小学科学课程标准修订稿解读
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（五）注重课堂教学与课外活动紧密结合
课外活动是课堂教学在时间和空间上的延伸
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二、课程资源的开发与利用
科学课程的实施，需要特定的课程资源，包括人才资
源、实物资源和信息资源
（一）校内资源 校内资源的开发和使用既应注重人才资源也要注重实
物资源、信息资源和交流渠道。 实物资源包括科学教室、实验仪器、教学设备、标本、
（二）注重多种形式教学的有机结合
探究不是科学教学中的唯一方式，它应该与其它各种行 之有效的教学方式有机地结合
（三）注重学生的积极参与和相互间的交流合作
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6Biblioteka Baidu
（四）科学课程的教学应具有一定的灵活性
首先，教师在使用科学教材进行教学的过程中，应该根 据实际情况灵活地分析和处理教材 .
其次，学生对于科学知识的构建是一个复杂的认识过程， 教师应根据学生的实际情况灵活地进行教学。
科学领域的内容分为三层次：第一层次是构成领域内容 的核心概念，用黑体字表示；第二层次是核心概念内容的 分解，用具体概念表示；第三层次是体现具体概念内容的 现象和实例，用举例表示。这是本内容标准的分层分解呈 现方式。
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第四部分 实施建议
一 教学建议
（一）注重科学探究的教学
科学探究活动的基本步骤：①提出问题；②猜想与假设； ③制定计划；④通过观察、制作、实验等手段来搜集并整理 有关信息和证据；⑤思考与结论；⑥表达与交流探究结论。
❖ 人人都能学的科学 （对象问题） ❖ 学习“四位一体”的科学 （学习内容） ❖ 以生活中的科学为逻辑起点（内容选择） ❖ 以科学探究为最为重要的学习方式（学习方式） ❖ 科学课程具有开放性。 （课程的特性）
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第三部分 内容标准
科学内容标准包括物质科学、生命科学、地球科学和技 术四大领域的相关基础知识。前三个领域是自然科学中最 重要的领域，是适合于儿童学习的最基本核心概念，为儿 童的终身学习和生活打下良好的基础。技术领域，对学生 进行科学和技术两方面的教育，是当前科学教育的发展方 向，提高学生综合应用和实践创新的能力。
《小学科学课程标准》 (修订稿)解读
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小学科学课程标准共分五个部分：
❖ 1.第一部分 前言（ 一、课程性质 二、基本理念 三、设计思路）
❖ 2.第二部分 课程目标（一、总目标 二、具体目标 ）
❖ 3.第三部分 内容标准（物质科学、生命科学、 地球科学和技术四大领域的相关基础知识 ）
❖ 4.第四部分 实施建议（一、教学建议 二、课程资 源的开发与利用 三、教材编写建议）
8. www.sln.org science learning network
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第五部分 评价建议
❖ 评价应以课程标准为依据，从全面培养学生的科学 素质出发，建立评价主体多元、评价内容全面、评 价方式多样的评价体系。
❖ 评价的主要目的是全面了解学生学习科学的过程和 结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课 程目标和内容为依据，体现基本理念，全面评价学 生在科学知识、科学能力、科学态度等方面的表现。
模型、光盘、挂图、网络设施以及校园环境和其他活动场 所、设施等。
信息资源是指学生在学习中可利用的各种信息资料， 它的获取主要来自教科书、学校图书馆和校园网。
在科学课程教学中，每一个学生和教师都是信息源。 建立稳定的学生之间、教师之间、师生之间的信息交流渠 道，提供交流的机会，是课可编程辑p资pt 源开发和利用的重要方面。8
❖ 网络资源： 1. www.bjkp.gov.cn北京科普之窗 2. www.cpus.gov.cn中国科普 3. http://www.zjxxkx.com浙江小学科学网
4. http://www.zjxxkx.com/bbs/ 浙江小学科学论
坛 5. http://xxkx.cersp.com/ 小学科学课程网 6. http://www.kxsy.net/Index.asp 科学视野网 7. www.sciencebob.com welcome to sciencebob
❖ 评价不仅要关注学生某一阶段的学习结果，更要关 注学生在学习过程中的发展和变化。
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（一）评价主体（多元化）
对学生的评价主体主要包括学校的校长、教师、 学生和家长等
（二）评价内容（全面化）
科学知识、科学能力、科学态度等方面
（三）评价方法（多样化）
对学生学习评价方法主要有以下几种：行为表现 评价、纸笔测验评价、综合评价。
（二）校外资源
科学课程的校外资源包括社会其他部门的资源、自然环境资 源以及社会人士、学生家长等人才资源。
1、 科学是针对自然现象和规律的探索。
2、与青少年活动场所、社区活动中心、图书馆、科技馆、 博物馆（包括动植物园、自然保护区）、气象站（台）、天 文馆（台）、地质馆等建立稳定的联系，便于学生进行学习。 3、参观科研机构、高校实验室、高新技术开发区、示范农 场、工厂、农村等；可以聘请有关专家做科学技术报告；有 条件的地方，可组织学生在那里参观、劳动和服务，以增加 学生的实践经验，培养学生为公众服务的意识。 4、利用社会媒体，如报刊、广播、电视，有条件的地方还 可利用电教馆、互连网等进行科学教育。 5、有条件的地区或学校，可利用学校所在社区的环境，采 取教育行政部门或学校与地可区编辑共pp建t 方式，因地制宜设立定点、9 定时、定人的科学教育基地。
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案例1：《一杯水里能溶解多少食盐》的教学 设计
一、创设问题情境，从实验观察中提出研究问题
教师在一杯水里连续加几勺食盐，这样一直加下去，食盐 会怎样？引导学生思考：食盐能无限地溶解在这杯水里吗？ 学生根据生活经验和对溶解的初步认识，他们会提出自己 的看法。教师设问：如果你认为不会，那么这杯水里能溶 解多少食盐呢？学生进行猜测，回答各不相同，那怎么办 呢？有了问题，我们就得思考一下具体做哪些工作呢？如 进一步明确问题、准备材料、确定方法步骤等。为使探究 活动更具目的性、计划性，我们把“事先想”的内容记录 下来，想好了才能更好地做。
❖ 5.第五部分 评价建议
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小学科学课程的性质
❖ 小学科学课程是一门以培养学生科学素质为 宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课 程设置中雨其它主要学科一样具有十分重要 位置 。
❖ 小学科学课程是一门综合课程、活动课程。
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小学科学课程的基本理念
全面提高每一位学生的科学素质是科学课 程的核心理念
课外活动是课堂教学在时间和空间上的延伸
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二、课程资源的开发与利用
科学课程的实施，需要特定的课程资源，包括人才资
源、实物资源和信息资源
（一）校内资源 校内资源的开发和使用既应注重人才资源也要注重实
物资源、信息资源和交流渠道。 实物资源包括科学教室、实验仪器、教学设备、标本、
（二）注重多种形式教学的有机结合
探究不是科学教学中的唯一方式，它应该与其它各种行 之有效的教学方式有机地结合
（三）注重学生的积极参与和相互间的交流合作
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（四）科学课程的教学应具有一定的灵活性
首先，教师在使用科学教材进行教学的过程中，应该根 据实际情况灵活地分析和处理教材 .
其次，学生对于科学知识的构建是一个复杂的认识过程， 教师应根据学生的实际情况灵活地进行教学。
科学领域的内容分为三层次：第一层次是构成领域内容 的核心概念，用黑体字表示；第二层次是核心概念内容的 分解，用具体概念表示；第三层次是体现具体概念内容的 现象和实例，用举例表示。这是本内容标准的分层分解呈 现方式。
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第四部分 实施建议
一 教学建议
（一）注重科学探究的教学
科学探究活动的基本步骤：①提出问题；②猜想与假设； ③制定计划；④通过观察、制作、实验等手段来搜集并整理 有关信息和证据；⑤思考与结论；⑥表达与交流探究结论。
❖ 人人都能学的科学 （对象问题） ❖ 学习“四位一体”的科学 （学习内容） ❖ 以生活中的科学为逻辑起点（内容选择） ❖ 以科学探究为最为重要的学习方式（学习方式） ❖ 科学课程具有开放性。 （课程的特性）
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第三部分 内容标准
科学内容标准包括物质科学、生命科学、地球科学和技 术四大领域的相关基础知识。前三个领域是自然科学中最 重要的领域，是适合于儿童学习的最基本核心概念，为儿 童的终身学习和生活打下良好的基础。技术领域，对学生 进行科学和技术两方面的教育，是当前科学教育的发展方 向，提高学生综合应用和实践创新的能力。
《小学科学课程标准》 (修订稿)解读
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小学科学课程标准共分五个部分：
❖ 1.第一部分 前言（ 一、课程性质 二、基本理念 三、设计思路）
❖ 2.第二部分 课程目标（一、总目标 二、具体目标 ）
❖ 3.第三部分 内容标准（物质科学、生命科学、 地球科学和技术四大领域的相关基础知识 ）
❖ 4.第四部分 实施建议（一、教学建议 二、课程资 源的开发与利用 三、教材编写建议）
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第五部分 评价建议
❖ 评价应以课程标准为依据，从全面培养学生的科学 素质出发，建立评价主体多元、评价内容全面、评 价方式多样的评价体系。
❖ 评价的主要目的是全面了解学生学习科学的过程和 结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课 程目标和内容为依据，体现基本理念，全面评价学 生在科学知识、科学能力、科学态度等方面的表现。
模型、光盘、挂图、网络设施以及校园环境和其他活动场 所、设施等。
信息资源是指学生在学习中可利用的各种信息资料， 它的获取主要来自教科书、学校图书馆和校园网。
在科学课程教学中，每一个学生和教师都是信息源。 建立稳定的学生之间、教师之间、师生之间的信息交流渠 道，提供交流的机会，是课可编程辑p资pt 源开发和利用的重要方面。8
❖ 网络资源： 1. www.bjkp.gov.cn北京科普之窗 2. www.cpus.gov.cn中国科普 3. http://www.zjxxkx.com浙江小学科学网
4. http://www.zjxxkx.com/bbs/ 浙江小学科学论
坛 5. http://xxkx.cersp.com/ 小学科学课程网 6. http://www.kxsy.net/Index.asp 科学视野网 7. www.sciencebob.com welcome to sciencebob
❖ 评价不仅要关注学生某一阶段的学习结果，更要关 注学生在学习过程中的发展和变化。
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（一）评价主体（多元化）
对学生的评价主体主要包括学校的校长、教师、 学生和家长等
（二）评价内容（全面化）
科学知识、科学能力、科学态度等方面
（三）评价方法（多样化）
对学生学习评价方法主要有以下几种：行为表现 评价、纸笔测验评价、综合评价。
（二）校外资源
科学课程的校外资源包括社会其他部门的资源、自然环境资 源以及社会人士、学生家长等人才资源。
1、 科学是针对自然现象和规律的探索。
2、与青少年活动场所、社区活动中心、图书馆、科技馆、 博物馆（包括动植物园、自然保护区）、气象站（台）、天 文馆（台）、地质馆等建立稳定的联系，便于学生进行学习。 3、参观科研机构、高校实验室、高新技术开发区、示范农 场、工厂、农村等；可以聘请有关专家做科学技术报告；有 条件的地方，可组织学生在那里参观、劳动和服务，以增加 学生的实践经验，培养学生为公众服务的意识。 4、利用社会媒体，如报刊、广播、电视，有条件的地方还 可利用电教馆、互连网等进行科学教育。 5、有条件的地区或学校，可利用学校所在社区的环境，采 取教育行政部门或学校与地可区编辑共pp建t 方式，因地制宜设立定点、9 定时、定人的科学教育基地。
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案例1：《一杯水里能溶解多少食盐》的教学 设计
一、创设问题情境，从实验观察中提出研究问题
教师在一杯水里连续加几勺食盐，这样一直加下去，食盐 会怎样？引导学生思考：食盐能无限地溶解在这杯水里吗？ 学生根据生活经验和对溶解的初步认识，他们会提出自己 的看法。教师设问：如果你认为不会，那么这杯水里能溶 解多少食盐呢？学生进行猜测，回答各不相同，那怎么办 呢？有了问题，我们就得思考一下具体做哪些工作呢？如 进一步明确问题、准备材料、确定方法步骤等。为使探究 活动更具目的性、计划性，我们把“事先想”的内容记录 下来，想好了才能更好地做。
❖ 5.第五部分 评价建议
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小学科学课程的性质
❖ 小学科学课程是一门以培养学生科学素质为 宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课 程设置中雨其它主要学科一样具有十分重要 位置 。
❖ 小学科学课程是一门综合课程、活动课程。
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小学科学课程的基本理念
全面提高每一位学生的科学素质是科学课 程的核心理念