高中政治课堂教学中预设生成有效结合论文
高中政治课堂有效性教学的研究优秀获奖科研论文
高中政治课堂有效性教学的研究优秀获奖科研论文摘要: 目前我国关于高中政治课堂的教学研究主要是针对教学过程、教学方式方法的研究, 对于高中政治课堂有效性教学的研究则相对较少。
随着经济的迅速发展, 我国的教育事业也在不断向前进步, 在新课程改革不断深入的前景下, 如何提高教学质量、提升学生的听课效率是教育工作者所面临的主要问题。
因此, 提高高中政治课堂的有效性需要广大教育工作者对高中政治课堂的教学改革更加深入, 对高中政治课堂的教学研究更具有指向性。
关键词：高中政治有效性研究高中时期学生对于政治的学习是其以后系统学习政治的基础, 在政治课程的学习过程中, 学生的理解程度则是能够体现其政治学习水平的基础指标。
作为政治知识的传授者, 教师需要不断探索更加有效的教学方式来提高学生的政治学习水平。
新课改要求学生能够运用所学的理论知识解决实际生活中的问题, 并且具有一定的政治沟通能力, 使学生能够真正做到学以致用。
因此, 高中政治教学需要从以往的以理论教学为主转向以提高学生的政治知识运用能力为主, 高中政治教学有效性的研究在我国政治教学改革中具有至关重要的意义。
一、高中政治课堂有效性教学的定义高效课堂指所有高效性的课堂或者高效型的课堂, 简单来讲就是能够提高学生的学习效率的课堂实践教学, 具体来说就是在正常课堂的基础上, 能够高效完成教学目标及教学任务, 取得良好的教学成果而且具有广泛的影响力的课堂实践教学。
所谓高中政治课堂有效性教学, 就是指学生接受了政治教师的理论知识传授之后, 在与他人交流的过程中能够运用所学的政治知识, 将政治理论作为与他人沟通的重要工具, 使自身的政治素养能够大幅提升。
在高中政治有效性教学的定义中, 将学生能否达到教学目标、完成学习任务作为其最重要的评价指标。
二、高中政治教学中存在的问题1.政治教学目标解读有误, 不能体现新课改中的教学要求新课标中对学生的语言综合运用能力的要求较高, 往往摆在一个中心的位置, 因此有很多政治教师曲解政治的学习目标, 不分主次先后。
论“学讲课堂”教学模式中高中政治课的预设与生成
基于 以上分 析 ，寻求 高 中政 治课 的 预 设与 生 成 的实 手。 １ ． 教 师应 该 重视教 材 解 读 ，丰 富专 业知 识 。教 学 目 标 的预 设是 绝 对离 不开 教 材 的 ，教材 是 预设 的 来源 ，要 想超 越 教材 就必 须 源于 教 材 。教师 要 吃 透教 材 ，必 须 弄 清 教材 的本 义 、知 识框 架 、逻 辑 结构 ，从而将 书本 的 知
诗人。 ”＠ 其实一般来说 ，任何学科的教师都应丰富 自身
专 业 科学 文化 素 养 ，不仅 掌 握教 材 上既 定 知识 ，还 应 该
“ 学进去 ，讲 出来”是学讲模式的关键 。学生将知识内
了解本学科的最新研究成果的发展趋势 ，把握知识的内
化为自己的认知并将其讲 出来离不开积极主动的学习态 在 规律 。因为 社 会在 进 步 ，知识 在 更新 。而 高 中政 治 课 度和合作探究的学习策略 。尤其是高中政治学科作为～ 作为～门体现 国家意志的显性德育课程 ，涉及政治、经 门对学生进行马克思主义基本知识教育和道德行为规范 济 、哲 学 、文 化 、法律 等 领域 知 识 ，就 更要 求 政 治教 师 的教育的课程 ，强调情感 、态度 、价值观 的指导作用 。
世界 观 、人 生观 、价 值 观 ，以及 坚 定 的理 想信 念 提供 了 世 界观 、方 法论 指 导 的一 门德 育课 程 。相 信 学 生 、调 动 学生 、依 靠 学 生 ，唤 起 学 生学 习动 机 ，促 使 高 中政 治课 有效 生 成 。 相 比于 传 统 教学 中死 记 硬 背 的学 习 方方 法 ， “ 学 讲
它 需 要来 自生 活的体 验 ，需 要师 生 、生生 间 的互 动与 交 流 。尤其 是高 中政 治 课 涉及 经 济学 、政 治 学 、哲 学 、文
注重预设,关注生成,构建高中政治高效课堂
注重预设，关注生成，构建高中政治高效课堂摘要：新课程强调课堂教学是师生互动生成的过程。
教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，需要预设学生的已知与未知；对课堂上可能会出现的种种意外有充分的心理准备，这样课堂上才会游刃有余。
笔者从“预设”和“生成”的内涵出发，就高中政治课从四个方面对“预设”和“生成”进行了阐述。
关键词：预设生成高中政治高效课堂预设是教学的基本要求，如果没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成，但过分的重预设与轻生成必将导致课堂的僵化和缺乏生命活力。
因为“预设”和“生成”是相辅相成的、两者缺一不可。
因此，我们应在精心预设基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构，更多地关注师生共同的生命历程，让课堂教学焕发出生命的活力。
下面就我的政治教学谈一谈做法。
一、“预设”与“生成”的内涵（一）预设是指教师面对教材、面对学生应考虑的两个问题：学什么与怎样学的最有效基本定位和假设路径。
预设包含了教学理念及在理念引领下的具体教学的层面、策略，它具有有效引导学生自主学习、能动学习并有机整合学习目标的理想意图和操作思想。
它是教师走进课堂、走上讲台之前的必修课。
（二）生成新课标强调课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注课堂生成的新情景、新问题、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。
它不仅要看教师“教”得怎样，更要看学生“学”得怎样，甚至要从学生如何学这个基点来看教师是怎样教的。
二、高中政治课要使预设与生成成为一个统一体我们必须去思考“预设什么”、“怎样预设”的问题，思考如何通过“预设”去促成“生成”，如何通过“生成”去完成“预设”的问题，使课堂成为预设与生成的统一体。
（一）在构建知识网络、知识整合的预设过程中生成在课堂教学中，让学生自主构建知识网络，进行知识的重新组合，整合让学科教育插上翅膀。
整合实则就是一个推陈出新的一个过程，一个扬弃的过程。
让我们的学生在知识广度和深度的延伸、拓展时，教师抓住契机，促进学生知识的自主生成。
高中政治思想政治论文——预设和生成的关系之我见
预设和生成的关系之我见课堂教学中，学生获取的学科知识是不断生成的，学生的问题也是不断生成的，在新的生成问题的解决中又生成新的知识。
这是新的课程理念、新的教学理念的基本要求之一。
特别是新形势下，青少年思维活跃，掌握的信息量大，在社会热点面前，敢想敢做，敢于发现问题、提出问题，谈出自己不同的看法，发表不同见解，思想政治课堂教学中，就更应该注重解决好学生新的生成问题，尤其是学生困惑的和深层次的问题，这样才能有力的提高教学的实效性、增强教育效果，有时候还会取得意想不到的效果。
相反，如果对学生提出的问题置之不理，不管不问，学生就会认为教师解释不了，思想政治课的原理、观点就显得苍白无力，也就会削弱教育效果。
预设和生成哪个更重要，我想，一堂课首先是针对教学目标进行预设，给学生搭建起不断生成的舞台，这样才能依据课程标准、利用教科书实施课程目标的意义和价值，这是实施课程标准的基本保证。
当然，这个过程也是不断生成的。
实际上，预设中有生成，生成中也有预设，二者有机统一，一堂好的课应是预设与生成的交融。
其次，虽然预设好了一节课的过程，但实际的教学过程不可能都按照预设走下去。
当自然的出现了新问题，或恰到好处的出现新内容和新问题，这里强调的是自然，如果不去解决，教学的效果就会大打折扣。
例如，一个老师讲到毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观与马列主义是一脉相承时，有学生提出究竟脉在哪里的问题？这是，如果教师不能够及时引导学生解决，那么这堂课的效果就会有所削弱。
我们可以这样说，解决好预设是基本的保证，解决好生成能有力的提高教学效果。
当有些新问题出现时，至于是否解决，我想主要还是要看教学目标的要求。
一些较远的问题，可以留待以后解决。
对需要解决，但暂时解决不了的，可谦虚的告诉学生老师再思考、再搜集资料，改时间再探讨。
预设和生成哪个更重要，今天的讨论有没有结论倒不重要，重要的是这个问题已经引起我们的思考，对我们今后的教学有大的好处。
论高中政治教学有效问题预设与生成策略
论高中政治教学有效问题预设与生成策略发布时间：2022-08-25T16:50:02.422Z 来源：《基础教育参考》2022年8月作者：许红娟[导读] 在高中的政治教学中，教师对课堂当中的有效问题进行精心安排与设计称为预预设，而学生在学习过程中超出了教师所设计的方案，遇到的新问题或是新情况称为生成。
有效的预设促进问题的生成，二者之间有着紧密的联系。
也就是说，政治教师在这其中起到了举足轻重的作用。
本文将针对于高中政治教学有效问题预设与生成策略展开讨论。
许红娟麟游县中学 7215990摘要：在高中的政治教学中，教师对课堂当中的有效问题进行精心安排与设计称为预预设，而学生在学习过程中超出了教师所设计的方案，遇到的新问题或是新情况称为生成。
有效的预设促进问题的生成，二者之间有着紧密的联系。
也就是说，政治教师在这其中起到了举足轻重的作用。
本文将针对于高中政治教学有效问题预设与生成策略展开讨论。
关键词：政治教学有效问题预设生成策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）08-021-01一、做好高中政治教学有效问题预设的策略高中的政治教学当中，只有有了精妙的问题预设才会产生好的生成。
因此教师在问题的预设上一定要进行精心的编排，确保问题的有效性，从而提高学生的学习效率。
1.根据学生自身情况与水平进行有效问题预设由于学生的基础与学习程度都有所差异，若是想要提高课堂的效率并且让学生能够最大化地吸收知识，教师就要根据学生们的整体情况来进行课堂当中有效问题的预设。
这就要求政治教师们在平时的教学过程中要特别注意学生的兴趣爱好以及心理情况，根据学生们的兴趣以及心理进行问题的有效设定，这样就能够激发学生们对于政治学习的兴趣，调动了学生们课堂学习的积极性，从而提高政治课堂效率。
另外，教师在进行问题预设时一定要根据学生自身的水平，过高过低的问题预设都不利于学生的学习。
若是预设的问题过于繁难，就容易打击到学生在学习过程中的自信心，从而消灭学生对于政治学科的兴趣，使学生产生厌学的现象，这样就导致了课堂效率低下。
高中政治课有效课堂论文
高中政治课有效课堂论文如何更好地提高思想政治学科的课堂教学效率，优化课堂教学效果，这是新课程背景下每位思想政治教师都必须思考的现实问题。
接下来店铺为你整理了高中政治课有效课堂论文，一起来看看吧。
高中政治课有效课堂论文篇一一、课前精心备课是有效教学的基础1、按照新课程理念，备好学生。
“为了每一位学生的发展”，是这次新课程改革的宗旨。
在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师改变以往的教育观念、教育行为。
高中生正处在人生观、世界观逐步形成的关键时期，既有强烈的求知欲，又有较强的批判意识，因此，教师必须抓住学生的心理特点，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。
课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。
我们可以根据他们在以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。
通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
2、制定全面的教学目标。
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。
有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
高中政治新课程目标包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。
这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，高中政治课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。
二、课堂教学过程的有效是实现有效教学的核心环节1、有效“讲授”是有效教学的前提。
教师讲授最大的局限性在于，它可能不容易充分地使学生参与到教学过程中来，使学生处于被动静听状态，单调乏味，如果内容过多或过长，就极容易使那些注意品质不佳、记忆力差的学生少有获益。
高中政治教学模式的应用论文4篇
高中政治教学模式的应用论文4篇第一篇提前告知同学们下一堂课的教学目标，时间允许的情况下，小组在一起预习研讨，时间紧，自己预习;要明确学习任务，注意力要集中，要充分提起兴趣，让学生做好上课的各种准备，对新知识胸有成竹，找出难点重点，以便课上有备而来。
课上，通过明朗周密的讲述、清晰的板书或提出问题，引发思考，带学生引入教学内容。
在内容上，能够用一些学生身边的事情举例，因为喜闻乐见，就能够让学习津津有味，因为与实际生活相关，就容易开启思维。
新知识如果涉及学生不了解的内容，就需要找一些能够激发学习热情的新领域信息，以引起学生高度的注意。
在教学过程中，教师要变换花样，形象生动，语言风趣，注意持续引导学生的积极性，如疏导百川归海，循循善诱，并注意观察每一个学生的反应。
二、掌握新知识要牢固讲授新教材，要吸收到位、彻底，目的在于使学生全部掌握。
一般来说，通过上述方法激发起学生的求知欲望和探究需求后，教师的任务就是将新授课的内容即时的、形象的、化难为易、深入浅出的传递，有层次讲方式有计划、由表及里浅入深地体现给学生;触及到新旧知识的结合点，新旧碰撞，要使之产生火花，坚实学生的知识结构，提升学生的认知水平，形式要丰富多彩，能够通过朗读、即兴演讲、辩论等方法向学生提出问题，趣味十足地引导学生使用自己的多种知觉器官真正参与到新知识的学习当中，激发他们的思维，让他们主动思考，对新知识要自觉地领会，促使知识的授受顺利完成。
学习的目的不但仅是为了学到知识，学习水平的培养尤为主要，良好的学习习惯会益于一生的成长。
提问题时，要讲求方法，注意恰到好处，不但仅让学生感觉到轻松，还要掌握知识，更要因材施教，对不同的对象提出不同的要求，让学生的学习成为主动，成为想学、爱学、会学，适度点拨，即时启示，利用时间，当堂总结概括，达到每一课都能够当堂理解透彻，当堂实行巩固。
学习之后，即时练习，练习之后，即时检查，查询练习的效果，让学生取长补短，形成准确的、熟练的技能，提升理解水平，升华情感，发展智力，也有利于展开新课的学习。
论“学讲课堂”教学模式中高中政治课的预设与生成
《论“学讲课堂”教学模式中高中政治课的预设与生成》摘要：“学讲课堂”教学模式中高中政治课预设与生成的影响因素，在“学讲课堂”中，学生是学习的主体，“学进去，讲出来”是学讲模式的关键，相信学生、调动学生、依靠学生，唤起学生学习动机，促使高中政治课有效生成在新课改的指引下，高中政治课逐渐由应试教育转向注重人全面发展的素质教育，“学讲课堂”正是适应新课改需要产生的一种教学模式。
区别于传统教学重预设的思想政治课，“学讲课堂”的教学过程则更多地注重生成性理念。
高中政治课的“学讲课堂”必须全面认识预设与生成的影响因素，寻求预设与生成相统一的策略，才能有效推动“学讲课堂”教学模式的发展和完善。
高中政治课;学讲课堂;预设;生成在新课程理念的推动下，江苏省徐州市教育局大力推进的“学讲课堂”引起广泛关注，并取得了显著的效果。
“学讲课堂”是一种“以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以‘学进去、讲出来’作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。
”①主要由自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思这六个基本过程构成。
每个过程都突出体现了发挥学生主体性，培养学生探究性、合作性学习能力的新课改理念。
然而在实际教学中，一些任课教师并没有领会“学讲课堂”内涵的精髓，致使学讲方式形式化，学习效果不明显。
其中，一个最主要的原因在于没能处理好课堂预设与生成之间的关系。
一、“学讲课堂”中政治课的预设与生成预设就是教师在课前对教材和学情的分析、对教育目标的确立、对重难点的把握以及对教学过程的设计等一系列有目的、有计划、有条理的设想与安排。
相比传统政治课过度重视预设而言，“学讲课堂”下的预设是指课前教师基于新课标的要求以及对教材的分析，并从学生实际出发、对政治课所要达成的教学目标做出一种合理化的安排，具有一定的弹性和留白。
教学生成，是指“教师和学生在教学情境互动中超出教师原先设定情况外的新动向，从而引导学生主动地进行新知识的探究活动。
高中政治教学分析论文(10篇)
高中政治教学分析论文(10篇)第一篇：新媒体与高中思想政治教学的有效整合新媒体可以给很多课程的教学带来十分明显的辅助效果，对于高中政治课堂的展开过程而言，教师如果善于利用新媒体教学工具，不仅可以将理论知识变得生动有趣，将那些抽象的知识变得具体而清晰，学生学习课程的积极性也会更浓厚，而且理解知识点的难度会很大程度得到降低。
新媒体应用于高中政治课堂的方式有很多，可以实现整合的切入点也较为丰富。
教师在具体使用这些教学工具前，首先很有必要充分的分析教学题材，明确教学重点以及需要实现的教学目标，在这个基础上再来进一步制定教学方向与策略，并且有针对性的使用新媒体工具，这会实现更加理想的教学效果。
一、利用新媒体工具情境化教学问题新媒体工具的教学辅助效果可以体现在很多方面，首先它能够让教学过程实现情境化，无论是教师在分析具体的知识点还是提出相应的教学问题时，都可以以相应的情境作为依托。
政治课本中的很多内容之所以会让学生觉得难以理解，一方面在于其中的不少知识点非常抽象晦涩，造成了学生理解上的障碍，另一部分原因在于不少知识点和学生的日常生活有一定的距离，并且理解这些内容需要借助历史人文知识作为依托，这无形中加强了知识理解上的障碍。
教师需要做的就是透过有效的教学设计来化解这些障碍，让学生在课堂上注意力更集中，理解知识的难度有所降低。
教师可以利用新媒体工具来创设教学情境，将具体的思考问题或者是需要学生理解的知识点都融入相应的情境中，让学生理解与分析这些内容时更方便。
在讲《国际关系的决定性因素：国家利益》这一课时，教师如果直接从理论层面出发，提出课本中的思考问题让学生探析，这不仅会让学生感觉找不到头绪，大家思考问题的效率也会很低。
教师不妨转变教学策略，借助教学工具来营造相应的情境，并且将问题融入情境中让学生思考，这样学生接受起来会容易很多。
教师可以借助电教媒体，以课件形式来展示一段材料：猜猜他是谁？列出与丘吉尔相关的事迹，比如：（1）他是著名的政治家、演说家、作家以及记者，1953年的诺贝尔文学奖得主。
高中的政治教学有效性分析论文
高中的政治教学有效性分析论文高中的政治教学有效性分析论文4篇第一篇：基于云平台的高中的政治教学有效性分析摘要对如何运用云平台提升高中的政治教学效率、增强学生综合探究能力提出一些可行性措施，希望给高中的政治教学以有益的启示与借鉴。
关键词高中的政治；云平台；微课1前言云平台具有虚拟性，是一种开放的网络化教学资源平台。
它不需要学校或教育机构投入大量的资金购置相关软件与硬件，不需要重复投入大量的人力与物力资源，而仅在城市科技发展的区域装备一套云平台服务设备，就可以给学校及相关教育机构提供教育教学信息。
教育机构与学校都可以利用计算机等相关网络设备登录到云平台，寻求资源的帮助。
云平台用于高中的政治教学，可以有效地实现开放性教学，促进学生的自主、探究、合作学习，对传统“教师讲解、学生听讲”的低效教学模式造成颠覆性冲击。
如何利用云平台提高高中的政治教学的有效性，是高中的政治教学所面临的重要研究课题。
2云平台的特点云平台信息具有丰富性、体系性的特点云平台环境下的教学信息是通过计算机技术储存、传输、处理的信息资源，这些教学资源是声音、图像、动画、视频等多媒体的综合性资源，信息量丰富，形式多样。
云平台教学资源将适合教育教学的信息资源整合在一起，并以教育教学信息的超文本结构组织起来，形成适合教育教学的科学性逻辑体系。
因此，云平台资源特别适应高中学生的自主学习，为实现其个性化学习及发散思维、创新思维与创造能力的培养提供了平台。
云平台具有信息开放化与同步化特点云平台中的教学信息资源对于任何人都是开放的，学生和教师可以同时使用，使用的数量不限，并且所有使用成员都可以通过云平台发表自己的看法，用户之间可以相互交流与沟通，也可以将自己的资源加入云平台中，供大家共享。
这些信息通过数字化处理，会以极快的速度传递到世界各个领域，这就为实现教学内容与时代发展的同步创造了条件[1]。
云平台环境下可以实现人机、师生、生生互动云平台为人与电脑提供了一个有效的学习与沟通方式，可以实现人机互动，因为云平台具有人机交流的操作环境，为人们学习提供身临其境的场景。
从一堂政治课看课堂教学“预设”“生成”论文
从一堂政治课看课堂教学的“预设”与“生成”【中图分类号】 g623.1 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0034-021 问题背景前不久，笔者听了本校一节高一政治公开课，内容是“消费对生产的反作用”，从这堂公开课的教学流程来看，授课的青年教师课前的预设是非常精确到位的，课堂进展完全在教师的掌控之下。
一个刚工作仅两年的年轻教师能把课上到这样的程度已着实不易了。
若不是课堂中出现的一个小小的插曲，笔者可能和其他在座的听课教师一样，提不出更多的意见，这堂课的教学研究价值就可能又一次在肯定声中悄然失落，使公开课再次流于形式。
2 课堂实录（节选）学生热烈讨论了“没有生产就没有消费，生产决定消费”的问题后，教师启发性地提出了进一步探究的问题。
师：刚才，大家讨论了生产对消费的决定作用，从现实生活中感受到没有生产就没有消费。
那么，消费对生产就没有影响吗？生（齐声回答）：有影响！师：如果我们进一步探究消费对生产的影响，可以得出什么结论呢？有一男生脱口而出：没有消费就没有生产，所以，消费决定生产！师（停顿了一会儿）：刚才我们不是分析了生产决定消费吗，现在怎么又说消费决定生产呢？消费只能影响生产。
（教师随即进入到下一个教学环节，这个学生则犹豫地慢慢坐下，似有话说。
）3 课后反思——课堂教学预设与生成的问题从课堂实录中明显可以看出，学生所提出的这个问题不在教师的课前预设中，是大大出乎于该教师的预料之外。
从这教师略显迟疑的回答中就可清楚得知。
其实，这也是每一个一线教师几乎每堂课都可能遇到的情况。
在此我们不必苛求这位年轻教师从容应对这种课堂教学中的“意外情景”，但从中我们可以得到一个启发，即有效课堂教学除要精心设计好课堂并做好预设外，还应从容、灵活地应对有关“课堂动态生成”的问题。
教师要抓住课堂中的每一个意想不到的事件，以生成不可多得的、转瞬即逝的宝贵教育资源。
课堂教学面对的是一个活生生的人，在教学过程中，师生不可能完全按照教师预料的方案来活动，课堂是由教师和学生共同建构的，在建构中定有生成，许多偶然的因素都可以成为课程资源。
政治(思想品德)(心得)之浅谈中学思想品德课“预设”与“生成”之教学策略
政治(思想品德)论文之浅谈中学思想品德课“预设”与“生成”之教学策略所谓预设，顾名思义，就是预测和设计，是教师对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排。
而生成是指生长与建构，是师生在与教学情境的交互作用以及师生、生生活动中超出预想方案之外的新问题和新情况。
如何在课堂教学过程中把握好预设和生成的关系，已经成为衡量教师是否具备新的教学理念、是否具有足够的教学机智和能力的重要标志，从中也反映出教师在现代课堂教学中的教学观和学生观。
一、我对“预设”和“生成”的认识：1、多年的教学实践告诉我，一堂课的精彩程度如何，与课前准备是否充分、预设是否精妙有着密切的关系。
它既是课堂教学的“前奏曲”、“先行官”，又是师生双边活动不可缺少的教学环节。
“预设”是教师根据课程目标和学生的兴趣以及已有的经验，对环境布置、材料提供、活动内容和方式等进行有计划地设计和安排。
教师可以把目标和内容渗透在环境中，激发自己目的性活动，也可以直接设计并组织学生参加的活动。
从目前情况看，探究性学习的预设运用是比较广泛的。
2、“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。
自从“二期课改”实施以来，我觉得新教材越来越关注课堂生成问题。
其实“生成”不是教师预先计划好的，而是教师在创设情景或提问过程中，依据教学实际情况自然出现的问题或意外发生的事情。
生成问题的多少也不是事先能够预料到的，刚接触新教材时曾还错误地认为生成内容越多课的质量越好，经过大量的教学实践和反思后得知，预设也好，生成也罢应是“因需而设，因需而生”的。
另外，我认为生成过程虽然以问题导入为主，或由学生兴趣而起，但也不能完全跟着学生的思路盲目追随、随波逐流，从而放弃教师对学生的指导作用，因此这里说的“生成”首先是在课堂教学总目标（三维目标）、总要求（教学重、难点）的统领下，教师对课堂教学的有序把握以及对学生提出的观点和想法进行分析和筛选，进而使生成内容对课堂教学起着积极的促进作用。
二、预设和生成在教学中的实践运用：众所周知，课堂教学过程是课前预设和课中生成的动态过程，思想品德课也不例外。
高中政治课堂教学的有效预设与生成
高中政治课堂教学的有效预设与生成精心预设是课堂生成的基础，是有生命力课堂的前提，没有精心的预设，就没有精彩的生成。
但学生主体的学习带有很多灵活性和无法预知的因素，使得教学过程带有不确定因素，这也恰恰是教学本身创造的魅力所在。
所以，教师要具备“心有案，行无案”的思想，有形的预设寓于无形的、动态的教学中，根据学生学习具体情况，引导激发学生自觉主动参与学习，使其不断提出新问题、解决问题。
这样“弹性预设”与“动态生成”就共同融入课堂中。
而课前预设是否有效，是否能推动动态生成，我认为必须从预设的以下方面的基本特征来把握。
1. 把握好预设的基础性由于教育活动具备许多不确定性和可能性，在教学过程中往往出现预设下无法预测的“意外”，出现“节外生枝”，如何把不确定的情况转化化为可控，又如何将课堂中可能出现的这些“意外”转化为“收获”？以上这些就要看教师的专业素质如何。
同时，我们都知道预设与生成是对立统一的关系，没有预设生成便是无源之水、无本之木，没有生成那么预设便失去了意义，预设和生成必须和谐共振，所以必须创设条件使预设与生成二者相互转化，而两者相互转化的条件是教师必须具备扎实的专业知识和深厚的社会知识。
教师必须有足够的思想智慧和深厚的知识底蕴，才能够在“可能”与“未知”之间自由地把握，使“预设”与“生成”巧妙的融合起来。
2. 把握好预设的发展性“促进每一位学生终身发展”是《普通高中思想政治课程标准》的基本理念，而发展是一个生成性的动态过程。
课前设定越多，学生的主体的自由空间就可能越小，因此教师在预设时要有弹性和开放性，给生成留下空间。
教师在教学中注重发展学生的多元思维，不断为学生创设广阔发展的时空，突破预定的目标和计划的限制而走向生成开放的创造天地，达到课堂教学的有效和精彩，这样教师的教育智慧和学生的创新人格的培养都得到了极致的发展。
3. 把握好预设的开发整合性课堂教学是动态的，生成的，新课程观打破了教材是唯一课程资源的狭隘观念，建立了教师即课程、学生即课程、教学环境即课程、整个社会环境即课程的新课程观念。
谈高中的政治课堂教学中的有效预设方法创新论文
谈高中的政治课堂教学中的有效预设方法创新论文谈高中的政治课堂教学中的有效预设方法创新论文一堂高品质的政治课堂，不仅需要有较好的预设，更重要的是有高品质的动态生成。
预设与生成是辩证统一的。
课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。
为生成而预设会造成预设不科学；为预设而生成会造成生成毫无活力。
在教学过程中，我们必须找到这个平衡点。
一、政治课堂预设与生成的“貌合神离”1.重形式预设，轻内容生成。
政治公开课中，为了防止冷场现象，有教师会提前下发需要学生发言的材料。
课堂中，形式是多样的，学生回答是积极的，然而课堂的“生成”变成了“刻好的模板”。
2.重氛围预设，轻知识生成。
政治课相对其他学科来说，理论比较枯燥，因此很多教师为了激发学生参与的积极性，预设了丰富多彩的课堂形式。
然而这样热闹了课堂，却忽略了形式与知识的内在联系。
3.重结论预设，轻过程生成。
在课堂教学中，教师的预设经常需要学生根据教材内容回答，这样明确了理论观点，却忽略了观点是如何形成的。
特别是“针对这些问题我们解决的措施”，殊不知结论的形成需要学生思考这个动态过程。
4.重考点预设，轻观点生成。
教材内容设置遵循一定规律，部分课堂只讲考点，忽略了考点的结论是如何形成的，缺乏归纳和总结。
5.重微观预设，轻宏观生成。
课堂教学往往停留研究本课内容之间的内在联系，忽略了本课内容与整个知识结构之间的关系。
二、政治课堂预设与生成统一的操作意图在政治课教学中，预设和生成往往要从四个问题去思考：（1）到哪里去？目标定位问题。
（2）谁到那里去？主体问题。
（3）怎样到那里？方法问题。
（4）是否到那里？目标达成问题。
在这四个问题中，我们很清晰地看到前三个问题针对预设而言，第四个问题则针对生成是否实现。
因此根据这四个问题的要求，依据维特罗克学习生成模式理论，笔者提出了生成性教学的一般模式，力图让教师运用合理的教学策略，提升生成的质量，推动学生主动生成。
论文评比：让预设与生成和谐共舞于高中政治课堂
让预设与生成和谐共舞于高中政治课堂泰州市泰兴市第三高级中学严永红 225400 泰兴市济川南路89号【摘要】本文结合笔者的教学实践分析了如何在预设与生成和谐统一中打造精彩政治课堂，具体包括：精心预设，精彩生成；创设情境，引导生成；民主开放，动态生成。
【关键词】预设生成政治课堂情境动态生成民主开放新课程背景下的一堂成功、有效的课堂既离不开预设，也不能没有生成，预设与生成是辩证统一的关系，两者相互依存，是课堂教学的两翼，如果没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重视生成，那么预设必然缺乏生命活力，是僵化的。
因而，教学的预设是必要的，生成的亮点是精彩的。
通过预设促进生成，通过生成完成预设目标。
只有预设与生成共舞，方能打造精彩课堂。
一、精心预设，精彩生成“凡事预则立，不预则废“，精心预设需要教师认真研读新课程标准，钻研教材，深入了解学情，熟练把握教学目标、教学内容、教学方法、教学手段，善于捕捉、判断和重组学生在课堂教学中涌现出的各种信息，随时把握课堂教学中闪动的亮点，提高预设的科学性、针对性、开放性、可变性，使课堂实施由”执行教案“走向”互动生成“，从而促进课堂的精彩生成。
精心预设可以使教师在课堂教学中沉着稳定、游刃有余，学生也才可望获得如沐春风的学习享受，激发其学习兴趣，增强教学效果。
例如，在学习《社会历史的主体》这一框题时，为更好地讲授“人民群众是精神财富的创造者”这一内容，笔者预先这样设计：利用多媒体播放阿炳的《二泉映月》。
学生们如痴如醉地听着，仿佛面前出现了瞎子阿炳从公园路上走来，在惨淡的灯光下阿炳夹着小竹竿，背上背着一把琵琶，二胡挂在肩上，咿咿呜呜地拉着，在淅淅沥沥的飞雪中，发出凄厉欲绝的袅袅之音。
通过这样的设计，学生们深深体会到是人民群众给我们创造了这笔可贵的精神财富。
在讲授“人民群众是社会变革的决定力量”这一内容前，笔者剪裁了淮海战役中人民群众在人力、物力等方面支援前线这一部分影片。
有关政治课教学中预设与生成
《有关政治课教学中预设与生成》
摘要：但教学活动充满了复杂性与多变性，因此，情境的变动会导致不同的教学生成，供求——生产者获利——扩大生产，比如说我这学期专门关注“预设与生成”的问题，下学期关注“有效提问”的问题等
关于政治课教学中的预设与生成教师在组织教学前，往往会对教学现场中的教学细节进行必要的预设，精心的设计是上好一堂课的基础。
但教学活动充满了复杂性与多变性，因此，情境的变动会导致不同的教学生成。
如何处理好预设与生成之间的关系也将会成为教师所要面临的一个重大任务。
例（班主任黄老师于XX师大附中听课案例）：在高一《经济生活》第二课第二框第二目“价格变动对生产经营的影响”中，教师（一位年轻教师）问：“牛奶供不应求时应该怎么办呢？有学生回答：“进口。
”这位教师以为学生在捣乱，直接忽略不理跳了过去。
教师当时的预设是这样的：牛奶供求——生产者获利——扩大生产。
学生的生成却非如此。
上课的那位老师其实可以跟据那位学生的思路继续引导，因为后面第十一课《经济全球化与对外开放》的内容有涉及这些知识。
一味的进口将会导致过度对外依赖，不利于我国的经济安全，因此，我们要靠自己。
我们应该怎么做呢——扩大生产。
由此便可完美处理预设与生成不一
致的问题。
如何处理好预设与生成的关系，对于一个新老师而言是一个比较难处理的问题。
首先应熟悉教材，以便联系着看问题。
建议从教后每个学期关注一个内容，形成教学反思。
比如说我这学期专门关注“预设与生成”的问题，下学期关注“有效提问”的问题等。
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高中政治高效课堂的构建[优秀范文五篇]
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高中政治高效课堂的构建[优秀范文五篇]第一篇：高中政治高效课堂的构建高中政治高效课堂的构建上一年，学校积极开展“导、学、展、测”高效课堂教学模式的探究活动，本人在教学中不断的实践，又陆陆续续听了学校其他老师的高效课堂课。
如何提高课堂效率，是我们每个老师必须解决的问题。
下面我就高效课堂谈谈自己的几点看法。
一、课前要认真编写导学案二、引导学生自学教材学生自学教材是教学的前提，为课堂学习奠定了基础。
在平时的教学中，教师要让学生明白自学的意义，引导他们合理安排自学时间。
在高中政治教学中，老师可以先提几个思考题，让学生进行预习。
如，教学《处理民族关系的基本原则》这一框题时，老师可以先提问一些问题：处理民族关系的基本原则是什么？它们之间的关系是什么？为什么要坚持这些原则？然后让学生带着问题预习课文。
三、注重学习小组间的相互学习这一环节，主要让学生相互讨论，以集思广益，促进学生积极思考，培养学生创新能力。
同时在相互讨论环节中，可以发挥学生的学习主体性，使他们愿学习、会学习。
在这一环节要注重一下两个方面。
第一、充分发挥学生的主体作用学生在自学教材时，在某些问题上会有一些分歧，这时，教师先不要直接回答，而是要学生讨论。
例如：在学习我国的政党制度时，知道了共产党是执政党，其他各民主党派是参政党，那么可不可以说共产党员四、及时进行练习和总结高中政治导学式教学模式初探江西教师网第二篇：如何构建高中政治高效课堂如何构建高中政治高效课堂时间就是生命，时间就是财富，时间就是力量！在这个与时间赛跑的时代，构建高效课堂显得尤为重要。
那么，如何构建高中政治高效课堂呢？笔者认为可以从以下几方面着手。
一、营造浓厚的学习氛围，建立和谐师生关系师生关系的好坏直接影响课堂教学质量的高低，因此，教师要积极努力地建立和谐的师生关系。
教师要营造浓厚的学习氛围，建立和谐的师生关系，就必须在备课时充分考虑学生，做学生的贴心人，经常换位思考，了解学生的心理需求，关心其身心的健康发展，用适当的方法来鼓励学生不断进步。
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论高中政治课堂教学中预设与生成的有效结合摘要：作为高中政治教学的重要部分，课堂教学在政治教学中占据着重要作用。
而预设与生成又是课堂教学的重要部分，如何在高中政治课堂上发挥课程预设与生成的重要作用，决定了我们政治课堂教学的效率。
笔者根据多年政治教学实践，就此谈谈个人的一些看法。
关键词：高中政治；课堂教学；预设与生成
【中图分类号】g 41 【文献标识码】【文章编号】
0引言
随着国家大力提倡素质教育，人们对教育机制的改革也越来越重视。
高中课堂教学的“预设”和“生成”是实施新课程改革的重要教育理念，已成为教育学者研究的热点问题之一。
“凡事预则立，不预则废”，如果重“预设”而轻“生成”就会造成课堂教学僵硬、死板，扼杀了学生的学习兴趣。
重“生成”而轻“预设”就会造成高中课堂教学行散而神散，严重影响高中课堂教学质量。
笔者以高中政治课堂教学为例，阐述二者之间结合的策略，为优化高中课堂教学略尽绵薄之力。
1预设与生成的有效结合
1.1高中课堂政治教学必须有充分的预设
高中课堂教学“预设”指，在实际教学中提倡课堂教学的“留白”性，引导学生多问、多思。
注重学生个体的差异性，尊重学生
不同学习体验，以教学价值为导向，积极倡导合作、探究的自主学习方式。
中国著名教育学者陈旭远在《课程与教学论》一书中说：“教学活动是有计划、有目的的活动”。
因此，没有课下预设就没有课堂教学。
高中政治教学更是如此。
课堂教学的三要素包括：学生、教材、教师。
这要求政治老师在课前备课时，充分考虑学生学习的实际情况，精心设计教材。
因材施教，有目的、有计划的把学生引入知识的海洋。
1.2高中课堂政治教学必须有未知的生成
高中课堂教学“生成”指，在实际课堂教学中高度重视教学进程的不确定性，以学生为基础，举一反三，使静态的教学模式像动态转化，充分开发学生的创造能力，改变传统的教学模式，最终优化新时期课堂教学质量。
高中课堂教学，是生物意义上个体之间思想的碰撞与交流。
因此，从此意义上理解，生成是课堂教学的重要目的。
老师在实际教学中，不重视课堂生成的重要性，过渡预设课堂教学的进度，过分避免课堂教学出现任何意外，只会造成实际的课堂教学缺乏活力和弹性。
从唯物主义观念思考，老师在实际的课堂教学中，也会出现很多无法预设的情况，这需要教学老师充分发挥主观能动性，积极探索科学合理的生成方式，充分调动学生学习的热情，为新时期的教育制度改革摸索新的经验。
1.3高中课堂政治教学是预设和生成的高度结合
在高中课堂政治教学中，假如只有生成而没有预设的话，那么课堂教学老师将是极其不负责任的。
单纯的“随意性”“放羊式”教学将会严重影响高中课堂的教学质量。
预设和生成相辅相成，缺一不可。
在高中课堂政治教学中，缺乏预设的生成，将使课堂教学死气沉沉，严重扼杀了学生的创新能力和学习热情，严重伤害课堂教学的整体性。
因此，预设和生成必须高度结合，缺一不可。
2高中课堂政治教学预设和生成策略
2.1科学合理的开发教材
新课程的改革要求广大的人民教师用教材教，而不是一味的教教材。
不要被教材的条条框框束缚住。
而应科学合理的开发教材，让教材在实际教学中为我所用。
充分发挥老师的聪明才智，大力挖掘教材中的素材，运用关联性思维，延伸教材的深度与广度，努力贴合学生已有的生活经验，使教材内容的呈现形式多样。
再加上老师恰到好处的引导和点拨，激发学生自己解决问题的积极性，激发高中政治教学的生命活力。
2.2让预设和生成在理论上相统一
高中政治课堂教学中，预设和生成是一个相互矛盾的统一体。
对课堂教学的预设可以更好的对教学工作进行合理的预测。
这也是学界对授课老师的要求之一。
但是，如果对课堂教学过度的进行预设，又会导致实际课堂教学的僵硬性，使课堂教学堕入形式化之流，有违素质教育的本质。
这就要求广大的授课老师不能机械的照搬“预设”，要尊重学生个体的差异性和创造性，充分发挥老师的主
观能动性，积极组织学生参加有意义的教学活动，活跃课堂氛围，真正提高学生学习高中政治的兴趣。
2.3让预设和生成在实践中相结合
在实践中体验学习指，教学老师应该鼓励学生多参加社会实践活动，为学生创造一个切实的体验环境。
在实践中多扮演一定的社会角色，像体验生活一样体验书本中所描绘的知识。
对于体验环境的创设，它可以是实际生活中的环境，也是可以创设的。
之后可以组织大家讨论学习，把自己的切身感受说出来、写出来。
以便学生更好的理解知识，运用所学的知识更好的体验生活。
我们以高中课堂教学中纳税章节为例，运用预设、生成相关知识，设计如下教学内容，以供大家参考：首先，在课后让学生深入生活，通过实际的走访了解社会各行各业的纳税情况，了解税率和纳税方式，对“逃税”“避税”之间的异同深刻体会，并就纳税中遇到的问题到营业厅咨询。
其次，在课上提出“逃税”“避税”大家如何看待等问题，运用马克思政治经济学观点让学生分组讨论，最后，在课下布置相关作业让大家思考完成。
这样可以使高中课堂教学始终保持开放性、交流性，从而更好的启发学生理解相关知识点，激发学生的学习热情。
3结论
综上所述可以得知，高中政治课堂教学中，重视预设和生成的重要性，对新世纪的素质教育具有能动的促进作用。
这要求我们广大的教育工作者在日常教学过程中，探索新的教学方式，在引导学
生学习的同时，留给学生反思的空间，从而更有效的将预设和生成融入到高中政治教学中，促进学生更加智慧高效的学习。
参考文献：
[1] 黄世杰. 高中思想政治综合探究活动的几点体会[j]. 福建基础教育研究，2010，（07）
[2] 张晓露. 如何加强高中政治课堂教学管理[j]. 教育革新，2010，（11）
[3] 黎苗. 浅谈高中政治课堂教学的有效性[j]. 珠江教育论坛，2011，（02）。