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(优质课件)语文七年级上册1《春》 (4)

1 新课导入
学习活动二：阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整
学海导航
自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
明确目标
01 新课导入 ·（二）学海导航，明确目标
学习目标
1.朗读课文，把握重音和停连。难点 2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。重点 3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。重点 4.深入学习比喻的修辞手法。难点
第三课时
3 课堂小结
学习活动七：通读课文，思考下面的问题，深入探究本文
研读课文
表达难点和表现手法。课前完成自我测评，
探究写法
课堂互动反馈。
03 课堂小结 · （七）研读课文，探究写法
1. 作者是如何精心构思文章的？【答案】从整篇文章来看，作者以总分总的思路结构全文。作者
先总写春天，总写对春天的盼望，用初春的山、水、太阳，勾勒出春天的总轮廓，为下文细致描绘作铺垫；继而从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面描绘出五幅图景，画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨；最后作者以激昂的感情热情地赞美春天，画龙点睛，收束全文。
丽的女子。招展，迎风摆动。
例句：学生不要把自己打扮得花枝招展。
2 互动学习
学习活动五：听读一遍课文，根据助读题，绘制本文结构
解读课文
思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反
理解文意
馈。
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
听读课文
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
1、作者描绘了哪五幅春景图？
7．应和：
伴？形容声音抑扬动听，现在多写作“婉转”。 (声音、语言、行动等)相呼应。应和、附和辨析：两词都是动词，都有“配合”的意思。但“应和”

新部编版初中语文七年级上册《春》优质教学课件

课文解析
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
句解：运用拟人的修辞手法。“偷偷地”“钻”写出了小草破土而出的挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。这样写是无意识、无感情的小草也似乎有了意识有了感情
课文解析
花下成千成百的蜜蜂喻喻地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
句解：这一句从侧面衬托出春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。其中，一个“闹”字不仅写出了声音，也写出了情态，可以使人联想起蜜蜂嘤嘤喻喻，在花从中飞来飞去忙碌着采蜜的情景。渲染百花争春的气氛，给人们呈现一幅春意盎然、生机勃勃的画面。
精典语句赏析
赏析：读了这段文字，你仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中，又仿佛在品尝一幅清丽明朗的水彩画。这幅画，远处可见五彩缤纷的花色，近处可听蜜蜂的低吟，上有蝴蝶翻飞，下有野花活泼俏皮的眨眼，虽是信笔点染，无事雕琢，却成为高妙的艺术珍品，几多诗意，几许春色油然而生。
疑难探究
1．本文结尾处的三个比喻句有何深刻含义?
课文解析
第七段是第二部分的最后一段，继春草、春花、春风、春雨以后，写人的活动，和第一段的盼春是呼应的。
第三部分（8~10），回到对春天的总写。作者用三个比喻句，形象地揭示了春天的个性，抒写春天是生命的开始，具有无比的魅力和无限的创造力，给人以巨大的欢乐和鼓舞，有力地总括了全文。
课文解析
朱自清的《春》文笔优美，使用反复、拟人的修辞写盼春，在绘春部分描摹了五幅画面，运用多种感官、比喻、拟人、排比、引用、借代等手法，写出春草的嫩、绿、多春花的多、艳、香，春风的暖、柔、鲜; 春雨的细、密、亮，人在春天的多与精神抖擞。用三个比喻赞春颂春，表现春的新生、春的美丽、春的健壮。全文描写春天春回大地、生机勃勃的动人景象，表达作者对春天的喜爱与赞美，激励人们奋发向上，把握时机进行辛勤劳动的情感。

《春》公开课优质教案

《春》公开课优质教案《春》公开课优质教案一教学目标：1.通过学生的朗读，感知春意；2.通过多角度品读，感受春趣；3.通过质疑析读，感悟春情。

教学重点：通过多角度品读，感受春趣；教学难点通过质疑析读，感悟春情。

教学课时：一课时教学过程：一、导入新课出示金文春，让学生猜这是个什么字?（春），然后出示解释：春，推也。

草字头中间一个屯字下面一个日字。

屯字像一个幼芽破土而出，即在阳光的推动下，幼芽破土而出。

草长出的季节就是春，表示万木生长，充满生机。

今天这节课，就让我们跟着朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韵吧。

二、朗读，知春意1.自由朗读课文，思量：作者描绘了春天的哪些景物?是带着什么感情描绘这些景物的?明确：作者描写了春天的草、春天的花、春天的风、春天的雨、春天的人。

是带着热爱和赞美的感情描绘这些景物的。

2.那我们应该用什么样的语气语调去读呢?明确：用轻松、欣喜的语气读，语调要上扬。

朗读节奏是应该轻盈还是缓慢呢?明确：朗诵节奏是由文章的思想内容决定的。

普通说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容节奏可以轻盈一些；平静、庄重、悲哀、沉重的内容节奏可以缓慢一些。

这篇文章处处充满着轻松、明快的气息，应该带着欣喜的语气去读，整体节奏是轻盈的，中间又有舒缓的地方，这样就给人回环往复的美感。

3.老师范读其中一段。

如1-2段。

4.选择自己喜欢的段落读一读。

5.指名读课文段落。

三、品读，感春趣1.（过渡语）同学们，草绿了，花开了，风吹着，雨下着，平时由于习惯，我们对此视而不见，知而不新，但通过刚才的朗读，我们会发现朱自清先生把这些表现的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜，他是怎么做到的呢?散文学会会长林非曾经说：朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。

古文字学家、语言学家朱德熙曾经说：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。

2.同学们，我们在你最喜欢的段落中找找哪些句子通过精确的观察、讲究的用词写出了春天的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜?3.生来交流，老师作评价。

朱自清《春》完整版优质课件

春草图
钻、嫩、绿、满——草（顽强、鲜柔、生机、茂盛）坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦）
人与自然的和谐
找出这一段中的叠词，读一读，说说其作用。
偷偷地嫩嫩的绿绿的轻悄悄软绵绵作用：音韵和谐；
使语句有节奏感和音乐美。
3.春花图
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
春天是一个百花争艳的季节，春天是一个生机勃勃的季节，春天是一个充满希望的季节……
历来文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。那么你知道哪些关于春天的诗句呢？
迟日江山丽，风吹花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。
——杜甫《绝句》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
补语：动词或形容词后面的连带成分，补充说明述语的结果、程度、趋向、状态、数量等的成分。例：我的作品做的比他好得多。
写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?
写人的活动，从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐。节奏较快。
“风轻悄悄，草软绵绵的”写出了什么？节奏舒缓下来。写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？定语后置，改变正常语序，形成短而快的节奏。放在
句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。

朱自清《春》优质课教案(精选

朱自清《春》优质课教案(精选一、教学内容本节课选自朱自清的经典散文《春》，教材章节为高中语文必修一。

详细内容包括：对散文的整体感知、文章的语言品味、作者情感的把握、描绘春天的手法分析等。

二、教学目标1. 让学生通过学习《春》，提高对散文的阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。

2. 掌握文章中优美的词语、句子，学会运用到自己的写作中，提高写作水平。

3. 领悟作者对春天的热爱和赞美之情，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。

三、教学难点与重点难点：对文章语言特色的鉴赏，描绘春天手法的学习。

重点：理解作者情感，品味文章优美词句，提高阅读和写作能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放描绘春天美景的视频，引导学生感受春天的美好，激发学生的学习兴趣。

2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，对文章内容有一个整体感知。

3. 课堂讲解：a) 分析文章结构，概括每个部分的主要内容。

b) 品味文章中的优美词句，如“鸟语花香”、“春意盎然”等，并分析其表达效果。

c) 讲解作者描绘春天的手法，如比喻、拟人、排比等。

4. 例题讲解：针对文章中的重点、难点进行讲解，帮助学生理解。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析文章中的其他优美句子，并进行仿写。

六、板书设计1. 文章结构图2. 重点词语和句子3. 描绘春天的手法七、作业设计1. 作业题目：a) 摘抄文章中的优美句子，并解释其表达效果。

b) 仿写一个描绘春天的句子，运用所学的修辞手法。

2. 答案：a) 摘抄句子：略b) 仿写句子：示例：春天来了，万物复苏，大地披上了一层嫩绿的薄纱。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，学生对文章的理解和鉴赏能力得到了提高。

但在课堂互动方面，还需加强，以提高学生的参与度。

2. 拓展延伸：a) 推荐阅读朱自清的其他散文作品，如《荷塘月色》、《背影》等。

2019新人教版七年级语文上册第一课朱自清《春》ppt优质课件

突出春天的“美”，她装扮了大自然美化了人间。 3）.为什么又比作“健壮的青年”？
先以“吹对春风气写春风的的乐音。母亲的手 “在微微鸟儿“呼 “成天嘹
成果汇报，展示精彩
7·(1)作者抓住了春雨的特点:多、细、密、亮和轻盈来描写，你能找出对应的句子吗？
（2）如何写春雨的？由静景→动态由物→ 人由近→远
（3）说说“ 个词
“斜织”写出下的情形，“ 亮清新的特点
整体感知
细描绘的写作方法。 3·学习本文作者运用各种修辞手法，各种感官来描写景 4·培养学生热爱自然，热爱生活的思想感情。
盼
新课导学，预设问题
1·为什么作者连用两个“盼望着”？两个“了”表达了一种什么 2·这节写的什么？与下文有什么关系？找出哪些词表现了万物苏
运用了什么手法？ 3·春天来了，草从土里生长出来，作者为什么要用“偷偷”、“
新课导学，预设问题
1·有感情的朗读课文。（提出朗读要求）
2·检查自读情况。
3·梳理文章结构层次，第二部分描绘了哪几幅画面？（个字概括）
4·说说这几幅画面美在哪里，你能为你最喜欢的画面配吗？
5·作者在文中表达的感情是什么？请用一句话概括你读感受。
自主学习，合作探究
学生以小组为单位，先检测字词，课文朗读情况。内讨论解决。
“嫩嫩”、“绿绿”又写出了什么？ 4·.这一节抓住了春草的什特征来写的？春草招来了许多人，这
系列人得动作，有哪些呢？从这些动作可判断来草地上的人是 5·（1）春花图作者抓住了春花的什么特征来写的？（2（）2如）何写作春者雨
有什么作用？(3)本段运用了哪些修辞手法？有什么作用？ 4）位描写春花的？
新课导学，预设问题
成果汇报，展示精彩

1.《春》二次备课优质课公开课一等奖

3.检查预习，学习字、词。
（1）给下列加点字注音。
Yùn niàng liáo chēng suōlìxīshūdǒu sǒu cháo
酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢
二、整体把握文章：
1.朗读课文
注音语气、语速、语调及重音的握，要求学生带着问题听读课文。
问题：
(1)课文围绕“春”写了什么？
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.
（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
师生互动，共同讨论以上问题
2，理清文章结构：
(1)课文围绕“春”写了什么？
本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.本课可以分为三个部分：
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)
（第二部分）
春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段
（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）
（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？
春醒图——自然醒——第二自然段
春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段
春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段
迎春图——人迎春——第七自然段
三、探究质疑：
（第一部分）
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
（“盼望着”；“近”）
(2)难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

《春》课件优秀公开课PPT

花的情态色彩
味道
态色味结合动静结合
全方位描绘春花的美
春花图
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
2、收集写“春”的诗、词、成语、俗语、谚语各一条。
朗读本段，找出你认为写得生动形象的句子，并进行赏析
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上生动形象写出了春花竟相开放的情景。
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上生动形象写出了春花争艳，万紫千红的景象。
“花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。
“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 想象，由眼前的春花想到秋实。
导入
请说出描绘春天的诗词
1、野火烧不尽，春风吹又生。 2、随风潜入夜，润物细无声。 3、碧玉妆成一树高，
万条垂下绿立绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
朱自清（1898－1948），字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究中国古典文学。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
作者从哪些感觉来写春风？春风有什么特点呢？
像母亲的手抚摸着你触觉
泥土的气息……
嗅觉
鸟鸣、流水、短笛听觉
视觉运用各种感觉描绘春风轻柔、芬芳、和悦

部编版七年级语文上册第1课《春》优质课件(共103张PPT)

3.作者是怎样从听觉角度描绘春天的？
作者从听觉角度写了鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮” 的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之歌。另外，还运用拟人的修辞手法，表现了鸟儿迎春的欢悦。
精读细研
春雨图
结合文章第6段说说江南春雨的妙处在哪里。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
——比喻
朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》、《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
知识备查
背景资料
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入到江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。
精读细研
春花图
❻野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在
写野花多。
草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
不仅写野花多，而且色彩亮丽。
精读细研
春花图
2.作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的状态；

《春》优质说课稿

七年级语文上册第三单元《春》说课稿尊敬的各位评委老师：上午好，我是语文科第X小组第X号考生，（鞠躬）我今天说课的内容是《春》（板书：春、朱自清），下面我将从说教学背景、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个部分来展开我的说课。

下面我先来说第一个板块——说教学背景一、说教学背景（包括说教材—说学情—说教学目标—说教学重点难点）1、教材分析《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。

前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。

单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。

春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。

抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。

这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

2、学情分析春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。

这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

3、教学目标知识与能力目标：（1）、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

（2）、培养朗诵能力，背诵这篇文章。

过程与方法目标：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

4、教学重难点培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

5、教学理念（1）、强调学生自我的阅读体验。

《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。

”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。

”“学会运用多种阅读方法”。

因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

《春》优质课一等奖教案

春教学目标：知识与能力：1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

过程与方法：理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅图，品味文中清新、优美的语言。

情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

教学重点：1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

教学难点：结合课文实例，学会品味文中清新、优美的语言。

教学方法：以“先学后教〞的思想理念为指导，采用“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合〞的教学方法。

即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法品味语言、探究情感。

抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。

教学安排：2课时教学过程：第一课时一、明确学习目标导入新课：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。

每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。

唐代诗人杜甫写下了?春夜喜雨?：“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

〞韩愈在?初春小雨?中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

〞杜牧的?江南春?中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

〞这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

〔板书课题及作者〕这节课，我们的主要学习任务是〔亮出学习目标〕：学习目标：1、积累生字生词，了解作家作品。

2、整体把握，理清文章的结构，体会作者的感情。

3、品读1、2自然段，赏析“春花图〞。

二、题目解说这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。

春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。

作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。

朱自清《春》优质课件

春之诗
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。孟浩然《春晓》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦贺知章《咏柳》好雨知时节，当春乃发生。杜甫《春夜喜雨》
作者简介
朱自清(1898—1948)，江苏省东海县人，字佩弦。现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。1920 年毕业于北京大学哲学系。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
像青年力给人信心
与力量
三个比喻依次点明了春天的成长过程，强烈抒发了作者对春天的赞美与热爱。
思考探究
“ 一年之计在于春”
激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
积累拓展如何写景？
1.二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等。 2.按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等。 3.语言生动活泼，多用修辞手法、用词口语化、用词准确。 4.虚实结合，动静结合。
正音释词
朗润 lǎng rùn 风筝 fēng zheng 酝酿 yùn niàng 抖擞 dǒu sǒu 卖弄 mài nòng 黄晕 huáng yùn 喉咙 hóu long 窠巢 kē cháo 应和 yìng hè 嘹亮 liáo liàng
思考探究
听录音朗读： 1.注意课文朗读的感情基调、节奏、语调等朗读技巧及生字词的读音。 2.边听边思考：课文划分为几个部分，分别描绘了春天的哪些景物？（板书）
品味“春草图”
春草特描绘角
语言
感情
点
度
嫩、视觉、拟人：“偷偷地”、“钻” 欢快
绿、触觉写出了春草悄然而出、生命喜爱
多、
力旺盛的情态。
软绵绵
动词：“坐”“躺”“打

《春》PPT优质教学课件

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—— 理解词语黄晕：昏黄，不明亮。落地：这里指婴儿诞生。花枝招展：形容女子装扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语
以重读的情势加以强调。停连：指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音
深入探究——欣赏“春花图”
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花高低结合
眼前花儿争春
联想到结果实
虚实结合
花的色彩像星星眨呀眨
花的味道暗写风与太阳
色味结合明暗结合
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——5.欣赏“春风图”
读第五自然段
思考春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无
正面描写
花味甜---------- 味觉由春花联想到秋实虚实结合，以虚衬实
— 蜜蜂闹蝴蝶飞-- 听觉、视觉衬托花的繁茂、甜香
侧面描写
野花------------ 视觉比喻、拟人 —— 不但写出了野花的多，还写出了它闪闪发光的明艳色彩。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
jiàn
健壮
zhāo zhǎn
花枝招展
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—— 理解词语
朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。酝酿：本义是指造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，
像发酵似的，越来越浓。窠巢：鸟兽昆虫的窝。宛转：形容声音抑扬动听。现多写作“婉转”。花针：绣花用的细针。

朱自清《春》优质课精品教案(精选

朱自清《春》优质课精品教案(精选一、教学内容《春》是朱自清的一篇描写春天美好景象的散文，本课教学内容选自人教版语文八年级上册第一单元。

详细内容包括：全文阅读，理解作者如何通过细腻的笔触描绘春天的景色和氛围，分析文章的语言特色，体会作者对春天的热爱和赞美之情。

具体章节为第一、二节。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握生字、新词，了解文章的写作背景，分析文章的写作特点。

2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受作者对春天的热爱和赞美，激发学生对大自然的热爱之情。

三、教学难点与重点重点：分析文章的写作手法，理解作者描绘春天景象的细腻之处。

难点：如何引导学生体会作者对春天的热爱和赞美之情，培养学生的文学素养。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、学习资料、作业本。

五、教学过程1. 导入新课：通过播放春天的美景图片，引导学生谈论自己对春天的感受，引入课文学习。

2. 朗读课文：学生听课文录音，感受文章的语言美，跟读课文，提高朗读能力。

3. 自主学习：学生自读课文，掌握生字、新词，了解文章大意。

4. 小组合作：分组讨论文章的写作特点，分析作者如何描绘春天的景象。

5. 例题讲解：教师选取典型段落，详细讲解文章的写作手法，引导学生体会作者的情感。

6. 随堂练习：学生仿写一段描绘春天景象的文字，分享并讨论。

六、板书设计1. 文章《春》2. 作者：朱自清3. 写作背景：描绘春天的美好景象4. 写作特点：细腻的笔触、丰富的修辞、情景交融5. 中心思想：热爱春天，赞美大自然七、作业设计1. 作业题目：请以“我心中的春天”为主题，写一篇描绘春天景象的作文。

2. 答案要求：结构清晰，语言流畅，运用适当的修辞手法，表达对春天的热爱和赞美。

八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生的学习反馈，针对学生的掌握情况调整教学策略，提高教学效果。

《春》省优质课一等奖课件

像小姑娘 ——“美” （百花争艳，景色动人）
颂春
像青年 ——“力” （春天充满活力）
三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情
• 这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？
不能,因为这三个比喻句从“娃娃”写到 “小姑娘”又写到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，排列有序，不能调换。
树上繁花树中昆虫树下野花高低结合
眼前花儿争春
想象结果实虚实结合
花的色彩
花的味道色味结合
像星星眨呀眨
暗写风与太阳明暗结合
全方位描绘春花的美
春风图
作者从哪些感觉来写春风？
像母亲的手抚摸着你泥土的气息…… 鸟鸣、流水、短笛
触觉嗅觉听觉
运用各种感觉描绘春风柔、暖
春雨图
形像牛毛、像花针、像细丝
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？
偷偷、钻嫩嫩、软绵绵
绿绿一大片……
旺盛的生命力草的质地颜色草的长势
叠用形容词细致描绘春草的生机
关于朱自清不领美国“救济粮”
毛泽东评价他为：“表现了我们民族的英雄气概”。
北京在国民党统治时期，物价飞涨，北大的教授们没法生活下去。国民党就向人们发美军的救济粮。可是，以朱先生为代表的一批教授们宁可饿死也不去领救济粮。当时朱自清先生已经因为饥饿全身浮肿，很虚弱了，可是躺在床上还对家人说“不要去”。于是，朱先生就这样离开了人世。
朱自清
2020/6/11