选小学音乐课堂教学改进措施和对策(通用3篇)
一、音乐教学问题的分析音乐教学中教学目标的分析。
小学音乐教学课堂的目标一般都忽略了学生的情感态度，导致学生的审美能力有了一定的缺失，小学音乐课本身就不在考试的范围内，因此许多学生对音乐课堂不加以重视，更不会对音乐课产生兴趣，导致高中音乐课是枯燥无味，像是老师一个人在唱独角戏，这样的教学课堂是不提倡的。
音乐教学中教学内容的分析。
小学音乐教学课堂的内容比较复杂，又多，有些教学内容都脱离了小学教学的现状，不符合小学生的教学的内容，教学的内容也缺乏了科学性，完全没有一点音乐艺术在里面，忽略的音乐本身的艺术特点。
音乐教学中教学方法的分析。
小学音乐的教学课堂中，许多音乐教师还是采用传统的教学方式来对学生进行音乐知识的教学。
传统的教学方式教师只知道在上面讲，而忽视了学生是否在下面听，有时候学生还是在老师的压迫下接受知识，同时音乐教师在教学的方法中不宜形式多样，否则与教学内容不符合。
在音乐的教学过程中是对音乐的一种感受、一种体验、一种创造、一种探究的学习过程，往往教师没有抓住音乐的艺术特点，反而把音乐教学的课堂跟其他科目一样采用一样的教学方法来进行教学，在音乐的教学过程中教师往往只注重对学生知识的教育，而忽视了学生们的实践机会，只在乎教学课堂的效果，忽视了教学的过程。
往往教学的方法不适当，导致教学的结果不是教师所想要的。
有些学生是非常喜欢音乐的但是却不爱上音乐课。
音乐教学中教学评价的分析。
不管是小学音乐教学课堂还是其他科目的教学课堂往往对课堂的教学评价是一样的，以往的教学评价只注重分数的高低，而忽视了素质的教育，这样不仅仅降低来课堂的教学效率还给老师和学生的作业增加了负担，影响了学生的个性化发展，教学评价的方式太过于简单基本上是注重知识和教学的结果，忽略了教学的过程。
二、新课程改革对高中音乐教学的改进随着新课程的改革，教育教学的方式也得到了改革、随着新课程的改革，教学课堂也在不断的探究过程中。
由于以往的课堂教学的方式是采用传统式的教学手段，如今许多课堂都适应不了新课程改革的教学。
小学音乐教育存在的问题及解决策略
小学音乐教育存在的问题及解决策略
问题：
1. 缺乏专业音乐教师：许多小学音乐课程由非专业音乐教师教授，导致学生的音乐素养无法得到充分培养。
2. 教学内容单一：小学音乐教育普遍缺乏多样性，只注重基础乐理知识和简单的歌曲演唱，缺乏有效的音乐体验和艺术创造。
3. 缺少先进教学手段：缺乏音乐教学所需的现代化设备和教学资源，限制了教师的教学方法和学生的研究体验。
4. 缺乏参与性和创造性：许多小学音乐课程过于被动和死板，学生只是被要求传递和模仿音乐知识，缺乏主动参与和自我表达的机会。
解决策略：
1. 聘请专业音乐教师：学校应优先招聘专业音乐教师，他们具备专业知识和丰富的教学经验，能够提供高质量的音乐教育。
2. 多元化教学内容：音乐教育应注重培养学生的音乐素养和艺
术创造力。
教学内容可以包括音乐欣赏、乐器演奏、合唱团参与等，以丰富学生的音乐体验。
3. 更学手段与资源：学校应配备现代化的音乐教学设备和资源，如电子琴、多媒体教室等，以提供更多样化和丰富的教学方法和资源。
4. 强调参与与创造：音乐教育应鼓励学生主动参与音乐活动，
如音乐创作、音乐表演等，让学生能够发展自己的音乐才能和表达
个人情感。
通过以上解决策略的实施，可以改善小学音乐教育的质量，培
养学生对音乐的兴趣和热爱，以及音乐的艺术表达能力。
同时，学
生也能够获得全面发展和乐趣满满的音乐教育体验。
初中音乐课存在的问题及对策
初中音乐课存在的问题及对策一、问题的提出音乐是一门艺术，也是一门需要培养学生综合素质的学科。
然而，在当前的初中音乐课堂中，我们不难发现存在着一些问题。
这些问题不仅影响了学生对音乐的兴趣和理解，还制约了他们的综合素质的培养。
本文将从三个方面探讨初中音乐课存在的问题，并提出相应的对策。
二、问题及其影响1.课堂内容单一化。
在传统的音乐课堂中，常常局限于唱歌和简单乐器演奏的教学，无法满足学生对音乐多样性的需求。
这样的单一化教育会限制学生的创造力和创新能力的培养。
2.教学方法单一化。
传统的初中音乐课堂大多采用单一的教学方法，如讲授、模仿和练习。
学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动参与和创造的机会。
这样的教学方式影响了学生批判性思维和问题解决能力的培养。
3.缺乏培养美感的教学。
音乐是一门艺术，其中包含丰富的情感和美感。
然而，当前的初中音乐课堂中，教师往往忽略了对学生美感的培养，只注重音乐技巧的教学。
这样的教学方式影响了学生感受音乐的能力，也限制了他们对音乐的情感交流。
三、对策的提出1.丰富课堂内容。
教师应引入多样性的音乐形式，如不同国家和地区的音乐、不同类型的音乐作品等，让学生感受到音乐的多样性和魅力。
教师还可以组织学生进行音乐创作和表演，培养他们的创造力和综合素质。
2.创新教学方法。
教师可以采用多种教学方法，如合作学习、探究学习和情感教学等，让学生参与其中，培养他们的主动学习和问题解决能力。
此外，应加强实践教学，让学生亲身体验音乐的魅力，如参加音乐会、参观乐器制作工厂等。
3.培养美感的教学。
教师应注重培养学生的美感，教学中不仅要讲授音乐技巧，还要引导学生理解音乐的情感和美感。
教师可以通过音乐欣赏、情感交流、音乐评论等形式，让学生感受音乐的魅力，并鼓励他们表达自己的情感和思想。
四、对策的落实为了解决初中音乐课存在的问题，需要教师和学校的共同努力。
教师应及时更新自己的教育理念和教育方法，通过参加培训、研讨会等方式提高自己的教学水平。
2024年小学音乐教学存在的问题及对策分析
2024年小学音乐教学存在的问题及对策分析一、教学内容缺乏多样性当前，小学音乐教学普遍存在教学内容单一、缺乏多样性的问题。
多数音乐教学仍停留在传唱经典儿歌和教授基础乐理知识的层面，缺乏对多元文化音乐的引入和探索。
这导致了学生音乐视野的狭窄，难以培养出对音乐的广泛兴趣和审美能力。
针对这一问题，音乐教师应积极拓展教学内容，引入多元文化的音乐作品，如民族音乐、世界音乐等，以丰富学生的音乐体验。
同时，还应注重跨学科融合，将音乐教学与其他学科相结合，如语文、历史等，使学生在学习音乐的同时，也能加深对其他学科的理解和认识。
二、教学方法单一落后当前小学音乐教学中，许多教师仍采用传统的教学方法，如填鸭式教学、机械记忆等，这些方法忽视了学生的主体性和创造性，导致教学效果不佳。
此外，一些教师缺乏对现代教育技术的掌握和运用，使得音乐教学缺乏新颖性和吸引力。
针对这一问题，音乐教师应更新教育观念，采用多种教学方法和手段，如情景教学、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还应加强现代教育技术的培训和应用，利用多媒体、网络等资源，为学生提供更为丰富和生动的音乐学习体验。
三、师生互动不足问题在小学音乐教学中，师生互动的缺失也是一个普遍存在的问题。
一些教师在音乐课堂上过于注重知识的传授，而忽略了与学生的情感交流和互动，导致课堂氛围沉闷，学生参与度低。
为了改善这一问题，音乐教师应加强与学生的沟通和互动，关注学生的情感需求和个性差异，鼓励学生在课堂上积极参与、大胆表达。
同时，还可以通过组织小组活动、合作表演等方式，增强学生之间的合作意识和团队精神，营造良好的课堂氛围。
四、评估体系不够完善目前，小学音乐教学的评估体系尚不完善，往往过于注重学生的考试成绩和技能表现，而忽略了对学生音乐素养、情感表达等方面的评价。
这种单一的评估方式难以全面反映学生的音乐学习成果，也容易导致学生的应试心态和片面追求技能的表现。
为了完善评估体系，音乐教师应建立多元化的评价机制，包括观察记录、自我评价、同学互评等多种方式，以全面了解学生的音乐学习情况。
农村小学音乐课堂教学的对策及建议
农村小学音乐课堂教学的对策及建议随着教育的改革和发展，农村小学音乐课堂教学也面临着一些挑战和困惑。
农村小学音乐课堂的教学情况和城市小学有很大的不同，由于师资力量、教学资源、学生家庭环境等方面的限制，农村小学音乐课堂常常面临着很多问题。
本文旨在探讨农村小学音乐课堂教学的对策及建议，以期为农村小学音乐教学提供一些借鉴和指导。
一、农村小学音乐课堂教学存在的问题1. 师资力量不足：农村小学的音乐教师往往师资力量不足，且教学经验相对较少，无法保证高质量的音乐教学。
2. 教学资源匮乏：农村小学的音乐教学资源匮乏，很多学校没有专门的音乐教室，音乐教材、乐器等教学资源也缺乏。
3. 学生家庭环境差：由于农村家庭环境的限制，很多学生缺乏对音乐的兴趣和了解，对音乐课堂的参与度较低。
二、农村小学音乐课堂教学对策及建议1. 提高师资队伍水平农村小学应加强对音乐教师的培训和学习，提高其音乐教学水平和专业知识。
可以通过邀请城市音乐教育专家、音乐教师到农村小学进行培训和指导，提升农村音乐教师的综合素质。
2. 加强教学资源建设农村小学应加大对音乐教学资源的投入，提供专门的音乐教室和教学器材，确保音乐教学的基本条件。
还可以通过向社会募捐、向政府争取教育经费等途径，增加音乐教学资源的储备。
3. 组织丰富多彩的音乐课外活动农村小学可以通过组织音乐比赛、音乐会、音乐节等形式，激发学生对音乐的兴趣，提高音乐课堂的参与度。
同时可以邀请音乐爱好者、音乐达人到校进行音乐讲座和表演，让学生接触和了解更多的音乐形式，拓宽音乐视野。
4. 创新教学方法农村小学音乐教学可以尝试采用多媒体教学、情景教学、互动教学等创新的教学方法，通过视听、体验的方式引导学生参与课堂，激发学生的学习兴趣。
注重学生的音乐素养培养，注重培养学生的音乐欣赏能力和综合能力，提高音乐课堂的教学效果。
5. 加强家校合作农村小学可以通过与家长沟通，加强家校合作，让家长了解音乐教育的重要性，并在家庭中引导学生积极参与音乐活动。
小学音乐课堂教学存在的问题及对策探讨
小学音乐课堂教学存在的问题及对策探讨小学音乐课堂作为学生们接触音乐的第一步，应该是一个愉快、充满乐趣的地方。
在现实中，小学音乐课堂教学却存在着很多问题。
本文将就小学音乐课堂教学存在的问题进行探讨，并提出一些解决对策。
一、存在问题1. 教师水平参差不齐。
小学音乐课堂教学中，教师的水平参差不齐是一个普遍存在的问题。
有些教师对音乐知识和技能了解不够，难以进行有效的教学；而有些教师对音乐教学方法和教学技巧不够了解，难以引导学生积极参与音乐教学活动。
2. 教学内容单一。
在一些小学音乐课堂中，教学内容多以传统的音乐知识教学为主，缺乏对音乐艺术的培养和对学生情感、意志、审美等方面的教育。
3. 学生兴趣不高。
由于教学方式和内容的单一化，学生对音乐课堂的兴趣不高，导致学习效果不理想。
4. 缺乏趣味性。
小学音乐课堂教学缺少趣味性，教学内容晦涩难懂，活动单一，缺乏情感的表达和体验。
二、对策探讨1. 提高教师水平。
为了提高小学音乐课堂教学质量，教育部门应该加强对小学音乐教师的培训，提高其音乐专业知识和教学技能水平，确保他们具备足够的教学能力。
3. 激发学生兴趣。
在小学音乐课堂教学中，应该采用多种教学方法，激发学生对音乐的兴趣，让学生乐在主动参与音乐教学活动。
4. 增加趣味性。
小学音乐课堂教学应该更加注重趣味性，教学内容应该具有吸引力和感染力，能够引起学生的兴趣和好奇心。
5. 建立音乐教学示范校。
通过建立音乐教学示范校，推广先进的音乐教学方法和经验，提升小学音乐课堂教学水平。
6. 建立音乐教学资源库。
建立音乐教学资源库，提供丰富的音乐教学资源，为广大教师提供实用的教学参考和支持。
以上就是对小学音乐课堂教学存在的问题及对策的探讨，希望能够引起大家的重视和关注，共同努力改善小学音乐课堂教学现状，为学生提供更好的音乐教育。
高中音乐课堂教学存在的问题及解决对策
高中音乐课堂教学存在的问题及解决对策高中音乐课堂教学是学生学习音乐知识和技能的主要场所。
然而，目前高中音乐课堂教学普遍存在一些问题：教学效果不佳，教学内容单一、教学方法陈旧、教学资源不足等等。
这些问题导致学生的学习积极性和兴趣降低，难以达到预期的教学目标。
针对这些问题，我们可以采取一些对策来改善教学质量，提高学生的学习效果和兴趣。
问题一：教学效果不佳此问题的原因可能是教师教学水平和学生学习态度。
一些老师过多注重把知识传达给学生，而缺乏引导和激发学生的创造性思维。
而学生有一些消极的态度，不愿积极参与课堂活动，不认真完成作业。
对策一：教师要注重教学方法教师应当重视学生的学习兴趣，采用新的教学方法，将音乐学科与现实生活紧密结合。
在平时教学中，教师要注意关注学生的学习效果、学生的潜力和各个个体的特点，注重发掘学生的才能和兴趣爱好。
同时，在教学中采用多种教学手段和方式，如演示、案例分析等，以达到可操作性和实践性。
对策二：鼓励学生创造性思维音乐不是一门死学科，而是与文化、经济等息息相关。
建议教师通过引导学生了解音乐与现实生活相关，让学生在丰富的音乐文化中获得更为广阔的视野，激发学生的创造性思维，发挥他们的才能。
问题二：教学内容单一在教学过程中，教师可能缺乏全面、丰富和多样化的音乐资源，从而导致教学内容单一。
对策：多样化教学内容教师可以通过教具、多媒体等设备来丰富音乐资源，形成多元化、多样化的音乐教学内容。
可以通过网络资源来获取一些音乐会、比赛、展览等，然后在课堂上使用，让学生获取更多的音乐信息和视听体验，以提高教学质量。
问题三：教学方法陈旧传统的音乐课堂教学方式已经不能满足今天学生学习需求，教师应该开放思路，引入多种教学手段，寻找适合大家的教学方式。
对策一：授课方式多元化决定采取不同的授课模式和授课内容，可以采取小组探究、讨论、集体赛、个人表演等，尽量综合使用现代表演技巧和媒体技巧。
对策二：活动设置丰富多样教师可以用创意设计活动，如在线音乐厅、音乐会、音乐比赛等活动。
小学音乐课堂中器乐教学存在的问题及对策
小学音乐课堂中器乐教学存在的问题及对策小学音乐课堂中，器乐教学是培养学生音乐素养的重要环节。
目前在器乐教学中仍然存在一些问题，这些问题不仅限于教师的教学方式和学生的学习态度等方面，还与学校的资源投入和教学环境等因素有关。
下面就小学音乐课堂中器乐教学存在的问题及对策进行探讨。
小学音乐课堂中器乐教学存在的问题之一是教师的教学方式单一。
很多老师在教授器乐课程时只是简单地教给学生一些乐器的基本操作方法，忽视了培养学生音乐表达能力的重要性。
为了改变这种情况，老师可以通过设计一些富有趣味性和互动性的活动来提高学生的参与度，例如创设合唱团或乐团，让学生在合作中体验和发现音乐的魅力。
小学音乐课堂中器乐教学存在的问题之二是学生的学习态度不积极。
一些学生对于器乐学习的兴趣较低，缺乏参与的积极性和主动学习的能力。
为了改变学生的学习态度，教师可以尝试引导学生去了解和欣赏不同的音乐作品和演奏风格，增加学生对音乐的兴趣。
教师可以为学生提供一些适合自己的乐器或演奏方式进行探索和尝试，帮助学生从中找到自己的兴趣点。
小学音乐课堂中器乐教学存在的问题之三是学校资源投入不足。
一些学校对音乐教育的重视程度不够，给予器乐教学的资源投入不足，如教室设施不够完善、乐器种类不够丰富等。
为了解决这个问题，学校可以增加对音乐教育的投入，提供良好的教学设施和乐器资源。
学校可以与社会音乐资源进行合作，邀请专业音乐家和演奏家来学校进行讲座和演奏，为学生提供机会与专业音乐人的交流与互动。
小学音乐课堂中器乐教学存在的问题之四是教学环境的问题。
一些学校的音乐教室没有良好的音响设备和音乐器材保管设施，对器乐教学产生了一定的影响。
为了改善教学环境，学校可以采购一些音乐教学所需的设备和器材，并对教师进行相应的培训，提高他们对教学设备的操作和维护能力。
学校还可以通过举办一些音乐比赛和音乐会等活动，为学生提供展示自己演奏成果的舞台，激发他们的学习动力。
浅析中小学音乐教育存在的问题及对策
浅析中小学音乐教育存在的问题及对策音乐教育作为素质教育的重要组成部分，它是学校实施美育的重要手段，并且对培养学生综合素质和创新能力起着不可低估的作用。
理想中的中小学音乐教育应该是培养并不断提高学生的音乐感受、理解、鉴赏、表现与创造等能力，而不是一味追求知识与技能。
通过音乐审美与表现，塑造真善美的心灵，养成良好的人格与道德品质。
当前我国的中小学音乐教育仍然存在很多问题，这些问题如果不得到很好的解决，音乐教育自身的优势和作用就不能得到很好的发挥和彰显。
一、中小学音乐教育存在的问题1、对音乐教育不够重视由于长期以来受应试教育观念的影响，我们的教育观念、课堂结构、教学内容和教学方法也相对滞后，教学的思维方式依然没有得到有效的转变。
整个社会对音乐教育仍然不够重视，认为音乐课程可有可无，很多学校经常会出现挤占音乐课的现象，把应该上音乐课的时间拿来补习文化课程，在一定程度上也影响了部分音乐教师上课的积极性，这种忽视音乐教育而单纯去提高文化课，片面抓升学率的现象和例子可谓比比皆是，在毕业年级更为突出。
这种现象的出现与家长、学校和社会的教育理念有着密切的联系，可以说这已经成为了教育领域的一个非常严重的问题，学校已俨然成了培养应试“机器”的地方，学生的创新意识、独特个性不能得到很好的发展，教育改革中素质教育的理念自然也不能很好的贯彻和落实了，这实际上已经影响到了我国的教育品质、人才培养的规格和质量。
2、三维目标之间的关系没有理顺我国的音乐课程标准中把课程目标设置为“情感、态度与价值观、过程与方法、知识与技能”三个维度。
三个维度之间的关系是：知识与技能是基础性平台，过程与方法是搭建这个平台的途径与策略，最终促成学生情感态度价值观的提升。
然而在实践层面，在三维目标之间的关系处理与把握上却明显出现了不平衡的情况。
最突出的是对情感态度与价值观的弱化，过程与方法的不注重，而更偏重于对知识与技能的培养。
许多教师在教学中，认为音乐课就是唱唱歌、弹弹琴，忽略了传授学生学习的方法，在过程与方法这个维度呈现出严重的教学缺失，整堂课甚至是敷衍了事。
音乐教学中存在的问题及分析
一、学校教学中音乐教学存在的问题1、音乐教学中没有明确定位。
当今我们的学校教学中没有对音乐教育进行一个准确的定位，就目前来看，学校的音乐教学中，没有能够充分挖掘音乐教育的作用和功能，音乐的艺术性和特殊性没有得到真正的认识，音乐教育总是处在一个被动的位置，其实这样就淡化了音乐的艺术特征，没有使音乐教学的根本宗旨得到良好的贯彻，到不到音乐教学的目的。
2、课堂注意力不集中.上课的过程中，纪律比较涣散，很多学生都错误的以为音乐课就是娱乐课，在上课的时候经常交头接耳，注意力不集中，在老师的教学中，很多学生没有跟着老师的节奏进行学习，完全按照自己的想法进行上课，既影响了教师的上课，又影响了其他学生的学习。
课堂上的注意力不集中，是影响音乐教学的一个重要的原因。
3、学校自身问题制约着音乐教学.在应试教育向素质教育转型的今天，有很多的学校没有重视音乐教学，很多地方仍然以应试教育为主，尤其期末前后，去占用音乐课的教学时间，并且很多时候利用音乐课来从事其他的活动，包括开会、劳动等等，严重的缩短了音乐的教学时间。
另外，很多学校对音乐方面的资金投入缺乏，没有专门的音乐器械来进行教学。
场地、器械是影响音乐教学又一个原因。
二、提高音乐教学的对策1、在学校教学中给音乐一个明确的定位在现在的学校音乐教学中，我们应该重新给音乐一个明确的定位，正确的挖掘音乐的功能和作用，充分的理解音乐教学的特殊性与艺术性，突出音乐的艺术特征，真正的发挥出音乐教学的优势，把音乐教学与真正的素质教育结合起来，让学生们有一个更好的学习的空间和舞台。
2、音乐教学内容进行创新，优化音乐教学方法首先，作为一名音乐教师，要学会转变思想，从传统的教育模式中出来，改变传统的教育模式，充分理解素质教育的内涵，培养学生自主学习的精神，鼓励他们自我评价、自我管理，充分理解音乐的教学内容，对内容进行创新，培养学生们独立思考问题的能力。
另外呢，要适当的注意音乐的教学方法，用多种教学方法进行教学，并且根据学生的个性差异进行层次教学，帮助学生们树立真正的音乐意识，实现学校教育与社会的有机结合，培养综合性创新性人才。
小学音乐教学存在的问题及对策
小学音乐教学存在的问题及对策在小学音乐教学过程中，我们会发现一些问题，例如学生对音乐知识的理解不够深刻，课堂学习的兴趣不高，学生的音乐素养不够，甚至有些学校存在音乐教学资源不足的情况。
那么，我们应该如何解决这些问题呢？本文将会对小学音乐教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、学生对音乐知识的理解不够深刻在小学音乐教学过程中，很多学生对音乐知识的理解不够深刻，只是停留在听歌或者简单模仿的层面，对音乐的内涵和历史文化缺乏了解。
这主要是由于教师对音乐知识讲解的不够深入，以及学生自身的学习态度。
我们应该采取一些对策来解决这个问题。
教师应该注重音乐知识的深入讲解，可以通过引导学生自主探究的方式，让学生通过音乐作品的欣赏和分析，深入了解音乐的内涵和历史文化。
学校也可以邀请一些音乐专家或者艺术家来进行讲座，让学生从专业人士那里获取更加深入的音乐知识。
二、课堂学习的兴趣不高在小学音乐课堂上，一些学生对音乐的学习兴趣不高，很可能是因为教学方式的单一，难以引发学生的兴趣。
针对这一问题，我们可以考虑采取多种多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。
可以设置一些音乐游戏，让学生通过游戏的方式来学习音乐知识，增加学习的乐趣。
可以让学生自由组织音乐会或者音乐表演，让学生通过实际操作来体会音乐的魅力，从而激发学生对音乐的兴趣。
三、学生的音乐素养不够学生在音乐素养方面的表现也是一个问题。
一些学生在节奏感、音准感、和声感等方面存在较大的欠缺，这也影响了他们对音乐的全面理解和欣赏。
我们可以通过音乐素养教育来解决这一问题。
在教学中，可以通过合唱或合奏的形式来培养学生的和声感和节奏感，让他们在实际操作中体会音乐的魅力。
可以设置一些音乐综合素质评价，让学生在课堂学习之外也能够在音乐素养方面得到提高。
四、音乐教学资源不足在一些学校，由于音乐教学资源不足，导致了教学内容单一和质量参差不齐的情况。
为了解决这一问题，学校可以增加对音乐教学资源的投入，例如购置更多的乐器、音乐图书、音乐教学视频等，丰富音乐教学的内容。
小学音乐课堂教学存在的问题及对策探讨
小学音乐课堂教学存在的问题及对策探讨
小学音乐课堂教学是培养学生音乐兴趣和能力的重要环节，然而在实际教学中，也存在一些问题。
本文将探讨小学音乐课堂教学存在的问题及对策。
一、问题分析
1. 教材内容过于抽象，难以理解：小学生对音乐概念的理解能力有限，教材中的抽象概念和理论知识难以让学生真正理解。
2. 缺乏趣味性，学习兴趣不高：传统的教学方法注重音乐知识的灌输，缺乏趣味性和互动性，导致学生对音乐课的学习兴趣不高。
3. 教学内容与学生实际生活脱节：教材内容过于偏重于理论知识，与学生的实际生活脱节，无法引起学生的共鸣和兴趣。
4. 内容安排过于单一，缺乏多样性：教学内容过于单一，缺乏多样性的活动和教学方式，不能满足不同学生的学习需求和兴趣。
三、操作实施
1. 制定教材改革方案：教师和教育部门可以联合制定适合小学生的音乐教材改革方案，确保教材内容符合小学生的认知水平和兴趣爱好。
2. 提供教师培训和指导：教师可以参加音乐教育培训课程，掌握教学技巧和方法，提高教学效果。
3. 加强教学资源建设：学校可以加大对音乐教学资源的投入，购买音乐乐器、音乐软件等，为教师和学生创造良好的音乐学习环境。
4. 加强家校合作：教师可以与家长积极沟通，了解学生的音乐兴趣和特长，根据学生的需求开展音乐活动，提高教学质量。
小学音乐课堂教学存在的问题主要包括教材内容过于抽象、缺乏趣味性、与学生实际生活脱节和内容安排过于单一等。
为了解决这些问题，需要制定适合小学生的教材内容，并增加教学的趣味性和互动性，推动音乐知识与学生的实际生活结合，同时提供多样化的教学内容和方式。
这些对策的实施需要学校、教师和家长共同努力，以提高小学音乐课堂教学的效果。
高中音乐课堂教学存在的问题及解决对策
高中音乐课堂教学存在的问题及解决对策1. 引言1.1 高中音乐课堂教学存在的问题及解决对策高中音乐课堂教学是培养学生音乐欣赏能力、音乐素养和音乐表现力的重要途径，然而在实际教学过程中却存在着一些问题。
这些问题影响了教学效果，也影响了学生对音乐学科的学习兴趣。
为了解决这些问题，我们需要深入分析并采取相应的对策，以提高高中音乐课堂教学的质量。
在高中音乐课堂教学中，存在着内容单一、枯燥的问题。
部分教师只注重教授音乐理论知识，忽视了音乐实践和音乐欣赏的内容。
这导致学生缺乏对音乐的真正理解和感受，影响了他们对音乐的兴趣和热情。
为解决这一问题，我们应加强多元化内容设计，结合音乐理论知识与音乐实践，使课堂内容更加生动有趣。
高中音乐课堂教学还存在着缺乏互动和实践环节的问题。
有些教师过分强调笔记的记述和听讲的方式，导致学生缺乏参与和互动的机会，降低了他们对音乐学习的积极性。
为解决这一问题，教师们应增加课堂互动环节，引导学生参与音乐表演和创作，提高他们对音乐的实际体验和感受。
针对高中音乐课堂教学存在的问题，我们可以通过加强多元化内容设计和教学方式、增加互动和实践环节、鼓励教师创新教学方式、倡导个性化教学以及激发学生兴趣和参与度等对策，从而提升高中音乐课堂教学的质量，培养学生的音乐素养和音乐兴趣。
2. 正文2.1 问题一：内容单一、枯燥在高中音乐课堂教学中，内容单一、枯燥是一个普遍存在的问题。
传统的音乐教学往往以传授乐理知识和演奏技巧为主，缺乏足够的多样性和创意，导致学生感到乏味和缺乏动力。
这种单一的教学内容不仅难以激发学生的兴趣，也难以满足不同学生的需求和喜好。
为了解决这一问题，我们需要加强课堂内容的多元化设计。
音乐是一门充满创意和多样化的艺术，教师可以通过引入不同风格和流派的音乐作品、举办音乐表演和比赛、组织学生参与音乐创作等方式，丰富课堂内容，提升教学的吸引力和趣味性。
教师可以结合学生的兴趣爱好和实际需求，设计个性化的学习内容和任务，激发学生的学习热情，使他们更愿意投入到音乐学习中去。
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音乐课堂存在的问题及实施建议
高文华
（河南师范大学附属小学，河南新乡，453007）
[摘要]新课改以来，我国音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩，但由于各种原因所致，音乐课堂的教学仍存在很多问题。
本文通过对音乐课堂中存在的典型问题的分析，提出实施建议，以期促进音乐课堂改革健康发展。
[关键词]音乐课堂；音乐课程标准；音乐素养
新课改以来，我国音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。
尤其是素质教育被列为教育中的重中之重，音乐教育事业获得迅速发展，师资队伍不断扩大，音乐教育科研有了长足的进步。
但是中小学阶段的音乐教育中，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面还都有些不合理，因此基础教育阶段音乐教育教学改革势在必行。
存在问题
1．学科地位没有提升到应有的高度
受传统教学观念的影响，音美等美学课程还是没有得到足够的重视。
在应试教育依然占据重要地位的今天，能够直接影响学生成绩的学科仍是主科，占据重要地位，而音乐美术等课程地位改善不多。
教育内部和社会方方面面对音乐课均认识不足，认为考试不考，音乐课在存在与否去所谓，还担心其占了其他科目的学习时间。
在这种思想的影响下，音乐课不仅学时偏少，而且许多学校以各种理由不开课或少开课。
从全国来看，开课率不足50%。
学校的不重视直接影响教师教学的积极性，学生认为音乐课就是游戏课，对于音乐知识、音乐能力的培养亦不够重视，其学科地位仍需进一步提高。
2．淡化基本音乐理论的学习，学生音乐素养差
学生对音乐有着普遍的兴趣。
但由于缺乏好的音乐氛围，只有极少数学生参加过社会上的音乐考级，参加各种音乐活动（如参加乐队、听音乐会等）的人也很少。
学生对音乐的了解比较简单、浅显，兴趣一般集中在歌曲这个单一的方面，而对中外优秀的声乐、器乐作品了解甚少，所唱的歌曲又主要来自于社会媒体的传播，就是常说的“追星族”。
这一方面反映出学生接受新鲜事物迅速，但其中有很多“糟粕”，有些歌曲并不适合中学生们演唱，比如描写爱情、失恋等内容的歌曲，对他们身心健康的发展起着消极的作用。
3．音乐基础较差，课堂学习效果不明显
学生对音乐课堂上所教的音乐基础知识、基本技能技巧掌握不够，如能识谱的学生不多，部分学生连最基本的节拍也分不出。
学生的音乐基础较差，整体来看音乐素质较低，音乐课堂教学效果不明显。
相对来说，有些欣赏的内容掌握较好，但对音乐常识的了解与其应掌握的程度相差甚深远，如学生不知道“青衣”属于京剧中的旦行，还有的学生认为《丑末寅初》是京剧。
4．教学设备落后
很多学校的课堂缺乏应有的硬件设备，如必备的音乐教室、多媒体教学设备、以及必备的乐器。
这些现象在县级及以下教学仍十分普遍。
一所4000多人的县第一中学学校只有一架钢琴，4间音乐教室，2名音乐教师……这些对学生音乐素养，乃至综合素质的培养十分不利。
5．教师素质
一些学校硬件设施的不足，直接影响音乐教师能力的提高。
许多教师在使用现代教学媒体时，依然是以落后的教学理论为指导，采用落后的教学方法，改变的只是向学生灌输知识的方式而已。
原因分析
1．教学观念
长期以来，在音乐课堂教学中存在着这样一种观念：即单纯强调音乐理论知识的学习及技能训练，忽视了对学生综合音乐素质的培养。
2．教学评估
受上述音乐教学观念的影响，教学评估存在片面性，对学生测验的内容只不过是学生掌握了多少音乐知识，能唱几首曲子。
至于学生在音乐教学中究竟被培养了何种能力，在测试中很少体现。
教师也一味地强调分数，忽视了对学生综合能力的培养，特别是音乐想象力，创造力等能力的培养。
3．教师的意识
由于某些原因，音乐教师在就职前所进行的专业学习和受到的师范音乐训练中，存在着只重视技能训练而忽视创造力的培养问题。
也就是说，他们未亲身体验到诸如创造性思维的培养，创造意识、创造习惯并未养成，在工作中对于新思想、新观念接受得慢，所以缺乏对学生进行创造能力开发的研究与实践。
音乐学科是一门实践性很强的学科，在教学过程中既要按照书本上的要求去做，又要紧密联系学生的实际情况，从学生的基础入手，把握好因材施教、循序渐进的原则，一点一滴
的逐步提高学生的音乐素质和创新意识。
通过这次调查，了解了学生的情况，面对学生音乐素质比较低的现状，必须有针对性地加强音乐课堂的教学，改进教育教学方法，努力提高教学效果，努力培养学生的创造性思维，把学生培养成为创新型人才，让音乐课堂真正成为素质教育的重要途径。
实施建议
学校、教师应更深刻的理解新课标精神，在音乐课程目标中实现创造性的综合教学理念。
教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于基础教育课程改革的具体目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”这种新的课程目标的表述方式，体现了新的知识观和学生观，体现了在人的发展中多维目标的整合，体现了素质教育对课程目标体系的综合要求。
此次《音乐课程标准》目标的设置以音乐课程价值的实现为依据的，目标的设置从本质上看就是一个综合三维度，体现学生是课程核心和课程的综合理念，是建立在对人的生命存在及发展的整体关怀上的，而不仅仅是认知性目标。
通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化修养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
具体从音乐课程目标中的三个层面来分析：
（1）在“情感态度与价值观”中实现综合教学理念
《音乐课程标准》中提到，“情感态度与价值观”包括以下几方面：丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度；培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望；提高音乐审美能力，陶冶高尚情操；培养爱国主义和集体主义精神；尊重艺术，理解多元文化。
正是最后一点体现出其综合理念。
卡尔斯塔·汉德森说：“各种音乐织锦使美国成为世界上最富有色彩的国家之一，也是音乐师范教育的最大资本和最大挑战。
”“就多元文化音乐教育而言，它最好是植根于中小学音乐教师中，特别是那些在不同的都市学校系统通过多种音乐培训以更好指导学生，帮助学院和大学实现改变的教师。
”可见，在美国，在中小学课程中积极鼓励多元文化方法，开设一门世界音乐概况课程或者在音乐欣赏课中加入世界音乐的内容等，这都体现了一种世界多元文化音乐教育汇合、综合的态势，培养综合的、多元的世界文化音乐的观念和，已越来越成为全球化形式下，音乐教师应具备的一种基本的素质。
（2）在“过程与方法”中实现综合教学理念
《音乐课程标准》中提到，“过程与方法”包括以下几方面：“体验；模仿；探究；合作；
综合”。
其中，综合是综合理念具体指导的实施过程，它指将其他艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观的理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。
音乐学习过程从某种意义上说比学习结果更为重要，音乐课程的综合，是以音乐为本的综合。
通过这种综合艺术实践，基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对音乐知识的综合运用与创新能力等等从而使学生更多的体验和学习音乐所能遇到的所有可能的方式。
（3）在“知识与技能”中实现综合教学理念
《音乐课程标准》中提到，“知识与技能”包括以下几方面：“音乐基础知识；音乐基本技能；音乐创作与历史背景；音乐与相关文化”等四个方面。
第四个方面内容指，认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征，了解音乐与艺术之处的其他学科的联系。
根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系，从而来体现出音乐课程的综合作用。
基础教育中的任何课程，只要是一门学科，必然会有系统的知识和技能体系，就音乐教育而言，课程教学应立足于“以人为本”的教学理念，科学地认识到音乐与其他相关学科密不可分的关系及音乐学科本身各种能力之间的相互关系，提倡改变以往单纯传授知识的教学方法。
知识技能的学习是必要的。
问题在于改变音乐课程中那种单纯传授知识和训练技能的倾向，改变学习知识与技能的学习方式，把其放在具体的音乐实践当中，结合其有相通血缘关系的姊妹艺术学科，紧密结合自己的兴趣、态度、情感、体验等等方面。
这是我们当前音乐教育和教学所应关注的探索与改革的方向。
在全面实施素质教育的今天，音乐教育作为其中的一个部分，起着其他学科所不能替代的作用。
每个音乐教师在教学中要善于捕捉学生思维的闪光点，鼓励学生积极思考，培养学生的创新意识，就能使学生通过自己的实践，让创新能力得到提高，达到全面发展的目的，为培养全面发展的创造性人才产生积极的、深远的影响。
来源：
高文华.音乐课堂存在的问题及实施建议[J].文学教育（下）,2011(10):62-63. (CN42-1768/I)。