小班化教学心得体会

篇一：小班化教学的心得小班化教学心得紫星小学刘云红小班化教学的形式是现在我们教育发展的的一个很重要的新兴产物。

一方面它在缩减班级学生规模的同时，更能让我们教师关注到每一个孩子的学习状态。

另一方面它为实施素质教育创造了一个崭新而广阔的空间，使每个学生得到全面而有个性的发展。

那如何利用小班化教学的优势，来使每个学生都能享受到高质量的教学呢？一、注重学生兴趣的培养“兴趣是最好的老师”，它是学生学习的内驱力，是学生积极主动地参与学习过程、进行自我愉快教育的源泉，是使学生的思维始终处于积极状态的不竭动力。

中学生尤其是如此，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。

因此，我平时钻研教材、精心设计教学，让他们对学习内容充满好奇和探究的欲望。

当学生迫不及待地提出一个个学习疑问时，我们首先要珍视学生的这种探究心理，但并不要急于正面回答或者给予暗示。

而且，通过自主探究获得的知识印象深刻，自主探究获得的成功又会激起进一步探索的欲望。

二、注重学生的学习主动性和创造性小班化教育中的主动参与是常用的教学策略，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。

在这样的课堂，学生在尽情游戏，主动参与其中，遇到问题再也不会去逃避，而是想尽办法去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢?通过小班教学，学生的活动量明显地增大，培养了学生敢于回答问题的能力，每个学生都能开口，就连平时胆小的、学习成绩相对差的学生也敢经常开口与同学、教师对话。

使每个学生能够有更多的机会去操练，从而最大限度地创设情景，激发学生学习的兴趣与热情。

这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障;教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高。

三、注重师生之间的近距离交流这一点平时在大班教学时，也经常用到，但在小班试用更觉得得心应手。

小班人数少，教师可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。

同时，小班的数学老师要上好课，也要不断地探索、实践、总结。

在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。

师生情感融合，就象有些老师所说的那样：“过去上课时，自己是以应试教育为主，而进了小班教室，自己更象一位大姐姐，和学生一起融合在教学之中。

”学生根据自己的能力去完成自己的学习任务，加强师生交往，发展学生的个性，为学生创造了良好的环境。

四、注重教学形式活泼在小班化中，教师能充分利用小班化学生人数少的特点，充分发挥学生的主体性，使每一位学生的特点都能得到充分地体现。

在教学中，引进多种授课模式，寓教于乐，创造宽松、自由、开放、和谐的学习气氛，激发学生的兴趣和潜在动．，同时让学生特别是学习困难的学生敢于开口，善于开口，乐于开口，改变以往上课胆怯的状态。

五、注重小组合作，共同提高教师在平时的训练中，要教会学生交流、讨论。

在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一个学生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师给予评价和鼓励。

营造一种既有小组内以合作为主，竞争为副，又有小组之间以竞争为主，合作为副的学习形式。

教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习积极性得到了调动，集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作。

这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上互相帮助、共同提高，还增进了同学间的感情交流，使数学教学更具人文色彩。

在这一过程中教师要教会学生合作。

既要发表自己的意见，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点。

同时还要要关注每个小组的学习，教给学生学习的方法。

要重过程而不重结果，避免流于形式。

实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向交流与合作，实现了教与学，人与环境的最佳组合。

六、因材施教，关注学生的个性差异素质教育强调遵循个性教育原则，也就是教育要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。

如果班级人数较多，要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。

但在小班化教学中，这种方法能带给老师和学生更大的发展空间。

篇二：小班化课堂教学学习心得体会小班化课堂教学学习心得体会利津张维芳凤凰街道北朱小学月12日，我市组织相关学校教师参加了《大连西岗区东营市小班化教育课堂教学研讨日、32会》，我们聆听了位教师的示范课和两位专家的讲座。

两位老师的课各有千秋，两位专家的讲座也让我对小班化教学有了新的认识，这两天的学习让我获益良多。

现结合我校小班化课堂教学的情况，面就这次学习谈一下自己的点滴感受。

一、要转变教学观念，促进师生素质的共同提高。

说起合作学习，刚开始我总是认为一年级的孩子还太小，自己还管不了自己，什么都不懂，根本不会合作。

但是，在听了两位老师的课后，我的这种想法转变了。

这是两节同课异构的语文课，课《自己去14分别由同和小学的孙老师和大连的李老师执教。

这次上的是一年级上册第）小班化的教学环境让学生对教室、教学资吧》。

通过听示范课让我看到了这样几点：（1）每个2源、活动空间获得了比以往更多，更直接、更快速的接触、碰撞、交流、的机会。

（）学生与教师、与同学以及自我交流、思考、质疑、解学生所占有的教学空间大大增加。

（3）学生发言、动脑、动手、五官以及全身的活动频率加快。

这一切，4难等时间成倍增长。

（就为每个学生的个体发展带来较之于大班教学的更大变量。

．所以我觉得这两堂小班化语文课可以叫做“全生总动员”，因为它可以让每个学生都大胆置疑，不再担心那些胆小、不善表达的学生影响教学进度，而不敢请他们发言，让语文课成为每个学生演出的舞台。

这堂课除了师生互动，还有生生互动，使每个学生有更多的机会于活动的中心地位，潜能得到充分发挥。

互相启发，互相帮助，最大限度调动学习积极性，在愉悦的氛围中获取知识。

小组学习给了每个学生更多的机会，培养了学生的合作精神和善于与他人交往的能力。

小班化教学不是单纯人数的减少，而是课堂结构、教学策略、师生交往，教学方法等方面都将发生很大的变化。

我从语文学科的特点和小班学生的个性差异等方面，进行了反思，深深体会到教师已经不仅仅是知识的传递者，还应是能力的培训者，是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵的开拓者，是情感、意志、信念的塑造者。

对教师教学提出了新的要求。

二、要加强师生交往，发挥好教师的主导作用。

由于班级人数少，每个学生在课堂上发言的机会大大增多，学生学习的积极性得以显著提高。

教师在设计教学结构时，要优先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分的展示，小班化的优势得以充分发挥。

要发挥好教师的主导作用。

在大班的语文教学中，教师的主导作用往往被主讲所代替，教师“导”的作用不能充分体现。

而在小班化的语文教学中，教师不仅要做到讲授知识，而且更要能走到学生当中，倾听学生的发言，捕捉信息、解答质疑、进行方法指导，较好地发挥教师的主导作用。

小班化教学还要求我们教师在备课时把重点放在备学生上，要了解并指导每个学生的学习，使得分层教学具有更大的可行性。

加快教师和学生之间的活动频率，使得互动教学有机地经常地在教学中运用。

小班化的教学模式，要在师生的合作互动过程中，充分发挥学生主体作用，这是新课改的要求，是教学发展的必然趋向。

它能从整体上促进师生的素质提高。

从学生方面来说，这小班化教学过程中，对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，切合每个学生的心灵，满足他们的心理需求使我们的教学有了更加精致的可能。

同时，小班化教学还有利于教师业务水平的提高，教学内容的选择与进度的安排，具有更大的灵活性，学生的提问会更多更广泛，有的可能是教师备课中没有思考过的，有的或许是课本上也没有的。

所以，教师除了学习专业知识，还要增加学习与专业知识相关的其他知识，使自己的知识储备不断得到充实更新，这样才能顺应小班化教学的发展。

总之我认为，小班化教育在班级学生数额减少后，必将会引起师生之间各种关系时空的重组。

课堂教学将不仅成为传授知识的学习场所，更是师生之间、同学之间彼此沟通、彼此交流的场所。

这些都为语文教学创新提供了一个更为广阔的空间。

任何成功都不是一帆风顺的，只要我们持之以恒在学习先进单位的基础上，立足实际，扎实工作严格落实“百分百”教学策落，尊重每一个，理解每一个，宽容每一个，等待每一个，相信经过一段时间的努力每一个生命都会绽放各自精彩！篇三：小班化教学的体会小班化教学的体会随着农村孩子们向城市的流入，农村小学的生源出现了自然的萎缩，在这种形势下，实施小班化教育就成了农村小学教育教学发展的必然趋势。

农村学校，班级的人数明显减少，使得农村教师．可以从繁琐的批改和辅导学生中节省出一些时间来潜心研究教材教法，使得教学有的放矢，教学效果更加理想。

下面我就结合实际工作对小班化教学的特点谈谈自己的一些体会。

一、拓展了交流平台，齐抓共管转变学风小班化强调因人而异，有的放矢地进行个性化辅导。

以前传统的组织形式，把师生隔开了，更不要说学生之间了。

而在小班化教室中，课堂空间大了，教室布置不那么呆板，让学生心理上摒弃了种种厌学情绪及不好的生活习惯，加之教师走下讲台和学生融为一体，这样教师与学生接触的时间增多，使教师能对每一位学生的脾气、特长、学习情况、家庭背景了如指掌，从而可以因人而异进行个性化地辅导。

二、学生主体地位，凸显课堂。

在教学中，教师在发挥主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用。

1、教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程。

因此在课堂教学中，师生之间必须建立一种和谐的合作关系，建立良好的合作学习机制。

只有在民主宽松的教学氛围中，教师和学生的积极性、主动性才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能得到充分发挥，生之间、生生之间才能相互配合，共同完成教学任务。

像语文课堂上的课本剧表演,可以极大调动学生的表演积极性。

如在教《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等课时，我就将道具给学生让学生表演课本剧，由学生分批表演并互评，学生的表演虽令人捧腹大笑，他们在一笑之余，加深了对课文的理解。

2、在小班化教学中，教师也可根据学生实际水平设计问题，使学生有话可讲；要求学生回答问题时。

用上“请你试一试”、“相信你能说好”的话鼓励学生，使学生消除顾虑有话敢讲；在学生发现的过程中，赞扬第一个发表见解的“勇敢者”，鼓励敢于提出不同看法的“挑战者'使学生做到乐学、会学、优学。

三、利用多种方法教学，提高质量。

教学方法多样化，根据内容定方法。

教学方法在一定意义上也是教学的策略，小班化较之以前的大班，生出许多新的教学方法，如分组教学法，个别指导法，尝试教学法，游戏教学法，鼓励教学法，动手操作教学法等教学方法。