高中语文教师要注重语言锻造
语文教师应锤炼自己的课堂语言
语文教师应锤炼自己的课堂语言一堂优秀的语文课需要具备哪些条件，答案可能是丰富多彩的。
但是大家都认为典范的课堂用语是一个必要因素。
高中《语文课程标准》也明确指出，学生应该能“调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言”，力求表达的“准确、鲜明、生动”，这就首先要求教师采用“准确、鲜明、生动”的语言进行课堂教学。
然而我们也经常遗憾地发现，许多教师达不到这个要求，甚至让大量随意、模糊、刻板的语言充斥课堂。
这在很大程度上损害了语文学科的特质，进而影响了学生语文素养的提高。
因此，锤炼课堂用语作为上好一堂课的保证，应该得到广大语文教师的高度重视。
众所周知，沟通交流的基本要求——发音正确、用词得当、语言简洁、表意清晰，是每个语文老师必须做到的；那么，除此之外，在课堂教学中，语文老师还要注意些什么呢？首先，要做到形象性语言与逻辑性语言的结合。
语文是一门人文学科，高中语文更是具有重要的审美功能，教师要特别重视学生形象思维能力的培养。
所以教学用语也要做到生动、形象。
教师要尽量避免含糊其辞的表述、繁复深奥的解释、晦涩抽象的分析；努力追求简洁洗练的描述、深入浅出的剖析、收放自如的点评，使学生对景物有具体的印象，对人事有全面的了解，对理论有深入的把握，进而体会到获取知识的愉悦。
语文学科还具有工具性特点，促进学生探究能力的发展是其重要任务，所以教师还要保证把科学的思维训练落到实处，使学生的技能发展获得保障。
如果教师能采用富有逻辑性的语言有条不紊地展开新课导入、内容过渡、评价总结等工作，借助典型的材料落实由具体而抽象的说理程序，并且在分析答疑时做到思路缜密有序、阐述有条有理，同时又能把握时机、勤于归纳、以探求切实可行的解疑之路；那么学生的积极思考、自主探索的热情就会被激发，解题能力就会得到提高，个体健康有序的发展的目标就有可能实现。
从这个层面讲，逻辑性语言好比一个路标，为学生更加便捷地走上掌握技能之路指明了方向。
李镇西老师讲授《荷塘月色》，在读到“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”时，遇到学生这样的质疑：“怎么在写荷叶香味时突然写到歌声了？”李老师没有急于解答，而是说：“这个问题提得好，谁来谈谈理解？”见一时无人回答，李老师启发道：“请问作者究竟听到歌声没有？”待学生否定后他又问：“为什么？可以找出依据吗？”学生答道：“这是比喻。
浅析语文教学中如何培养高中生的语言能力
浅析语文教学中如何培养高中生的语言能力在高中语文教学中，培养学生优秀的语言能力是教学重点之一。
具体而言，培养高中生的语言能力包括以下方面：一、阅读能力阅读能力是语文学科的基础，也是其他语言技能的基础，因此，我们需要通过多种方式提高学生的阅读能力，如：1. 培养阅读的兴趣和习惯。
教师可以引导学生通过多种渠道阅读优秀的文学作品，如名著、小说、诗歌等，同时还应该鼓励学生在课余时间读书，养成阅读习惯。
2. 训练阅读策略。
学生需要掌握一定的阅读策略，如快速浏览、节选阅读、深度阅读等技巧，同时还要提高学生的阅读理解能力。
3. 拓展阅读广度。
教师应该提供多样化的阅读材料，如现代文学、报纸杂志、科技文献等，让学生接触不同类型的阅读内容。
二、写作能力高中学生写作能力的培养是提高口头表达能力和阅读理解能力的必要途径，因此，需要从以下方面来培养学生的写作能力：1. 培养学生写作的兴趣和习惯。
教师可以引导学生通过阅读优秀的文学作品、日记、随笔等文本来获得灵感，养成写作习惯。
2. 训练写作技能。
学生需要掌握一定的写作技能，如概括、归纳、判断、分类和描述等，同时还要提高学生的文字表达能力。
3. 拓展写作广度。
教师应该提供多样化的写作题材，如文摘、古诗词、随笔等，帮助学生发挥创造力，探索多种写作方式。
三、口语能力口语是一种重要的语言技能，对学生之后的职场发展也非常重要，因此，我们需要从以下方面来培养学生的口语能力：1. 培养学生说话的兴趣和习惯。
教师可以通过多种方式激发学生的口语兴趣，如利用课堂作业，组织口语竞赛等，同时鼓励学生在日常生活中多与同学交流。
2. 训练口语技能。
学生需要掌握一定的口语技巧，如语调、语气、措辞等，同时还要提高学生的语音准确度。
3. 拓展口语广度。
教师应该提供多样化的口语材料，如名人演讲、电影片段、实景演练等，帮助学生了解不同类型的口语表达方式。
四、听力能力听力是学生获取语言信息的重要途径，因此也需要从以下方面来培养学生的听力能力：1. 培养学生听的兴趣和习惯。
语文教师应锤炼自己的课堂语言
一 博采众长
同行的语言技巧并进行比对以取长补短 当然更可 不耻下
１．教师要认真向书本学习 因为语文老师如果想要开阔 问 多从学生当中了解他们对教师语言的评价和要求 方
自己的视野 构建良好的知识体系 增加深厚的文化底蕴 法不一而足 日积月累 定会有可喜的提高 李燕杰教授
向书本学习是最主要的办法 马卡连柯认为 学生可以原谅 说 讲到最典型的人物 最生动的事例 最感人的情节 要
首先 要做到形象性语言与逻辑性语言的结合 语文是 更为重要的是学生从这里学到了研究问题的方法 语文学习
一门人文学科 高中语文更是具有重要的审美功能 教师要 成了积极主动探索未知领域的过程
特别重视学生形象思维能力的培养 所以教学用语也要做到
德国教育家第斯多惠说过 一个坏的教师是奉送真理
生动 形象 教师要尽量避免含糊其辞的表述 繁复深奥的 一个好的教师是教人发现真理 这句话一针见血地指出了富
教师的严厉刻板 甚至吹毛求疵 但不能原谅教师的不学无 绘声绘色 要使听众身临其境 如见其人 如果语文老师也
术 课堂教学用语像一面镜子能清晰地反映出语文老师的素 能这样要求自己 语文课还会 将教育教学规律谙熟
精彩纷呈的语文课堂是把学生送入知识殿堂的阶梯 它
于心 能增加自身学术修养 常阅读各类期刊杂志 并勤于 需要教师认真构筑 充满智慧的教学用语能使语文课堂的容
本文链接：/Periodical_xdyw-llyj200702047.aspx
的语言积累 推敲 锤炼语言 力求表达的 准确 鲜 找出依据吗 学生答道 这是比喻
对 是比喻
明 生动 这就首先要求教师采用 准确 鲜明 生动 也就是作者是用歌声比喻荷香的是吧 等学生认可后 李
的语言进行课堂教学 然而我们也经常遗憾地发现 许多教 老师再问 但是 两者有可比的共同点吗 能在文章中找
浅析语文教学中如何培养高中生的语言能力
浅析语文教学中如何培养高中生的语言能力众所周知，语文就是一门教授汉语言的学科。
作为语言性学科，就是要培养并提升学生的语言能力。
在高中语文教学实践中，我发现不少学生其语言能力不如人意，因而导致其语文水平欠佳，成绩当然也不会理想。
所以，在高中语文教学中培养学生的语言能力是必不可少的，其目的为学生今后的学习和发展服务。
标签：语言能力高中语文作为高中语文教师，在教学实践中我发现语言表达能力欠佳的学生为数不少。
语言表达能力的培养，是高中语文教学不可推卸的责任。
因而，我利用高中语文课堂为阵地，在教学实践中逐步探索，大胆尝试，终于找到些许能够有效提升高中生语言能力的措施。
其具体如下：一、重视阅读理解教学高中语文教学中，听、说、读、写是教师必须让学生掌握的四项基本技能。
而高中语文学科理念中，正确理解与灵活运用语言文字能力，也是语文教学的重要任务。
除此之外，高中生具备运用语言文字解决问题、表情达意，用语文思考、讨论、理解、创作及激发高中生阅读兴趣，提高其欣赏文学作品的能力等等，也是高中语文教学所要实现的目标。
阅读，是人类从文字符号中进行知识获取、经验扩展的重要途径。
阅读过程中，人们能够探索人类历史所积累的丰富文明资产，更可尽情地翱翔于无限的想像空间中。
研究指出阅读活动可以刺激大脑神经发展，活化神经回路，形成严密的神经网络。
此外，阅读也能够增加人的抗挫折能力，减少其心理上由于无知所带来的恐惧感。
我倡导学生进行自主阅读，以改善其语文学习的状况，因为自主阅读活动可以增进高中生的阅读理解、写作等的能力，以及对语法的掌握和运用，给高中生打开认识世界之窗，远比为其灌输课本知识要有用，因而高中语文教学应该把培养高中生阅读能力当作重要的目标。
并且阅读也不只是认识字、词这么简单，当学生阅读完文章后，会思考作者在文章里说了什么？通过文字符号，高中生与作者之间产生了联系，而作者在文章里传达了哪些信息，就需要高中生主动去建构。
如果高中生不能通过文字符号理解文章的意义，就说明学生不懂或者是不了解文章，即是指学生的阅读理解能力欠佳。
语文教师应锤炼课堂教学语言
大家 吧。 ”我相 信 ，听了这 样饱含 深情 的激励 语言 ，孩子 们定会
在快 乐的导航 下 ，扬 起智慧 的航帆 ，驶 向成功 的彼岸 。 三、语 精炼 。富有启 发性 。
生 动的语 言会起 到 “ 不是蜜 ， 可 以粘住一切 ”的效果 ， 但 把
、
语 言规范严谨
智慧 星就送 给你 了 。 、“ 我们 捧起 书读读 吧 ，像 第二 组同学 那 ” 让
样声 音又宏 亮 又整齐 。 、“ ” 这个 小老 师多 了不起呀 ，把 这些字 读 得多好 呀 ，特别 是把那 个 ‘ ’字读 得短短 的 ，我们请 他再教 教 及
语 文教学 对孩子们学 习 、运用语 言都有 很强 的示 范性 ，所以 老师们 都注重发音 的标准 和示范性 ，一反 随堂课 中想 到哪儿说 到 哪儿 ，语言重 复出现 ，“ 、啊 、 ”等 口头禅长挂嘴 边的习惯 ， 嗯 好 遇到学 生出现发： 爵不准或 用词不 当时都及时 纠正 、规 范。使学 生 能够正确 的运用祖 圜的语言文亨 ， 为学乍 的发 展奠定 良好 的基础 ，
・
中外教 育研 宄 ・
２ｌ ＯＯ年 ３月 ＮＯ３ ．
语 文教 师 应锤 炼 课 堂教 学语 言
吴慧芳 山东省博兴县湖滨镇柳 白小学
语 文 教学 的 主要任 务 是运 用 文宁 这一 具 来 陶冶 学生 的 情 操。 怎样让这 简单 的文字 符 号转 变为复 杂的 人文思想 呢？笔 者 认 为 ，只能充分依 赖 于语言这 根 “ 纽带 ” 。一 位好教 师 可以通 过 深厚 的语言底蕴 唤 醒孩子对 语文学 习的渴求 ， 可以通过 灵动 的语 言表 达润泽 孩子丰 富的感情 世界 ，可以通 过高超 的语 言智慧影 响 孩子 一 。所以 ，课 堂教学 语言应 具备 以下特点 ：
高三语文老师如何进行作文写作语言规范训练
高三语文老师如何进行作文写作语言规范训练作文写作是高中语文教育中重要的一环，通过作文写作可以培养学生的思辨能力、表达能力以及语言规范性。
作为高三语文老师，在进行作文写作语言规范训练时，需要注重以下几个方面。
一、注重语言规范性教育语言规范性是作文写作的基础，也是高考评分标准的一个重要指标。
高三语文老师应该注重教育学生正确使用词语、语法和标点符号等语言要素，帮助他们建立正确的语言观念。
可以通过讲解语言规范性的重要性和影响、分析常见的语言错误等方式，引导学生养成规范用语的习惯。
二、指导学生进行语言表达训练语言的表达能力对作文写作至关重要。
高三语文老师可以通过多种方式指导学生进行语言表达训练，如提供有针对性的写作素材，让学生进行语言的组织和表达练习；推荐经典的优秀作文，让学生模仿优秀作文的语言表达方式；组织写作讨论班，让学生在讨论中提高语言表达能力等。
三、培养学生的写作思维写作思维是作文写作的灵魂，也是评卷老师考察的重点之一。
高三语文老师可以通过启发和引导学生进行自由思考、多角度思考和批判性思考等，培养学生的写作思维。
同时，可以教授一些写作技巧，如合理运用修辞手法、展开观点论证、注重结构安排等，帮助学生更好地表达自己的观点和思想。
四、提供及时有效的反馈及时有效的反馈对学生的作文写作语言规范训练至关重要。
高三语文老师应该在批改学生作文时，注重语言规范方面的指导，对学生的语言错误进行纠正并解释原因。
同时，还应给予积极的鼓励和合理的建议，帮助学生迅速改进自己的写作水平。
五、创设良好的学习氛围良好的学习氛围有助于学生积极参与作文写作语言规范训练。
高三语文老师可以设计一些富有趣味和挑战性的作文题目，激发学生的写作兴趣；组织学生间的作文比赛，营造良好的竞争氛围；与学生进行互动，积极引导学生交流和合作等方式，创设积极向上的学习氛围。
总之，高三语文老师应从多个方面来进行作文写作语言规范训练，注重语言规范性教育、语言表达训练、写作思维培养、反馈及时有效和创设良好的学习氛围。
中学语文教学中的语言锤炼技巧
中学语文教学中的语言锤炼技巧一、引言语言是语文教学的核心，是提高学生语文素养的关键。
在中学语文教学中，语言锤炼是提高学生语言表达能力和理解能力的有效途径。
因此，教师在教学过程中，应该注重培养学生的语言锤炼技巧，提高学生的语文综合素质。
本文将就中学语文教学中的语言锤炼技巧进行探讨和分析。
二、语言锤炼的重要性语言是人类最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。
语言表达能力是衡量一个人语文素养的重要标准之一。
在中学语文教学中，语言锤炼是提高学生语言表达能力和理解能力的有效途径。
通过语言锤炼，学生可以更好地掌握语言的运用技巧，提高自己的语言表达能力和理解能力，从而更好地适应社会发展的需要。
三、语言锤炼技巧1.注重词语的选择和运用词语是构成语言的基本单位，词语的选择和运用直接关系到语言表达的效果。
教师在教学过程中，应该注重引导学生正确理解和运用词语，注意词语的感情色彩和语体色彩，提高学生的用词准确性和生动性。
例如，在讲解课文时，教师可以引导学生关注作者对词语的运用，通过对比、赏析等方法，让学生更好地掌握词语的运用技巧。
2.注重句子的结构和表达方式句子的结构和表达方式是语言表达的重要因素。
教师在教学过程中，应该注重引导学生掌握各种句式的表达技巧，如长句和短句、整句和散句、主动句和被动句等，提高学生的语言表达能力和表达能力。
同时，教师还应该注重引导学生关注句子之间的逻辑关系和连贯性，提高学生的语言表达逻辑性和连贯性。
3.注重修辞手法的运用修辞手法是语言表达的艺术手段之一，能够增强语言表达的生动性和形象性。
教师在教学过程中，应该注重引导学生掌握常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等，并让学生学会在语言表达中灵活运用这些修辞手法。
同时，教师还应该引导学生关注修辞手法的表达效果和适用范围，避免滥用修辞手法导致语言表达的混乱和失真。
4.注重语言的连贯性和整体性语言表达是一个整体性的过程，需要关注语言的连贯性和整体性。
语文老师提高自己的语言素质
语文老师，请提高自己的语言艺术语文老师，请注意提高自己的语言艺术语文老师吸引学生的关键是什么，我觉得首先是语言。
语文老师的语言要有美感。
富于魅力的语言永远是语文老师取得成功的关键。
苏霍姆林斯基说过：“如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么那种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”纵观古今中外的演说家们或言辞犀利，跌宕纵横；或严密精谨，滴水不漏；或妙语连珠，口若悬河；或处变不惊，巧言脱祸；或机敏风趣，妙语解窘。
他们的语言表达，说服力大，鼓动性强。
我们不能要求具有演说家的口才，但应该学习和揣摩他们的语言表达技巧，掌握语言运用的规律，注意运用声音的轻重、缓急、停顿、起伏和语气的变化来描摹形象，叙说情节，渲染环境，展示意境。
诠释语言的魅力，激发学习动机。
课堂使用的语言本身就是学生学习祖国语言的示范，是学生模仿正确表情达意的标尺，是培养学生听说读写能力的媒介。
规范、优美的语言是汉语魅力最直观的，它所展示出的文本的深层次的生命活力，是母语魅力的最好诠释，所以课堂语言规范水平对学生学习起着至关重要的作用。
解读课文内涵，弘扬人文精神职的课文解读，是指导下学生感知、理解、评论、创获文本的积极过程。
课文的语言文字，不仅是交际工具，也是文化的载体，还是文化本身。
饱含激情的语言，既是对文本内涵的真情阐发，又是对学生情感态度的深情呼唤，充满鲜活的人文精神，表达出浓郁的人文关怀，能够拨动学生的心弦，启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，给学生以享受。
活跃课堂气氛，提高效果。
艺术化的语言是科学教育理念的外表现。
课堂优美流畅、形象生动、妙趣横生的语言，能够牢牢吸引学生的注意力，使学生紧紧围绕课堂内容，积极思维，踊跃发言，轻松愉快的参与主体意识，提高教学效果。
语文老师，请注意提高自己上课的语言艺术！。
高中语文教师应该如何培养学生的语言能力
科 教 论 坛
Ｏ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｏ ａ ｔ ｉ Ｏ ｎ — Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ — ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
浅析语文教学中如何培养高中生的语言能力
浅析语文教学中如何培养高中生的语言能力【摘要】语文教学在高中阶段扮演着至关重要的角色，因为高中生的语言能力对其未来学习和就业都具有重要意义。
为了培养高中生的语言能力，教师们需要制定科学的教学计划，激发学生学习兴趣，注重语言表达训练，多维度评价学生语言能力，以及注重阅读和写作能力的培养。
通过这些方法，高中生的语言能力可以得到全面的提升。
结合科学的教学方法和策略，教师们可以有效地培养学生的语言能力，使他们在语文学习中取得更好的成绩。
不断探索创新并完善语文教学模式是必不可少的，这将为高中生的语言能力提供良好的发展环境，使他们在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。
通过努力和不懈的探索，我们相信高中生的语言能力必将得到更大的提升和发展。
【关键词】关键词：语文教学、高中生、语言能力、科学教学计划、学习兴趣、语言表达训练、评价、阅读、写作、提升、方法、策略、创新、教学模式、发展环境。
1. 引言1.1 语文教学的重要性语文教学作为学生学习的重要组成部分，扮演着至关重要的角色。
语文教学不仅是传授知识，更是培养学生的语言能力、思维能力和表达能力的关键途径。
通过语文教学，学生可以学习各种语言规范、表达技巧、修辞手法等，不仅可以提升自己的语文素养，还可以提高自己的综合素质。
语文教学还可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，培养学生的审美情趣和情感体验。
语文教学也有助于提高学生的阅读、写作和口语表达能力，为他们将来的学习和工作打下坚实基础。
语文教学的重要性不言而喻，它是学生综合素质发展的基础，也是推动社会进步的重要力量。
我们应该重视语文教学，不断探索优化教学方法和提高教学质量，为学生的语言能力提供更好的教育资源和学习环境。
1.2 高中生语言能力的重要性高中生语言能力的重要性在语文教学中扮演着重要的角色。
随着社会的发展和竞争的加剧，高中生需要具备良好的语言能力来应对各种挑战和机遇。
语言是人类思维和交流的工具，是我们表达思想、传递信息的重要方式。
提升高中语文教师教学语言有效性的途径分析
提升高中语文教师教学语言有效性的途径分析高中语文教师在教学中，提升语言有效性非常重要。
只有语言有效才能够更好地传递知识，激发学生的学习兴趣，并帮助学生提高语文能力。
下面是一些提升高中语文教师教学语言有效性的途径分析：1. 提升语言表达能力：作为语文教师，首先要具备良好的语言表达能力。
只有用准确、丰富、生动的语言才能吸引学生的注意力。
教师可以通过多读书、多写作和多参与语言训练活动来提升自己的语言能力。
2. 注重语言规范：在教学中，要注重语言的规范性。
教师要遵循语法规则、正确使用词汇、避免使用口语化的表达方式。
这样不仅能够给学生正确的语言榜样，还能帮助学生养成良好的语言习惯。
3. 丰富课堂语言形式：语文教学不仅仅是靠教师的讲解，还需要通过多种形式的语言交流来吸引学生的兴趣。
可以组织小组讨论、演讲比赛、诗歌朗诵等活动，让学生参与到语言交流中，提高语言运用能力。
4. 借助多媒体技术：现代科技的发展使得教师可以借助多媒体技术来辅助教学。
通过图文并茂的教学材料、多媒体演示等方式，可以直观地展示语言知识，使得学生更容易理解和接受。
5. 精心设计教学内容：教师要针对不同的教学内容，设计相应的语言表达方式。
在讲解文言文时，可以注重讲解古代汉语的特点和技巧，帮助学生更好地理解和运用古代汉语。
在讲解现代文时，可以注重培养学生的写作能力和批判性思维能力。
6. 注重语言情感的交流：语文教师要善于通过语言来传递情感，增强师生之间的情感联系。
可以在教学中加入一些适当的情感表达，让学生感受到语言的温暖和力量。
7. 不断反思和改进：语文教师要不断反思自己的语言教学效果，并根据学生的反馈和评价进行改进。
只有不断地提高自己的语言教学能力，才能更好地引导学生，提升他们的语文素养。
提升高中语文教师教学语言有效性需要教师具备良好的语言表达能力，注重语言规范，丰富课堂语言形式，借助多媒体技术，精心设计教学内容，注重语言情感的交流，并不断反思和改进。
语文教师课堂教学语言精炼
语文教师课堂教学语言精炼语文教师在课堂教学中，运用精炼的语言能够起到事半功倍的效果。
精炼的语言不仅能够提高学生的学习效率，还能够提升课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
语文教师在课堂教学中要注重语言的精炼运用。
语文教师在课堂教学中要注重用简练明了的语言表达知识点。
对于复杂的语文知识点，教师可以用简短的语言概括，突出重点，让学生更容易理解。
在讲解古诗词时，教师可以用简洁明了的语言解释诗句的含义，避免过多的繁琐描述，使学生更快地抓住诗歌的核心内涵。
语文教师要善于用准确响亮的语言引导学生。
在课堂上，教师要有条有理地引导学生思考问题，提问时语言要准确优美，讲解时语言要生动有力，使学生在语言的烘托下更容易理解和接受知识。
通过准确、响亮的语言，教师可以激发学生的学习热情，引导学生对语文知识进行更深入的思考。
语文教师还应该用简练而有力的语言进行语文知识的总结和归纳。
在学完一个知识点后，教师可以用简练有力的语言对所学内容进行总结概括，让学生更清晰地掌握知识点的要点。
通过简练的总结语言，教师可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高学习效率。
语文教师在课堂教学中还要注重用温暖而贴心的语言与学生交流。
在与学生交流互动的过程中，教师要注重语言的温暖与贴心，关怀学生的情感状态，引导学生树立正确的学习态度，让学生在温馨的语言氛围中更好地学习语文知识。
语文教师在课堂教学中要注重语言的精炼运用，用简练清晰的语言表达知识点，用准确响亮的语言引导学生，用简练有力的语言进行知识总结归纳，用温暖贴心的语言与学生交流。
通过精炼的语言，语文教师可以提高课堂教学的效率，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握语文知识。
高中教育的语文教育与语言表达能力培养
高中教育的语文教育与语言表达能力培养随着社会的发展和竞争的加剧，语言表达能力对于个人发展以及职业成功变得越来越重要。
而高中教育的语文教育正是培养学生优秀的语言表达能力的重要环节之一。
本文将从高中教育的语文教育目标、实施方法以及对语言表达能力的培养进行探讨。
一、高中教育的语文教育目标高中教育的语文教育目标是培养学生综合运用语言的能力，包括听、说、读、写四个方面。
其中，语言表达是语文教育的核心内容之一。
通过语文教育，学生应该能够准确、流畅、得体地进行语言表达，包括口头表达和书面表达。
只有具备良好的语言表达能力，学生才能更好地沟通交流、展示自己的思想和观点。
二、高中语文教育的实施方法为了培养学生的语言表达能力，高中语文教育应该采取多种实施方法。
首先，要注重听说训练。
学生应该有机会进行大量的听力训练，提高对语言的理解能力。
同时，口语表达也是非常重要的，老师可以组织各种形式的口语交流活动，让学生积极参与，不断提高口头表达能力。
其次，阅读是培养语言表达能力的重要途径。
高中语文教育应该注重培养学生的阅读习惯，引导学生进行多样化的阅读，包括文学阅读、报刊阅读、科技阅读等。
通过广泛阅读，学生可以吸收优秀的语言表达方式，提高自己的语言表达能力。
再次，写作是高中语文教育的重要组成部分。
学生应该多写作文，锻炼自己的写作能力。
老师可以设计各种写作任务，如叙事、说明、议论等，让学生通过写作来表达自己的思想和观点。
同时，老师应该给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断改进写作技巧和语言表达能力。
三、高中语文教育对语言表达能力的培养高中语文教育对语言表达能力的培养主要体现在以下几个方面。
首先，语文教育注重语言基础的打牢。
学生需要掌握基本的语音、词汇、语法等知识，才能更好地进行语言表达。
在初中的语文教育阶段，学生应该打下良好的语言基础，为高中语文教育奠定基础。
其次，课堂教学要强调语言实践。
在语文课堂上，老师应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生进行语言实践的热情。
高中语文教师要注重语言锻造
高中语文教师要注重语言锻造发表时间：2013-03-21T17:21:33.153Z 来源：《现代教育教学导刊》2013年2月供稿作者：张红艳[导读] 我认为，作为一名语文教师，无论形势如何风云变幻，良好的口头语言表达能力仍然是至关重要的，这是一名语文教师区别于其他学科教师的地方。
河北枣强中学（053100）张红艳我认为，作为一名语文教师，无论形势如何风云变幻，良好的口头语言表达能力仍然是至关重要的，这是一名语文教师区别于其他学科教师的地方。
只有卓越的口才才能打造精彩的语文课堂，我对此深信不疑。
1 语文教师的语言要具有丰富的内涵我始终认为语文教师是中华民族五千年灿烂文化的传承者，饱受诗书的熏陶，即使是日常与学生交谈也应做到引经据典，口若悬河，滔滔不绝。
对于古今中外的名言警句，文人逸事更应如数家珍。
在课堂上更应在准确的基础之上做到表述生动形象。
作为一名现代的语文教师，我觉得知识面不妨宽一些，从天文到地理甚至艺术多方涉猎，广为吸收。
比如在教授《旧日的时光》时，教师如果能在课堂上演绎这首诗的英语歌曲《友谊地久天长》，我相信，当学生看到你声情并茂、字正腔圆地唱起这首歌时，他们一定会为你折服。
时代在进步，我们的学生对于半个英文单词不认识的老学究只会抱以轻蔑的一笑了，而不再认为语文教师不懂英语是理所当然。
而在这深情的歌词中，在优美的旋律中，学生对于友谊的体悟会更深刻一些，比教师声嘶力竭的讲述更有成效。
要让学生觉得教师谈吐不凡，知识丰富，语文教师要多番训练，首先让自己“想得到、说得出”，要尽量让自己的课堂语言接近经过思索写下的文字。
人们常常说有的人说话像是写文章，大概这就是语文教师追求的境界吧！2 语文教师的语言要有幽默的情趣幽默是智慧的灵光闪现，幽默和搞笑是天悬地隔的两个概念。
幽默是会心一笑，无伤大雅，而搞笑则极有可能是恶俗、低级趣味。
语文教师应学会幽默，这对于调节课堂气氛、应对突发事件大有裨益。
语文教师多那么一两个幽默笑话，会拉近与学生之间的距离，可以在紧张的学习之余，为学生送去欢乐，也会提高学生参与语文课堂学习的兴趣。
试论高中语文教学中,如何实现更好的语言训练教学
试论高中语文教学中，如何实现更好的语言训练教学摘要：高中语文教学或多或少都打上了“高考”的烙印，从而失去了语文原有的“天真”。
语文的核心是语言，语文训练归根结底就是语言训练。
语言是思维的工具，学生在学习语文的过程中，如何把语言这个工具变成自己手里的工具，唯一的途径也就是训练。
在实际教学中教师必须注重对学生进行生活性、情感性、综合性、创造性的语言训练。
关键词：高中语文教学语言语文，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……特别是高中语文，更是肩负着“高考”的重任。
由此，高中语文课千头万绪，模糊一片，特别是在“高考”影响下，它甚至失却了纯真的“语文味”。
因此在高中语文教学中，我们还是要抓住语文的根本，以培养学生的语言运用能力为主线，科学地安排听说读写等，将零散的语言训练项目整合成综合的语言实践活动，让学生在层次分明的语言实践活动中轻轻松松地进行语言训练，扎扎实实地发展学生的语言能力。
在“功利化”的高中语文的实际教学中，教师必须注重对学生进行生活性、情感性、综合性、创造性的语言训练。
一、培养高中学生语言能力的重要性在高中生的学习过程中，经常会受到升学压力的影响，使其不能够以正确的态度对待学习，教师在这方面要对学生进行引导，让学生能够以轻松的心态面对高考这个分水岭，并且教师本身要对高中生的教学有正确的认识，不能让学生成为应试教育下的牺牲品。
高中学生学习语文是要积累知识以及素材，并且语文知识可以应用到很多学科当中，而很多学习内容的最终目的都是培养其语言能力，学生学好对语言的应用可以使其在其他学科的学习过程中更快地进行理解，并且能够提升学生的交际能力。
教师在语文教学过程中培养高中生的语言能力能够提升学生的阅读能力以及写作能力，这些都是对语言的运用有较高的要求的，并且可以使得学生的口语表达能力得到一定的提升，对学生的整体发展有较大的作用。
二、情感性的语言训练——披文入情，在情感体验中进行语言训练语文学科是一门情感内容十分丰富的学科，语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。
教师课堂语言的锤炼
教师课堂语言的锤炼教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”这句话，隐含了课堂语言的重要性。
语言是人类特有的交流思想的工具。
而言语是个体借助语言材料来传递信息、交流思想、表达情感的过程，是对语言工具的运用，是人类特有的一种交际活动。
课堂语言应是生动有趣、引人入胜的讲演，不是枯燥无味的说教，这要求我们教师要善于用充满情趣，富有表情的语言吸引学生、感染学生，以增强表达的“可听性”和感染力，提高表达效果，师生达成共鸣与默契，增强课堂教学的效果。
这就要求教师锤炼课堂语言。
如果教师不善言辞，讲起课来吞吞吐吐、语无伦次，正像“茶壶倒饺子”一样，那么即使是知识渊博，也很难完成教师“传道、授业、解惑”的任务。
因此，教师的课堂语言应该具有较强的号召力、饱满的激情、严密的逻辑性，也应该通俗易懂、形象生动、趣味、幽默而富有启发。
布鲁姆曾说：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。
”我想，我们的课堂语言恰恰是这样一种能协助我们很好地引发学生兴趣，提高课堂率的直接用具，因而，我们教师要锤炼课堂语言。
课堂教师语言有哪些要求呢？一、课堂语言应该富有激情富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上，而不致于使学生“身在在心在汉”。
那么，怎样做才能达到上述目的呢？从心理学角度来分析，客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。
这个一定的“强度”即为阈值。
因此，教师首先应该把握住感情阈值及感情流量。
要以情动人，就必须有超越阈值的刺激信号，不然感情就难以发出。
其实，教师讲课如同相声演员说相声一样，必须高度进入角色，才能达到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。
那么，这就要求教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到“情见于辞、情发于声、情触于理”之效果。
提升高中语文教师教学语言有效性的途径分析
提升高中语文教师教学语言有效性的途径分析作为高中语文教师，教学语言的有效性是影响教学质量和学生学习效果的重要因素。
而要提升教师教学语言的有效性，需要采取一系列措施和方法来提高语文教学的质量和效果。
下面将从多个方面分析提升高中语文教师教学语言有效性的途径。
一、提升语文教师自身语言水平作为语文教师，自身语言水平的提升至关重要。
语文教师应具备丰富的词汇量、良好的表达能力和准确的语法运用能力。
只有在自身语言水平达到一定程度之后，才能真正做到言传身教，为学生树立榜样。
语文教师在提升自身语言水平的过程中，可以通过阅读大量的文学作品、参加相关的语言培训、积极参加语言沙龙等途径来不断提高自己的语言水平。
语文教师还应注重提升自身的思维能力和逻辑能力。
只有在思维清晰、逻辑严谨的基础上，才能更好地进行语文教学。
教师可以通过参加相关的逻辑训练、进行思维拓展的学术研讨等方式来提升自身的思维和逻辑能力。
二、注重课堂语言的精炼和精准在高中语文教学中，语言的使用是至关重要的。
为了提升教师的教学语言有效性，教师需要在课堂上注重语言的精炼和精准。
语文教师应该注重文字的精炼，避免使用冗长、啰嗦的语言表达。
只有精炼的语言才能更好地引起学生的兴趣和关注，提高学生对课程内容的接受度。
语文教师还应该注重语言的精准。
语文教学需要言之有物，语言的使用应当准确到位。
教师在语言表达时应该注意措辞的准确性，避免模棱两可的表达和含混不清的语言，让学生在学习中能够更明确地理解教学内容。
三、注重多种表达方式的运用为了提高语文教师的教学语言有效性，教师还应该注重多种表达方式的运用。
语文教学应当多样化，不单一依赖于口头授课的方式。
教师可以通过多媒体技术、幻灯片展示、互动式讨论等方式来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。
语文教师在平时的教学中还可以鼓励学生使用多种形式的表达方式，例如写作、朗读、戏剧表演等，从而提升学生的语言表达能力和综合素养。
四、注重语言教学与学科知识的融合在提升高中语文教师教学语言有效性的过程中，语言教学与学科知识的融合也是非常重要的。
积点滴之功,筑九尺垒台 ——浅谈普通高中语文学科核心素养之语言的建构与运用
积点滴之功，筑九尺垒台——浅谈普通高中语文学科核心素养之语言的建构与运用摘要：语言的建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。
它要求学生在具体的语言积累的基础上，形成自我的构建能力，并且形成一定的经验，提升这种语言表达能力。
笔者从以下三个方面进行了尝试和探究：立足课堂，感知语言魅力；立足积累，建构语言体系；立足表达，提升语言能力。
关键词：感知语言魅力；建构语言体系；提升语言能力语言的建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
一、立足课堂，感知语言魅力语言建构与运用要求学生首先对语言形成一种感知能力，能体味意境，能获得美的感受。
这种能力的培养，落脚到我们的语文课堂，就是通过培养学生诵读能力来达成。
下面以人教版第四册第二单元宋词单元教学为例，我是用唱读的方式完成了整个二单元的教学，既适合诗词的平平仄仄，也呼应宋词的音律之美，同时也让学生感受到了祖国语言文学的无限魅力。
这个想法来源于自己以前的一篇教学论文《乘着音乐的翅膀》，语文课堂的丰富多彩，激情飞扬有时就靠这些精当的音乐了。
况且，词本来就是宋代的流行歌曲，到了现代，我们何不让它继续发挥他作为歌曲的魅力呢。
1、配乐诵读现在的语文课堂，一个精心准备的诵读可能会被学生取笑，我们可能都遇到过这样尴尬的情况。
但是，如果来点音乐的熏陶，让学生提前进入词的意境和氛围里，然后再来诵读，会不会更自然一些呢。
我做了一些尝试，在《雨霖铃》诵读环节，我提前让学生听《阳关三叠》，进入这样的感伤的氛围后，再让学生来试着跟着音乐的节奏来读，小组比赛，然后推举一名来全班进行比赛。
这样完成诵读这个环节效果还算不错。
这首词还可以配曲古琴演奏《梅花三弄》，词的缠绵悱恻，深沉婉约与古琴的厚重凝练混合，状难状之景，达难达之情。
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高中语文教师要注重语言锻造
我认为，作为一名语文教师，无论形势如何风云变幻，良好的口头语言表达能力仍然是至关
重要的，这是一名语文教师区别于其他学科教师的地方。
只有卓越的口才才能打造精彩的语
文课堂，我对此深信不疑。
1 语文教师的语言要具有丰富的内涵
我始终认为语文教师是中华民族五千年灿烂文化的传承者，饱受诗书的熏陶，即使是日常与
学生交谈也应做到引经据典，口若悬河，滔滔不绝。
对于古今中外的名言警句，文人逸事更
应如数家珍。
在课堂上更应在准确的基础之上做到表述生动形象。
作为一名现代的语文教师，我觉得知识面不妨宽一些，从天文到地理甚至艺术多方涉猎，广
为吸收。
比如在教授《旧日的时光》时，教师如果能在课堂上演绎这首诗的英语歌曲《友谊
地久天长》，我相信，当学生看到你声情并茂、字正腔圆地唱起这首歌时，他们一定会为你
折服。
时代在进步，我们的学生对于半个英文单词不认识的老学究只会抱以轻蔑的一笑了，
而不再认为语文教师不懂英语是理所当然。
而在这深情的歌词中，在优美的旋律中，学生对
于友谊的体悟会更深刻一些，比教师声嘶力竭的讲述更有成效。
要让学生觉得教师谈吐不凡，知识丰富，语文教师要多番训练，首先让自己“想得到、说得出”，要尽量让自己的课堂语言接近经过思索写下的文字。
人们常常说有的人说话像是写文章，大概这就是语文教师追求的境界吧！
2 语文教师的语言要有幽默的情趣
幽默是智慧的灵光闪现，幽默和搞笑是天悬地隔的两个概念。
幽默是会心一笑，无伤大雅，
而搞笑则极有可能是恶俗、低级趣味。
语文教师应学会幽默，这对于调节课堂气氛、应对突
发事件大有裨益。
语文教师多那么一两个幽默笑话，会拉近与学生之间的距离，可以在紧张的学习之余，为学
生送去欢乐，也会提高学生参与语文课堂学习的兴趣。
比如，教授“病句修改”这一专题的时候，我会把“病句”称为“病人”，把学生当作“医生”，我说：“治病救人，是我们医生的应尽职责。
”有时候一道题特别复杂时，我也会说：“这个病人
患的是疑难杂症，看来病得不轻，得看个专家门诊。
”一面示意某些同学查找“病因”，发言的
同学都受到强烈的鼓舞。
有时，问题很难发现，我就说：“看来，咱们一两个医生是发现不了病因的，要进行专家会诊。
”然后，组织同学讨论，课堂气氛十分热烈。
但需要强调的是，教学幽默和一般的幽默不同。
一般的幽默主要追求轻松快乐，偏重娱乐性，而教学幽默则追求让学生在笑声中获取知识，受到教育，兼具娱乐性与教育性，层次比一般
的幽默要高。
所以，教学幽默不能背离教学目的和内容。
否则，就会舍本逐末，既浪费了宝
贵的课堂教学时间，又给学生以油滑之感。
其次，教学幽默应把握分寸，不能流于庸俗，更
不能伤了学生的自尊心。
如果一堂课幽默不断、笑声不绝，就会冲淡了教学内容；如果教学
幽默为逗乐而幽默甚至低级趣味，就失去了幽默应具有的审美价值和教育价值；如果因为幽
默而损害了学生的自尊心，幽默就与流言蜚语无异。
总之，一句话，在语文课堂上运用幽默，要做到“该出手时才出手”。
3 语文教师的语言要有澎湃的激情
文学来源于生活而又高于生活，所以语文课堂上教师要有相当高的热情，要在课堂上展示从
生活中挖掘和提炼的美。
兴之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未为不可。
只有我们作为老师
的先爱上我们课堂内传授的东西并对其充满热情，我们的学生才会被调动起来，最终达到与
教师共鸣的佳境。
只有语文教师充满澎湃的激情，才能更好地带领我们的学生放下包袱，敞开胸怀，全身心地投入到文学的殿堂中来。
4 语文教师的语言应该具有迷人的天真
更多的时候，在语文的殿堂里，我们只是个被感动的人。
在语文课堂上，我们不必拘泥于教师的身份，太过一本正经，太过不苟言笑，太过喜怒不显于色。
天真是良好的语文品质，而天真的真切定义，应该是无所顾忌的表露自己的思想感情。
比如学习鲁迅先生的《纪念刘和珍君》，你就不妨拿出点正气，对于刘和珍等人的牺牲表现出自己的深切哀悼，对于她们蹈死不顾的勇气表现出自己的十足钦佩；对于当局的无耻行径表现出自己的鄙视愤恨；对于民众的麻木健忘表现出自己的痛心疾首。
学生一定能被你高低起伏、富于变化的语调所吸引，从而有助于学习兴趣大增。
再比如学习张若虚的《春江花月夜》，你就不妨对澄澈空明的美景表现出你的憧憬神往；对楼中思妇无望的相思等待表现出你的缠绵悱恻；对自然的永恒亘远表现出你的执著思索。
学生一定会因你的投入而更加全神贯注地去听课。
对于前者，我们不妨以一个苍桑的智者的老眼去观望世事，以深沉而饱含深情的语气把我们对于真相的洞察展现在学生的面前，让他们为我们的闪光智慧而折服，从而沉湎在我们的课堂之中。
对于后者，我们不妨热烈。
我认为天真是一个语文教师最为可贵的品质。
一个语文教师不天真，他就不敏感，而一颗不敏感的心，是难以察觉那些潜伏在文字当中的情感的，同时也无法捕捉学生的心。