毫米的认识说课稿完整版
《毫米的认识》说课稿
《毫米的认识》说课稿一、说教材《毫米的认识》是小学数学课程中极为重要的一课。
它位于长度单位学习的深入阶段，起着承上启下的作用。
在此之前，学生已经学习了米、分米等长度单位，对长度有了初步的认识。
本文则将学生的认知进一步细化，引入更小的长度单位——毫米，这不仅丰富了学生对长度单位的理解，也为后续学习更复杂的测量单位奠定了基础。
本文主要内容是对毫米的概念进行介绍，包括毫米与米、分米的关系，毫米在实际生活中的应用，以及如何使用工具（如直尺）准确测量物体的长度。
通过本文的学习，学生能够形成对毫米的直观感知，培养精细的观察力和准确的测量技能。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识目标：理解毫米的概念，掌握毫米与米、分米之间的换算关系，能够使用毫米作为单位进行简单测量。
2. 能力目标：提高学生对长度单位的敏感度，培养在实际问题中应用毫米进行测量的能力。
3. 情感目标：激发学生对测量活动的兴趣，鼓励学生在生活中发现数学，感受数学的实用性和趣味性。
三、说教学重难点本节课的教学重点是毫米的概念及其在实际测量中的应用，教学难点在于毫米与其他长度单位之间的换算，以及如何精确测量。
1. 教学重点：- 毫米的概念及与其他长度单位的关系。
- 使用毫米进行准确测量的方法。
2. 教学难点：- 理解并记忆毫米与米、分米之间的换算关系。
- 在实际操作中，如何精确读取直尺上的毫米刻度，并进行准确的测量。
在教学过程中，需要特别关注学生对这些难点的理解和掌握，通过多种教学活动帮助学生克服困难，确保教学目标的实现。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握毫米的认识，我设计了一系列的教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
1. 启发法：- 我将采用情境创设法，以生活中常见的物品作为导入，如一张纸的厚度大约是100毫米，让学生感受到毫米的实际存在和意义。
- 通过提问引导学生思考，例如：“为什么我们需要毫米这样的小单位？”或“在什么情况下使用毫米测量更合适？”以激发学生的探究欲望。
小学三年级数学《毫米的认识》说课稿
小学三年级数学《毫米的认识》说课稿一、教学目标1.了解长度单位：毫米的概念；2.能够正确使用尺子测量物体的长度；3.能够将物体长度用毫米表示；4.能够通过测量比较不同物体的长度。
二、教学重点1.掌握使用尺子测量物体长度的方法；2.学会如何使用毫米表示物体的长度。
三、教学难点1.掌握毫米的概念并正确使用；2.能够用单元格比较不同物体的长度。
四、教学方法1.讲授法：讲解毫米的概念及使用方法，通过示范展示如何使用尺子测量物体长度，并带领学生进行练习。
2.操作法：手把手教学生如何使用尺子测量物体长度，讲解如何用毫米表示物体的长度。
3.互动法：学生参与测量不同物体长度，并比较不同物体的长度，引导学生思考和讨论。
五、教学内容1. 毫米的概念毫米是长度单位之一，读作“毫米”。
一毫米等于千分之一米，用mm表示。
2. 测量方法1.准备尺子；2.将尺子垂直放在物品上方，使其与物体相贴；3.记下尺子上与物体接触的位置的数字，即为物体的长度。
3. 用毫米表示物体的长度通过测量，我们可以得出物体的长度，然后我们需要将其用毫米表示，具体方法如下：•将数值与单位用小数点分隔；•先写出数值，再写出单位“mm”。
例如，某个物体的长度为15毫米，表示为“15mm”。
4. 比较不同物体长度在测量和使用毫米表示物体长度的基础上，我们还可以通过比较不同物体长度来加深理解。
具体方法如下：将不同物体的长度放在一起，在纸上用单元格表示，然后比较它们的长度大小。
比较时，注意用尺子将不同物体朝同一个方向进行比较。
六、教学过程1. 预习活动老师可以在课前让学生做下面的预习题，引导学生提前了解“毫米”的概念。
预习题：请回答下面的问题：1.什么是“毫米”？2.如何测量物体长度？3.如何用毫米表示物体长度？2. 导入活动老师可以出示一个尺子，并向学生展示它的不同刻度，然后让学生观察尺子的一端，并尝试回答下面的问题：1.这是什么？2.如何使用它？3.它的单位是什么？3. 讲解毫米的概念1.讲解“毫米”是长度单位之一，读作“毫米”，并用mm表示。
数学人教三年级上册第三单元《第01课时毫米的认识》说课稿
数学人教三年级上册第三单元《第01课时毫米的认识》说课稿一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第三单元《毫米的认识》是一节实践性很强的数学课。
本节课的主要内容是让学生认识毫米单位，通过观察、操作、体验等活动，使学生掌握毫米与厘米之间的进率，能够熟练地使用毫米作为单位测量物体的长度。
教材通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了长度单位厘米的认识，为本节课学习毫米奠定了基础。
但毫米作为一个较小的长度单位，与学生的生活实际有一定距离，学生对其认识相对较弱。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的认知水平，设计富有生活气息的教学活动，让学生在实际操作中感受毫米单位的含义。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会认识毫米单位，理解毫米与厘米之间的进率，能够熟练地使用毫米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、体验等活动，培养学生合作学习、积极思考的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的创新意识和实践能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识毫米单位，掌握毫米与厘米之间的进率。
2.教学难点：学生能够熟练地使用毫米作为单位测量物体的长度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：运用多媒体课件、实物模型、测量工具等，为学生提供丰富的学习资源，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过出示一枚硬币，引导学生观察其厚度，引发学生对毫米单位的兴趣。
2.探究新知：（1）让学生拿出准备好的测量工具，测量身边同学的身高，并记录数据。
（2）引导学生发现测量结果存在误差，讨论误差产生的原因。
（3）引入毫米单位，让学生认识毫米，并了解毫米与厘米之间的进率。
三年级数学《毫米的认识》优秀说课稿_1
三年级数学《毫米的认识》优秀说课稿
二、说教材 教材简析：
三年级数学《毫米的认识》优秀说课稿范文
《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，
作为一位优秀的人民教师，总不行幸免地需要编写说课稿，借助说课 有了肯定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，
2、建立 1 分米的表象
和解决实际问题的能力，使学生养成仔细细心的学习习惯。
〔1〕用直尺量出 1 分米长的小棒，并剪下用手感知 1 分米的长度
板书：1 分米=10 厘米
可制定如下教学目标：
1dm=10cm
1、让学生经受实际测量过程，认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长
想一想：从刻度 0 到刻度 10 是 1 分米，那么从刻度 5 到刻度几是 1 度观念，知道 1 厘米＝10 毫米。
分米？
2、引导学生探究学问间的内在联系，培育学生观看、动手操作能力
学生产生悬念，发觉问题，进而导入新课〕。
索而后建立感知，使每个学生心中都有把“称〞〕。
2、合作沟通，探究新知
4、实际测量
〔1〕思索：关于毫米的学问你都知道什么？
〔1〕测量橡皮擦长约几毫米。
〔2〕沟通与碰撞
〔2〕测量字典厚约几毫米。
〔3〕教师引导、归纳〔课件演示 1 毫米长度〕
二、认识分米
〔4〕商量厘米、毫米之间的关系
〔2〕实际测量，验证与估量的差距。
〔4〕实际测量，小组沟通。
〔3〕感知 1 毫米有多长。
〔5〕发觉问题，引出毫米。〔板书：毫米的认识〕
〔4〕说一说日常生活中哪些物体厚约 1 毫米。
〔意图：通过动手测量，发觉数学书的长、宽、厚不是整厘米数，让
人教版小学数学三年级上册《毫米的认识》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
三年级的学生是形成自信心的关健时期，求知欲较强，有一定的观 察能力和综合思考能力，因此掌握必要的学习方法，培养集中注意的能 力，有计划的提高注意品质，进一步激发学习兴趣，充分发挥学生学习 的主动性和积极性。因此要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生 学习的积极性，还要让学生通过实际操作获得大量的感性认识。
六、说教学过程
板块一、情境导入
1、师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位?(米、厘米) 2、请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。 3、集体交流:说一说,你是怎样测量的。 请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多 少厘米。 提出问题:“究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢?谁估计的结果更 接近准确数据呢?”请同学们分成小组对数学书的长、宽和厚进行实际测 量。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《毫米的认识》说课稿
人教版小学数学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级 上册《毫米的认识》的课文内容。下面我将从说教材、说 学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程 和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的 说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《毫米的认识》是人教版小学数学三年级上册第三单元的课文内容。 本课内容是在学习了长度单位米和厘米的基础上进行教学的，针对课程 标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在引导学生 通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概 念。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体 现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。
四、说教学重难点
教学重点
学会用毫米作单位进行测量。
教学难点
三年级上册数学人教版第1课时毫米的认识说课稿
我的板书设计将以简洁明了为主，布局合理，重点突出。板书主要包括毫米的定义、毫米与厘米的换算关系以及毫米在实际生活中的应用等内容。我会使用清晰的字体和颜色，以便学生能够一目了然地了解板书内容。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识点，强化记忆，同时提供一个直观的学习工具。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会定期更新板书内容，根据学生的反馈进行调整。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对毫米概念的理解困难、操作不灵活等。对于这些问题，我将采取耐心引导、个别辅导等方式进行应对。课后，我将通过学生的作业、测试和课堂表现来评估教学效果。根据评估结果，我会反思教学过程中的不足，并提出具体的改进措施，如调整教学方法、增加实践活动等，以不断提高教学质量和学生的学习效果。
三年级上册数学人教版第1课时毫米的认识说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是三年级上册数学人教版教材中的一课时，主要内容是毫米的认识。在整个课程体系中，这一课时位于长度单位的学习单元，是学生继认识米和厘米之后，进一步学习更小的长度单位。本节课的主要知识点包括：毫米的定义、毫米与厘米的关系、毫米在实际生活中的应用等。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将主要采用情境教学法和探究式教学法。情境教学法可以通过生活情境引入毫米的概念，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣。探究式教学法可以让学生通过观察、操作、实践等活动，自主探究毫米的认识，培养他们的思维能力和创新能力。这些教学方法的理论依据是建构主义学习理论和布鲁纳的学习理论，它们都强调学生的主动参与和建构自己的知识。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计一些巩固练习和实践活动。例如，我会让学生用尺子测量一些日常物品的长度，并用毫米表示出来。此外，我还会组织学生进行小组讨论，让他们尝试解决一些与长度测量有关的问题。这些练习和实践活动旨在让学生在实际操作中运用所学知识，提高他们的动手操作能力和解决问题的能力。
小学数学《毫米的认识》说课稿范文(精选3篇)
小学数学《毫米的认识》说课稿范文（精选3篇）小学数学《毫米的认识》说课稿范文（精选3篇）小学数学《毫米的认识》说课稿1大家好！今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。
一、教材分析“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。
这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
二、教材目标根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
会用毫米作单位测量物体的长度。
2、使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
3、使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。
三、教学重难点根据以上教学目标，我确定本节课的教学重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。
难点是：让学生建立毫米的长度观念。
四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。
）1、电教媒体2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。
3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。
学生自己准备常用直尺。
五、教学程序根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。
第一阶段：创设情境，引入新课在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知—→实践活动、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。
1、谈话引入，复习旧知我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，围绕“学生身高的变化”这一话题展开讨论。
毫米的认识说课稿
毫米的认识说课稿毫米的认识——说课稿一、教材分析本节课是高一年级物理教材中的一节知识点，涉及到长度的单位“毫米”。
本课内容简单易懂，旨在帮助学生理解毫米的概念及其在实际生活中的运用。
二、教学目标1. 知识与技能目标学生能够准确理解和区分“毫米”与其他长度单位；学生能够熟练运用毫米来测量实际物体的长度。
2. 过程与方法目标引导学生主动探究，培养学生的观察力和实践能力；通过实例演示和小组合作讨论的方式，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观目标培养学生的思维逻辑和创新意识；培养学生珍惜时间、注重细节的良好习惯。
三、教学重难点1. 教学重点在生活中感受和认识毫米单位的存在；学生学会使用毫米来测量实物长度。
2. 教学难点培养学生对毫米单位的理解和把握；提高学生独立思考和解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）给学生出示几个常见物品的图片，让学生观察并猜一猜这些物品的长度是多少。
引出对长度单位的讨论，引导学生思考长度的重要性和测量长度的常用单位。
2. 概念讲解（10分钟）通过示意图和实例演示，向学生解释什么是毫米单位，为什么需要使用毫米来测量物体的长度。
引导学生明白1毫米是1米的千分之一。
3. 毫米的运用（15分钟）将学生分为小组，让每个小组选取一件他们自己带来的物品，用卷尺或直尺量取物品的长度，并用毫米作为单位记录下来。
鼓励学生讨论如何测量物体的不同部位，并记录这些不同部位的长度。
4. 小组讨论（10分钟）让各个小组成员交流自己测量的物体长度，并比较各小组成员所测量到的结果是否一致。
引导学生思考测量中存在的误差，以及可能产生误差的原因。
5. 毫米的徽章（5分钟）为了激励学生，设立“毫米徽章”奖励机制。
根据小组平均测量误差的大小，给予相应的徽章涂饰。
鼓励学生通过团队合作和精确测量来获得徽章。
6. 拓展延伸（10分钟）通过展示一些需要使用毫米单位进行测量的工作和实验，引导学生思考毫米单位的重要性。
《毫米的认识》说课稿
《毫米的认识》说课稿一、说教材本课是选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第三单元测量的第一课:毫米的认识。
主要的内容有:毫米的认识，毫米与厘米的单位换算，毫米的估测和测量。
人教版小学数学教材是按螺旋式课程编写的。
测量这一单元是属于空间与图形这一-领域中的测量部分，而二年级上册教材的第一单元:长度单位也是属于测量这一部分。
因此，本节课作为测量这一单元的第一课，它是二年级长度单位的学习与三年级整个测量单元的学习的重要衔接点。
基于此，在本次课的教学中，除了新知识的传授，更需要注意使学生回忆并加深二年级的学习内容，以便为本单元后期的学习奠定扎实的基础，而如何使学生能尽快进入到空间与图形的学习中来，并很好地将新知识建构到原有图式中，保证学习的积极性，将成为本次教学的关键所在。
测量的内容实践性比较强，需要学生在操作中充分感知进行学习，因此，教材在编写中就注意呈现场景，提出问题，用测量数学课本和比划1毫米等活动凸现教学重点。
在教学中我将充分利用课本中的这些特点，引导学生主动学习。
二、说学情通过对二年级长度单位的学习，学生已经知道了长度单位的重要性，认识厘米和米，初步建立长度观念和估测意识，认识线段并会用刻度尺画和量线段的长度，但这些都仅限于整厘米或整米。
三年级的学生一般都在8到9岁，根据心理学可知，这个年龄阶段的学生注意力集中能维持在20分钟左右，自制力和坚持性不强，思维方式主要以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。
因此在教学的过程中，我将注意将直观描述与学生操作感知相结合，保证教学顺利有效的进行。
小学生的想象以再造想象为主，想象的目的性强，在教师的引导启发下，学生能对以前学习的内容进行联想、回忆、加工等，这有助于对原有知识的理解和新知识的学习。
三、说教学目标参考《小学数学课程标准》，根据对教材和学情的分析，制定了如下的教学目标。
【教学目标】1.在操作活动中认识毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道常用长度单位间的进率，能选择合适的长度单位测量或估计一些物体的长度。
2023年人教版数学三年级上册毫米的认识说课稿(推荐3篇)
人教版数学三年级上册毫米的认识说课稿（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
说教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
说教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
说教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。
师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。
（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺图。
提问：从0刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0到刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度3到刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米=10毫米（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。
毫米的认识说课稿
毫米的认识说课稿一、说教材《毫米的认识》是小学数学课程中长度单位教学的重要组成部分。
本文在课文中起到了承上启下的作用，既是对之前学习的厘米、米等长度单位的巩固，也是对后续学习更小长度单位如微米等的基础。
在本节课中，学生将深入理解毫米的概念，掌握毫米与其他长度单位之间的换算关系，以及在实际生活中运用毫米进行测量。
主要内容：1. 毫米的定义：毫米是长度的国际单位制基本单位之一，它是米的千分之一。
2. 毫米与厘米、米之间的换算关系：1厘米=10毫米，1米=1000毫米。
3. 毫米的实际应用：在测量较小物体、精确度要求较高的场合，如机械制造、科研实验等。
本文在教材中的地位：1. 是长度单位教学的重要组成部分，有利于完善学生对长度单位体系的认识。
2. 为学习其他长度单位打下基础，提高学生的测量技能和精确度意识。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解毫米的定义，掌握毫米与其他长度单位之间的换算关系。
（2）能够使用毫米进行实际测量，提高测量精确度。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、讨论等教学活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
（2）运用启发法、问答法等教学方法，引导学生自主探究毫米的知识。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对长度单位学习的兴趣，培养他们的探究精神。
（2）使学生认识到精确测量在日常生活和科学研究中的重要性。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）毫米的定义及其与其他长度单位的换算关系。
（2）实际运用毫米进行测量。
2. 教学难点：（1）毫米与其他长度单位之间的换算，特别是1厘米=10毫米、1米=1000毫米的记忆。
（2）在实际测量中，如何选择合适的长度单位，提高测量精确度。
四、说教法在本节课的教学中，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，激发他们的思考，以及增强实践操作的能力。
1. 启发法：- 通过提出问题引导学生思考，例如：“为什么需要毫米这样的小单位？”“毫米在生活中的哪些地方被使用？”- 使用直观教具，如尺子、测量工具等，让学生通过观察和比较，自己发现毫米与厘米、米的关系。
毫米的认识说课稿
毫米的认识说课稿一、说教材1、教材分析本节课是在学生已经认识了长度单位厘米和米，并且知道 1 米=100 厘米的基础上进行教学的。
毫米是比厘米更小的长度单位，通过学习毫米的认识，为后续学习分米、千米等长度单位以及进行长度单位的换算打下基础。
2、教学目标（1）知识与技能目标：让学生认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度观念，知道 1 厘米=10 毫米。
（2）过程与方法目标：通过观察、测量、比划等活动，培养学生的动手操作能力和空间观念。
（3）情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
二、说教法1、直观演示法通过直观演示，让学生观察直尺上的刻度，认识毫米，建立毫米的长度观念。
2、操作实践法让学生通过测量、比划等操作活动，加深对毫米的认识和理解。
三、说学法1、自主探究法让学生自主观察、思考，探索毫米的相关知识。
2、合作交流法组织学生进行小组合作，交流测量结果和体会，共同提高。
四、说教学过程1、导入新课通过复习厘米和米的相关知识，引出本节课的学习内容——毫米。
2、探究新知（1）认识毫米引导学生观察直尺，找到 1 厘米中间的小格，指出每个小格的长度就是 1 毫米。
（2）感受 1 毫米的长度让学生用手指比划 1 毫米的长度，感受其长短。
（3）探究厘米与毫米的关系通过数一数 1 厘米里有几个 1 毫米，得出 1 厘米=10 毫米的结论。
（4）生活中的毫米让学生举例说明生活中哪些物体的长度或厚度用毫米作单位。
3、巩固练习安排一些与毫米相关的练习题，如测量物体的长度、单位换算等，让学生巩固所学知识。
4、课堂总结引导学生回顾本节课所学内容，包括毫米的认识、厘米与毫米的关系等。
5、布置作业布置一些与毫米相关的课后作业，如测量家中一些物体的长度并用毫米作单位记录下来。
五、说教学反思在教学过程中，要充分关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
同时，要注重联系生活实际，让学生感受到数学知识的实用性。
《毫米的认识》(说课)
《毫米的认识》（说课）小学数学《毫米的认识》（说课）的教案一、教学目标：1、了解长度相关的基本单位——毫米，并学会如何使用毫米尺测量物品长度；2、能够区分、比较不同长度的物品；3、能够运用毫米的认识进行简单的长度测量。
二、教学内容：1、介绍毫米是长度的基本单位之一，简单介绍其他长度单位；2、如何使用毫米尺进行测量；3、比较不同长度物品的大小；4、运用毫米的认识进行简单的长度测量。
三、教学流程：第一步：导入课题通过向学生展示不同长度的物品（例如：铅笔、书、椅子等），引导学生思考如何进行比较和测量。
第二步：讲解毫米的概念教师简单介绍长度相关的基本单位，主要讲解毫米的概念，包括毫米的符号和读法。
第三步：演示如何使用毫米尺教师向学生演示如何使用毫米尺进行测量，并注意点的问题。
然后，让学生分别找到自己的毫米尺进行实践操作。
第四步：比较不同长度物品的大小教师通过让学生手持物品排队，让其观察和比较物品的大小，帮助学生区分不同长度物品的大小。
第五步：测量不同长度物品教师向学生提供一组物品，例如：纸张、笔、橡皮等，让学生使用毫米尺分别测量，然后按照大小排序。
提倡学生讲述排序的方法和原因。
第六步：课堂小结通过讲解和比较，学生对毫米有了更深入的了解，并能够应用毫米进行简单的测量和比较。
四、课后作业：1、学生自行选择3个自己常用的物品进行测量，并记录下测量结果；2、让学生适当了解一下米的概念，把毫米、米联系起来，从而深入了解长度单位的关系。
五、教学方法：本课程主要采用讲解、演示、试验、比较等多种教学方法，力求使学生通过实际操作和比较来加深对毫米单位的理解和应用。
在演示如何使用毫米尺时，教师可以采用多媒体或板书等方式，同时结合实际操作具体讲解，让学生更加深入地了解如何使用毫米尺测量长度，并且能够熟练掌握使用方法。
在比较不同长度物品时，教师可以让同学们手持物品排队，对比物品大小，这样让学生更加全面地了解长度单位的大小，从而提高学生视觉和语言表达能力。
毫米的认识说课稿（精选5篇）
毫米的认识说课稿（精选5篇）毫米的认识说课稿（精选5篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的毫米的认识说课稿（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
毫米的认识说课稿1一、说教材：《分米、毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
二、说教法和学法：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米、毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
三、说教学过程：（一）用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一。
就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
人教版数学三年级上册毫米的认识说课稿(精选3篇)
人教版数学三年级上册毫米的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识说课稿第【1】篇〗说教材分析：《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元的第一节课。
学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。
本节课是继续学习长度单位毫米。
教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。
并通过一些“好又多、易初莲花、海王星辰”等会员卡帮助学生建立1毫米的长度观念。
做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。
学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。
学情分析每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。
对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。
可以说对此有了一些感性的认识。
因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。
说教学目标：1、经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、认识长度单位毫米。
初步建立1毫米的长度观念。
知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。
3、会用毫米做单位测量物体的长度。
4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的.能力。
5、培养学生初步的估算能力、应用意识。
说教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。
说教学难点：体验1毫米的实际长度，会用毫米做单位量物体的长度。
说教学准备：课前小研究、尺子、会员卡、课件等。
说教学过程：一、引入新课（1）量一量。
在二年级我们学过哪些长度单位？（米和厘米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？如果我们要量课室的长我们就要用到“米”作单位，如果要量课本的长我们就要用到“厘米”作单位，那好上次布置小朋友量书本的长度，请小朋友来汇报一下，课本长大约是（）-（）厘米，宽大约是（）-（）厘米，厚大约是（）-（）厘米。
毫米的认识说课稿
毫米的认识说课稿XXX《毫米的认识》说课稿XXXXXX一、说教材（一）教材的内容《毫米的认识》是人教版三年级上册第一单元《测量》第一课《毫米、分米的认识》的第一课时。
主要涉及毫米这一新概念的认识和厘米这一概念的回顾。
（二）教材的地位与作用本节课要求学生认识长度单位毫米。
在此之前，人教版二年级上册中学生已接触过长度单位厘米和米，之后还将研究分米和千米等长度单位，并逐步对长度单位有一定的感性和理性认识。
教材通过让学生动手操作、主动探索，使学生初步认识毫米这个长度单位，初步建立“1毫米”的长度表象，培养学生的空间观念。
（三）说教学目标根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中的学段目标：对于“空间与图形”中测量方面学生知识与技能层面需获得初步的测量（包括估测），情感与态度层面学生应了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。
而且这一学段的学生正处于直观形象思维向抽象思维转变过程的初期，但多数情况下学生仍以直观形象思维为主，比较缺乏抽象思维。
在了解教材内容和地位的基础上，根据学段目标和学情，我确定了以下的教学目标：1.通过直观教学和动手操作，认识毫米，初步建立“１毫米”的长度表象，理解1厘米＝10毫米。
2.直观演示与动手实践相结合，培养认真观察的好惯。
在认识毫米的过程中学会基本几何测量的方法，在探索过程中发展空间观念。
3.感受到数学与日常生活是息息相关、密切联系的。
（四）说教学重点、难点通过分析教材可以得出本节课的重点是直观演示与动手实践相结合，在活动中认识长度单位毫米，初步建立“１毫米”的长度表象，理解1厘米＝10毫米。
但对三年级学生而言，笼统思维相对比较薄弱，所以让学生形成“１毫米”的长度表象是本节课的难点。
二、说教学法我教学的对象是三年级的学生，这一阶段的学生处于直观形象思维向抽象思维转变初期，而这节课的教学内容毫米对这一学段的学生而言太过抽象，较难理解，所以传统以讲授法为主的教学方法在此并不适用，为了更好地完成本节课的教学目标，同时为学生抽象思维的形成打下基础，我确定了如下研究方法：1．让学生亲自动手进行操作。
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毫米的认识说课稿标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]
《毫米的认识》说课稿
南教场小学刘娟
一、说教材分析：
本课是选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第一单元测量的第一课：毫米的认识。
主要的内容有：毫米的认识，毫米与厘米的单位换算，毫米的估测和测量。
根据小学数学新课程标准，人教版小学数学教材是按螺旋式课程编写的。
测量这一单元是属于空间与图形这一领域中的测量部分，而二年级上册教材的第一单元：长度单位也是属于测量这一部分。
因此，我认为本节课作为测量这一单元的第一课，它是二年级长度单位的学习与三年级整个测量单元的学习的重要衔接点。
基于此，在本次课的教学中，除了新知识的传授，更需要注意使学生回忆并加深二年级的学习内容，以便为本单元后期的学习奠定扎实的基础，而如何使学生能尽快进入到空间与图形的学习中来，并很好地将新知识建构到原有图式中，保证学习的积极性，将成为本次教学的关键所在。
测量的内容实践性比较强，需要学生在操作中充分感知进行学习，因此，教材在编写中就注意呈现场景，提出问题，用红色背景凸现教学重点。
在教学中我将充分利用课本中的这些特点，引导学生主动学习。
二、说学情分析：
通过对二年级长度单位的学习，学生已经知道了长度单位的重要性，认识厘米和米，初步建立长度观念和估测意识，认识线段并会用刻度尺画和量线段的长度，但这些都仅限于整厘米或整米。
三年级的学生的注意力集中能维持在30分钟左右，自制力和坚持性不强，思维方式主要以具体形象思维为主，因此在教学的过程中，我将注意将直观描述与学生操作感知相结合，保证教学顺利有效的进行。
小学生的想象以再造想象为主，想象的目的性强，在教师的引导启发下，学生能对以前学习的内容进行联想、回忆、加工等，这有助于对原有知识的理解和新知识的学习。
三、说教学目标：
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
四、说教学教法学法：
结合本节课的特点，我将教学教法和学法采用讲授法、练习法、讨论法、问答法、研究法，具体方法的应用将在教学实施中体现。
本节课的教学只需要准备10到20厘米长度的直尺即可，当然有条件的学校也可适当借助多媒体教学。
五、说教学过程：
一、出示学习目标：
1. 认识长度单位毫米。
2. 会用毫米作单位测量物体的长度。
二、想一想：你会用直尺进行测量吗用直尺测量时应该注意什么
三、先学：
看课本第21页，回答下面的问题：
（1）数学书的长大约是？
（2）数学书的宽大约是？
（3）数学书大约有多厚？
四、议一议：
（1）在读数时遇到困难了吗什么困难
（2）想一想，当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？
（3）我们发现在每一厘米中间还有许多小格,那是用来做什么的呢？
五、多维训练：
（1）自己动手
试一试
1 厘米中间的每一小格的长度是 1 毫米。
量一量：1分硬币、银行卡、
磁卡的厚大约是多少？
（2）解决课前问题：
同学们，你们了解你们的数学书吗知道数学书有多长，多宽，多厚吗
（3）想一想：
1、在括号里填上长度单位。
2、判断对错。
床铺长2厘米。
大树高25米。
饭桌宽100毫米。
课本长2厘米。
（4）读出下面的长度
（5）拓展延伸：小马虎的日记
2016年9月13日
今天早晨,我从2分米的床上爬起来,来到了卫生间,拿起10米长的牙刷,刷完以后,吃早饭.上学路上我看见有一棵2厘米的小树被风刮断了,连忙找来了一根长20毫米的绳
子,把小树绑好.我跑步赶到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里翻出10米长的钢笔和4米厚的笔记本,认真的做起笔记。
六、总结
本节课你有什么收获？
七、板书设计
毫米的认识
1厘米=10毫米。