初中数学课堂导入论文

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2023年初中数学教学论文10篇(优秀7篇)

2023年初中数学教学论文10篇（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中数学课论文常见导入法论文

初中数学课论文常见导入法论文
第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓励。

”学生对新教材的学习欲望及其学习效果，与教师两三分钟的导语有很大关系。

著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。

可见好的开头是成功的一半，一堂数学课设计一个好的开头，有事半功倍之效。

开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。

因此，凡有经验的数学教师都非常重视课堂导入的设计，把它作为提高课堂教学效果的重要环节。

一、温固知新导入法知识绝不是孤立的、割裂的。

旧知识往往是新知识的基础，新知识往往是旧知识的延续。

温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。

例如：在讲授“零指数幂和负指数幂” 时，先让学生回顾同底数幂的除法运算公式，avm^an=am-n (a工0,其中m、n都是正整数，且m>n ,然后让学生讨论当m=n和nn< n时的情况，从而引入新课。

二、直接导入法它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。

如我在讲平行四边形的性质时, 先画一个平行四边形在黑板上, 并告诉学生这是已知条件, 让学生从对边、对角和对角线方面去猜想结论并且小组共同。

初中数学教学课堂导入论文

浅谈初中数学教学的课堂导入【摘要】课堂教学要注重导入技巧，这已是广大一线教师形成的共识。

有效的课堂导入能充分激发学生的学习兴趣，使学生在整个课堂教学中积极参与课堂教学活动，既利于活跃课堂气氛，又利于提高教学效率。

一向被视为枯燥乏味的数学课堂教学尤其如此。

针对这一问题，我结合自身教学实际，就初中数学课堂教学的导入技巧做一些探究。

【关键词】初中数学；课堂教学；导入技巧；探究新课程下的数学教学更加注重学生能力的发展，提倡促进学生的全面发展。

这对我们数学课堂教学的有效性提出了更高的要求。

而教师若想提高数学教学的有效性，就需要足够重视课堂导入。

良好的课堂导入可以有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，有效地提高学生的学习效率。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”课堂导入应得到每一位数学教师的足够重视。

导入成功了，那么我们的课堂教学就成功了一半。

笔者在多年的初中数学教学中一直研究、实践各种课堂导入方法，对课堂导入有些自己的认识，认为有以下几种有效的课堂导入方法。

一、直接导入法直接导入法就是在课堂开始时，直接把教学重点以问题的形式抛给学生，引起学生的注意。

这种开门见山式的导入方法可以应用到一些比较简单的，与之前的知识毫无联系的基础知识教学中。

这种形式的课堂导入可以有效地引导学生的思维方向。

学生始终能够有正确的思路，也能够紧跟教师的思路最终学生会有豁然开朗的感觉，体验到学习的成功感。

例如：在教学“正方形的性质”时，我开门见山地告诉学生：“今天我们来研究一下正方形的性质。

”学生在小学时曾接触过正方形，在初中教学中，要求学生对正方形有更深入的认识。

当我告诉学生讲解的是正方形时，学生能够目标明确地听课，课堂教学效果显著。

二、设疑导入法初中学生都有好玩的天性，在课间的活动时间，大部分学生都会活跃地打闹。

在这种情况下，若想在课堂教学上尽快让学生把注意力从课间的游戏中转移到课堂上来，就需要我们教师运用有效的课堂导入了。

初中数学论文(优秀6篇)

初中数学论文（优秀6篇）设计数学故事，激发学生学习兴趣篇一中学数学教学的论文篇二作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的与创新。

一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。

教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。

从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。

注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。

例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。

由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。

在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。

学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。

有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。

这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。

初中数学课堂教学导入艺术论文

浅谈初中数学课堂教学的导入艺术在初中的数学教学过程中，新课的导入非常重要. 那么，什么是新课的导入呢？新课的导入就是通过各种方法引出该节课所要教学的内容，通过师生的互动，把学生领到未知的数学世界，激发学生探索新知识的求知欲望，为后面的教学做好铺垫. 下面就我几年来的教学实践谈一些认识.一、温故知新导入新课即通过对直观教具的观察，对旧知识的复习和联想，有目的、有系统地设置问题，让学生思考进而引出新的问题、新的知识，形成新概念，发现新法则.例如，在教“圆柱体表面积”时，上课前，让学生观察长方体、正方体、圆柱体的模型，然后我们可以引导学生思考，并讨论以下几个问题：（１）展开后由哪几部分组成？（２）正方体、长方体表面积公式及推导过程；（３）试用同样方法导出圆柱体表面积公式. 用这样的几个问题进行引导，学生很快、也很容易就得出了结论. 此时我们若能再联系实际生活，引导学生分析，然后得出生活中各种各样圆柱体表面积的求法，不但有利于学生掌握本节的知识，而且对于学生数学分类思想的渗透也有很大帮助.二、开门见山导入新课开门见山就是在一上课时，不绕任何圈子，直接说出本节课要学习的主要内容，让学生立刻把注意力集中到本节课的内容上. 例如在教“有理数减法”时，我一上课就直接对学生们说：“在学习了有理数加法的基础上，我们来学习有理数减法，那么有理数减法法则是什么？它跟有理数加法有联系吗？这就是我们这节课要研究的主要问题.”这种直接引入新课的方法，适合教学的内容与前一课有紧密联系或研究方法相似的课，有时一节课容量很大而旧知识又很熟悉，也可以使用开门见山引入新课.三、构思趣题导入新课一些带有趣味性的实际问题，经常会引起学生的兴趣. 例如在教“轴对称图形”时，我这样引入：同学们，我姓什么？姓王，你们谁能又快又好地剪出这个王字？这个王字有什么特征？先让学生动手剪一剪，试一试，想一想，谈一谈，然后再出示飞机、中国结、脸谱等图形，让他们找找这些图形有何共同特点，从而引入课题——轴对称图形.又如在教“全等三角形的判定”时，可设计如下情景：一块三角形玻璃，不小心被打成两块，要截取同样大小的玻璃，要不要把两块都带去？为什么？如果带一块可以的话，应带去哪一块？为什么？再如，在墙壁上钉一根木条至少要几个钉子？人们为什么不惜踏坏花草也不愿从花坛的边沿走路？我们只要留意身边的一切，你就会发现数学就在你身边，生活中的数学现象到处都是.四、创设悬念导入新课学启于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思维的线，青少年好动好奇又好胜，我们应抓住学生心理特点设置悬念，提出疑问，激发他们的求知欲.例如在教“圆周角”时，我们可首先准备好一张事先画好一个圆（但无圆心）的方纸，提问：谁能不用任何工具准确找出圆心？同学们都认为需要尺规，感到无法可解，这时，老师点出：学了本节知识后就可解决这个问题.再如我在教学“勾股定理”的内容时，给学生出示了这样的问题：“大家在前面学习了直角三角形全等的判定定理ｈｌ，即只要两个直角三角形如果斜边相等，一组对应边相等，那么，这两个三角形也就全等了，既然全等了，另外一组对应边必然也就相等，这里还有什么必然的原因吗？”通过这样的疑问设置，自然而然地给出课题，从而让学生在对问题的好奇中产生浓厚的探究兴趣，吸引其积极地去探究. 当然，在我们给学生设置悬念时，也要注意掌握分寸，如果问题不难，学生不用想就知道答案，就达不到调动学生积极性的目的；如果问题太难，又会让学生望而生畏，也达不到应有的效果.五、动手实验导入新课根据初中生的年龄特点，通过动手操作使学生眼、手、口、脑协同活动，是激发学生学习动机的方法.例如在教“等腰三角形的性质”时，课前布置学生制作一个简易测平仪，上课时可先问学生，请用你的测平仪测量一下你的书桌面是否水平，怎样测呢？为什么可测是否水平？学了本节知识后便可获解.又如在教“二次函数的性质应用——图形面积的最值求法”时，给每名同学发一根６０ｃｍ长的铁丝，请学生弯成一个长方形，问：谁能使弯成的长方形的面积最大？通过竞赛自己悟出道理，尝试着成功，将使学生增强学习的信心，提高学习的内部动机，也会使学生的兴趣更加浓厚.六、实际应用导入新课以实际应用引入新课，需要吸引学生，使学生们感兴趣. 所提出的问题也需要是学生思考过，但是却无法解决的问题，如果让学生带着求知的欲望投入到学习中，必然会使教学达到事半功倍的效果. 例如在学“用字母表示数”时，我们可以用多媒体播放一些在实际生活中我们经常使用的符号，这些符号都有特定的意义，如天气预报图标、交通标志、五线谱等，或举一个“失物招领”的例子：“小明拾到人民币ａ元，请失主到教导处认领.”引导学生思考ａ表示什么，用ａ表示有什么好处. 当然列举实际应用的例子，一定要贴近生活，要使用大多数人熟悉的例子，否则会收不到想要的效果.总之，导入新课的方法非常之多，但是不论以哪种方法和手段导入新课，必须根据教学的目的、教学的内容和学生的具体情况而定，要将学生的被动学习情绪激发到积极主动的学习欲望上来，使学生能够自觉地参与课堂教学过程. 但要注意的是，课堂教学的整体设计，应把导入新课作为一个重要的环节，而我们不管用哪种方法，都要简明扼要，紧扣课题，切忌拖泥带水，影响正课进行.。

初中数学教学教育论文范文3篇

初中数学教学教育论文范文3篇一、问题导学法应用于初中数学教学中的必要性我们知道，初中生处于心智发育的关键时期，对枯燥事物的学习积极性不高。

他们更多的需要别人的引导及鼓励才能全心的投入到学习中。

那么，初中数学教师在展开教学活动时就要积极了解学生的自身特点，结合教学内容知识，设置导学问题，有针对性的引导学生自主思考问题。

而问题导学的核心就是以提高学生解决实际问题能力和形成数学基本知识技能为主要目的。

以导学为教学手段，创设问题情境引导学生主动去思考问题，进而培养学生的创新思维能力及学习自主性。

这对于有效落实初中新课程标准要求有着积极的推动作用。

所以，在初中数学教学中积极应用问题导学教学模式，可以有效提高学生自主思考问题的意识，对于提高课堂教学效率也有着重要价值。

二、初中数学教学中应用领域问题Auron学法须要特别注意的问题1.紧密结合教学内容、合理设置教学问题问题Auron学法教学就是以问题为主要贯穿工具，着重于教学内容的鼓励价值。

教师在进行问题Auron学法的教学过程中，一定必须特别注意紧密联系教材内容，合理创设问题。

有效率的将教学内容全面落实至实处。

那么，创设的问题就要囊括教学任务和目标，密切吻合学生自身实际。

比如自学初中数学《不等式与不等式组》时，教师就要深入细致分析本节课程的教学目标，分析教学大纲创设教学问题。

必须从总结教学科学知识，情境引入，本课程教学内容深化、课后科学知识开拓等方面抓起。

使学生在问题的鼓励下熟识总结以前研习的一元一次方程的数学分析等，通过问题鼓励学生对“不等式”、“不等式及其边值问题、性质”、“一元一次不等式组”等教学内容的介绍。

在导入题目对教学科学知识考查。

教师在问题引入时，必须特别注意鼓励学生回去主动地思考问题，锻炼身体学生的独立自主自学及归纳科学知识的能力。

2.紧扣问题核心、合理设置问题导学情境问题导学教学法的目的就是通过问题创设鼓励学生回去主动思索，调动学生的自学积极性。

初中数学课堂引入论文

初中数学课堂引入浅析教学是一门艺术，上好一堂课就如同写好一篇文章，要有引人入胜的开头，跌宕起伏的高潮以及意犹未尽的结尾. 新课的引入，在课堂教学中是导言、是开端、是教学乐章的前奏. 良好的开端是成功的一半，因此，课堂引入在我们的课堂教学中占据着至关重要的地位.兴趣是最好的老师. 成功的课堂引入能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，起到承上启下的作用，可以使学生有准备、有目的地进入新课的学习，并且可以为新课的展开创设生动活泼的学习环境，使学生能够情绪愉快地进入学习过程，从而提高课堂教学效果. 下面是我在十几年的工作和学习中总结出来的数学课堂引入的几种方法.一、温故知新引入法即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识，便于学生系统地把握知识结构.例如，“平行四边形的判定”第二课时的教学引入：师：通过上节课的学习，你如何来判定一个四边形是否是平行四边形？生：两组对边分别平行的四边形是平行四边形，两组对边分别相等的四边形是平行四边形.师：那么一组对边平行且相等的四边形是平行四边形吗？上面的引入自然、流畅，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展. 把新知识由浅到深、由简单到复杂地建立在旧知识的基础上，有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握，消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确地掌握新旧知识的联系.二、类比探究引入法即通过对相关知识的复习归纳，由此及彼引入新课. 这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识，巩固旧知识.例如，“不等式的基本性质”的教学引入师：由ａ＋２＝ｂ＋２，能得到ａ＝ｂ，由ａ＝ｂ，能得到０．５ａ＝０．５ｂ，你知道它的理论依据吗？生：根据等式的性质.师：那么不等式是否有类似的性质呢？下面我们来探究. 三、实践操作引入法本方法的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细观察，认真思考，通过自己动手动脑去探索知识，发现真理.例如，“三角形内角和定理”的教学引入师：同学们，请你在纸上任意画一个三角形并把它剪下来，然后把三角形的三个内角分别剪下来并拼在一起，你有什么发现？四、生活情景引入法用生活情景引入新课，旨在激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性. 新课标要求“从学生已有的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受数学的重要性”. 因此这种贴近生活的教学引入，自然容易引起学生共鸣，可以充分挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多的联系实际，贴近生活.例如，“全等三角形的判定”的教学引入师：有一块三角形的玻璃碎成了如图的三块，要想去玻璃店配一块同样尺寸的玻璃，带哪一块去好呢？同学们猜想，议论.师：要解决这个问题就要用到三角形全等的判定.五、资料故事引入法即用各种资料，通过巧妙的编排、汇总，引入新课. 通过引入科学史上的有关资料，能从中有效地进行思想教育、科学方法、科学态度的教育. 生动的故事引入，不但点燃了学生的学习热情，还让学生真切地领悟到数学源于现实，寓于现实，并用于现实. 数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要，从资料故事引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范.例如，在讲“勾股定理”时，可以讲讲“毕达哥拉斯赴宴”以及“百牛大祭”的故事.六、问题设疑引入法即在讲新知识之前，根据所要讲述的内容，有意设置一些问题悬念，引发思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，对于学习的目的更加清晰. 制造悬念，可以引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机，能引起学生强烈的破疑愿望.例如，“二次函数”的教学引入师：要用２０米长的篱笆，一面靠墙，围成一个矩形的花圃，怎样围法才能使围成的花圃面积最大？本章二次函数的学习将帮你解决这个问题，让我们一起来探究吧！七、直接强调引入法根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就说明本节或本章的重要性，从而使学生一开始就集中精力投入学习. 这种引入直截了当，教学重点突出，能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质、最重要的问题研究上，促使学生迅速地把精力投入到新知识的探索追求中.例如，“三角形”的教学引入师：三角形是平面几何的重点，四边形、圆中的很多问题都要化为三角形的知识来解决，因此我们来认真学习三角形. 总之，数学教学中引入新课的方法是多种多样的，没有固定的模式. 在平时的教学实践中，可根据实际情况选取恰当的方法，有时也可以把几种方法结合在一起，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生的内在因素，激发求知欲，使学生注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件. 一堂课的开场白是为了整个课堂教学服务的，为整个课堂教学做铺垫，因此，课堂引入不是孤立的，整个课堂教学应前后呼应，才能达到优秀的教学效果.。

初中数学教学论文(6篇)

初中数学教学论文(6篇)初中数学教学方法是否有效直接影响着教学质量的好坏，在新课程的大背景下，传统初中数学教学方法，探索新的教学方法已经成为当前初中数学教学的关键环节。

本人通过多年的教学实践，结合新课程强调的“以人为本、以学生的发展为本”的教学理念，对当前初中数学教学方法的提出了几点做法。

一、培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”只有学生对课程产生兴趣时，学生才能积极主动地去学习，这样在教学过程中才能发挥学生的主体性作用。

初中数学面临的常是枯燥乏味的数字及数学问题，要想培养学生的学习兴趣，需要教师采用科学的教学方法，进行合理的引导。

在新课程要求的启示下，教师不仅要注重对学生学习兴趣的培养，还要注重培养学生兴趣的有效方法。

作为初中数学教师，可从以下几个方面来培养学生的兴趣：第一，教师可以认真观察不同年龄段学生的学习特点及学习行为，然后针对每个年龄段的学习特点选择适合的教学方法，结合教学内容，开展一些多样化的数学教学活动，通过改变传统枯燥乏味的教学模式来唤起学生对数学的学习兴趣和需要。

第二，初中数学教师可以运用一些辅助教学工具，通过创设有效的教学环境，把学生的学习注意力在短时间内集中起来，进而激发学生的课堂学习兴趣。

如，在“三角形全等”的教学过程中，教师可以用多媒体向学生展示两个一样的三角形玻璃，让学生观看其中一个三角形玻璃打碎后的碎片，然后问学生能否将摔碎后的玻璃还原成原来的模样，通过对学生的提问及学生具体的观察，让学生在潜移默化中明白三角形全等的含义，同时还增强了学生的学习兴趣。

除此之外，教师还要注重课外活动对学生兴趣的引导，教师可以通过设计一些与教学内容有关的课外活动，让学生主动参与到其中，激发学生学习数学的兴趣。

二、加强学生自主学习能力的培养和提高在传统的数学教学中，教师占有主导地位，短短的课堂教学中，只有很少的一部分时间可以分给学生。

这种教师包揽一切的教学方法不能从实际的角度考虑学生的学习需求，导致学生不动脑去学习，也不会灵活运用所学的数学知识，阻碍学生创新思维能力的发展，无法适应新课程的需要。

七年级数学数学论文（五篇范例）

七年级数学数学论文（五篇范例）第一篇：七年级数学数学论文七年级数学兴趣教学数学论文大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。

随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。

部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。

其中后进生所占比例较大。

这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。

探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。

一、造成分化的原因（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。

兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。

何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。

学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。

对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。

只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。

学习活动，是学习能动性的重要体现。

学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。

初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。

在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习分化。

（二）掌握知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

与小学数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。

表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成绩分化。

初中数学课堂教学引入艺术论文

浅谈初中数学课堂教学引入艺术课堂教学不仅具有规律性和技术性，而且具有可塑性和创造性，它不仅是一门科学，而且是一门艺术。

课堂教学中的引入是一堂课的启动点，是从一个问题转到另一个问题的连接键。

富于艺术的引入，可使学生获得良好的第一印象，可立即唤起学生的注意，使学生的思想、思维集中到课堂上，并能把学生的思路带到一个新的境界，诱发学习动机、兴趣和积极性。

在数学课堂中常用的引入艺术有以下几种。

一、温故引入通过复习旧知识，承上启下，导入新课。

从而加强新旧知识的联系，正所谓温故知新。

例如：在学习等腰三角形的判定时，我先复习等腰三角形的性质：”等腰三角形的两个底角相等”。

即在一个三角形中，等边对的角也相等。

反过来，如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等吗？从而引入新课。

二、审题解题引入教师可进行习题练习，并找出规律，从而理解新知识。

如：在研究”乘法的平方差公式”时，我先让学生做几道练习题。

计算：（1）（8+5）（8-5）=13×3=39在算82-52=39让学生观察：（8+5）（8-5）=82-52？如果：（m+n）（m-n）=？学生通过观察得出（m+n）（m-n）=m2-n2那么（3m+2n）（3m-2n）=?当学生做完这几道题，我再引导他们寻找规律，乘法的平方差公式就自然出来了。

三、联系实际引入教师可结合新课的内容，联系社会实际和学生实际导入新课。

联系实际的目的是使学生所学的间接经验与直接经验联系起来，从而丰富学生的直接经验，加深对间接经验的理解和掌握。

在学习行程问题中的”顺流逆流”类应用题时，我问学生：”你在河流中游泳时，往上游快还是往下游快些？为什么？”由这些实际上的例子引入，学生容易产生亲切感，不会觉得数学知识乏味，同时对间接知识的理解和掌握会更好。

四、自然引入前苏联著名数学家a.r.辛钦，在其《数学分析简明教程》的序言中有一段话：”我想尽力做到在引入新概念、新理论时，学生先有准备，能尽可能地看到这些新概念、新理论的引入是很自然的，甚至是不可避免的。

关于初中数学优秀论文推荐7篇

关于初中数学优秀论文推荐7篇初中数学包括数学学科课与数学活动课。

新的课改计划实施不久，难免有的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。

本文就以初中数学论文为例提供7篇初中数学优秀论文供大家参考学习。

初中数学优秀论文范文一：论文题目：构建初中数学高效课堂的策略【摘要】要想提高初中数学教学效率，数学教师必须要改变传统的教学策略，注重激发初中生的数学学习兴趣，改变学生对数学的畏难情绪，让学生在数学课堂真正活跃起来。

探讨了如何提高初中数学教学效率，旨在为初中数学教学提供参考。

【关键词】初中数学高效课堂教学效率互动初中数学教学既要使学生掌握丰富的数学知识和数学技能，还要培养初中生的数学素养。

因此，初中数学教师要坚持“以教为主导，以生为主体”，使学生成为课堂教学的主人，改变传统“一言堂”的教学方式，激发初中生的数学学习兴趣，提高初中数学教学效率。

一、构建情境激趣，有效引入新课初中数学教师在日常教学中，需要根据实际教学内容，构建高效的课堂教学情境，激发初中生的数学学习兴趣，从而有效的引入新课，使初中生的数学思维更加活跃，从而促进课堂教学的有效开展。

比如，讲初中数学轴对称的相关知识时，我创建了教学情境: 我首先带领学生动手操作，在一张纸片上滴一滴墨水，然后将纸片对折压平，再重新打开，让学生观察两滴墨水之间的关系。

初中生的学习兴趣非常浓，都踊跃的进行尝试。

在学生操作之后，我总结出轴对称的概念: 把一个图形沿着某一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴，两个图形中的对应点( 即两个图形重合时互相重合的点) 叫做对称点。

为了拓展初中生的思维，我鼓励学生想一想日常生活中常见的轴对称图形的例子。

二、运用信息技术，提高学习效率随着信息技术在初中校园的普及，给初中数学课带来了新的发展机遇，极大地提高了初中数学教学质量。

初中数学教学论文(7篇)

初中数学教学论文(7篇)摘要：数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点，的确没有一些学科形象、生动、具体，教学手段似乎就是那么单一，黑板加粉笔，直尺加圆规，学起来难免有点枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性，教学效果难随人愿，因此探索有效的教学手段成为数学教师一项重要研究课题。

鉴此一种能创造出图文并茂、有声有色、生动逼真教学环境的多媒体技术应运而生，为教师教学提供形象的教学手段。

随着教育的不断推进，多媒体技术在教学中的应用无疑是教学中的一个热点，为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，越来越多的学校和教师使用多媒体教学，在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。

本文阐述了多媒体技术在初中数学教学应用中的优势、注意的问题及潜在的忧患，并结合本人的教学实践经验，对这些问题给出了一些自己的看法。

一、运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣。

数学本身比较抽象、枯燥，加之初中学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。

而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。

多媒体能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化，强化对学生的眼、耳、脑、手等感觉器官的刺激，使他们的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣。

二、运用多媒体课件进行教学可多方位地提高学习效果。

三、运用多媒体课件进行教学拓展了学生数学思维的深度运用多媒体技术动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。

初中数学课堂教学导入艺术论文

初中数学课堂教学导入艺术论文
【摘要】教学中的任何的导入方式，目的都为了培养学生的思维能力，加深学生的记忆力。

从实践中来，至V实践中去，在生活和社会的实践活动中得到提高，以最适合学生心理特点和思维轨迹的方法去提高学习效果，最终服务于社会造福于人类。

由于新课改的要求，当前的课堂越来越要求教师尊重学生的多元化，尊重学生的个性，注重学生的体验以及知识的生成。

就数学学科而言，由于其学科性质，难免给人以冷冰冰的感觉，让学生在学习之前就产生抗拒心理。

而一个好的课堂开头，对于调动学生的积极性，激起学生的学习兴趣起至关重要的作用，甚至可以说“有一个好的课堂导入，课堂教学也就成功了一半”。

而具体如何做好初中数学课堂导入呢？精彩的导入，会使接下来的教学活动更加流畅，因此，初中教学在“导入”新课这一环节中，必须根据教材内容和学生的具体实际设计不同的导入方式：
1.温故以带新的导入
可以从学生的作业中存在的较普遍的问题或是个别概念易模糊的问题开始，这样容易引起学生的注意力。

据了解和调查有相当比例的学生希望老师在这方面给予讲解，感觉到的东西才能更深刻的去理解。

此时很多学生有顿开茅塞之感，起到了事半功倍的效果。

这也就在无形中复习了已学过的知识，而复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。

教
师在引入新课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时。

初中数学导入艺术例谈论文

初中数学导入艺术例谈导入是课堂教学的序幕，也是课堂教学的重要环节。

常言道”良好的开端是成功的一半”，教师有创意的导入，有利于引发学生的学习兴趣，有利于形成学生积极热烈的学习情感。

数学课的导入方法多种多样,下面举例说明。

一、故事导入在新授课时给学生讲授一些与课有关的趣味性事例（名人轶事，历史故事，数学趣题，数学游戏等），这样导入新课，能吸引学生的注意，激起学生的求知欲望，使学生一开始就精神饱满，在急于释疑迫切要求之下学习。

在学习“二元一次方程课”时，教师可先讲一个故事：唐朝有一个叫杨损的官员准备提升一名下属到较高的职位，底下的办事人员物色了两名候选人，但这两名候选人在名方面的条件都旗鼓相当，难分高低，一时无法定下来，杨损就把这两名候选人叫到大厅上，出了一道数学题目，要他们当场计算，题目是这样的：有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹，他们说，若每人分6匹，就会剩5匹；若每人分7匹，就会差8匹，问：这里共有几个盗贼？布匹总数又是多少？其中一名候选人和很快算出了答案：盗贼人数为13人，布匹总数为83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说。

你想知道他怎样快速解决的呢？二、游戏导入游戏能培养学生动手操作、手脑并用的协调能力。

数学教学中如能结合学生的心理特点把游戏引人课堂，让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题，往往能起到事半功倍的效果。

例如, 在教坐标时, 可以设计一个玩坐标的游戏：用两根绳子构成坐标, 让一个同学做原点, 学生对应坐标、象限、直线y = x 等都可以体现。

原点可以变动, 坐标也就随着变化。

这一游戏活动简便易行,数学内涵丰富，更激发了学生的兴趣。

三、悬念导入悬念导入是设置情境利用与学生已有观念或知识造成的认知冲突来导入新课的方法。

它使学生置于认知矛盾中, 学生单凭现有数学知识和技能暂时无法解决,故容易激起他们解决矛盾的强烈的求知愿望,促使他们积极主动地开始探究。

初二数学教学论文3篇_初二数学

初二数学教学论文3篇_初二数学一、注重概念教学理念的创新(一)以适学情境的构建激发学生学习兴趣在教学理念方面，教师应改变以往完全将概念教学集中在抽象的教学材料方面，可适时引入一定的情境素材以激发学生学习的动机。

具体中可引入相关的数学故事或数学趣闻等。

如关于数学概念的形成，可引入“杨辉三角形”概念的提出或祖冲之对圆周率的计算过程等，也可将国外许多如哥德巴赫猜想或象棋发明者塞萨的事迹等内容融入课堂中，集中学生注意力的同时也能加深学生对数学知识的理解。

以初中数学“平面直角坐标系”教学内容为例，教学中教师可首先为学生讲述笛卡尔的故事，笛卡尔通过对蜘蛛结网的观察而推出由点的运动可以形成直线或曲线，进而得出直角坐标系的概念。

此时学生便会对平面直角坐标系的概念产生一定的求知欲望，既增强了与教师之间的互动交流，也能够满足以学生为主体的教学目的。

(二)注重对概念教学“形式”与“实质”关系的处理教学中的“形式”可理解为初中数学教学中的相关概念与定理，而“实质”为数学知识的具体应用。

概念教学中教师可充分发挥自身的引导作用，如关于代数式教学过程中，不必对代数式给予更多繁琐的定义，其会为学生带来更多抽象性问题，可首先在概念引入前列举相关的代数式使学生从中体会代数式的内涵。

再如，初中数学中的乘法公式教学内容，只需使学生理解字母a与b即可，不必要求学生完全进行文字叙述，如(a+b)(a-b)=a2-b2，对括号内项特征掌握后便能理解该公式，当面对其他如(a+b-c)(a-b+c)类型题时，学生能够直接通过平方差公式的概念对其进行解答。

另外，在其他内容教学中如平行线判定或方程教学中也需注意“形式”与“实质”关系的处理，确保学生能够得到实质性的训练。

二、对概念教学内容的创新现阶段，大多初中数学课堂教学在教学内容体系上仍存在以本为本、以纲为纲的现象，使学生的学习过程中以及教师的教学受到一定程度的制约，所以需改变这种照本宣科的教学方式，注重对教学内容进行创新，具体创新策略主要表现在以下两方面。

论文《初中数学课堂的导入方法》

初中数学课堂导入的方法摘要：有效的课堂教学导入，是为了能有效地引起学生对新知识、新内容的强烈探求。

这就要求导入必须具有启迪开导性，导入的设计要根据学生现有的认知结构，寻求新旧知识的结合点，激发学生的思维，使他们产生新奇感，从而充分发挥学生的主题作用，提高教学效率。

【关键词】：教学实践回忆探究演示教具教学方法数学课堂学生学习一、回忆导入法回忆导入法的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。

例如：在讲切割线定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。

然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。

这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容。

区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线长定理的两端点重合。

又如：讲“因式分解”的第一堂课时，先复习多项式的乘法，并举几个具体例子，例：（a+ b)(a-b)=a2-b2，x(ab+c)=xab+xc ,(x-1)(x+2)=2x +x-2等,及时地指出，把上述过程反过来，即把一个多项式化成整式积的形式，就是我们这节课要研究的因式分解。

学生在复习旧知识的过程中，很自然地接触到新知识，并感悟到了新旧知识之间的联系。

二、类比导入法这种方法，有利于分析二者异同，并归纳出新授内容的有关知识，从而使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识，提高探索发现能力。

例如：教立方根时，可用平方根类比；教四边形时，可用三角形类比；教相似三角形性质时，可以从全等三角形性质类比，全等三角形的对应边、对应角、对应高、对应角平分线、对应周长相等。

那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。

在探究过程中，一定要注重数学思维过程的展现。

三、现身导入法现身导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。

例如：在讲三角形内角和为１８０°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，从实践中总结归纳出三角形内角和为１８０°，使学生享受到发现真理的快乐。

数学与应用数学-初中数学课堂教学中导入形式的探究论文

初中数学课堂教学中导入形式的探究摘要在对初中数学课堂教学导入形式的探究中，通过对同一层次水平但不同班级的两组学生进行教学实践探究。

分析在运用教学导入时前后，班级学习的效果以及不同班级之间的对比产生的差距，发现当教学中运用多种教学导入方式时，学生的数学学习成绩也会有所提升。

这表明教学导入方式对帮助学生理清知识点有着一定的作用。

通过对教师与学生的访谈调查，提出教学导入个要关注不同方面的问题。

教师要选择合适自己能力的教学导入形式，要选取贴合学生接受能力范围内的素材，更要关注学生的个体水平与全体水平。

研究中对于初中阶段数学的知识进行了分类，给出了一些知识点的教学导入设计与分析。

关键词课堂导入教师导入形式教学观念On the form of introduction in junior middle school mathematics classroomteachingAbstract In the exploration of the introduction form of junior middle school mathematic s classroom teaching,through the same level but different classes of two groups of stud ents to explore the teaching practice.analyzes the differences between different classes before and after the introduction of teaching,finds that when the appropriate introduction method is used in teaching, students' mathematics learning performance will also be imp roved. This shows that the way of teaching introduction has a certain role in helping stu dents to clarify the knowledge points. Through the interview and investigation of teacher s and students, it is proposed that different aspects should be paid attention to in the d esign of teaching introduction. Teachers should choose the appropriate form of teaching introduction of their own abilities, choose the materials suitable for the range of student s' receptive ability, and pay more attention to the individual level and the overall level of students. In the research, the design of teaching introduction of some knowledge points is given.Key words leading-in schoolteacher Import form conception of teaching目录引言 (1)1.绪论 (1)1.1研究背景 (1)1.1.1 国内研究现状 (2)1.1.2 国外研究现状 (3)1.2问题的提出 (4)1.2.1 研究目的 (5)1.2.2 研究意义 (5)1.3 研究内容和研究方法 (6)1.3.1 研究内容 (6)1.3.2 研究方法 (6)2.课堂导入相关概念及理论基础 (7)2.1课堂导入相关概念 (7)2.1.1 课堂导入的概念 (7)2.1.2 课堂导入方法 (7)2.1.3 课堂导入的功能作用 (8)2.1.4 课堂导入现实 (9)2.1.5 课堂导入的原则 (10)2.2相关理论基础 (10)2.2.1 建构主义学习理论 (11)2.2.2 最近发展区和有意义接受学习 (11)2.2.3 教学论中的四大关系 (11)3.初中课堂教学导入情况现状的调查及分析 (12)3.1调查目的 (12)3.2调查对象的选取 (13)3.3实验设计及访谈 (13)3.3.1 对学生的实验及访谈 (13)3.3.2 对学生的分析，小结 (14)3.3.3 对教师的访谈 (17)3.3.4 对教师的分析，小结 (19)4.影响教学导入对学生及课堂的作用因素 (19)4.1 教师导入方面 (19)4.2教师自身因素 (20)4.3教师与教师之间的交流 (20)4.4教师与学生之间 (20)5.初中数学课堂教学新课导入优化意见 (21)5.1教师方面 (21)5.2导入方面 (21)5.3学生方面 (21)6.案例分析 (22)6.1 概念型课程 (22)6.1.1 新授课 (22)6.1.2 复习课 (25)6.1.3 习题课 (28)6.2 命题型课程 (29)6.2.1 新授课 (29)6.2.2 复习课 (33)6.2.3 习题课 (34)6.3 问题解决型课程 (34)6.3.1 新授课 (34)6.3.2 复习课 (35)6.3.3习题课 (36)结论 (37)参考文献 (39)致谢 (40)引言新课程改革下要求充分发挥学生主体性，以学生发展为本，落实到数学课堂中，就是要构建一个师生互动，共同交流的课堂氛围。

初中数学教学论文8篇

初中数学教学论文8篇第一篇：初中数学教学的有效性一、创设良好的教学情境，激发学生参与意识和谐、良好的数学情境，是激发学生参与意识的重要因素之一，当教师在设计教学情境时，应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性，并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有知识基础之上。

例如，在教学《因式分解》时，教师可以根据学生以前所学过的平方差公式，将容易出错的地方讲解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，转变为因式分解的平方差公式，就可以帮助学生清楚的掌握公式内容，而不至于出现知识性错误。

通过这种方式创设教学情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣;另一方面，可以激活学生的数学思维，保持学生良好的学习状态。

二、培养学生的良好学习态度，掌握学习方法实践证明，学生学习方法的科学与否，对学习效率有着重要影响，只有让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。

通过观察不难发现，很多学生听课认真，但却没有看书做题的习惯，最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。

所以，教师要加强引导，端正学生学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，带着明确的目标阅读教材，多看多写，实现通盘考虑。

比如，在教学《反比例函数》这一节课的时候，教师可以给学生布置思考任务，让学生带着任务去阅读:为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x 的成立条件呢?如果将x为自变量和y为x的函数倒过来，说x是y的函数行不行?反比例函数图像有哪几种?其规律和特点是什么?让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化，让学生自主提炼知识结论，不但可以让学生找到适合自己的学习方法，更能提高学生成就感，提高学生自主学习能力，为学生以后的学习工作打下坚实的基础。

三、精心设计隐性练习，巩固所学数学知识练习是帮助学生掌握数学解题能力的重要方式，与传统的练习方法不同，隐性练习强调设计具有针对性的练习题，更加注重学生的差异性，尊重每一位学生学习习惯和学习能力。

初中数学课堂导入艺术论文

谈初中数学课堂的导入艺术
人们常说“良好的开端，是成功的一半。

”精彩的导入会使学生如沐春风，能在几分钟之内就把学生的注意力吸引过来，激发其学习数学的兴趣，使其产生强烈的求知欲，从而调动学生学习的主动性。

曾经听过这样一个故事：有三个孩子跟各自的父亲去公园游玩。

孩子们在花丛中追逐着美丽的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂吸引了孩子的注意力。

回家后孩子们向各自的父亲提出了疑问一一为什么蜜蜂飞时会发出嗡嗡的声音，而蝴蝶飞时却不发出声音？
第一位父亲说：管那么多干吗？读好书就行了。

第二位父亲回答说：因为蜜蜂的翅膀抖动的快，而蝴蝶的翅膀抖动的慢。

第三位父亲则没有直接回答，而是拿出一张纸，先是慢慢地抖动，接着逐渐加快直到纸发出哗哗的声音。

然后请孩子自己抖动纸张，孩子在抖动纸张后突然大叫一声：我明白了。

并把答案告诉了父亲。

而在传统教学中，类似于前两位父亲的现象并不少见。

而好的引入，不仅可以让学生更容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，使学生更好地体验数学情感。

所以说良好的引入就是数学课堂生动形象的“母体”。

那么我们如何更好的导入了？
1.结合学生已有的生活经验，导入教学。

初中数学教育教学论文3篇

初中数学教育教学论文篇一：初中数学教学优化策略一、有效互动激发学生的学习主动性在初中数学教学活动中，教师和学生是互动的双方，在教学中，教师要摆脱传统教学中单一、死板的教学方式，用生动的语言来引导学生，使他们能够对学习产生兴趣，并积极地进行知识探究，感受和体验知识的形成过程，激发他们学习数学的内在动力，使数学课堂在活跃氛围中顺利进行。

1.用幽默的语言来激发学生的学习积极性。

幽默的语言能产生强大的调动作用，教师运用生动、幽默的语言进行教学，能够有效加强学生的注意力，使他们和教师进行积极互动，并认真探究教师布置的任务，使学习效率不断提高。

幽默的语言能使课堂摆脱压抑沉闷的气氛，使学生活跃起来，对教师提出的问题能够积极思考，使数学综合能力不断提高。

2.运用问题进行引导，启发学生的数学思维。

在课堂教学中，运用问题教学能够有效实现师生的积极互动，在提出问题和解决问题的过程中，师生双方进行了双向信息传递，教师提出的问题给学生设定了探究的目标，而学生解决问题的结果让教师对学生的情况有了深入了解。

在这个互动环节，教师对学生解决不了的问题进行指导，使他们能够摆脱定式思维，从另一个方面对问题进行分析和思考，最终有效解决问题，获得学习的乐趣。

在进行问题教学时，教师要注重问题的设计形式以及难易程度。

对于同一个问题，如果教师在创设的情境中进行提问，能有效提高学生的探究兴趣，提高回答问题的正确率。

在关注学生学习动态的同时，教师还要关注学生的情感体验，使每一个学生在学习过程中都有收获，获得教师的肯定，激励他们更积极主动地进行学习和探究，在高效的教学环境下，促进全班学生的进步。

二、以学生为主体，重视数学素质的培养在数学教学中，教师不仅要让学生掌握丰富的数学知识，提高他们的数学思维能力，还要让学生具备自主学习能力，让他们在主动探究过程中提高数学素养。

在教学中，教师要摆脱传统教学中的教学方式，用新的教学方式来进行教学，提高学生对数学学习的兴趣，发挥学生的学习主体作用。