2017北师大版物理九年级第十四章第7节《学生实验 探究—产生感应电流的条件》ppt课件课件PPT
北师大版九年级物理教案 第十四章 磁现象 7.七、学生实验：探究——产生感应电流的条件
七、学生实验：探究——产生感应电流的条件知识与技能1．知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
2．了解动圈式话筒的构造和原理。
3．知道发电机的构造和原理。
过程与方法1．通过研究电磁感应现象，培养学生的观察、实验能力及归纳、概括能力。
2．通过观察手摇发电机发电现象，培养分析问题的能力。
情感、态度与价值观1．通过研究电磁感应现象，培养学生科学探究的意识。
2．通过电磁感应现象的学习，感受到科学对称、和谐的美感。
教学重点电磁感应现象及产生感应电流的条件，发电机的工作过程。
教学难点理解电磁感应，弄清发电机的工作原理。
教具准备线圈、导线、电源、开关、灵敏电流表、手摇发电机模型、多媒体课件等。
新课引入提问：奥斯特实验说明了什么？(学生回答：电能生磁)猜想：既然电能生磁，磁是否能生电呢？无数科学家为此展开研究，其中英国物理学家法拉第坚信磁一定能生电，于是他开始了艰苦的探索。
经过无数次实验的失败，坚持10年矢志不渝地探索，终于在1831年发现了电磁感应现象。
知识点电磁感应现象1．设计实验进行探究。
(1)要证明磁能生电，我们的实验必须有哪些基本条件和器材？思考，由几个学生回答。
①有磁——磁体；②检验电流的仪器——电流表；③电流能通过——闭合电路。
(2)分组实验：尝试连接电路，组装器材。
(3)以不同的方式进行实验，教师进行巡回指导，帮学生解决出现的问题。
2．交流讨论得出结论。
(1)由发现磁生电的同学回答产生电的情况，列举出来，并让没有出现该现象的同学借鉴这些同学的经验，一定要做到有电流产生。
(2)引导学生归纳什么情况下磁能生电，总结规律。
学生小组讨论后归纳总结不同的实验方法中的共同点：①闭合电路；②切割磁感线。
(3)教师根据学生的归纳，讲解电磁感应现象和感应电流的概念。
学生看教材内容，识记概念。
观看模型，说出它的工作原理：电磁感应现象。
观察现象，思考讨论，形成结论：电流方向周期性变化。
3．发电机。
(1)出示手摇式发电机模型，介绍它的工作原理。
北师大版九年级物理教案设计：14.7学生实验：探究——产生感应电流的条件
学生准备教学流程图问题引入↓电磁感应探究新知↓电动机巩固练习↓知识拓展↓课堂小结教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一引入新课演示奥斯特实验:1接通电源，电线旁的小磁针明显转动；2 反接电源，小磁针向反方向偏转．提出问题：电能生磁，反过来进行逆向思索，磁能生电吗二、电磁感应活动探究：磁是否能生电1．进行猜想、提出假设、设计实验方案．引导学生思考。
2、进行实验．巡回指导学生实验．指导学生连接好仪器．3、指导实验内容：1回忆、思考、回答再次观察实验用奥斯特实验引入新课，既能复习旧知识，又能培养学生逆向思维的能力，新、旧知识的连接更连贯流畅.培养了学生的培养了学生的逆向思维能力。
培养学生的分析能力、抽象概括能（1）闭合开关，比较导线静止和运动时的情况；（2）闭合开关，比较导线与磁感线垂直运动、导线与磁感线斜向相交、导线与磁感线平行的情况（3）断开开关，比较导线与磁感线垂直运动、导线与磁感线斜向相交、导线与磁感线平行的情况引导学生完成导体在磁场中静止和运动的尝试．及时纠正学生错误的实验习惯，学生遇到困难时给予点拨．4．分析和论证．请学生上台演示他们的实验，引导学生得出结论．5、引导学生认识电磁感应现象，总结产生感应电流的条件：（1）闭合电路的一部分导体；（2）在磁场中做切割磁感线运动。
6、介绍法拉第。
迈克尔·法拉第（Michael Faraday，1791年9月22日～1867年8月25日），英国物理学家、化学家，也是著名的自学成才的科学家，出思考、猜想磁能生电．3、4 人一组，思考讨论如何利用这些器材设计实验，证实自己的猜想．如：如何建立一个磁场，如何验证闭合回路中观察，思考分析，讨论阅读了解物理学家法拉第事迹观察、思考分析力、综合表达能力．培养学生的合作意识和竞争意识．锻炼学生的观察能力，及时巩固所学知识．培养学生科学素养生于萨里郡纽因顿一个贫苦铁匠家庭，仅上过小学。
1831年，他作出了关于电力场的关键性突破，永远改变了人类文明。
北师大版九年级物理教案：14.7学生实验：探究产生感应电流的条件教学设计
（1）基础知识讲解：用生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解电磁感应现象的基本概念，降低学习难度。
（2）实验操作指导：详细讲解实验器材的使用方法，强调实验注意事项，培养学生严谨的科学态度。
（3）实验过程引导：在学生进行实验时，教师巡回指导，解答学生疑问，及时纠正操作错误，提高实验效果。
3.合作学习：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享实验心得，相互学习，提高学生的团队合作能力。
5.拓展学生知识面，联系生活实际，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.产生感应电流的条件的理解和掌握，使学生能够明确闭合电路中导体在磁场中切割磁感线运动是产生感应电流的关键。
2.学生实验操作技能的培养，提高他们在实验过程中观察、记录、分析数据的能力。
3.将物理知识与实际生活相结合，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
5.总结提升：对本节课的知识点进行总结，强调实验操作注意事项，提高学生的实验技能。
6.课后作业：布置相关习题，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
7.教学评价：通过课堂问答、实验报告、课后作业等方式，全面评价学生的学习效果，针对学生的个体差异进行教学调整。
二、学情分析
九年级学生在物理学习方面已具备一定的知识基础，对电磁感应现象有初步的了解，但在理解深度和实验操作上仍有待提高。他们对新鲜事物充满好奇，具备较强的探索欲望，但在抽象思维能力、逻辑推理能力方面发展不均衡。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重个体差异，针对不同学生的学习水平和能力，进行有针对性的指导，使他们在原有基础上得到提高。
2.创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论和实验探究。
北师大版九年级物理 14.7学生实验：探究——产生感应电流的条件
二、发电机三、交流电4．电流中感应电流的方向与导体切割磁感线的运动方向和磁场的方向有关5、应用：认识动圈式话筒二、发电机1．展示发电机模型。
（或看视频）演示实验：把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？2．灯泡为什么能发光呢？如何产生的电能？根据前面学过的知识以及课本上的材料谈谈你的看法（1）发电机的构造组成：定子——线圈；转子——电磁铁（2）交流发电机的工作原理原因：线圈匝数多，导线很粗，高速旋转困难；使用电磁铁可得到强磁场通过发电机图片展示介绍发电机种类：动力机：水轮机、汽轮机（核电站）、内燃机、蒸汽轮机（火力发电站）等三、交流电实验演示：（或视频）把手摇发电机与电流表连接起来观察电表指针情况。
提问：1、当线圈在磁场中转动时，灯泡和电流表的情况有什么变化？2、指针摆动的次数和线圈转动的次数学习归纳总结学生阅读书中相关内容，用自己的语言描述发电机的构造及其工作原理，其他同学加以补充。
机械能转化为电能当线圈在外力的带动下在磁场中转动时，线圈的两个边分别切割磁感线产生感应电流。
观看图片学生认真观察实验，分析实验现象。
回答老师提出的问题学生聆听并在书中勾画。
学会总结梳理知识，对比记忆知识点。
教学反思:学生虽然有了初步的磁现象认识，但是在实施的过程中由于时间过紧，没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。
由于准备仓促，板书的设计重点不突出。
总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参与意识和主动性，但细节把握不够好，有待进一步改进和提高。
最新最全北师大版,初中九年级物理全册,第十四章第七节,《学生实验：探究,产生感应电流的条件》,课件
猜想：
磁场也能够产生电流。
一、电磁感应现象
☆制订计划：
1、设计实验： ①实验器材：
灵敏电流计
铁架台
矩形线圈
开关
蹄形磁铁
导线
一、电磁感应现象
☆制订计划：
1、设计实验： ②设计电路：
用一根导线做一个长方形线框且将两端留有 相同长度。如图所示，将线框悬挂起来，使它的 底边ab水平置于蹄形磁体的磁场中，长导线的两 端与灵敏电流计连接，组成一个闭合电路。
☆基本概念：
当导体回路的一部分在磁场中做
切割磁感线运动时，闭合电路中就会
产生电流，这种现象称为电磁感应。
在电磁感应现象中产生的电流叫做感
应电流。
二、动圈式话筒
☆构造：
永磁体、线圈、膜片。
☆作用：
把声音转换成电流。
☆工作原理：
电磁感应现象。
☆在接收声波的膜片后面粘贴着一个由线漆包线绕成的线
圈，它能随着膜片一起运动。膜片后面还安装了一个永磁体， 线圈处于永磁体的磁场中。线圈的两端用导线引出。
三、发电机
3、交流发电机：
如图所示，当线圈旋转时，电刷A始终与铜质的 滑环K接触，电刷B始终与铜质的滑环L接触，线圈 与电流表形成一个闭合电路。在线圈转动过程中， ab边和cd边做切割磁感线的运动，线圈中产生了感 应电流，电流表的指针周而复始地发生有规律的偏 转。这种输出交流电的发电机叫作交流发电机。
问题：你看到了什么现象？ 小磁针的指向发生了偏转。 问题：为什么会发生这种现象？ 小磁针受到了磁场的作用力。 问题：这种现象说明了什么？ 说明电流产生了磁场，电流具有磁效应。
一、电磁感应现象
☆问题与猜想： 情景：电流能够产生磁场，电流具有磁效应。
北师大版物理九年级全册 14.7《学生实验：探究——产生感应电流的条件》参考教案
七、学生实验：探究——产生感应电流的条件教学目标：知识与技能知道电磁感应现象，以及利用电磁感应现象把机械能转化为电能。
知道产生感应电流的条件，能对导体中有无感应电流做出判断。
知道发电机原理是电磁感应现象。
；了解交流发电机的构造和类型。
过程与方法通过研究电磁感应现象，培养学生的观察、实验能力及归纳、概括的能力。
通过观察手摇发电机发电现象，培养分析问题的能力。
情感、态度与价值观通过研究电磁感应现象，培养学生科学探究的意识。
通过电磁感应现象的学习，感受到科学的对称、和谐的美感。
教学重点：电磁感应教学难点：发电机的工作过程教学准备：蹄形磁铁，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。
教学过程：一、引入新课：重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？（奥斯特实验。
说明电流周围能产生磁场）进一步启发引入新课：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？二、新课（1）电磁感应现象①提出问题：奥斯特的实验表明，电流的周围存在着磁场。
既然电可以生磁，那么很可能也会生电，什么情况下磁场中的导线能够产生电流？②按照如图所示，在蹄形磁体的磁场中放置一根导线，导线的两端跟电流表相连接。
提出问题：闭合开关后，有无电流产生？为什么？③进行各种尝试，寻找产生感应电流的条件及感应电流方向跟哪些因素有关。
尝试1：保持线框和磁体都不动。
尝试2：磁体不动，使线框底边ab左右运动（如果把导线ab看作一把刀，那么它好像在切割磁感线）；尝试3：使线框底边ab向上或向下运动，并不切割磁感线；尝试4：线框底边ab不动，使磁体做左右运动；尝试5：线框底边ab不动，使磁体做上下运动。
分析实验中看到的现象，就能知道闭合电路中产生电流条件了。
如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，请学生表述感应电流产生总结归纳：闭合电路感应电流方向跟导体运动方向、磁场方向有关。
北师大版九年级物理教案：14.7学生实验：探究——产生感应电流的条件
1.动圈式话筒
应用：动圈式话筒、发电机、变压器
三、发电机
1.构造：磁铁（定子）、线圈（转子）、滑环、电刷
2.பைடு நூலகம்理：电磁感应
3、工作循环
4. 能量转化：机械能 电能
5.频率
三、巩固练习
学生根据查阅到法拉第的资料，积极发言。
思考并猜想
教师演示实验出示导学提纲，并指导学生自主学。小组交流合作设计实验方案，组装实验装置
3.影响感应电流方向的因素是什么？
4.电磁感应现象有哪些应用?
（四）总结
一、电磁感应
1.电磁感应：闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象。电磁感应现象中产生的电流称为感应电流。
2.产生感应电流的条件：（1）电路闭合
（2）部分导体做切割磁感线运动
3.感应电流的方向与磁场方向和导体切割磁感线方向有关
学情分析:
1.九年级学生经历了多次实验探究的过程，学生已具备一定的科学探究能力。并且学生的前概念知道发电机能发电。
2.九年级学生思维特征，部分同学抽象思维能力不强，对相关的数学知识掌握不牢，独立探究的能力不够，学生虽然已经知道发电机能发电，但对于发电机为什么能发电，学生是不了解的，因此，需要老师的引导。
分析与论证：
1.电流产生的条件是么？
⑴导体是闭合电路的一部分；
⑵导体做切割磁感线动。
2.电流的方向与哪些因素有关？
电流的方向与导体切割磁感线的方向和磁场的方向都有关系。
思考：
1.如果导体不动，移动蹄形磁体，导体中能产生电流吗？用学过的知识讨论原因
2.电磁感应现象中能量是如何转 化的？
3.电磁感应现象中电源是什么？
通过电生磁知识的回顾以及对法拉第的了解，利用简单的问题从而调动学生的积极性，使其参与到课堂中来。
北师大版九年级物理教案147学生实验探究——产生感应电流的条件
一、教学目标：1.了解感应电流的概念。
2.认识产生感应电流的条件。
3.掌握利用磁通变化产生感应电流的方法。
4.通过实验，培养学生观察、实验和思考的能力。
二、教学重点和难点：1.掌握利用磁通变化产生感应电流的方法。
2.培养学生观察、实验和思考的能力。
三、教学准备：1.教师准备：黑板、粉笔、投影仪等。
2.学生准备：实验报告册。
四、教学过程：1.导入(5分钟)教师出示一张照片或视频，询问学生看到了什么，从中引出感应电流的概念。
2.概念讲解(5分钟)通过导入，教师讲解感应电流的概念，即磁通变化时，所产生的电流。
3.实验操作(30分钟)(1)实验材料准备：导线、铁磁材料(如铁环或铁芯)、磁铁、电流表。
(2)实验步骤：a.将导线绕在铁环或铁芯上，并将两端导线接入电流表。
b.将磁铁靠近铁环或铁芯，观察电流表的指针移动情况。
c.将磁铁远离铁环或铁芯，再次观察电流表的指针移动情况。
(3)实验操作要点：a.电流表的观察结果要有记录，并进行实验总结。
b.实验过程中要注意安全，不可将电流表连接到电源上。
4.实验结果分析(10分钟)通过观察电流表的指针移动情况，学生总结出产生感应电流的条件：有导体线圈，磁通的变化。
5.实验结果讨论(10分钟)引导学生思考以下问题：(1)为什么在磁铁靠近和远离铁环或铁芯时，电流表的指针都发生了移动？(2)将磁铁靠近和远离铁环或铁芯时，导线中的感应电流是怎样产生的？6.课堂小结(5分钟)通过讨论，复述产生感应电流的条件和方法。
7.实验报告(5分钟)要求学生将实验过程、结果以及分析写入实验报告册。
五、板书设计：六、教学反思：本课通过实验的方式，让学生亲自操作，观察和思考，培养了学生的观察、实验和思考能力。
同时，通过让学生思考课堂中出现的问题，激发了学生的学习兴趣，增强了他们对物理知识的探索欲望。
在教学设计中，注意了实验结果的引导和讨论，提高了课堂的参与度和互动性。
通过教学后的课堂小结和实验报告要求，对学生的学习进行了巩固和总结。
北师大版九年级物理14.7学生实验：探究产生感应电流的条件教学设计
（二）过程与方法
1.通过设计实验方案，进行实验操作，观察实验现象，培养学生动手操作能力和观察能力。
2.引导学生运用科学方法分析实验数据，找出产生感应电流的条件，培养科学思维方法。
3.组织学生进行小组讨论，交流实验心得，培养学生合作学习能力和表达能力。
过程：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括电磁感应现象、产生感应电流的条件等。学生分享自己在实验和练习中的收获和感悟，教师点评并总结。最后，教师强调本节课的重点，提醒学生课后复习，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实验操作能力和科学思维能力，特布置以下作业：
1.请学生设计一个简单的电磁感应实验，要求如下：
1.引导学生复习相关知识点，为新课学习做好铺垫。
2.注重培养学生实验设计、操作和数据分析的能力，提高学生科学探究水平。
3.针对学生个体差异，实施差异化教学，关注每个学生的成长。
4.创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣，调动课堂氛围。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：产生感应电流的条件的探究，以及实验操作和数据分析方法的掌握。
北师大版九年级物理14.7学生实验：探究产生感应电流的条件教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解电磁感应现象，知道闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时会产生感应电流。
2.通过实验，探究产生感应电流的条件，掌握如何使用灵敏电流计检测电流的产生。
3.学会运用控制变量法进行实验，培养科学探究能力。
6.课后作业与评价。
-设想：布置具有实践性和思考性的作业，如让学生设计一个简单的电磁感应实验，并撰写实验报告。评价时，注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生在实验探究、数据分析、问题解决等方面的表现。
北师大版九年级物理教案设计：14.7学生实验：探究——产生感应电流的条件
学生准备 条形磁铁，灵敏电流表，线圈（粗、细各一个），两节干电池，开关，滑动变 阻器，导线若干
教学流程图
教学过程与方法 2/6
北师大版九年级物理教案设计：14.7 学生实验：探究——产生感应电流的条件
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入 提出问题
重做奥斯特实验：
电流周围存在着磁场，即电能生磁。
电流能够产生磁场，磁场能否产生电 流？导体在磁场中怎样运动才能产生 电流？影响电流方向的因素有哪些？
观察后回答，此实验 叫什么实验？
它揭示了什么现象?
逆向思考：磁能否生 电？
通过重做奥 斯特实验，启 发学生逆向 思考，引导学 生掌握探究
行讨论。
教学目标
知识目标 1.知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。 2.知道动圈式话简与发电机的原理，能说出发电机为什么能发电；知道发电机发电过程中能
量转化的情况。 3.知道什么是交流电；知道我国供生产和生活用的交流电的频率；能把交流电和直流电区分
开来。
能力目标 1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生的观察能力，分析
力。
通过阅读，培养 学生从书本获 取知识的能力。
通过交流讨论， 培养学生的语 言表达能力和 交流合作的能
力。
课堂小结: 1．磁能否产生电？ 能 2．是否无论如何运动都能产生电流？ 否 3．如何运动才会产生感应电流？还需要什么条件？
导体做切割磁感线运动，导体必须是闭合的而且是一部分。
分层作业设计 A 组完成教材 P166 作业 1.2.3 题。
北师大版九年级物理 14.7学生实验 探究 产生感应电流的条件 教案
《14.7 学生实验：探究——产生感应电流的条件》教学思路：电磁感应现象是本章的一个重点知识，本节课主要内容是使学生经历探究过程找到“磁生电”的条件，这一知识的学习也为发电机、动圈式话筒、交流电等的学习做好准备。
本节课在教学内容上围绕磁生电的三个条件：闭合电路；一部导体；切割磁感线运动展开；在教学过程上围绕：提出问题、猜想与假设；设计实验；进行实验和分析与论证展开，通过教学内容与实验探究的有机结合，给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生主动获取知识，提高实验技能，促进科学品质的形成。
教学分析：《课程标准》对本节课的要求是：“通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
了解电磁感应在生产、生活中的应用”，所以本节课的重点是：产生感应电流的三个条件。
“过于抽象，远离生活”是学生对本节课的直观感受，大部分学生缺乏相关的经验，在教学中，通过演示实验，帮助学生在大脑中建立直观感性认识，为学生的思维储存必要的具体形象，使学生认识到“磁生电”的存在，通过引导学生设计实验和对实验的改进找到“磁生电”的条件，得到科学思维方法的启迪。
产生感应电流条件中“切割磁感线运动”和“闭合电路的一部分导体”较为抽象，与学生认识水平存在较大差异，所以本节课的难点为：设计并进行实验探究“切割磁感线运动”和“一部分导体”这两个条件。
本节课的难点已经超越了学生思维的最近发展区，为帮助学生突破难点，我以实验为主线，为学生精心搭建合适的脚手架，在不断的发现和提问中，使学生拾级而上展开探究，符合学生“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认知规律。
教学目标：1.知道电磁感应现象及产生感应电流的条件；2.知道感应电流的方向与导体运动方向和磁感线方向有关；3.通过探究产生感应电流的条件，进一步了解电和磁之间的关系；提高学生探索物理规律的能力；4.认识自然现象之间的相互联系，进一步了解探索自然奥妙的科学方法。
教学重、难点：通过实验探究认识电磁感应现象，发现磁生电的条件教学准备：实物：钢丝、扬声器、U形磁体、板形磁体（两块）、钢针（若干）、放大器电路、灵敏电流计、铁架台、开关、导线软件：手机投屏APP；手机阅卷APP教学过程教学反思：本节课在教学内容上围绕磁生电的三个条件：闭合电路；一部分导体；切割磁感线运动展开，通过教学内容与实验探究的结合，给学生学习物理创造了一个良好的环境，使学生主动获取知识。
北师大版九年级物理教案设计：14.7学生实验：探究——产生感应电流的条件
1.提出问题—猜想假设:
师:“磁生电”, 磁指的是什么?电指的是什么?
师:大家可以再回想一下,前面学过的电路中形成电流的条件是什么?
师:而现在又是谁“生”电?即使生电,我们怎样才能“看见”?我们需要什么器材?怎样利用这些器材让磁去生电呢?大胆地猜一猜,动手做实验。
学科
物理
年级
九年级
课程类型
实验课
课题名称
《学生实验：探究---产生感应电流的条件》
教材分析:
节内容揭示了磁和电的内在联系,通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律,在设计学生探究实验,对现象进行分析归纳,最后总结出产生感应电流的条件,这样的编排符合学生的认知规律。教材中对电磁感应现象的应用也做了详细介绍。
四、【思锚】课后反思，改进不足
提问：奥斯特实验说明了什么？
猜想：既然电能生磁，磁是否能生电呢？
无数科学家为此展开研究，其中英国物理学家法拉第坚信磁一定能生电，于是他开始了艰苦的探索。经过无数次实验的失败，坚持10年矢志不渝地探索，终于在1831年发现了电磁感应现象。
师:1820年奥斯特发现了电流的磁效应,引起了科学界极大的震动。英国物理学家法拉第对这一发现非常敏感,他立刻意识到磁和电是相互联系的,也应该能相互转化。既然电能生磁;那么磁也一定能生成电。
1、磁能能产生电能
2、切割磁感线运动才能产生电流
3、导体必须是闭合的而且是一部分
教学反思:
我觉得在传统教学的基础上所突破，一是我尝试丰富知识的发生过程，课堂不再是教师单向的讲授,也不只是实验的单向演示，而是师生互动中产生了知识；二是我的时间与空间赋予得很足，这样学生就有充分思考的时间与机会，虽然这个过程中出现了一些不是课堂所需要的想法，但不影响知识的生成，反而能让教师知道学生的真实想法，这对教师上课时把握住学生想法从而对症下药是有好处的；三是科学探究的发生过程，很多时候，由于时间等原因，往往进行得并不充分，而事实上如果充分探究，科学探究能够显示出对学生学习所起的很大作用，因此，在未来的教学中要提醒自己注意，要么不探究，要探究就得真探究。
北师大版九年级物理教案设计：14.7学生实验：探究——产生感应电流的条件
教材分析:
本节是电磁学的核心内容之一，它揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材的编排上本节从闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律。
导入新课
进行新课电生磁引导学生逆向思维
猜想
生电
表自己的观点。
的实验必须有哪些基本条件和器材
电流表
电路
路
验
解决出现的问题。
答产生电的情况
让没有出现该现象的同学借鉴这些同学的经验
有电流产生
下磁能生电
讲解电磁感应现象和感应电流的概念。
流电这些基本常识即可。
板书设计:
第七节学生实验:探究一一产生感应电流的条件
一、电磁感应
1.电磁感应现象:闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就会产生电流的现象
2.感应电流:电磁感应现象中产生的电流闭合电路的一部分导体闭合电路的一部分导体
3. 产生感应电流的条件
做切割磁感线运动
二、发电机
1.原理:电磁感应现象。
北师大版 九年级物理上册 第十四章 第七节《学生实验：探究--产生感应电流的条件》教学课件
拓展与延伸
录音磁带的工作原理： 放音时,磁带贴着放音磁头 运动,磁性强弱变化的磁带 使放音磁头中产生变化的 感应电流，电流经放大后 通过扬声器发出声音。
布置作业
请完成《 少年班》P114-P115对应习题
需要什么条件
猜想
磁场能产生电流。可能与电路是否闭合、导体是否运 动及如何运动有关
新课讲解
如图所示装置，在蹄形磁体的磁场中,放入
一根导线ab，导线ab的两端与灵敏电流表相
连,，构成一个闭合电路。闭合开关后，观察 设计与进
在下述各种情况下，灵敏电流表的指针是否偏转: 行实验
(1)保持导线ab和磁体不动；(2)磁体不动， 使导线ab左右运动 ;(3)磁体不动，使导线ab上下运动；(4)导线ab不动，使磁体左 右运动；(5)导线ab不动，使磁体上下运动
新课讲解
三 、发电机
1.发电机 (1)工作原理：发电机是依据电磁感应现象制成的。 (2)交流电：大小和方向都发生变化的电流叫作交流电。输出交流电的发 电机叫作交流发电机。 2.交流发电机的结构和工作过程
(1)交流发电机的结构如图甲所示，A 和 B 是电刷，K 和 L 是两个铜制 滑环，N、S 为磁极，abcd 为线圈，与电流表组成闭合电路。
当闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电 实验结论
路中会产生感应电流Fra bibliotek新课讲解
2.电磁感应
(1)概念:当导体回路中的一部分在磁场中做切割磁感线运动时，回路中 就会产生电流，这种现象称为电磁感应。在电磁感应现象中产生的电 流叫作感应电流。 (2)产生感应电流的条件：闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁 感线运动。 (3)感应电流的方向：与导体运动方向和磁场方向有关。改变这两个方 向中的任意一个方向，都会使感应电流的方向改变。这两个方向同时 改变，感应电流的方向不变。 (4)电磁感应现象中能量的转化：机械能转化为电能。
北师大版九年级物理教案：14.7学生实验：探究产生感应电流的条件优秀教学案例
3.成果展示：各小组展示实验成果，分享实验过程中的收获和感悟，如“我们在实验中发现了什么规律？”
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾整个学习过程，反思自己在实验操作、问题探究等方面的表现，如“在本次实验中，你学到了哪些知识？有哪些不足之处？”
北师大版九年级物理教案：14.7学生实验：探究产生感应电流的条件优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版九年级物理下册第14章第7节“学生实验：探究产生感应电流的条件”，旨在让学生通过实验探究，了解电磁感应现象，掌握产生感应电流的条件。在此之前，学生已学习了电流、电压、电阻等基本概念，并了解了磁现象。本节课的学习为后续学习电动机、发电机等知识奠定基础。
（三）学生小组讨论
1.教师布置讨论任务：“请同学们以小组为单位，探讨产生感应电流的条件，并设计一个实验来验证你们的结论。”
2.学生分组讨论，共同分析实验现象，探讨产生感应电流的条件。
3.各小组汇报讨论成果，如“我们小组认为，产生感应电流的条件是闭合回路中的一部分导体在磁场中切割磁感线。”
（四）总结归纳
五、案例亮点
1.实验探究：本节课通过设计贴近生活的实验情境，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而引导学生自主发现产生感应电流的条件。这种以实验为基础的教学方法，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的实践操作能力和观察分析能力。
2.小组合作：在教学过程中，教师将学生分为若干小组，让学生在小组内进行讨论、交流、合作。这种教学方式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时也能够提高学生的思考问题和解决问题的能力。
2.学生完成作业，教师批改并给予评价，如“你在实验中表现出了很强的动手能力，但在问题探究方面还有待提高，希望你在今后的学习中更加主动地思考和提问。”
北师大版九年级物理第14章第7节学生实验：探究—产生感应电流的条件教案4
七、探究——产生感应电流的条件一、教学目标（基于物理核心素养）1.通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；2.探究影响感应电流方向的因素；3.探究了解影响感应电流大小的因素；4.了解发电机的结构和发出的电流特点。
重、难点：产生感应电流的条件，影响感应电流大小的因素二、设计思路：本课尝试将STEM+理论以及Forclass云互动教学平台融合到物理课堂中，以更好地促进知识动态生成和构建。
课堂以任务为导向，从“探究产生感应电流的条件”、“影响感应电流方向的因素”、“影响感应电流大小的因素”再到“探究发电机发出电流的特点”，学生在循序渐进的任务过程中，逐步熟悉探究过程，突破了知识重难点。
课堂既聚集于磁生电的知识重心，又发散到培养学生科学素养、团队协作以及实验探究等多个能力目标上。
课堂通过“思考——体会——总结——明确”的小循环将大知识进行解构，学生在探究活动及动态反馈中重构知识，巩固基础、深化理解并提升综合应用能力。
三、教学过程：教学内容学生活动教师活动设计意图一、产生感应电流的条件思考：根据奥斯特实验电可以生磁，那么磁是否可以生电呢?怎样才能让磁生电？任务1：1.探究产生感应电流的条件（附录1图1）2.总结产生感应电流的条件1.提问引导2.辅助学生活动3.引导总结规律4.用切葱来说明切割磁感线的方向5.演示另外一种切割磁感线的方式：磁体运动，导体静止。
回顾奥斯特实验电生磁，从实际应用出发，通过任务探索，深化产生感应电流的条件。
四、板书设计：20.5磁生电导体是闭合电路的一部分1、产生感应电流的条件在磁场中做切割磁感线的运动导体运动的方向2、影响感应电流方向的因素线圈匝数3、影响感应电流大小的因素磁场强弱导体运动的速度附录1：图1图2图3图4图5。
北师大物理九全一册：14.7学生实验：探究——产生感应电流的条件-教案
第十四章磁现象
生活当中利用到磁生电的不仅有发电机，还有动圈式话筒，请大家观看视频内容，回答下列问题：
1、动圈式话筒工作原理是什么？
2、动圈式话筒是怎么工作的？利用多媒体直观形象的展示动圈式话筒的结构与工作过程
三、巩固
练习如图a表示垂直于纸面的一根导线，他是闭合电路
的一部分，他在磁场中按箭头方向运动时，在哪
种情况下会产生电流？
2.能改变感应电流的方向的是（）
A．同时改变磁场方向和导体切割磁感线的的运动
方向
B．保持导体切割磁感线运动的方向不变，改变磁
场方向
C．将磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都
不改变
D．增加切割磁感线的导线的长度
积极举手
回答问题
加强巩
固本节课的
重点内容产
生感应电流
的条件和影
响感应电流
方向的因素
四、课堂
小结一、基本知识
1．电磁感应
（1）定义
（2）影响感应电流的因素。
2．发电机思考、
学生通
过课堂小结，
使知识更具
系统性。
北师大物理九全一册：14.7学生实验：探究——产生感应电流的条件-教案(1)
学生实验：探究——产生感应电流的条件【教学目标】1. 知识和技能（1）知道什么是电磁感应现象；（2）能根据实验事实归纳产生感应电流的条件；（3）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。
2. 过程和方法（1）体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法；（2）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力。
3. 情感、态度和价值观通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。
【教学重难点】1. 教学重点：（1）学生实验探究的过程；（2）对产生感应电流条件的归纳总结。
2. 教学难点：（1）教师对学生实验探究过程的控制；（2）学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。
【教学设计】方法一：演示、讲解方式首先演示的实验在做实验前，应当先补做电路中由电流通过时，电流计指针摆动实验。
如图所示进行试触，当电流从不同接线柱流进电流计时，指针摆动方向不同。
用指针摆动方向说明电路中的电流方向。
电磁感应现象的实验分以下几步进行：（1）奥斯特实验说明电流能够产生磁场，那么把导体放在磁场中也许会产生电流。
带着这样的猜想，做实验进行验证。
（2）电流表指针不偏转，说明闭合电路中没有感应电流。
没有感应电流的原因是否因为磁场不够强呢？再做实验进行验证。
（3）磁场加强后仍然没有感应电流，是什么原因呢？让导体在磁场中沿磁感线方向运动。
仍然没有感应电流产生。
（4）像法拉第一样坚持实验。
保持电路闭合，让导体在磁场中垂直磁感线方向运动。
发现电流表的指针偏转了。
说明闭合电路中有感应电流产生。
在这里要提出问题：闭合电路的一部分导体在磁场中怎样运动才能产生感应电流？要给学生留出足够的时间去想一想，甚至试一试。
关于“切割”二字老师不要轻易地说出来。
在此基础上，概括出“电磁感应现象”。
接下来提出导体ab左右运动，电流表指针左右摆动，说明感应电流的方向跟导体在磁场中运动方向有关。
除了跟导体运动方向有关外，是否跟磁长的方向也关呢？带着磁问题作教材实验2．在探究感应电流方向跟导体运动方向、磁场方向的关系时，可以给学生介绍“右手定则”。
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二、动圈式话筒
话筒的作用是把声音转换成电流。
在接收声波的膜片后面粘贴着一个由线漆包线绕 成的线圈，它能随着膜片一起运动。膜片后面还安装 了一个永磁体，线圈处于永磁体的磁场中。线圈的两 端用导线引出。
三、发电机
发电机是根据电磁感应现象制成的。
转动手柄时，与发电机连接的 小灯泡会发光，这表明电路中有了 电流。如果在电路中接入电流表， 可以看到电流表的指针左右摆动。 这个现象表明，发电机发出的时大 小和方向都发生变化的电流，这样
第十四章 磁现象
探究—产生感应电流的条件
一、电磁感应现象
问题的提出
电流能够产生磁场，例如奥斯特实验，那 么磁场能否产生电流呢？
制定计划
尝试1：保持线框和磁体都不动；
尝试2：磁体不动，使线框底边ab左右运动；
尝试3：使线框底边ab向上或向下运动，并不切割磁感线； PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuw en/ 英语课件：/kejian/ying yu/ 科学课件：/kejian/kexu e/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
人起步时的苦难，别人拥有的，你羡慕不来，自己的生活，好坏都得过，人生大部分的痛苦与烦恼，都是自己欲望与能力错位，你凭什么不努力，却什么都想要，你想要收获什么，首先得去努力 。
46.也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 76.在人之上，要看得起别人；在人之下，要看得起自己。 33.人生就像一杯茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子。 37.人生最困难的事情是认识自己。 39.男人，你长的可以不帅，但你这个人可以帅，而且，那才是真正得帅。(当然，女人也是同样得道理)所以，不必在穿着打扮上花太多心思。 30.能让我们成功的，不是环境，而是态度。 31.你认为自己行就一定行，每天要不断向自己重复。 64.设立目标，然后把目标细化为每一步的实际行动。 18.你吃过的苦，会照亮未来的路。 99.人生就是生活的过程。哪能没有风没有雨？正是因为有了风雨的洗礼才能看见斑斓的彩虹；有了失败的痛苦才会尝到成功的喜悦。 51.生命不要求我们成为最好的，只要求我们做最大努力。 11.你都没竭尽全力，哪有资格哭泣。 12.伟大的力量存在于我们的内心。 58.人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
尝试4：线框底边ab不动，使磁体做左右运动；
尝试5：线框底边ab不动，使磁体做上下运动。
实验与思考
实验操作 导体棒左移 导体棒右移 导体棒不动
表针是否 摆动 有
有
无
导体棒垂直上移 无 导体棒垂直下移 无
分析与结论
结论： 当闭合导体回路的一部分做切割磁
感线的运动时，有感应电流产生。
当导体回路的一部分在磁场中做切割 磁感线运动时，闭合电路中就会产生电流， 这种现象称为电磁感应。在电磁感应现象 中产生的电流叫做感应电流。
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26.不要瞻前顾后，不要畏首畏尾，你今天不做的，或许就是永久的遗憾；不要悔，路是自己选择的，走过的，错过的，都是自己的情愿。 26.生活累，来源于生存压力大，心里烦，来源于总是钻牛角，感到苦，来源于总是去攀比，凡事想太多，就会心生烦恼，总是想不开，自然心情烦躁。不要去羡慕别人的一路坦途，你看不到别
的电流叫作交流电。
手摇发电机
交流发电机的原理
注意
1、我国生产的交流电，频率为 50HZ（即1S内线圈转动50圈），周 期为0.02S；电流方向改变100次。
2、发电机发电过程中，把机械能转 化为电能。
Hale Waihona Puke 峡水力发电机组巩固练习1.交流发电机和直流发电机在构造上有 什么不同？
2.从能量转化的角度来看，发电机的作 用和电动机有什么不同？