让英语教学活动“活”起来
让英语课堂活起来
让英语课堂活起来英语课堂是学习英语语言和文化的重要场所，然而传统的教学方法往往让学生感到枯燥乏味。
为了让英语课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果，我们可以采取以下几种方法：一、运用多媒体技术多媒体技术可以有效地吸引学生的注意力，让他们对英语课程更感兴趣。
教师可以使用投影仪展示英语动画片、电影片段、音频剪辑等，激发学生的学习兴趣。
此外，引入互动教材和教育游戏软件也是一种有效的方法，通过多媒体的辅助，学生可以更加轻松地理解和掌握英语知识。
二、组织英语角和讨论活动为了增加学生的口语交流机会，学校可以定期组织英语角和讨论活动。
英语角是学生自愿参加的英语交流活动，学生可以在这里练习口语表达、交流学习经验，还可以与外国留学生进行交流。
讨论活动可以分为小组或全班进行，学生可以就一些话题展开讨论，这不仅能提高学生的口语能力，还能培养他们的思维能力和团队合作意识。
三、创设情境和角色扮演在英语课堂中，教师可以设计一些情境，让学生在情境中进行角色扮演。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地运用所学的英语知识，并且在这个过程中培养他们的表达能力和解决问题的能力。
例如，教师可以模拟一个餐厅场景，让学生扮演顾客和服务员进行对话，这样不仅能提高学生的口语能力，还能让他们了解并体验不同的文化习俗。
四、开展英语演讲和朗诵比赛英语演讲和朗诵是提高学生口语表达和英语语感的有效方式。
学校可以定期举行英语演讲和朗诵比赛，让学生有机会展示自己的才华。
同时，教师要给予学生充分的指导和反馈，帮助他们提高演讲和朗诵的技巧和水平。
这种活动可以激发学生的自信心，提高他们在公众场合使用英语的能力。
五、使用教育游戏和互动教材教育游戏和互动教材可以使学习更加趣味化和互动化。
学校可以引入一些寓教于乐的游戏，例如单词拼图、英语趣味问答等，激发学生的学习兴趣。
同时，互动教材可以让学生在课堂上积极参与，通过互动的方式进行学习，提高学生的专注度和学习效果。
通过以上的方法，我们可以让英语课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力。
让英语课堂“活”出生命的意义
让英语课堂“活”出生命的意义让英语课堂“活”出生命的意义在于激发学生学习的主动性和兴趣。
传统的英语课堂往往以死记硬背和机械学习为主，学生只是被动地接受知识，缺乏主动探究和思考的乐趣。
而通过让英语课堂“活”出生命，可以借助各种生动活泼的教学方式和多媒体技术，激发学生的主动性和探究欲望，使他们对英语学习充满热情和动力。
让英语课堂“活”出生命的意义在于促进学生的跨文化交流和全球视野。
英语是一种世界性的语言，学习英语可以使学生打开心扉，了解世界、接触不同文化和传统。
通过让英语课堂“活”出生命，可以引入一些关于英语国家文化和社会风貌的教学内容，开展国际交流活动，组织国外游学等，从而拓宽学生的视野，增加他们的国际意识和跨文化交流能力。
让英语课堂“活”出生命的意义在于培养学生的综合素养和创新能力。
英语课堂不仅仅是为了学习一门语言，更是为了培养学生的综合素养和创新能力。
通过让英语课堂“活”出生命，可以借助各种教学资源和活动形式，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，引导他们独立思考、勇于创新，使他们成为具有国际竞争力的综合素质人才。
既然让英语课堂“活”出生命如此重要，那么我们应该怎样来做呢？以下是一些具体的措施和建议。
选择生动活泼的教学方式。
教师应该尽量避免枯燥乏味的讲座式教学，而是通过多媒体技术、游戏活动、角色扮演等形式，使课堂充满活力和趣味性，激发学生的学习兴趣。
提供丰富多样的语言实践机会。
教师应该注重学生的语言实际运用能力，组织课外口语角、英语俱乐部、英语角逐演讲比赛等活动，让学生有更多的机会去运用英语，提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
引入关于英语国家文化和社会风貌的教学内容。
教师应该加强对英语国家文化和社会风貌的介绍，例如英语国家的节日习俗、英语国家的名人故事、英语国家的社会风貌等，让学生了解更多关于英语国家的知识，增加他们的国际意识和跨文化交流能力。
鼓励学生的创新思维和批判性思维。
教师应该注重培养学生的创造性思维和批判性思维，引导他们独立思考、勇于创新，组织一些关于英语词汇创造、英语作文写作等活动，让学生有更多的机会去发挥自己的创造力，锻炼他们的解决问题的能力。
让英语教学的课堂“活”起来
难产 生创造 性思维 。 为新 时代的英语 教 师 ， 为学生 营造一个 作 应该
充满 爱的课 堂。 师应注 意教态 自然亲 切 ， 教 眉宇 问发 自内心地 流露 出积极 主动 的乐学精 神。
二 、 中寓 美， 中享乐 教 美
２ 快 乐— — 实物 ．
小学 生年龄较小 ， 乏知识 和经验 ， 象思维不 够发达 ， 形象 缺 抽 但 助工具 ， 情境和设置 情境进 行教学 ， 样就能使课 堂形 象化 、 利用 这 趣
ｉ语 外 教学ｉ 【 注】 － 关
让小 学生快乐学 英语
●施
一
玮
、
营造快 乐的 课堂氛 围
戏 ， 为游 戏是 小学生 生活 的重要组 成部 分 ，５ 以上 的小 学生喜 因 ９％ 欢 课堂教 学游戏 ， 这是 因为游 戏给他 们的英 语学 习带来 了快 乐 ． 使
教师应 时刻 关心 和 爱护 自 己的学 生 ，努力 创设 一种 平等 、 和
以教 师的板书应 规范 ， 计要合 理 ， 点突 出 ， 设 重 使学 生一 目了然 ， 恰 到好处 地运 用彩色 粉笔 、 笔画 等 ， 简 增强 美感 ， 让学 生充 分 享受 学 习英 语 的快 乐。
三、 课堂设 趣 ， 寓教 于乐
１ 快 乐— — 游 戏 ．
４ 快 乐— — 表扬 ．
谐 、 乐 的气 氛 。所 以 ， 要充分 尊重 自 己的学生 ， 风要 民主 。 快 我们 作
他 们的 身心 达到 完全地 投入 ， 而且游 戏会使 枯燥 、 机械 的句 型操练 建立 一个平 等的 师生关 系。如在进 行 ｒ语 训练 时 ，不 能只 关注优 变 得生动 、 ３ 活泼 、 趣味 无穷。 因此 ． 小学英 语教 学 中， 们要 充分 在 我 生 ， 面向全体 。 应 给后进 生更 多的锻 炼机会 ， 在课堂 提 问时 ， 考虑 发挥 游戏 的作用 。 应 到所 问对象 的各个层 次 。让 每一个 层次 的学生都 能充分 地感 受到
让英语教学活起来
让英语教学活起来摘要：英语是一门语言艺术，是人类交流、交往的手段和工具。
它来源于生活，又用于生活。
只有把英语教学同教材内容和学生实际有机地结合起来，通过活用教材、激活课堂、优化作业、重视应用，使英语教学真正活起来，才能让学生的英语学习成为其人生历程中的一道亮丽的风景线。
关键词：英语教学激活方法创新创新是一个民族不断进步的灵魂，要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生激情满怀、思维活跃、勇于探索，真正成为学习的主人。
这样学生才能发挥个性和长处，从而获得更多的成功机会。
因此，初中英语教师在教学中应创新教法学法，巧妙地创设各种语言情境，充分利用课堂教学这一载体，千方百计地调动各方面的积极因素，使英语教学真正“活”起来，让英语成为学生未来交际交流的工具。
一、师本化教材，使教学内容活起来英语课堂教学要真正面向世界、面向未来、面向现代化，教师应树立与时俱进的观念，树立以学生为主、以学生发展为本的教育思想，寻求最佳方法，使之有利于学生的可持续发展。
教材中有些学习内容比较简单，有的比较枯燥，这时教师可以适当补充相关的活动或阅读材料，活用教材、巧妙设计，使教学内容活起来，从而培养学生对英语学习的兴趣。
二、精心准备，使课堂教学活起来1.利用各种教学媒体，优化教学。
日新月异的科技为课堂教学提供了丰富多彩的辅助设备。
因此，要利用tv、vcd、电脑、录像等辅助教学，让教材“活”起来、“动”起来、“形象”起来，让“活”的教材震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
2.依据语言交际功能，激活学生的思维。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，才能自觉、积极地投入学习活动中去；而英语的学习就是一种语言的学习。
因此，要积极开展语言交际活动，充分发挥其语言功能，用表扬和鼓励的话语，激活学生的思维，让学生在“动中学，学中动”，使英语的课堂教学成为师生、生生互动学习、多向交流的平台。
游戏,让小学英语课堂＂活＂起来
ｍ ｏ ｎ ｋ ｅ ｙ爬 得 高 ；ｐ ａ ｎ ｄ ａ， ｐ ａ ｎ ｄ ａ 是 国宝 … … 这 种 寓教 于乐 的 ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 符 合孩 子 爱玩 的 心理 特点 ， 同时 又 让 他们 在 玩 的过 程 中轻松 愉 快地 掌握 了新单 词 。最 重 要 的是 学 生 对英 语 产 生 了 浓厚 的兴 趣 ， 觉 得 英语 学 习就 像 在 玩游戏， 这 既 调节 了学 生情 绪 ， 又活 跃 了学 习氛 围 。
Ｐｒ ｉ ｍａ Ｓｃ ｈ ｏ ｏｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅ ａ ｒ ｃｈ
游戏， 让 小 学英语 课 堂“ 活’ ’ 起来
江 苏赣 榆 县塔 山 小 学 英 语 新 课标 提 出 采 用 活 动 途 径 ， 倡 导体 验参 与 ， 让 学 生在教师的指导下 ， 通过感知 、 实践 、 参 与 和合 作 等方 式 ， 提 高 学 习兴 趣 ， 使 课 堂 气 氛 活 起 来 。 只 有 让 英 语 课 堂 充 分 活起来 ， 才 是 一 节 有 价 值 有 意 义 的好 课 。 本 文 谈 到 了 以下几种游 戏用来集 中小学生注 意力 ， 也 是 笔 者 在 英 语 刘 巍
英 语新 课标 提 出 采 用 活 动 途 径 ， 倡导体验参 与， 让 学 生 在教 师 的 指 导 下 ， 通过感知 、 实践 、 参 与 和合 作 等方 式 ， 提 高学习兴趣 ， 感 受 成 功 。ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 就 是 活 跃 课 堂 的 一 种 教 学手段 ， 它 不 仅 可 以 丰 富教 学 内容 ， 增 添学 习 的乐 趣 ， 而 且 可 以促 使 学 生 在轻 松 的 环境 进 行 学 习 ， 使 沉 闷 的课 堂 泛 起 阵 阵涟 漪 ， 变 学 生被 动学 习 为 主 动学 习 。下 面 是笔 者 在 牛 津 小学英语三年 级上册 Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ 中 学 习 动 物 单 词 时 编 的一 首 Ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ： 动物园里真热闹 ， 我 们 过 来 瞧一 瞧 。Ｄ ｏ 课 堂“ 活” 起 来
让英语课堂-活-起来的方法
让英语课堂”活”起来的方法传统的教学方法不仅使课堂气氛沉闷.而且学生也处于被动状态。
师生之间只有灌输与强行接受，而缺乏交流。
这不仅不利与教学。
而且根本不符合巾小学生的心理和生理特征。
以致于学生产生厌倦心理，对英语失去兴趣。
因此，我们耍设法改变这种局面。
让课堂”活”起来。
1.注意导入的方法1.1因地制宜，观察实物直接导入。
小学生英语水平低.知识面窄，但好奇，心强.注意力容易被实物教具吸引，因此为了能成功地导入新课。
在教学fruit这一模块时，我手提一篮水果.向学生介绍这就是本节课要学习的内容，谁能把这节课的内容学好。
这些水果就属于他了。
实践证明。
在这一节课中学生学习积极性高，兴趣浓，效果好。
1.2结合旧知识导入。
知识是相互联系的。
学习是一个由浅人深、循序渐进的过程.教师在施教过程中应该使学生把旧知识和新知识从认识上自然地联系在一起，小学英语教材大多是一个模块为一个训练项目。
许多课文的内容是紧密相联的。
因此.教师可以在复习旧知识的基础上创设情境，努力发掘新旧知识之间的联系.有目的地为新课搭桥铺路，使新知识的出现”顺理成章”。
2.强调趣味性2.1优化师生关系，激发学生兴趣。
学生只有靠内在的情感动力才能推动知识的掌握和智力的发展，因此我们教师要善于激发学生的内在情感，用甜美的微笑去鼓励、赞扬学生。
用儿童化的语言、丰富的表情去对待学生，以无私的爱心、童心去包容学生.与学生融为一体。
教师要千方百计地为学生营造愉快、宽松、平等、合作的课堂氛围，使学生在积极的情感体验中”亲其师，信其道，乐其学”。
2.2贯彻课堂数学的活动性原则。
英语教学的实质是交际，是通过活动来表现的。
教师在教学中应该创造足够多的活动空间，让学生亲身体验学习的乐趣。
活动内容应该具有教育性、创造性、实践性和操作性，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考与主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心.以促进学生整体素质全面提高为目的。
例如，我们通过摸五官活动来加深学生对英语单词的理解.”touchthemouth”学生迅速地摸自己的嘴巴，然后说”touchthenose”学生摸自己的鼻子，这样一来.既锻炼了学生的反应能力，又能把静态的语言符号变成动态的行为体语，从而加深学生对知识的印象。
让英语课堂教学“活”起来的几点体会
让英语课堂教学“活”起来的几点体会摘要：在英语教育教学过程中，根据英语语言自身的特点，以及学生的不同特点，重视学生的个性发展；在教学过程中教师要改变教学观念，实行“以人为本”的教学理念；优化课堂教学，注重语言交际活动，让学生成为课堂的主人；优化作业布置，注重评价多样化，关注学生的全面发展。
关键词：更新观念；活教活学；尊重个体英语作为一种在世界范围内最常用的语言交流工具，在我国对外信息交流和交往中的重要作用无庸置疑，英语教育教学也越来越受到人们的关注和重视。
而随着新课标的颁布，我国课程改革的进一步深化，传统的语法教学已经不能适应新课标的要求。
在这种形势下，我们教师就应该更新教学观念，使英语课堂教学真正成为培养学生创新、实践和合作能力的平台，让学生掌握语言交际和使用的技能和能力。
语言作为生活的一部分，它是具有活力的，是开放的充满张力的，发展的活的系统。
如何提高英语课堂教学效果，是我们每个英语教师应该思考的问题。
在现实英语教学中，谈到英语教学的实际效果，我们做英语教师的都有深切体会。
一方面，由于部分教师对英语教学理论的研究和学习不够，教学观念、教学方法、教学能力及英语水平还远远跟不上时代发展的步伐；另一方面，部分教师局限于简陋的教学设备，因循守旧，没有为学生创设任何语言情景，往往把贴近学生生活的语言变成了枯燥乏味的机械重复，教学上费时费力，却收效甚微。
如何走出这种封闭落后，无法适应时代需求的英语教学模式，走出“勤勤恳恳教书，辛辛苦苦害人”的怪圈，实现让学生在快乐中学习，在学习中体验快乐的现代教育教学目标呢？在英语教学实践中，我有以下几点体会，与大家交流。
一、改变教学观念，实行“以人为本”的教学理念在教学过程中以学生为主体，注重培养学生敢开口、乐实践、勇创新的精神，使学生能够把书本上的知识熟练地运用于实践，在实际的学习、生活中主动地用英语进行交流。
教师在教学中首先要更新观念，把以听、说为主的教学理念贯穿于英语教学过程始终。
让英语课堂“活”起来
让英语课堂“活”起来英语是一门世界性的语言，它的重要性在日益增加。
而对于学生来说，学好英语不仅可以打开更多的求学和工作机会，还能让他们更好地了解世界、交流思想。
许多学生对英语课的兴趣不高，甚至觉得枯燥乏味。
如何让英语课堂“活”起来成为教师们需要思考和努力的问题。
一、创造轻松愉快的学习氛围放开课堂，是让英语课堂“活”起来的第一步。
教师要创造一个轻松、愉快的学习氛围，使学生感到自由和舒适。
可以通过播放音乐、做游戏、分享笑话等方式来加强课堂气氛。
教师要注意语言的应用，用幽默的方式来表达，让学生在轻松的氛围中学好英语。
二、培养学生的兴趣学生对英语学习的兴趣是学习的源泉，也是课堂“活”起来的关键。
教师要善于发现学生的兴趣点，结合学生的特点，尽可能地用生动有趣的例子来呈现知识。
可以通过观看英语动画、演讲比赛、英语角等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在学习的过程中感到快乐和满足。
三、采用互动式教学互动式教学是让英语课堂“活”起来的有效手段。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式来引导学生积极参与，从而提高英语课堂的活跃度。
教师要注重引导学生用英语进行交流和表达，让学生在交流中不断提高语言能力。
四、多样化的教学方法教师在教学中应该丰富教学手段，不拘一格。
可以通过多媒体教学、实地教学、游戏教学等方式来丰富教学内容和形式，使学生在轻松愉快的氛围中收获更多的知识。
教师也可以组织学生进行小组活动、研究性学习等形式，让学生在实践中掌握知识。
五、提高学生的参与度在英语课堂中，教师要注重提高学生的参与度。
可以通过板书设计、课前预习、课后作业等方式来引导学生主动参与学习，培养他们的学习主动性和创造力。
教师还可以鼓励学生进行课外阅读、写作等活动，拓宽他们的英语视野。
教师要注重提高自身的教学水平，不断提高自己的专业素养和教学能力，从而更好地激发学生的学习兴趣。
在互联网时代，教师还可以利用网络资源进行教学，吸引学生的注意力，让英语课堂变得更加生动有趣。
利用游戏活动,让英语课堂“活”起来,“动”起来
用语言材料， 这些语言材料才能变成学生运用 自如的东西 ， 所谓 实践出真知。下面介绍几种英语课堂活动：
一
欢 做 的 事 Ｕ ｃｅＷａ ｇｌ ｅ ａ ｉｇｔｉｇ， ｉｍｉｇ ｎ ｙ ｇ ｎｌ ｎ ｉ ｓｍ ｋｎ ｈｎ ｓｓ ｍ ｎ ， ｄ ｆ ｉ ｋ ｗ ａ ｌｎ
ｋｔ ． ｉｓ ｅ 后面 的同学按 同样的方法接下去 ， 在重复前面 同学说话 后
ｄｃ ｇ ｒ ｋｎ ｔ ， ｔ ｇａｐｅ，等 等 。若 那位 同学说 ： Ｈ，＇ ａｉ ， ｉ ｉ ｅ ｅ ｉ ｐ ｌ ｎ ｄ ｎ ｇ ａ ａｎ ｓ Ｏ Ｉ ｍ ｓｒ ， ａ ＇ｒｍ ｂｒ ｏｒ Ｉ ｎｔｅ ｅ ｅ 这就算输 了， ｙｃ 主持人让他／ 她回座去。最后 一 个留台上 的是优胜者， 老师可发一份小小的奖 品以资鼓励 。 这种 游戏还可 以接力赛 的形式进行 。经常操练可 以锻炼 学生的记忆
以便 能够 写 出相 匹 配 的 单 词 。
经常在教室里看到这样 的教学模式 ， 先教生词 ， 再讲语法 ， 逐句
讲解 ， 朗读背诵等等等等。这样 的教学怎么能吸引学生呢？无休 无止的考试和枯燥无味的课堂教学窒息了学生活泼 的求知欲和 学习兴趣 。 笔者根据 自身的教学实践 ， 发现在英语课堂中进行有
教 学 方法 较 死 板 ， 学 内 容较 陈 旧 ， 试 以语 法 知 识 为 主 。 我们 教 考
如果学生已记下了你读 出的单词就把它叉掉 当学生叉掉五个单 词就喊 ｂｎｏ ｉｇ 对你所说的单词做一个记录 以便能够确认 ， 也可 以 给学生说的是 词汇 的定义 ， 这样学生就必须 仔细 的听这个意思 ，
可 添 上 许 多 Ｕ ｃｅＷａ ｇ喜欢 做 的 事 ， … …ｌ ｅ ｏｉｇ ｉ ｉｇ ｎｌ ｎ 如 ｉ ｋｎ，ｎ ｎ， ｋｗ ｓｇ
如何让英语课堂教学“活”起来
教 师 在 教 学 过 程 中 应 不 拘 一 格 ， 综 合 学
生 、 教 材 、 方 法 及 自身 的 特 点 ， 创 造 性 地 开 展 教 学 活 动 ，激 活 学 生 的 学 习 热 情 ， 强
、
从教 师 自身层 面来看 ，笔 者认 为 化 学 生 的 自信 心 ，培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ，
《 校园英语》教研版 １ ７
仅 要 教 语 言 ，还 要教 方 法 、 教 做 人 ， 要 体 快 乐 的 有 意 义 的交 际 活 动 过 程 。教 师 应 努 现 出教 学 的灵活 性 。 ２ 教 师 要 努 力 创 建和 谐 的 师 生关 系 ， ． 这 是搞 活英 语课 堂教 学 的 “ 滑 剂 ’ 。 润 ’ “ 育成 功 的 秘 诀 在 于 尊 重 学 生 ” 。 教
唤 醒 学 生 的 潜 能 。 教 师 要 充 分 备 课 — — 备
主要 应 做好 以下 几 方 面 的工作
１ 提 高 教 师 自身 素 质 ， 这 是 搞 活 英 语 学 生 、 备 教 材 、 备 方 法 ， 要 体 现 教 学 方 ． 课 堂教 学 的前 提和 保 障 。 法 的 多 样 性 、 创 新 性 ， 永 葆 英 语 课 的 新
３ ．教师 要 为 学 生创 造 良好 的语 言 运 用 环 境 ，这 是搞 活课 堂教 学 的途径 。 教师 应尽可 能多地用英语 组织教学 、
二、搞活英语课堂教学的具体方法
１ 用音 乐渲 染情 境 。 ． 音 乐 是 最 能 直 接 感 动 人 的 艺 术 ，而 爱 唱 歌 又 是 孩 子 们 的天 赋 。 在 教 学 中教 师 能
教 学 是 一 门科 学 ，也 是 一 门 艺 术 ，是 鲜 、 有 趣 ， 切 忌 “ 法 所 缚 ” 、 “ 本 宣 为 照 科 学 性 和 艺 术 性 的 统 一 体 。 富 有 成 效 的教 科 ” 。在 教 学 中 要 本 着 用 爱 心 、 热 心 、耐
浅谈如何让高中英语课堂活起来
浅谈如何让高中英语课堂活起来在高中英语教学中，课堂相对于初中英语课堂来说较为沉闷，往往呈现出一种“万马齐喑究可哀”的局面，学生缺乏学习英语的激情，课堂气氛缺乏应有的活力。
在高中英语教学中，我始终渴望英语课堂教学充满着活力，充满生机，从而吸引学生，提高学生学习英语的兴趣和能力，从而提高高中英语教学质量。
所以如何聚焦课堂、激活课堂，以学生为主体，释放出师生情感交流的巨大能量，营造出活跃的英语课堂，应该是我们追求的目标。
那么，在高中英语教学中，如何让高中英语课堂活起来，使其真正成为学生的乐园呢？下面，我谈谈自己的做法与感悟，与同行交流。
一、教师带着微笑进教室，让英语课堂活起来上课时，教师面带微笑走进课堂是最富感染力的事情。
在课堂上，教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖。
以自己积极乐观的情绪，感染学生，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，师生之间会消除心理疑虑，有种亲热，容易贴近之感。
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，一个小小的微笑，会取得事半功倍的效果，它会使课堂一开始就充满欢乐，甚至使整堂课都非常活跃。
二、使用多媒体电教手段，使英语课堂活起来我国古代教育学家荀子早已指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。
”指出教学要以“闻”、“见”为基础的思想，在教学中贯彻了直观性的原则。
这样可以使学生对知识获得鲜明生动的印象，易于理解，记忆和激发兴趣，有助于培养学生思维能力。
电教媒体正是以其独特的优势来激发学生兴趣和从事外语实践活动的积极性。
例如，在教学高中英语第一册第38课《The Olympic Games》时，介绍了古代和现代奥林匹克的历史、运动项目和奥运精神等内容。
一开始，我就设计播放了多幅动感画面请学生来抢答奥运项目的英语名称，如 skating, skiing, wrestling, running, jumping , gymnasium 等等；之后再显示历届举办过奥运会的城市图片，请他们说出这些城市的英语名称及所在国家，这时学生会为屏幕上精彩的动感画面而感到情趣盎然。
通过情感教育,让小学英语课堂活起来
通过情感教育，让小学英语课堂活起来如何“激发和保持学生英语学习的兴趣？”是摆在小学英语教师面前的一个普遍问题。
布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所有材料的兴趣。
要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
”根据小学生活泼好动的年龄特点，教师要借助各种直观形象手段，与教学实践于游戏，歌曲等喜闻乐见的形式之中，调动学生各种感官的功能，让学生动口、动手、动耳、动脑，再说说，唱唱，做做，听听，认认，读读，玩玩中感悟英语，学习英语，使英语课堂“活”起来，激发和培养学生的学习兴趣，英语学习就会取得事半功倍的效果。
一、借助歌曲和歌谣，让课堂“活”起来。
在英语课堂中运用歌曲和歌谣进行热身活动，可以让学生以最好的状态很快地进入角色。
例如，在学习elephant， frog， fish， egg几个单词和它们的活动状态时，一首韵律十足的歌谣使学生们至今难忘。
歌谣是这样说的：an elephant can walk， walk ，walk，walk.a frog can jump， jump，jump，jump.a fish can swim，swim，swim，swim.an egg can roll，roll，roll，roll.孩子们在明快的节奏中，随着音乐做着各种有趣的动作，边做边学。
在学大象（elephant）时，有的用双手放在自己的鼻子上，两条腿分开，还有的孩子用一只胳膊放在头前，另一只胳膊放在后背上，向前弯着腰，两条腿分开，学着大象走路的样子，一边走一边说：“an elephant can walk， walk ，walk， walk.”学青蛙（frog）时，孩子们更是形象无比，有的把双手放在头上，五指分开，就像青蛙的前腿和脚，两条腿向外屈，向前高高跳起，同时，大声说：“a frog can jump， jump，jump，jump.”学鱼（fish）时，孩子们的动作更是千姿百态，有的用右手的大拇指放在鼻子底下，其余的手指不停的动，很像鱼的嘴。
让英语课堂活起来(用语及教学手段)
让英语课堂活起来第一单元1.1参考母语学习的方法，来进行第二语言的学习：1、不断重复，需要大量听的活动，多用英语交流；2、学会引申拓展，归类：例如让学生读一读chocolate，它有几个音节？在chocolate 这个单词中有些字母不发音。
下列单词中，哪些字母也是不发音的？Every ，different，favorite，comfortable，vegetable3、学生学习英语时，老师可以借助手势、动作、图片帮助学生理解；允许他们用母语交流，特别是在刚开始的时候尽量多用英语回答学生的问题，讨论他们正在做的事或看到的东西4、学生听得越多就会学到的越多，教师要耐心，多用积极的话鼓励赞许他们1.2用英语进入新课1B 问候（greeting）T: Good morning.S: MorningT: How are you?S: Very well. How are you?T: Fine. Thanks.(和8、9岁大的孩子一起）1C日常提问T: Good morning. Is today Monday?S: No.T: Or maybe Tuesday? Or Sunday?S: No.T: Oh i wish it was Sunday. Ok, what day is it today?S: Tuesday.T: great.(和9、10岁大的孩子在一起）1D 用英语点名T: Ok, let's check the roll. Now remember to answer, 'I 'm here'.T: Giupone, Lorenzo.Lorenzo: I'm here.T: Pierrotti, Jonathan.S：not here .T: what about Jonathan. Where is he? 'I don't know. Can you say that?S: (repeating) I don't know.T: Ok, everyone's here except Jonathan.(和八九岁大的孩子在一起）1E(用英文歌曲开始上课T: Morning.S: Morning.T: Ok. Can you stand up now? Please .ok, Amanda can you stand up too? Thank you. Ok, let‟s sing a song. But do you remember how to put your hands on your heads? Yes? Like this. (Teacher put his hands on his head.)T: Ok, do you remember this song? Ok, Head and shoulders, knees and toes,(all sing together)（和八九岁大的孩子一起）1.3用英语组织教学课堂活动的过渡：Ok, now, put everything away. We‟re going to do something else. 请求批准与表示许可：Have you finished? Everybody finished?十条课堂指令：1.Get your books and pencils out.2. Pick your pencils up.3. Move the tables back4. Turn your chairs round to face the wall chart.5 Put all your things away.6. Close the window beside you.7. Put your pencils down.8. Turn back to face the front.9. Leave these tables here.10. Leave the windows open.注意：在有副词的地方如back open 要加重读。
怎样让英语课堂活起来
、
造 性 ， 强学 生使 用 英 语 的 能 力 。恰 如 布 鲁 纳 所 说 的 ：教 学 增 “ 过 程 是一 种 提 出 问题 和 解 决 问题 的持 续 不 断的 活 动 ” 此 ． 因 我们 应 多 为学 生 创 造 思 考 的空 间 。这就 要 求 教 师要 善 于 引 导
的学 习状 态 之 中 ， 能 使 他 们 对 英 语 乐 学 、 学 、 学 ， 而 忘 才 善 会 学 我 ， 此 不 疲 。 此 ， 堂 教 学 手段 必 须 不 断 更 新 ， 灵 活 多样 乐 因 课 用 的 教 学方 法 ， 织 学 生 进 行 广 泛 的语 言 实 践 活 动 ． 过 多种 手 组 通 段 激 发学 生 实 践 的 热情 ， 强 对 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 的 培 养 ． 加 让学 生 变 兴 趣 为 参 与 实 践 的 动力 ，并 在 漫 长 的 教学 过 程 中始 终保 持 这 种 兴 趣 ， 能 使 学 生养 成 学 习 英 语 的 良好 习惯 。 合 才 结 多年 的教 学 经 验 ． 的 做法 如下 我
学生思 考 、 论 、 讨 回答 问 题 ， 不 是 限 制 学 生 的思 维 ， 动 地 而 被 跟 着 老 师 走 。我 们 应 该 换 位 思 考 ， 学 生 置 于 主人 地 位 ． 学 把 使 生 很 自然 地 用 英 语 思 考 ， 积 极 地 进 行 英 语 语 言 输 出 ． 对 很 相 传 统 的 “ 输 式 ” “ 闭 式 ” 学 方 法 而 言 ， 生 的 学 习 兴 趣 灌 、封 教 学 可想而知。 二 、 英 语 课堂 中充 分 使 用肢 体 语 言 。 在
考 试 周 ０ 年 ６ 刊２ ０ 第期 １
怎 样 让
英 语
课 堂 活 起
如何让小学英语课堂活起来？
如何让小学英语课堂活起来？教育心理学告诉我们：孩子具有五好心理，分别为：好动、好玩、好胜、好表现、好奇心强。
同时孩子还具有生性好动、模仿性强，有意注意持续时间相对较短等特点。
语言学习本身是较为单调枯燥的，如果一味的以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣大幅下降，甚至荡然无存。
只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。
那么，教师该如何开展“情趣教学”呢？一、营造英语氛围，创造语言环境中国人学习英语的困难有以下几点：1、缺少语言环境2、母语干扰3、教育方法不得当4、记忆力的问题5、缺乏兴趣6、理解力差7、兴趣短暂，不容易把握。
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
比如，我们南方人学普通话，若能到北京生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年，又或者我们在中国学英语口语，由于缺少语言环境，即使学了一些但由于在实际生活中缺少练习，所以学的快也忘得快。
但如果到有英语环境的国家生活一段时间，我们的口语能力就会大幅度提高，词汇量也将会大幅增加。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意的想办法创造英语环境。
如，对三年级的新生，一开始上课我就用英语向他们问好，并做自我介绍：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.I ' m Sophy.You can call me Sophy.Welcome to study English.做完自我介绍之后，让学生试着开口说英语，如，引导学生，刚刚我说我是谁呀？然后又重复“I ' m Sophy.”此时肯定有同学回答“Sophy”,但可能存在发音不准,老师接下来要做的是对“Sophy”的发音定位。
让英语课堂活起来
让英语课堂活起来任何语言的学习都离不开大量的实践,英语作为一门外语更是这样。
众所周知课堂教学是进行英语训练的主要途径。
如何运用合乎语言的性质、合乎学生自身特点的教学方法,使外语课堂教学“活”起来,是每一外语教育工作者理应探讨的问题。
一、突出学生主体,尊重个体差异要想使课堂充满活力,必须突出以学生为主体。
新课程的理念就是以人为本,以学生的发展为本,培养创新精神和实践能力。
但是,以学生为主体,不应仅理解为教师少讲,学生多参与。
课堂的真正活力来自于教师与学生之间心心相印,达到一种默契,这种默契能协调教学中各要素间的关系,使其形成一种合力。
以学生为主体,尊重个体差异就是要做到循循善诱和因材施教。
前者的核心在于激发学生的求知欲,启发学生自主思考。
而后者旨在满足个体需求,发展学生的知识运用能力或技能。
教师要根据不同的学生,提出不同的要求,安排不同的任务,做出不同的评价,这样才能保护每一位学生的学习积极性,使不同的学生各有所得,课堂自然活跃。
二、优化课堂教学设计,引导学生主动参与教学过程,实际是知识能力的传授、转化过程,是教师的传授和学生的学习的统一活动,是由教师、学生、教材等多种因素组成的复杂过程。
在教学过程中,各要素如何组成、排列,就涉及到如何设计教学过程结构,也就是教学模式的问题。
不同的教学结构会使教学过程产生不同的教学效果。
探讨、研究教学模式实际是探讨教学过程结构。
为了提高课堂教学效率和质量,需要优化课堂教学过程。
优化绝不只是简单的一个教学方法的改变,一个教学手段的变化,需要多种因素共同考虑,只有这样,才能达到优化效果,产生更理想的教育功能。
三、培养兴趣,激发创造力《英语课程标准》指出:学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。
因此,要把英语教学与情感教育有机地结合起来。
让快乐点燃学生心中的火种。
创设生活情境,让小学英语课堂“活”起来
即挖掘 教材 中 的情境 因素 ， 再 现真 实的生 活 情境 。 牛 津 小学 英 语强 调 的是 读 、 说、 写， 主 要培 养 小学 生 的 英语 基 础 知识 。 为 了更加 吸 引学 生 ， 教材 在编 排上 选择 了 图文 并茂 的 模式 。这样 可 以让学 生在 玩 中学 、 学中 玩 ， 既培 养 了学生 英 语学 习的 兴趣 ， 也 为学 生学 习英语 打下 了基础 。 例如 ， ４ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ａ ｎ ｅ ｗ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ 中的 Ａ版块 ， 课文 的主 要
就脱 口而 出了 。 在创 建 隋景的 过程 中 ， 教师应 该注 重学 生 的 模 拟表演 ， 通过模 拟对 话来 引导 学生 学 习英语知 识 ， 让学 生 在情 景 中感 受英语 的魅 力 ， 激发 学生 学 习兴趣 的同 时 ， 引导
学 生积 极 、 主动地 参 与 隋景 对话 的活 动 。
如 在教 学 在 ４ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ７ Ａ ｔ ａ ｓ ｎ ａ ｃ ｋ ｂ ａ ｒ的 句 型 “ Ｗｈ ａ ｔ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｅ ａ ｔ （ ｄ ｒ ｉ ｎ ｋ ） ？ ” 时， 在教 室 中模拟 Ｋ Ｆ Ｃ场景 ， 引 入 学 生 熟 悉 的 “ｈ ａ ｍｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ， ｈ ｏ ｔ ｄ ｏ ｇ ， ｃ ａ ｋ ｅ ， ｓ ａ ｎ ｄ ｗ ｉ ｃ ｈ ， ｊ ｕ ｉ ｃ ｅ ，
Ｓ ２ ： Ａ ｇ ｌ ａ ｓ ｓ ｏ ｆ ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｊ ｕ ｉ ｃ ｅ ．
Ｓ Ｉ ： Ａｎ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｌ ｓ ｅ ？ Ｓ ２ ： Ｎｏ ， ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ． Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｙ ？ Ｓ Ｉ ： Ｔ ｗｅ ｎ ｔ ｙ ｙ ｕ ａ ｎ ， ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ．
激发学生的学习热情,让英语教学“活”起来
、
ｌ 、教师要 充满激情 。教师 一进入 课 堂 就 满怀 热情 地全 身心 投入 到教 学 中来 ，并将每一位 同学都 引领进兴奋的 学习状 态中 。要 有 “ 不管风吹浪打 ，胜 似 闲 庭 信 步 ” 的气 魄 ，学 会 用 智 慧 驾 驭 操 纵 课 堂 ，在 对 课 堂 的操 控 得 游 刃 有 余 的基 础上 ，放心大 胆地释 放激情 。在课 堂上要 “ 得做 、放得开 ” 舍 ，用 满 腔 的 激 情 去 感 染 学 生 。教 师 尽 可 能 多地 用 灵 动有趣的 、抑扬顿挫的语调并配 以丰富 的 表 情 和 体 态 语 言 来 组 织 课 堂 教 学 ，给 学生创造一个开放 、 松 、 情的教学。 宽 激 学 生 就 会 积 极 响 应 ，课 堂 上 会 充 满 欢 乐 和笑声 ，同时学 生聚精会神 ，流露 出渴 求 的 眼 神 ，他 们 的 大 脑 风 暴 就 会 形 成 ， 这 样 强 刺 激 下 习 得 的 语 言 知 识 ，其 记 忆 的 长 久 性 是 可 想 而 知 的 ，其 形 成 的 语 言 技 能也 是很 恒 久 的 。 ２ 、教师要 富有幽 默感 。苏联 著名 教 育家斯维 特洛 夫说 ：“ 教育家 最主要 的 也 是 第 一 位 的 助 手 是 幽 默 。 在 英 语 ”
课 堂 教 学 中 恰 当 运 用 幽 默 ，能 激 发 学 生
教 学过 程 中 ，教 师 应 达 到 “ 开 始 ，兴 课 趣 生 ；课 进 行 ，兴 趣 浓 ；课 结 束 ，兴 趣 存 ” 的 效 果 。 托 尔 斯 泰 说 过 ： “ 功 的 成 教 学所 需 的不 是 强制 ，而 是 激 发 学 生 的 兴 趣 。 每 个 班 级 总 有 一 部 分 学 习英 语 ” 有 障 碍 的 同学 ，引 导那 些根 本 不 学英 语 又 喜 欢 玩 游 戏 的 学 生 来 学 英 语 不 是 一 件容 易事 ，只能智取 ，不能盲干。教师 要 深 入 了解 学 生 的兴 趣 爱 好 ， 英 语 教 在 学 中尽量做到 “ 投其所好” ， 以此来激 发 学生 学英 语 的兴 趣 。 二、 教师探 索创 新、 学生努力好学 ， 让英语知识 “ ”起来 活 １ 、创 设 情 景 教 学 英 语教师要 精心设计 每一堂课 ， 选 择 既 适 合 本 堂 课 又 生 动 有 趣 的 方 法 去 吸 引学 生 的注 意 力 。教 师 要 根 据 不 同 的 课 型 ，引 导 学 生 刨 设 不 同 的 情 景 ，让 学 生 在 情 景 中学 会 交 际 、学 会 合 作 、 学 会 迎 接 挑 战 、学 会 不 断 完善 和超 越 自己 。 创 设 真 实 的 交 流 情 境 ，使 学 生 迅 速 进 入 学 习英 语 的 最 佳 状 态 ，是激 发 学 生 学 习 兴 趣 、激 活 英 语 课 堂 气 氛 的有 效 措 施 。 综 合 英 语 的实 践 性 、学 生 的 生理 和 心 理 特 点，根据不同的课型 ，给 学生创设 不 同英 语 情 景 。如在 教 授 有关 音 乐话 题 的 课 文 时 ，我 先 用 多媒 体 播放 一段 几 乎 所 有 高 中学 生都 耳熟 能详 的著 名歌 星 的 现 场 演 唱 录 像 ， 下 子 就 把 学 生 带 入 那 一 激 情 燃 烧 的 现 场 ， 后 借 此 情 景 向学 生 然 提 出一 系列 相 关 英 语 问题 ，问 题 一步 一 步 深 入 ， 他 们 的 兴 趣 引 向 教 材 中 的课 把 文。 ２ 运 用 竞 争机 制 、 竞 争 永 远 是 一 剂 课 堂 兴 奋 剂 。形 式 多样 的竞 争 比赛 是激 活课 堂行 之 有效 的 方 法 。竞 争 好 胜 心 理 驱 使 学 生 乐 于 参 与比赛活动 ，在培养学生灵活运用所学 知 识 方 面 有很 大 的 作 用 ，在 紧张 、热 烈 的竞 争气氛中，无论是小组比赛还江苏省 滨海 中学 尤玉红
精心创设教学活动,让英语课堂“活”起来
丁 卫 菊
（ 江市 实 验 初 级 中学 ， 苏 吴 江 吴 江
摘 要 ：随 着 新 课 改 的 实 施 ， 建 以 学 生 为 主 体 的 有 效 构 的课 堂教 学活 动 成 了 英语 教 学 的 目标 之 一 。在 平 时 的 英 语 课 堂教 学 活 动 中 ． 师 正逐 步 采 用 “以 学 生 为 主 体 ” “ 动 ” 教 的 互 的 课 堂主 ” 的课 堂模 式 ． 而使 英语 课 堂教 学 能 真正 “ ” 来 。 从 活 起 关 键 词 ：创 设 教 学 活 动 英 语 课 堂 有 效
２５０ ） １ ２ ０
在 课 堂 教 学 中 ， 生 间 有 效 的互 动 是 一 种 情 感 的交 流 、 师 思 维 的 碰 撞 和 智 慧 的 启 迪 ， 课 堂 教 学 活 动 的最 高境 界 。 语课 是 英 堂 教 学 活 动 中的 有 效 互 动 ，很 大部 分 取 决 于 教 师 对 教 学 活 动 的 巧 妙 设 计 。因 此 ， 平 时 的 英 语 教 学 活 动 中 ， 在 设 计 课 堂 在 我 教 学 活 动 和 任 务 时 ， 分 考 虑 学 生 的 实 际需 求 ． 语 教 学 活 动 充 英 的设 计 始 终 围绕 学 生 展 开 。 以真 实 的语 言环 境 为 出发 点 设 计 教 学 活 动 以 真 实 的 语 言 环 境 为 出发 点设 计 教 学 活 动 ，才 能表 达 真 实 的语 义 ， 行 真 实 的语 用 训 练 ， 之 ， 真 实 的 教 学 内容 和 进 反 非 非真实 的教学活动不 可能提 高学生真 实地运用 英语 的能力 。 针 对 初 中学 生 的 年 龄 特 征 和教 学 内 容 ．设 计 出 既让 他 们 感 兴 趣． 又能 培 养 其 语 言运 用 能 力 的 情 境 进 行 交 际 ， 学 生 产 生仿 使 佛 置 身 于 真 实 英 语 世 界 的 感 觉 ， 轻 松 、 快 的 环 境 中积 极 地 在 愉 学 习 ， 极 大 地 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 ， 他 们 养 成 良好 的 学 习 能 使 习 惯 ， 而为 进 一 步学 习英 语 奠 定 良好 的基 础 。 从 在 教 学 初 中 牛 津 英 语 教 材７ ｎ Ｇ ａ ａ 第 一 部 分 用 Ａ Ｕ ｉ５ ｒｍｍ ｒ ｔ ｃ ｎｃ ｕｄ 示 “ 够 、 能 力 做 某 事 ” ａ ／ ｕｄ 示 “ 能 性 ” ａ ／ ｌ表 ｏ 能 有 和ｃ ｎｃ ｌ表 ｏ 可 的 知 识 点 时 ，我 在 设 计 教 学 活 动 时尽 量 贴 近 学 生 的实 际情 况 和 需 要 ，力 求 做 到 通 过 这 些 教 学 活 动 的 开 展 而 能 使 学 生 掌 握 ｅ ｎｃ ｕｄ的用 法 ， 不是 纯粹 地 为 学语 法 而 教授 语 法 。在 巩 同 ａ ｏｌ ／ 而 ｃ ｎｃ ｕｄ ｃ ｎ’ ｃ ｕｄ ｔ 示 “ 够 、 能 力 做 某 事 ” ａ／ｏ ｌ和 ａ ｔ ｏ ｌｎ’表 ／ 能 有 这～ 语 法 知 识 时 ， 利 用 投 影 图 片 呈 现 一 些 诸 如 “ 自行 车 、 泳 、 我 骑 游 打篮 球 、 羽 毛 球 、 风 筝 、 船 等 同 学 们 现 实 生 活 中经 常 碰 到 的 打 放 滑 或 是 喜 爱 的 运 动 项 目 ，然 后 把 这 些 活 动 项 目用 英 语 单 词 制成 表 格 ， 同学 们 按 照 自 己 的 实 际 运 动 能 力 用 ｃ ｎｃ ｕｄ 、 ） 让 ａ ／ｏ ｌ （ ／ 或 是 ｃ ｎ ｔ ｏ ｌｎ ｔ × 在 表 格 中 进 行 打 、 或 打 ×， 后 再 用 ｃ ｎ ａ ’ ｃ ｕｄ ’（ ） ／ ／ 然 ａ ／ ｃ ｕｄ 是ｃ ｎ ｔ ｏ ｌｎ ｔ 织 成 句 子 写 下来 ．并 叫 两 个 同学 把 ｏ ｌ或 ａ ’ｃ ｕｄ ’ ／ 组 按 照 自己 的 实 际情 况 组 织 成 的 句 子 写 在 黑板 上 。 这 一 环 节 下 来 ，不 管 是 上 黑 板 的 同 学 还 是 坐 在 下 面 的 同 学 的 练 习 都 做 得 相 当好 。 这 证 明 了 同 学 们 已 较 好 地 掌 握 了 ｃ ｎｃ ｕｄ ｃ ｎ ｔ ａ ｏｌ和 ａ ’ ／ ／ ｃ ｕｄ ’ 示 “ 够 、 能 力 做 某 事 ” 一 语 法 知 识 ． 已 能 熟 ｏ ｌｎ ｔ 表 能 有 这 并 练 地 加 以运 用 了 。 随后 ， 很 自然 地 让 同学 们 两 人 一 对 或 几 人 便 组 运 用 Ｃ ｎ（ ｏ ｌ ａ Ｃ ｕｄ）ｙ ｕｈ ／ｈ ／ ｅ …？ Ｙｅ／ …） 行 交 际 ， ｏ ／ｅｓ ｅｔ ｙ （ ｓＮｏ 进 ｈ 整 个 交 际 的过 程 进 行 得 十 分顺 当 ， 学 们 表 现 得 相 当熟 练 ， 同 整 个 课 堂 气 氛 非 常 活跃 、 松 。 这 样 ．ａ ／ｏ ｌ在 Ｙ ｓ ｏ 轻 就 ｃ ｎｃｕ ｄ ｅｆ 问句 中 Ｎ 的用 法 不 用 老师 刻 意 去教 ， 只需 经 老 师 这 么 一 点 拨 ， 同学 们 就 能 自然 而 然 地 掌 握 并 能 运 用 了 。 二 、 学 生 的 学 习 兴趣 为 切 入 点 设 计 教 学 活 动 以 以学 生 的学 习兴 趣 为 切 入 点 设 计 教 学 活 动 ． 力 克 服 “ 努 我 讲 你 听 ， 打 你 通 ” 种 单 一 枯 燥 的 教 学 模 式 ， 实 地 分 析 和 我 这 真 把 握 学 生 兴 趣 爱 好 和 心 理 特 征 等 教 育 因 素 ，便 可 以 充 分 调 动 学生学习的主动性 ， 能使 学 生 积 极 地 自愿 参 与 教 学 活 动 ． 他 让 们 在 发 现 中得 到 快 乐 ， 研 究 中获 取 知 识 ， 探 索 中 提 高 主 体 在 在 参 与 意 识 和 能 力 ， 堂气 氛 和 学 习效 果 就会 格外 好 。 课 在 教 学 初 中 牛 津 英 语 教 材 ７ ｎｔ ｒ ｍ ｒ 分 如 何 使 Ａ Ｕ ｉ ５Ｇ ａ ｍａ部 用 ｗ ａ和 ｈ ｗ 导 感 叹句 时 ，我 先 是 利 用 投 影 片呈 现 有 关 花 、 ｈｔ ｏ 引
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让英语教学活动“活”起来
语言是生活的一部分,是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。
如何运用合乎语言的性质、合乎人自身特点的教学方法,使外语教学活动“活”起来,是外语教育工作者理应探讨的问题。
1.师本化教材,使教学内容活起来。
面对英语教育发展的大好形式,为了使英语教育与国际接轨,真正面向世界、面向未来、面向现代化,必须树立与时俱进的观念,树立以学生为本、以学生发展为本的教育思想,寻求最佳方法。
现行的英语教学中确实有些不协调的现象。
不少教师一味地根据教材的内容,教材有什么就教什么,不能满足所有学生的需要,不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生,导致教学缺乏弹性和选择性,限制了学生的视野拓展。
一方面应选择有利于开发学生智力、培养自主学习能力、创新精神,有时代特色的新教材;一方面要重新审视现行教材,可以进行适当的调整、补充和整合,使之有利于学生的可持续性发展。
2.精心准备,使课堂教学活起来。
教学过程,实际是知识能力的传授、转化过程,是教师的传授和学生的学习的统一活动,是由教师、学生、教材等多种因素组成的复杂过程。
在教学过程中,各要素如何组成、排列,就涉及到如何设计教学过程结构,也就是教学模式的问题。
不同的教学结构会使教学过程产生不同的教学效果。
探讨、研究教学模式实际是探讨教学过程结构。
为了提高课堂教学效率和质量,我们提出要优化课堂教学过程。
优化绝不只是简单的一个教学方法的改变,一个教学手段的变化,因为单因素的改革效果是有限的。
优化课堂教学,需要多种因素共同考虑,只有这样,才能达到优化效果,产生更理想的教育功能。
2.1 教无定法。
教师在教学过程中应不拘一格,综合学生、教材、方法及自身的特点,创造性地开展教学活动,激活学生的学习热情,强化学生的自信,培养学习兴趣,唤醒学生潜能。
教师要充分备课——备学生、备教材、备方法,要体现教学方法的多样性、创新性,永葆英语课的新鲜、有趣,切忌“为法所缚”、“照本宣科”。
在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心,求新、求活的原则,不光要教语言,还要教方法
2.2 以活教带活学。
充分发挥学生的主体性,树立“教是为了不教”的思想,改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习,使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与,交替互动;开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。
在英语教学中,若能使学生“整个身心都充满欢乐”,他们就能化被动为主动,课堂会变乏味为有趣,为学生的进一步发展创造条件。
3.尊重个体,使作业活起来。
教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感,不考虑学生的心理年龄特征和认知规律,一味地要求学生死记硬背,布置大量机械的重复性的抄写作业,有时是惩罚性的作业,使英语成为死记硬背的学科。
在英语学习过程中,难免有小部分学生处于学习的困境中,缺少学习的动力、
方法、良好习惯和学习环境,不达标的成绩使他们产生了更大的心理压力和自卑感,使学习呈恶性循环状态。
由此导致了英语学习中两极分化的现象。
作业不是教学内容的翻版,而是教学内容的延伸和拓展。
作业可分为必做和选做等形式。
必做的作业一定要少而精,并及时反馈;选做的可按不同层次的学生水平提供相关的作业;作业形式有书面的、口头的,与partner讨论完成的。
机械性的抄写作业、使学生厌倦的作业尽量少布置或不布置。
取而代之的,可以是几个同学一起排练对话、讲英语故事、编英语课本剧、办英语小报,举办脱口秀等,实践证明学生非常乐意完成这些作业。
教师在布置作业时要克服布置作业的随意性。
4.注重过程,使评价活起来。
通过评价激励学生,让他们从评价中看到成绩,看到光明,增强信心,使他们在心理上造成一种“成就感”,并进而产生“动力感”,形成良性循环。
同时让学生及时发现存在问题,不断改进学习方法,总结“学法”的经验和规律,提高学习效果。
我注意每次表扬有进步的同学(哪怕是某方面的点滴进步),这比表扬好的同学更重要,使学生从怕到不怕。
因此,评价的设计,特别是难易度的控制与拓潜息息相关。
教师必须认真设计评价的目标、内容、方法、时机,并让学生掌握评估标准,这将有助于拓潜的发展。
5.交际活动,使语言活起来。
教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会,组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动,真正做到以学生为中心,以活动为手段,教学活动化,活动交际化。
师生之间,特别是生生之间的合作尤为重要。
在活动型教学中,我们把教学目标定位在:①培养学生对使用英语进行活动和交流的乐趣和兴趣;②形成正确标准的语音语调;③掌握一定量的词汇;④能进行简单的交流与表达;⑤初步了解中英不同文化间的差异和英语文化的特点;⑥为进一步学习英语打下扎实的基础。
在活动课中要使学生感觉到自己不是在枯燥地单纯操练英语,而是在使用英语进行交流。
一位教育专家曾经说过:“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生们的真正努力才有助于学生们的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。
”可以深信,经过大家的共同努力,我们能让英语教学活动真正地“活”起来。