《等腰三角形判定的综合应用》教学案例

《等腰三角形判定的综合应用》教学案例

教学过程

复习提问：

师：等腰三角形的判定定理有哪些？

①有两边相等的三角形叫做等腰三角形。（其定义是重要的判定）

②有两个角相等的三角形是等腰三角形。

③一边上的中线、这边上的高线与这边所对的角的角平分线中任意两条线互相重合的三角形是等腰三角形。（三线合一的逆定理，当中包含三个定理）

④三个角相等的三角形是等边三角形。

新课过程

引例1

已知：如图，AD∥BC，BD平分∠ABC。

求证：AB＝AD

分析：请大家思考。

绝绝大部分学生能做出来。

（等绝绝大部分学生能思考出来时，抽成绩差学生的说出解题过程，面向全体学生的体现

之一）

师：要证明AB＝AD，转化先证明∠ABD＝∠ADB即可。我们要证明的两条线段若在两个三角形中，则思考的一个方向是去证明三角形全等。若这两条线段是在同一个三角形中，则一

个思考方向是证明它是等腰三角形。

生：证明：∵BD平分∠ABC

∴∠ABD＝∠DBC

又∵AD∥BC

∴∠ADB＝∠DBC

∴∠ABD＝∠ADB

∴AB＝AD（等角对等边）

引例2

已知：如图，∠CAE是ΔABC的外角，∠EAD＝∠DAC，AD∥BC。求证：AB＝AC。

（留时间给学生观察思考）

（班上绝绝大部分学生能做出来，处理如上题）

生：∵AD平分∠EAC

∴∠EAD＝∠DAC

又∵AD∥BC

∴∠EAD＝∠B

∠DAC＝∠C

∴∠B＝∠C（等角对等边）

分析：问：这两个题有什么共同之处？

生1：都出现了平行线，都出现了角平分线。

生2：都得到了一个等腰三角形。

生3：都利用了“等边对等角”。

生4：其证明的方法一样。

……

师：刚才大家七嘴八舌说了很多，说得很好。

（至此课堂很活跃）

刚才我听到有的同学说很简单，我也这样认为这两个引例并不难，但难题来至于简单的组合，奥秘隐藏于简单之中，还要仔细分析，这两题能够给我们带来怎样的收获。

①小题：出现：

②小题：出现：

问：这两个题有什么不同之处？

生：前者的平行线是平行于这个角的一边，后者的平行线是平行于这个角的角平分线本身。

师：这两个题的结论有什么相同之处？

生：在这两种情况下，都能得到一个必然的等腰三角形。

问：谁来总结一下这个规律？

生：当题目中出现有角平分线和平行线时，题目中要出现一个等腰三角形。以利于做题的

推动。

（师插话：注意了，平行线是平行于这个角的角平分线本身，或者平行于这个角的一边）。

（学生记住一些小结论，做题时有利于迅速找到做题的方向，提升学生的数学素养）

生：这是个双胞胎图形。

师：说得很好的，在这里，第一个图形，其背上是一个等腰三角形，第二个图形，翻个个儿，其背上也是一个等腰三角形，所以我戏称为“背孩子的图形”。随便怎么记都行。

（学生大笑，笑声中学生记住了这个图形、这个结论，课堂气氛也比较轻松、活跃）

师：今后我们在解题时，就要有意识的向这个方向去想，要充分的利用好我们总结的规律，要在游泳中学会游泳，在战争中学会战争，（这是毛主席说的），在解题中学会解题，我们的思考水平才能越来越强大。能使用规律来解题，某种情况上说我们已经掌握了这个规律。

例 1

已知：如图，∠ABC、∠ACB的平分线相交于点F，

①过F作DE∥BC，交AB于点D，交AC于点E。求证：BD＋EC＝DE

②过F作FM∥AB交BC于点M，过F作FN∥AC交BC于点N。

求证：ΔFMN的周长＝BC。

分析：学生读题，思考如何去做。

两、三分钟后，绝绝大部分学生已经能做出。

问：谁来给大家分析一下？

生5：由“背孩子图形”立即可得ΔBDF和ΔFEC是等腰三角形，由BD＝DF，EC＝EF。问

题得证。

师：请每个同学写出过程。

证明：∵BF平分∠DBF，

∴∠DBF＝∠FBC

∵DE∥BC

∴∠DFB＝∠FBC

∴∠DBF＝∠DFB

∴DB＝DF

同理：EF＝EC

∴DB＋EC＝DF＋FE

即：DB＋EC＝DE

问：从刚才同学们完成①问，能够感受到规律的威力，第二问如何做？

生6：这个图形中，也有两个“背孩子图形”，可得FM＝BM，FN＝NC，问题得到解决。

师：今后，我们在思考问题时，按我们的规律实行思考，将大大推动我们对问题的思考。

例 2

已知：CE、CF分别平分∠ACB和它的外角，EF∥BC，EF交AC于点D，E是CE与AB的交

点。

求证：DE＝DF

分析：给大家5分钟的时间，认真思考。5分钟后请同学回答。（5分钟，全班已有超过

一半的学生能做）

生7：这里面仍然包含有两个“背孩子图形”。

由出现了角平分线，和平行线，我们很容易得到ΔDEC和ΔDFC是等腰三角形，可得：ED

＝DC，DF＝DC。

师：很好，请按规律思考。

（至此班上绝绝大部分学生已经掌握这题的思考规律，同时，理解了我们是如何使用规律的。这些规律不需要去背，学生已经留在了脑海中。）

解：∵FE∥BC

∴∠DEC＝∠ECB

又∵CE平分∠ACB

∴∠ECB＝∠ECD

∴∠DEC＝∠DCE

∴DC＝DE

同理：DC＝DF