第一章 教育学概述授课教案设计0909

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《教育学原理》讲义教案第1章 教育与教育学

《教育学原理》讲义教案第1章 教育与教育学

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《教育学原理》讲义教案第1章教育与教育学第一章教育与教育学Ⅰ 、教学时间安排:2 课时Ⅱ 、教学目标:1、教育学的研究对象;2、确认教育学的学科性质及及指导思想;3、说出世界上最早的一部教育专著的书名、写作年代、作者及国籍;近代最早的一部教育学著作的书名、写作年代、作者及国籍;标志教育学成为一门独立学科著作名称、写作年代、作者及国籍;4、对教育工作者学习教育学的意义做出说明;对学习教育学产生兴趣,初步形成正确的学习价值观和学习态度,有学习的自觉性和积极性产生。

Ⅲ、教学重点和难点:1、教育学的研究对象2、教育学的产生和发展3、学习教育学的意义和方法Ⅳ、教学方法:讲授法讨论法Ⅴ、教学过程设计:导入:学习教育学有什么意义?原苏联著名教育家马卡连柯曾经告诉人们:我非常重视教育理论,离开教育理论我是不能工作下去的,我很喜欢教育理论。

1.教育学将使我们具有新时代的教师资格随着教育实践的发展,教育理论的指导作用越来越显示出它的重要性。

1/ 3事实说明,教育学对于教师来说,就好比是学医的人的一门临床医学,不学好教育学而从教,可能要经过一个相当漫长的适应过程,且不能准确、全面、高效、优质地履行教师的职责。

对于教师来说,在求职之初,教育学是获得教师资格的一门课程,到后来,教育学就是实施自主劳动的必备工具。

我们通过几个实例,体会教育理论对教育实践活动的作用和功能。

案例 1:陈景润失业记徐迟在《哥德巴赫猜想》一书中曾记录了青年陈景润鲜为人知的一件事。

陈景润作为新中国第一代大学生,是全国著名大学厦门大学数学系的高材生。

四年大学课程,他仅学三年,便以优异的成绩提前一年毕业,被分配至北京市一所中学任数学课教师。

幼儿教育学第一章教育学概说教案

幼儿教育学第一章教育学概说教案

幼儿教育学第一章教育学概说教案幼儿教育学第一章教育学概说教案【导语】本节课是幼儿教育学的第一章,主要介绍教育学的概念和内容。

通过本节课的学习,帮助学生了解教育学的基本概念,并理解其在幼儿教育中的应用。

【教学目标】1. 了解教育学的含义和研究对象。

2. 掌握教育学的基本内容和主要研究领域。

3. 理解教育学在幼儿教育实践中的重要性。

【教学重点】1. 教育学的含义和研究对象。

2. 教育学的基本内容和主要研究领域。

【教学难点】1. 教育学的主要研究领域。

【教学准备】1. 幻灯片资料。

2. 教学案例。

【教学过程】Step 1 引入(5分钟)1. 引导学生回顾幼儿教育学的学习目标,并解释本节课的主要内容。

Step 2 教学内容(20分钟)1. 教育学的含义:教育学是研究教育现象、规律和方法的一门科学。

其研究对象包括教育的目的、内容、方法以及教育过程中的各种因素。

2. 教育学的研究对象:教育学主要研究人的教育现象,包括教育的目的和任务、教育内容和教材、教育方法和手段、教育组织和管理等。

3. 教育学的基本内容:- 教育学的理论基础:包括教育学的学科范畴、研究方法和学科特点等。

- 教育学的基本原理:包括教育的目的性、主体性、社会性等。

- 教育学的主要理论:包括行为主义、认知主义、发展主义等。

- 教育学的研究方法:包括实证研究、理论研究和实践研究等。

4. 教育学的主要研究领域:- 教育哲学:研究教育现象的本质、意义和价值等。

- 教育社会学:研究教育与社会关系以及社会文化对教育的影响等。

- 教育心理学:研究个体在教育过程中的心理发展和学习问题等。

- 教育方法学:研究教学设计和教学方法等。

- 教育管理学:研究教育组织与管理等。

Step 3 拓展应用(10分钟)1. 通过教育学的基本概念,引导学生思考教育学在幼儿教育实践中的应用。

2. 给出一个教育案例,让学生运用所学的教育学知识进行分析和解决。

Step 4 总结归纳(5分钟)1. 小结本节课的内容,并提醒学生预习下节课的内容。

第一章教育学概述PPT课件

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第一章 教育学概述
教育学的研究对象 教育学的研究任务 教育学的产生发展
第一节 教育学的研究对象与任务
一、教育学的研究对象 • 教育现象 ;教育事实;教育规律 ;…… • 教育学的研究对象是以“教育事实”为基
础、在教育价值观引导下形成的“教育问 题”。
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第一章 教育学概述
教育学的研究对象 教育学的研究任务 教育学的产生发展
教育学的三种“研究对 象”――“教育现象”、“教育问 题”、“教育事实”。 (见教材)
教育学是以教育、教学活动为研 究对象,揭示教育、教学规律,指导 教育实践的一门学科。(见教材)
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第一章 教育学概述
教育学的研究对象 教育学的研究任务 教育学的产生发展
从语源上看,教育学(Pedagogy)一词 是从希腊语Pedagogue,既教仆派生而来的。 古希腊把照料、陪送年幼奴隶主子弟来往于学 校,并帮助他们携带学习用品的奴隶称为教仆。 【中国古代称为书童】可见,教育学就是如何 照管儿童的学问。现在,在英语国家中,教育 学 已 由 过 去 使 用 Pedagogy 逐 渐 转 向 了 使 用 Education 一词,教育(Education)和教育 学 ( Pedagogy ) 几 乎 成 了 同 义 词 , 甚 至 已 由 Education取代了Pedagogy。不过在欧洲地区, 两词仍区别使用:把“教育”理解为对儿童的 培养过程,把“教育学”理解为研究教育儿童 的学问。
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Байду номын сангаас
阅读 案例 谈谈 感想
• 新世纪教育发生的变化
• 教育形式的多样化:

——企业教育的深入;

——社区教育的普及;

《小学教育学》教案

《小学教育学》教案

《小学教育学》教案第一章:小学教育概述一、教学目标1. 了解小学教育的定义、特点和任务。

2. 掌握小学教育的基本原则和我国小学教育的基本方针。

3. 理解小学教育的地位和作用。

二、教学内容1. 小学教育的定义和特点2. 小学教育的任务3. 小学教育的基本原则4. 我国小学教育的基本方针5. 小学教育的地位和作用三、教学重点与难点1. 小学教育的特点2. 小学教育的任务3. 小学教育的基本原则四、教学方法1. 讲授法2. 讨论法3. 案例分析法五、教学过程1. 导入:介绍小学教育的概念,引发学生对小学教育的思考。

2. 新课导入:讲解小学教育的特点和任务。

3. 课堂讨论:让学生结合实例,讨论小学教育的基本原则。

4. 案例分析:分析我国小学教育的基本方针和小学教育的地位和作用。

第二章:小学生发展特点与教育一、教学目标1. 了解小学生的生理、心理和社会性发展特点。

2. 掌握小学生发展的教育策略和方法。

3. 理解小学生发展的个体差异和适应性教育。

二、教学内容1. 小学生的生理发展特点2. 小学生的心理发展特点3. 小学生的社会性发展特点4. 小学生发展的教育策略和方法5. 小学生发展的个体差异和适应性教育三、教学重点与难点1. 小学生的生理发展特点2. 小学生的心理发展特点3. 小学生的社会性发展特点四、教学方法1. 讲授法2. 讨论法3. 案例分析法1. 导入:让学生谈谈对小学生发展特点的认识。

2. 新课导入:讲解小学生的生理、心理和社会性发展特点。

3. 课堂讨论:让学生结合实例,探讨小学生发展的教育策略和方法。

4. 案例分析:分析小学生发展的个体差异和适应性教育。

第三章:小学课程与教学一、教学目标1. 了解小学课程的定义、分类和设计。

2. 掌握小学教学的原则、方法和组织形式。

3. 理解小学课程与教学的关系。

二、教学内容1. 小学课程的定义、分类和设计2. 小学教学的原则、方法和组织形式3. 小学课程与教学的关系三、教学重点与难点1. 小学课程的设计2. 小学教学的原则和方法3. 小学课程与教学的关系四、教学方法1. 讲授法2. 讨论法3. 案例分析法1. 导入:介绍小学课程的概念,引发学生对小学课程的思考。

教育学基础教学设计方案

教育学基础教学设计方案

一、课程概述课程名称:教育学基础课程性质:公共基础课程课程目标:1. 使学生掌握教育学的基本概念、基本理论和基本方法;2. 培养学生运用教育学理论分析和解决教育问题的能力;3. 提高学生教育素养,为学生从事教育工作打下坚实基础。

二、教学对象本课程面向全校本科生开设,主要面向教育学、心理学、社会学等相关专业的学生。

三、教学内容1. 教育学概述- 教育学的定义、发展历程、研究方法- 教育学的分支学科及研究对象2. 教育的本质与价值- 教育的本质、目的、功能- 教育的价值及其在教育实践活动中的体现3. 教育制度与教育政策- 教育制度的历史演变、类型及特点- 教育政策及其对教育实践的影响4. 教育方法与技术- 教育方法的基本类型、应用与评价- 教育技术及其在教育中的应用5. 教师与学生- 教师的职业特点、角色定位、素养要求- 学生的成长规律、心理特征、学习需求6. 教育评价- 教育评价的原则、方法、指标体系- 教育评价在教育教学中的应用四、教学方案1. 教学方法- 讲授法:系统讲解教育学基本理论、基本概念和基本方法;- 讨论法:引导学生围绕教育问题进行讨论,提高学生分析问题和解决问题的能力;- 案例分析法:通过分析典型案例,使学生了解教育现象背后的原因和规律;- 角色扮演法:让学生扮演不同角色,体验教育实践中的各种情境。

2. 教学手段- 多媒体教学:利用PPT、视频、音频等多媒体资源,丰富教学内容,提高教学效果;- 网络教学:通过在线平台,提供课程资料、作业布置、讨论交流等功能,方便学生自主学习;- 实地考察:组织学生参观学校、幼儿园、培训机构等,了解教育现状,拓展学生视野。

3. 教学评价- 平时成绩:包括课堂表现、作业完成情况、课堂讨论等;- 期末考试:通过笔试形式,考察学生对教育学基础知识的掌握程度;- 综合评价:结合平时成绩和期末考试成绩,对学生的学习成果进行全面评价。

4. 教学进度安排- 第一周:教育学概述、教育学的分支学科及研究对象- 第二周:教育的本质与价值- 第三周:教育制度与教育政策- 第四周:教育方法与技术- 第五周:教师与学生- 第六周:教育评价- 第七周:复习与总结五、教学资源1. 教材:《教育学基础》(第X版),作者:XXX,出版社:XXX;2. 教辅资料:相关教育学术期刊、论文、书籍等;3. 网络资源:在线教育平台、教育论坛、教育博客等。

高等教育学讲义教学设计教案

高等教育学讲义教学设计教案

高等教育学讲义教学设计教案一、第1章:高等教育学概述1.1 教学目标了解高等教育学的定义、研究对象和内容理解高等教育学的重要性和发展历程掌握高等教育学的研究方法和学科体系1.2 教学内容高等教育学的定义和研究对象高等教育学的发展历程和现状高等教育学的研究方法和学科体系1.3 教学活动设计引入讲座:介绍高等教育学的基本概念和特点小组讨论:探讨高等教育学的重要性和应用领域案例分析:分析具体的高等教育案例,理解高等教育学的实践意义二、第2章:高等教育目标与理念2.1 教学目标理解高等教育的基本目标和理念掌握高等教育目标与理念的发展历程分析不同国家和地区的教育目标与理念差异2.2 教学内容高等教育的基本目标和理念高等教育目标与理念的发展历程不同国家和地区的教育目标与理念差异2.3 教学活动设计讲座:介绍高等教育的基本目标和理念小组讨论:探讨高等教育目标与理念的差异和影响因素比较研究:分析不同国家和地区的教育目标与理念的差异和影响三、第3章:高等教育体制与结构3.1 教学目标了解高等教育体制和结构的基本概念掌握高等教育体制和结构的特点和类型分析高等教育体制和结构的影响因素和改革趋势3.2 教学内容高等教育体制和结构的基本概念高等教育体制和结构的特点和类型高等教育体制和结构的影响因素和改革趋势3.3 教学活动设计讲座:介绍高等教育体制和结构的基本概念和特点小组讨论:探讨高等教育体制和结构的影响因素和改革趋势案例分析:分析具体的高等教育体制和结构的改革案例,理解高等教育体制和结构的实践意义四、第4章:高等教育质量保障与评估4.1 教学目标理解高等教育质量保障和评估的重要性掌握高等教育质量保障和评估的基本方法分析高等教育质量保障和评估的实践案例4.2 教学内容高等教育质量保障和评估的定义和意义高等教育质量保障和评估的基本方法高等教育质量保障和评估的实践案例4.3 教学活动设计讲座:介绍高等教育质量保障和评估的基本概念和方法小组讨论:探讨高等教育质量保障和评估的实践意义和挑战案例分析:分析具体的高等教育质量保障和评估的案例,理解高等教育质量保障和评估的实践意义五、第5章:高等教育机会与公平5.1 教学目标理解高等教育机会和公平的重要性掌握高等教育机会和公平的基本概念分析高等教育机会和公平的现实问题5.2 教学内容高等教育机会和公平的定义和意义高等教育机会和公平的基本概念高等教育机会和公平的现实问题5.3 教学活动设计讲座:介绍高等教育机会和公平的基本概念和重要性小组讨论:探讨高等教育机会和公平的现实问题和解决方案社会调查:调查高等教育机会和公平的现状和问题,提出解决方案六、第6章:高等教育课程与教学方法6.1 教学目标理解高等教育课程设计的原则与方法掌握教学方法的选择与运用分析课程与教学方法对学习效果的影响6.2 教学内容高等教育课程设计的原则与流程教学方法的选择与实践课程与教学方法对学习效果的影响6.3 教学活动设计讲座:介绍高等教育课程设计的基本原则和方法小组讨论:探讨不同教学方法在实际教学中的应用和效果模拟教学:分组进行教学模拟,实践所学的课程设计和教学方法七、第7章:高等教育教师与发展7.1 教学目标理解高等教育教师的角色与职责掌握教师专业发展的途径与方法分析教师发展与教学质量的关系7.2 教学内容高等教育教师的角色与职责教师专业发展的途径与策略教师发展与教学质量的关联性7.3 教学活动设计讲座:介绍高等教育教师的角色和职责,分享专业发展经验小组讨论:探讨教师专业发展的有效途径和教师成长计划案例研究:分析优秀教师专业发展的案例,提取可借鉴的经验八、第8章:高等教育管理与领导8.1 教学目标理解高等教育管理的基本理论与实践掌握高等教育领导的原则与技巧分析管理决策与领导风格对高等教育机构的影响8.2 教学内容高等教育管理的理论与实践高等教育领导的原则与技巧管理决策与领导风格对高等教育机构的影响8.3 教学活动设计讲座:介绍高等教育管理的基本理论和实践案例小组讨论:探讨领导风格对高等教育机构的影响和有效管理策略角色扮演:模拟高等教育管理决策过程,实践领导技巧九、第9章:高等教育与社会发展9.1 教学目标理解高等教育与社会发展的关系掌握高等教育对社会发展的影响机制分析高等教育与社会发展协同创新的路径9.2 教学内容高等教育与社会发展的相互作用高等教育对社会发展的影响和贡献高等教育与社会发展协同创新的策略9.3 教学活动设计讲座:介绍高等教育与社会发展的关系和重要性小组讨论:探讨高等教育对社会发展的具体影响和创新发展模式项目策划:分组策划高等教育与社会发展协同创新的项目十、第10章:高等教育国际化的趋势与挑战10.1 教学目标理解高等教育国际化的概念与意义掌握高等教育国际化的驱动因素与策略分析高等教育国际化面临的挑战与应对10.2 教学内容高等教育国际化的背景与现状高等教育国际化的驱动因素与实施策略高等教育国际化面临的挑战与解决方案10.3 教学活动设计讲座:介绍高等教育国际化的概念、意义和现状小组讨论:探讨高等教育国际化的驱动因素和应对挑战的策略比较研究:分析不同国家和地区高等教育国际化的案例,理解其差异和启示重点和难点解析一、第1章:高等教育学概述重点:高等教育学的定义、研究对象和内容,以及学科体系的掌握。

教育学基础教案

教育学基础教案

教育学基础教案教育学基础一、教学目的本课目的在于让学生了解教育学的基本知识,认识到教育学在现代社会中的重要性,掌握教育学相关概念、理论和方法,为今后从事教育工作做好准备。

二、教学内容1.教育学概述2.教育学的对象和内容3.教育学的基本原理4.教育学的方法论三、教学重点和难点教学重点:学生要通过学习,掌握教育学的基本理论和方法,了解教育学在现代社会中的重要性。

教学难点:教师要帮助学生理解和运用教育学的基本原理和方法,增强学生自主思考和学习应用的能力。

四、教学方法1.讲授法2.讨论法3.案例分析法4.实践教学法五、教学过程第一步:引入教师介绍教育学的概念和意义,并且提出这门课的重要性和实用价值。

让学生了解教育学的发展历程及其在现代社会中的意义。

第二步:讲授教育学的对象和内容教师先介绍教育学的对象和内容,让学生初步了解教育学所涉及的范围和内容,并重点介绍人类教育现实和教育发展的历史及动态特征。

第三步:介绍教育学的基本原理教师重点介绍教育学的基本原理,包括教育的社会性、个性化、目的性、学习性等基本原则,让学生了解教育行为的目的、影响因素和作用机制。

第四步:讨论教育学的方法论教师要介绍教育学的方法,并重点介绍实验方法、调研方法、社会学方面的方法、定量方法和定性方法。

针对每种方法,通过实例展示如何在教育实践中运用和落实,让学生了解不同方法的优缺点和应用范围,提高他们自主思考和分析问题的能力。

第五步:案例分析教师提供一些实际教育案例,让学生运用所学知识和方法,分析并制定出相应的教育方案。

案例分析旨在提高学生的实际运用能力和探究性思维。

第六步:实践教学教师让学生参与到实际教育工作中,包括教学、辅导、指导等实践,让学生了解并体验教育实践的真实情况和困难,提高他们从事教育工作的积极性和能力。

六、教学评价本课程的教学评价主要从以下几个方面进行:1.学生出席情况2.学生的课堂表现3.教学效果4.学生的实践表现及成果七、教学参考1. 许智宏.教育学基础[M].高等教育出版社,20152. 杨东平.教育学基础[M].人民教育出版社,20173. 陈家岳,教育学[M].北京:中国人民大学出版社,2000。

《小学教育学》第一章 小学教育与教育学 电子教案

《小学教育学》第一章  小学教育与教育学   电子教案
教育规律是教育活动内在的本质的和必然的联系,包括教育内部诸要素、教育与外部诸因素之间的具有本质性的联系,以及教育发展变化的必然趋势。教育内部诸因素指教师、学生、教材、设备、教学管理等,外部诸因素指人口、政治、经济、文化等。
二、教育学的研究价值
教育学,是各级各类高校师范生的必修课。学习、研究教育学,对于教育工作者或即将从事教育相关工作的人员而言,非常重要。学习、研究教育学的价值,大致概括如下:
1.了解教育学的发展概况;
2.熟悉教育学的研究对象、研究任务;
3.掌握相关的教育学理论。
教学难点
1.理解教育学的研究价值;
2.理解教育与社会的发展、人的发展;
3.形成正确的教育观念,培养坚定的教育信念;
4.理解学习教育学的意义,并能把掌握的教育学理论运用于实际的教育教学中。
教学手段
理论讲授;分组讨论;案例分析等
在西方,追溯教育学的思想渊源,必首推古希腊著名哲学家苏格拉底,此外还有柏拉图、亚里士多德、昆体良等人。苏格拉底以其“产婆术”闻名后世。他在与青年人交谈时,先佯装无知,然后通过巧妙的诘问暴露出对方观点的破绽和违背逻辑之处,从而帮助他们发现问题,得出结论。其弟子柏拉图在其传世巨著《理想国》中虚构了一个理想的国度,把国家分为三个阶级,即统治者、战士、劳动者。统治者必须是充满理性、充满智慧的哲学家。富有激情和勇敢精神,是军人的品质。欲望是人灵魂的低劣部分,主要存在于农工商和奴隶等劳动者身上,这些人要学习的就是节制自己的私欲,懂得服从。在《理想国》中,柏拉图为所有人各安其位,并着力设计课程来培养他们。古罗马著名雄辩家、教育家昆体良,他所著的《雄辩术原理》(又名《论演说家的教育》),是西方最早的教育专著。在该书中,昆体良提出学校教育应该考虑每个学生的个别特性,使学业适应于学生的特性;紧张的智力劳动应当与休息轮流调剂,而最好的休息乃是游戏;教师应处处给学生做模范,做榜样,应爱护学生;最好的学习方法应该是摹仿、理论、练习三个阶段。昆体良是第一个极详尽地研究了教学法的教育理论家。

高等教育学讲义教学设计教案

高等教育学讲义教学设计教案

高等教育学讲义教学设计教案第一章:高等教育学概述1.1 课程目标了解高等教育学的定义与研究对象掌握高等教育学的基本概念与学科体系理解高等教育学的产生与发展背景1.2 教学内容高等教育学的定义与研究对象高等教育学的基本概念与学科体系高等教育学的产生与发展背景1.3 教学方法讲授法:讲解高等教育学的相关概念与理论案例分析法:分析高等教育学的实际应用案例1.4 教学评估课堂讨论:学生参与课堂讨论,提出问题与观点第二章:高等教育学的理论基础2.1 课程目标掌握高等教育学的理论基础,包括教育理论、社会学理论、心理学理论等理解高等教育学理论基础对高等教育实践的指导作用2.2 教学内容教育理论:教育的基本概念、教育目标、教育原则等社会学理论:社会结构、社会变迁、社会互动等心理学理论:认知发展、学习理论、个体差异等2.3 教学方法讲授法:讲解高等教育学理论基础的相关概念与理论案例分析法:分析高等教育学理论基础在实际案例中的应用2.4 教学评估课堂讨论:学生参与课堂讨论,提出问题与观点第三章:高等教育学的研究方法3.1 课程目标掌握高等教育学的研究方法,包括定性研究、定量研究、案例研究等理解高等教育学研究方法在实际研究中的应用与价值3.2 教学内容定性研究:访谈、观察、案例研究等定量研究:问卷调查、统计分析、实验研究等混合研究:结合定性研究与定量研究的优势,进行综合研究3.3 教学方法讲授法:讲解高等教育学研究方法的相关概念与理论实践操作法:学生分组进行实践操作,展示研究成果3.4 教学评估课堂讨论:学生参与课堂讨论,提出问题与观点实践操作展示:评估学生分组进行实践操作的成果第四章:高等教育学的重要领域4.1 课程目标掌握高等教育学的重要领域,包括高等教育政策、高等教育管理、高等教育质量保障等理解高等教育学重要领域对高等教育发展的影响与作用4.2 教学内容高等教育政策:政策制定、政策实施、政策评估等高等教育管理:组织结构、管理职能、管理方法等高等教育质量保障:质量标准、质量评估、质量改进等4.3 教学方法讲授法:讲解高等教育学重要领域的相关概念与理论案例分析法:分析高等教育学重要领域在实际案例中的应用4.4 教学评估课堂讨论:学生参与课堂讨论,提出问题与观点第五章:高等教育学的未来发展趋势5.1 课程目标了解高等教育学的未来发展趋势,包括全球化、信息化、终身化等思考高等教育学未来发展趋势对高等教育实践的影响与挑战5.2 教学内容全球化:国际交流与合作、国际高等教育市场等信息化:信息技术在高等教育中的应用、在线教育等终身化:终身学习理念、终身教育体系等5.3 教学方法讲授法:讲解高等教育学未来发展趋势的相关概念与理论小组讨论法:学生分组讨论,分享对未来发展趋势的看法与建议5.4 教学评估课堂讨论:学生参与课堂讨论,提出问题与观点小组讨论展示:评估学生分组进行小组讨论的成果第六章:高等教育学的应用领域6.1 课程目标理解高等教育学在实际应用领域中的作用,包括高等教育改革、高等教育政策制定、高等教育管理实践等掌握高等教育学的实际应用方法,提升解决实际问题的能力6.2 教学内容高等教育改革:改革背景、改革措施、改革成效等高等教育政策制定:政策制定过程、政策内容、政策影响等高等教育管理实践:管理方法、管理效果、管理挑战等6.3 教学方法讲授法:讲解高等教育学在实际应用领域的相关概念与理论案例分析法:分析高等教育学在实际应用领域的典型案例6.4 教学评估课堂讨论:学生参与课堂讨论,提出问题与观点第七章:高等教育学与终身教育7.1 课程目标理解终身教育的概念与原则掌握高等教育学在终身教育体系中的作用与价值7.2 教学内容终身教育的概念与原则:终身学习、终身教育体系、终身教育政策等高等教育学在终身教育体系中的作用与价值:高等教育与终身教育的联系、高等教育对终身教育的贡献等7.3 教学方法讲授法:讲解终身教育的相关概念与理论案例分析法:分析终身教育体系中高等教育实践的案例7.4 教学评估课堂讨论:学生参与课堂讨论,提出问题与观点第八章:高等教育学与信息技术8.1 课程目标理解信息技术在高等教育中的应用掌握高等教育学在信息技术影响下的发展趋势8.2 教学内容信息技术在高等教育中的应用:在线教育、远程教育、数字化教学资源等高等教育学在信息技术影响下的发展趋势:数字化高等教育、在线学习社区、教育信息化等8.3 教学方法讲授法:讲解信息技术在高等教育中的相关应用与理论案例分析法:分析信息技术影响下高等教育实践的案例8.4 教学评估课堂讨论:学生参与课堂讨论,提出问题与观点第九章:高等教育学与全球化9.1 课程目标理解高等教育在全球化背景下的发展特点掌握高等教育学在全球化进程中的作用与挑战9.2 教学内容高等教育在全球化背景下的发展特点:国际交流与合作、全球高等教育市场等高等教育学在全球化进程中的作用与挑战:全球化对高等教育的影响、高等教育学的国际化发展等9.3 教学方法讲授法:讲解高等教育在全球化背景下的相关概念与理论案例分析法:分析全球化进程中国际高等教育实践的案例9.4 教学评估课堂讨论:学生参与课堂讨论,提出问题与观点第十章:高等教育学的未来展望10.1 课程目标思考高等教育学的未来发展,提出创新性观点分析高等教育学发展面临的挑战与机遇10.2 教学内容高等教育学的未来发展:新理论、新方法、新技术等高等教育学发展面临的挑战与机遇:社会变革、教育改革、国际化发展等10.3 教学方法讲授法:讲解高等教育学未来的相关概念与理论10.4 教学评估课堂讨论:学生参与课堂讨论,提出问题与观点创新性写作评估:评估学生关于高等教育学未来发展的创新性观点文章重点和难点解析1. 高等教育学的基本概念与学科体系:理解高等教育学的定义与研究对象,掌握高等教育学的基本概念与学科体系是学习高等教育学的基础。

高等教育学讲义教学设计教案

高等教育学讲义教学设计教案

高等教育学讲义教学设计教案第一章:高等教育学概述1.1 教学目标了解高等教育学的定义与发展历程理解高等教育学的学科特点与研究方法掌握高等教育学的基本概念与研究领域1.2 教学内容高等教育学的定义与发展历程高等教育学的学科特点与研究方法高等教育学的基本概念与研究领域1.3 教学活动引入讨论:高等教育的意义与价值教师讲解:高等教育学的发展历程与特点小组讨论:高等教育学的研究方法与研究领域1.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告第二章:高等教育的目标与原则2.1 教学目标理解高等教育的目标与原则掌握高等教育的基本功能与任务了解高等教育与社会发展的关系2.2 教学内容高等教育的目标与原则高等教育的基本功能与任务高等教育与社会发展的关系2.3 教学活动案例分析:高等教育成功案例分享教师讲解:高等教育的基本功能与任务小组讨论:高等教育与社会发展的互动关系2.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告课后作业:分析一个高等教育与社会发展关系案例第三章:高等教育的体制与结构3.1 教学目标了解高等教育体制的基本构成掌握高等教育结构的特点与变化理解高等教育体制与结构的改革与发展趋势3.2 教学内容高等教育体制的基本构成高等教育结构的特点与变化高等教育体制与结构的改革与发展趋势3.3 教学活动教师讲解:高等教育体制与结构的基本构成小组讨论:高等教育结构的特点与变化案例分析:高等教育体制与结构的改革与发展案例3.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告第四章:高等教育的教学与科研4.1 教学目标理解高等教育教学的重要性与方法掌握高等教育科研的意义与途径了解高等教育教学与科研的相互关系4.2 教学内容高等教育教学的重要性与方法高等教育科研的意义与途径高等教育教学与科研的相互关系4.3 教学活动小组讨论:高等教育教学的方法与策略教师讲解:高等教育科研的意义与途径案例分析:高等教育教学与科研的成功案例4.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告课后作业:分析一个高等教育教学与科研相互促进的案例第六章:高等教育的学生与教师6.1 教学目标理解高等教育学生的特点与需求掌握高等教育教师的角色与职责了解高等教育学生与教师的互动关系6.2 教学内容高等教育学生的特点与需求高等教育教师的角色与职责高等教育学生与教师的互动关系6.3 教学活动小组讨论:高等教育学生的特点与需求教师讲解:高等教育教师的角色与职责案例分析:高等教育学生与教师的互动关系案例6.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告第七章:高等教育的质量保障与评估7.1 教学目标理解高等教育质量保障的重要性掌握高等教育评估的方法与工具了解高等教育质量保障与评估的流程与标准7.2 教学内容高等教育质量保障的重要性高等教育评估的方法与工具高等教育质量保障与评估的流程与标准7.3 教学活动小组讨论:高等教育质量保障的实践案例教师讲解:高等教育评估的方法与工具案例分析:高等教育质量保障与评估的流程与标准案例7.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告课后作业:分析一个高等教育质量保障与评估的案例第八章:高等教育的国际化与交流8.1 教学目标理解高等教育国际化的意义与趋势掌握高等教育国际交流的方式与平台了解高等教育国际化对教师与学生的影响8.2 教学内容高等教育国际化的意义与趋势高等教育国际交流的方式与平台高等教育国际化对教师与学生的影响8.3 教学活动小组讨论:高等教育国际化的意义与趋势教师讲解:高等教育国际交流的方式与平台案例分析:高等教育国际化对教师与学生的影响案例8.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告第九章:高等教育的历史与未来发展9.1 教学目标了解高等教育的历史发展与演变掌握高等教育未来的发展趋势与挑战理解高等教育在社会发展中的角色与使命9.2 教学内容高等教育的历史发展与演变高等教育未来的发展趋势与挑战高等教育在社会发展中的角色与使命9.3 教学活动小组讨论:高等教育的历史发展与演变教师讲解:高等教育未来的发展趋势与挑战案例分析:高等教育在社会发展中的角色与使命案例9.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告课后作业:分析一个高等教育对社会发展产生重要影响的案例第十章:高等教育学的前沿问题与展望10.1 教学目标了解高等教育学前沿问题的研究动态掌握高等教育学未来研究方向与方法培养高等教育学研究的创新思维与能力10.2 教学内容高等教育学前沿问题的研究动态高等教育学未来研究方向与方法高等教育学研究的创新思维与能力10.3 教学活动小组讨论:高等教育学前沿问题的研究动态教师讲解:高等教育学未来研究方向与方法案例分析:高等教育学研究创新思维与能力的培养案例10.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告重点和难点解析一、教学内容的深度与广度二、教学活动的设计与实施三、教学评价的全面性与准确性四、教学目标的明确性与可达性五、教学方法的多样性与适应性对于每个重点环节,进行详细的补充和说明:一、教学内容的深度与广度:高等教育学作为一门综合性学科,涉及的概念、理论和实践案例都具有深度和广度。

第一章 教育学概述 PPT课件

第一章 教育学概述 PPT课件

玉不琢,不成器;人不学,不 知道。是故,古之王者,建国君民,教学为先。
——《学记》
教育名言
学然后知不足,教然后知困。知不 足,然后能自反也;知困,然后能自强
也。故曰:教学相长也。
——《学记》
教育名言
西方:苏格拉底“思想的接生婆” 苏格拉底是一位雕刻家和接产妇的 儿子。他宣称自己是“思想的接生 婆”,一个只帮助别人产生自己的思 想的人。 他长得不是一般地难看,肚子特大,谢顶,短而扁且宽 的鼻子,厚嘴唇,他的朋友阿尔西比亚斯告诉他说,他长得 像个色情狂。但是,与色情狂不一样的是,他是谦和有礼和 自制力的典范,很少喝酒,喝的时候也保持自己清醒,恋爱 之中也保持贞活。长得美丽但缺乏道德观的阿尔西比亚斯有 天晚上钻进苏格拉底的床上想引诱他,却吃惊地发现,几乎 受到了父长般的教训 柏拉图称这位老师是“我所认识的最有智慧,最公正,也是 最好的人。”
他进行教学的时候不收费。他常常与任何想与他讨论思想 的人谈话。他有时候去当一位石匠和雕匠,但他更喜欢由思 想和辩论带来的愉快而不喜欢金钱可以买来的舒适。他甘于 清贫,一年四季只穿简单和破旧的长袍,而且赤足行走。有 一次,他在集市上逛着,突然愉快地大声欢呼:“竟有这么 多我不需要的东西啊!” 苏格拉底长年教授学生之后,被推上法庭受审而且遭到 谴责。他平静地接受了法庭对他的判决,并且拒绝逃跑,宁 愿昂着头死去。 特尔菲神谕曾宣布苏格拉底为世界上最聪明的人,可是, 他与这个决定进行了激烈的争辩。
哲学家---金---理性 ----智慧 军人-----银-----意 志----勇敢 手艺人、农民----铜、 铁---情感----节制 教育分期 (0—3岁) (3—6岁(6---17岁)
(17—20岁) (20—30岁)
亚里士多德:马克斯称他为“古代最 伟大的思想家” 恩格斯说他是古希腊哲学家中“最博 学的人”,具有“百科全书式的科学”兴 趣。

教育学教案

教育学教案

教师教学教案教育学一、课程说明教育学课程是高等学校教师教育专业的一门必修的专业基础课,和心理学基础、教育技术学、学科教学法共同构成培养师范生教育专业素养的基础性公共课程体系,以培养师范生的教育专业知识、能力和专业情感。

师范生的知识结构由三个方面构成:专业知识、通识知识和教育知识。

本课程在专业培养目标中的定位为:教育学课程是池州学院教师教育专业本科阶段的必修的专业基础课/公共课,它是为培养适应农村初中教育改革与发展需要的各学科任课教师服务的,本课程旨在确保基础(合格教师)、瞄准精品(优秀教师)。

所谓“确保基础”,是指培育师范生担任农村教师的专业情感,确保他们能胜任农村初中的教师角色,能够较快适应学校的教学和班级管理等相关工作;所谓“瞄准精品”,是指提供可持续发展的内驱力和各种资源,促进师范生成长为研究型教师,使他们的教育专业优势能够在三五年内显现出来,成为当地高、初中教育界的骨干教师和优秀教师。

二、课程目标根据池州学院教师教育类专业的办学定位、人才培养目标和生源情况,教育学课程将从三个方面拟定了课程目标,包括:1.认知领域:掌握教育学的基本概念;理解教育基本规律的内在涵义;知道中外著名教育家关于“教育”、“教学”、“教师”、“学生”、“教育目的”、“课程”“教育(教学)原则”、“教育(教学)方法”、“教育(教学)评价(考试)”“德育”等方面的主要观点。

我们借助于现阶段中小学教育教学中的鲜活的案例,进行理论教学,“小立课程,大作功夫”,使我校教师教育专业的学生能掌握教育学学科中的最基本的理论,让他们深刻领会这些基本概念的内涵及其相互关系,拓展他们的理论视野,使他们能利用教育学的基本概念和理论作为“脚手架”,对中小学中的诸多教育现象展开思考。

2.技能领域:了解作为教师的职业规范,掌握中小学课堂教学的基本要求、规则;能够分析中小学教育中的基本问题,较恰当地处理中小学阶段教育教学中出现的事件,为将来顺利从事教育教学工作奠定良好的基础。

教育学学科教案模板范文

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一、课题:《教育学概述》二、教学目标:1. 知识与技能:了解教育学的定义、发展历程和研究对象;掌握教育学的核心概念和基本原理。

2. 过程与方法:通过案例分析、小组讨论等方式,提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观:培养学生对教育事业的热爱,树立正确的教育观念。

三、教学重点与难点:1. 教学重点:教育学的定义、发展历程、研究对象;教育学的核心概念和基本原理。

2. 教学难点:教育学的核心概念和基本原理的深入理解和应用。

四、教学过程:(一)导入1. 提问:同学们,你们对教育学有什么了解?请简要介绍一下。

2. 引导:今天,我们将一起走进教育学的世界,探寻教育的奥秘。

(二)新课讲授1. 教育学的定义:教育学是一门研究教育现象、教育规律和教育问题的科学。

2. 教育学的发展历程:从古希腊的苏格拉底、柏拉图到我国的孔子,再到近现代的教育家,如夸美纽斯、康德、赫尔巴特等。

3. 教育学的研究对象:教育现象、教育规律、教育问题。

4. 教育学的核心概念和基本原理:a. 教育目的:培养德、智、体、美全面发展的人才。

b. 教育方法:启发式、探究式、讨论式等。

c. 教育内容:德育、智育、体育、美育等。

d. 教育评价:过程性评价、结果性评价等。

(三)案例分析1. 案例一:某学校实行“小班化教学”,探讨其优点和不足。

2. 案例二:某学校开展“研学旅行”,分析其对学生的教育意义。

(四)小组讨论1. 讨论主题:如何提高我国教育质量?2. 分组讨论,每组选取一位代表发言。

(五)总结1. 回顾本节课所学内容,强调教育学的核心概念和基本原理。

2. 布置课后作业:撰写一篇关于教育学的短文,阐述你对教育学的理解。

五、教学反思1. 本节课通过导入、新课讲授、案例分析、小组讨论等方式,让学生了解了教育学的定义、发展历程、研究对象和核心概念。

2. 在教学中,注重培养学生的分析问题和解决问题的能力,提高他们的综合素质。

3. 在今后的教学中,应继续探索创新的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。

教育学教案第一章

教育学教案第一章
教学目标
知识目标:掌握教育学的含义,了解教育学的研究对象;
了解“教育学”一词的起源;
理解教育学各发展阶段的特点,了解教育学各发展阶段有代表性的教育家及其主要观点、代表作品;
理解学习教育学的意义,掌握学习教育学的方法。
能力目标:能够运用教育学理论分析教育现象。
素质目标:
教学重点
认知教育学;学习教育学的意义、要求和方法。
总体来看,教育学的含义主要有三种:一是指一门科学,如把教育学定义为研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学;二是指一种学科门类,将教育学与哲学、经济学、法学、历史学、文学等并列;三是指一门课程,教育学课程主要在师范院校开设,也称教育概论、教育原理或教育学原理等;四是指作为一门课程的教学用书。
本书所讲的教育学是指一门科学,即教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学。
在漫长的古代社会,教育学迟迟未能形成独立的学科,一直处于萌芽状态。直到欧洲的文艺复兴以后,教育学才终于从哲学中分化出来,逐渐形成一门独立的学科。因为这个时期,教育学学科的形成具备了充分且必要的条件。
首先,欧洲资本主义的发展使生产力发生了巨大的变化,大机器工业生产不仅要求管理者而且要求大多数劳动者都要接受一定程度的教育,资本主义的生产力和政治经济制度对教育及教育理论提出了新的要求;其次,这个时期是教育大变革的时期,资本主义国家纷纷实施普及教育,实行班级授课制,以人文主义的教育思想反对封建主义腐朽的教育,在教育变革中积累了丰富的教育实践经验,加之对古代教育经验的总结、概括,使教育自身的知识、经验有了足够的材料以构建起一门独立的学科;最后,文艺复兴这场思想解放运动引发了科学和艺术的繁荣,与教育学有关的哲学、心理学、解剖学等学科的发展对教育学成为独立的学科也起到了积极的推动作用。

教育学概论教案第一章

教育学概论教案第一章

教育学概论教案第一章是教育学专业必修课程之一,本章主要介绍了教育学的基本概念、内容体系、特点以及教育学的地位和作用。

通过学习本章,可以有助于理解教育学的基本概念和原理,建立起正确的教育思想和方法论,为今后的教育实践打下坚实的基础。

一、教育学基本概念教育学是一门研究人类教育现象与规律的学科,具有较强的理论性和实践性。

教育学的基本研究对象是人类的教育活动和教育现象,其目的是为了达到教育者和接受教育者的全面发展和自我实现。

教育的定义可以有多种解释,发展到今天,我们通常认可的教育定义是一种达到个体全面发展和社会持续发展的活动过程。

这种教育活动过程包括了各种各样的因素,涉及到教育者和受教育者的合作、学习、互动等诸多过程。

教育的目标是构建一个完整、美好、和谐的社会。

这个目标是连续的,是不断更新的,包括了对个人、社会、文化等方面的关注。

教育方法是教育过程中达成教育目标的策略和步骤。

教育方法有许多类型,其中有一种显著的类别是将学习作为理解和思考的过程的方法。

这种方法基于学生的主动性,与知识结构有机的联系,意在培养学生成为具有自主思考和行动能力的人。

二、教育学的特点教育学是一门现代化、综合性、实践性和开创性学科。

现代化:教育学的研究对象是人类教育现象与规律,在当今科学技术高速发展的信息时代,教育学需要走出传统教育的限制,顺应时代发展趋势,紧跟时代脉搏,进一步深化和创新教育理论和实践。

综合性:教育学的研究范围涉及哲学、社会学、心理学、经济学、历史学、文学等多个领域,需要的不仅是知识的广度,更是知识的深度与整合。

实践性:教育学的研究成果需要反映在实践中,需要服务于教育事业的发展和改进,不断提高教育质量、提升教育效果,促进学生个体全面发展和社会持续发展。

开创性:教育学与教育实践相辅相成,要求研究者以坚定的创新精神,不断破除陈规陋习,加速思想审视的进程,不断寻找具有现实意义和历史价值的新观念、新思路、新途径,推动人类教育的可持续发展。

教育学教案【精选文档】

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第一章教育与教育学概述教学目标:1、掌握教育学的概念.2、了解教育的发展。

3、掌握教育学的研究对象。

4、了解教育学的产生和发展过程及它的学科特征.教学时数:2学时教学方法:讲授法讨论法读书指导法第一节教育概述一、教育学的概念教育是一种培养人的活动,从广义上说,包含着有目的地促使个性形成的一切影响的总和,是人形成的整个社会化过程.它既有专门组织的塑造、培养与学习,也有专门组织以外的非定型的、在社会、家庭中分散的随机地进行的教育活动。

教育学研究的对象历来主要是学校教育(指专门组织的、以教与学为主体形态的教育现象和教育问题,是教育者按照一定社会的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把受教育者培养成一定社会需要的人的活动).在当代,随着教育观的改变,教育学的研究对象,除了学校教育外,也包括社会教育和家庭教育在内。

教育学研究教育现象、教育问题的目的,在于揭示教育的客观规律,阐明有关的教育原理,明确教育本质,并对教育实践提供科学的理论依据。

二、教育的发展1、原始教育原始教育指原始社会的教育,是同使用石器工具社会的发展和人的发展水平相适应的教育.原始教育的特征具体表现在以下几个方面。

(1)非独立性。

在原始社会里,由于生产力水平很低,教育还没有从社会生活中分化成为专门的事业,没有成为独立的社会活动领域,没有专门从事教育活动的人和机构。

(2)贫乏性。

表现在教育内容上只有简单的生产知识、劳动技能、宗教观念、行为规范等等;另外还表现在教育方法上的单调性,即主要是在生产劳动和社会生活中的口传身授。

(3)无阶级性。

教育不分阶级,仅在教育内容、要求上有性别差异和年龄差异。

原始社会教育尽管很原始,但使当时简单的社会经验得以保存、传递,是保障人和社会的延续和进步不可缺少的条件。

2、古代教育古代教育是指存在于古代社会的教育,包括奴隶社会和封建社会两种不同的社会形态,古代教育的特征有这样几个方面:(1)学校教育的产生,有了专门的教育机构和专职的教育者(2)有相对稳定、丰富的教育内容我国在奴隶社会,教育的内容有礼、乐、射、御、书、数等方面;而在封建社会,教育的主要内容是儒家的经典著作“四书"和“五经"及相关的伦理知识。

第一章 教育学概述授课教案设计0909

第一章 教育学概述授课教案设计0909
英国哲学家洛克出版了《教育漫话》(1693)“白板说”提出了完整的“绅士教育”理论。法国思想家卢梭出版了《爱弥儿》(1762),深刻地表达了资产阶级教育思想。德国哲学家康德在《康德论教育》(1803)一书中明确提出,“教育的方法必须成为一种科学”和“教育实验”的主张。瑞士教育家裴斯泰洛齐写作《林哈德和葛笃德》,提出“使人类教育心理学化”的主张。
赫尔巴特:德国教育理论家,完整教育学体系的创立者,“现代教育学之父”“科学教育学奠基人”,影响最大,最明确地构建教育学体系,1806年出版的《普通教育学》被看作是具有划时代意义,是近代教育理论系统化和科学化的奠基之作,这是世界上第一本具有完整教育学体系的著作。
赫尔巴特的最主要的教育观点是:教育的最高目的是道德和性格的完善。教育学要根据伦理学建立教育目的论,根据心理学建立教育方法论。教育要培养学生多方面兴趣,发展学生多方面潜能。教学可以按照明了、联想、系统、方法四步去进行,这就是所谓“四段教学”。
第四,课程组织以学生的经验为中心,而不是以学科知识体系为中心;
第五,师生关系以儿童为中心,而非以教师为中心,教师只是学生成长的帮助者,而非领导者;
第六,教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验,尊重学生发展的差异性。
实用主义教育学是以美国实用主义文化为基础的,是美国资本主义发展的教育学表达,对以赫尔巴特为代表的理性主义教育理念进行了深刻的批判,推动了教育学的发展。其不足之处就是在一定程度上忽视了系统知识的学习、忽视了教师在教育教学过程中的主导作用,忽视了学校的特质,并因此受到了20世纪美国社会及其他社会人们的连续不断的批判。
教育学基础授课教案设计
授课教案设计(一)
课程名称
教育学基础
计划学时
3学时
教学章节

最新第1章 教学设计概述教案资料

最新第1章 教学设计概述教案资料

教学是为了使学生学习更有效而采 取的有目的、有计划地安排学习经
历的过程。
一、教学设计的含义
教学 设计
“设计是在正式地做某项工作之 前,根据一定的目的要求,预先 制定方法、图样。”
——《现代汉语词典》
设计就是为了指解决某问题,在 开发某事物或实施某方案前所采 取的系统化计划过程。
上述两概念的综合
基于协作 的教学
基于契约 的教学
电子学档 20%
闭卷考试 40%
作品展示 10%
考核与评价
平时作业 10%
课堂发言 10%
网络课程参与 10%
教学设计绪论
本节课主要任务
1. 通过回忆教育技术定义定位教学设计 2. 通过“横向对比”来认识教学设计 3. 分析教学设计的体系结构 4. 介绍相关参考书目
第3章 前端分析
(6学时)
第一节 绩效分析与需求评估
第二节 学习者特征分析
第三节 学习任务分析
第四节 学习环境分析
课程内容(2)
第4章 教学目标与策略设计 第一节 教学目标设计 第二节 教学策略设计 第5章 教学资源与活动设计 第一节 学习环境设计 第二节 媒体与资源设计 第三节 学生参与教学活动的设计 第6章 评估与修正 第一节 考核测量评估 第二节 教学系统设计方案的评估 第三节 教学系统设计方案实施结果的评估 第四节 反馈与修正
1.过程规划说 p13
相关书目
施良方.学习论. 李秉德.教学论. 张华.课程与教学论 高文.教学模式论 教育学(“两王”、袁振国)王道俊、王汉澜 心理学(普通心理学、教育心理学、认知心理学) 教育传播学 杂志:《电化教育研究》、《中国电化教育》、
《现代教育技术》、《中国教育信息化》

教育学大学教案

教育学大学教案

课程名称:教育学授课对象:大学本科生授课时间:2课时教学目标:1. 了解教育学的定义、研究对象和研究方法。

2. 掌握教育学的核心理论,包括教育目的、教育制度、教育方法等。

3. 培养学生运用教育学理论分析教育现象的能力。

4. 增强学生对教育事业的热爱,树立正确的教育观念。

教学内容:一、教育学概述1. 教育学的定义2. 教育学的研究对象3. 教育学的研究方法二、教育学的核心理论1. 教育目的2. 教育制度3. 教育方法三、教育学的应用与实践1. 教育学在教育教学中的应用2. 教育学在教育改革中的应用教学过程:第一课时:一、导入1. 结合实际,提问学生:“什么是教育?”引发学生对教育学的兴趣。

2. 介绍本节课的教学目标和内容。

二、教育学概述1. 教师讲解教育学的定义、研究对象和研究方法。

2. 学生讨论,加深对教育学基本概念的理解。

三、教育学的核心理论1. 教师讲解教育目的、教育制度、教育方法等核心理论。

2. 学生结合实例,分析这些理论在实际教育中的应用。

第二课时:一、导入1. 回顾上节课的内容,检查学生对教育学基本概念的理解。

2. 介绍本节课的教学目标和内容。

二、教育学的应用与实践1. 教师讲解教育学在教育教学中的应用。

2. 学生分组讨论,分析教育现象,运用教育学理论进行解释。

三、总结与作业1. 教师总结本节课的主要内容,强调教育学的重要性。

2. 布置作业,要求学生撰写一篇关于教育学应用与改革的文章。

教学方法:1. 讲授法:教师系统讲解教育学的基本概念、核心理论和应用。

2. 讨论法:学生分组讨论,分析教育现象,运用教育学理论进行解释。

3. 案例分析法:通过分析典型案例,加深学生对教育学理论的理解。

教学评价:1. 学生对教育学基本概念的理解程度。

2. 学生运用教育学理论分析教育现象的能力。

3. 学生撰写文章的质量。

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杜威(John Dewey,1859-1952)与其《民主主义与教育》
1、教育即生活,学校即社会
2、教育即生长
3、课程以学生的经验为中心
4、师生关系以儿童为中心
5、重视学生自己的独立发现,
尊重学生的差异性;
6、在做中学
(learning by doing)
——现代教育的代言人
新教育和传统教育的对立
杜威和赫尔巴特的相对立的“三中心”
教育学基础授课教案设计
授课教案设计(一)
课程名称
教育学基础
计划学时
3学时
教学章节
第一章教育学概述
第一节教育学的研究对象与任务第二节教育学的产生与发展
教学目标
1.了解教育学的研究对象与研究任务;
2.了解教育学的发展历程,掌握主要代表人物及其代表著;
3.初步认识学习教育学的价值,增加学习兴趣。
重点难点
1.教育学研究对象的认识;2.各阶段教育学的代表及其主要观点。
第四,课程组织以学生的经验为中心,而不是以学科知识体系为中心;
第五,师生关系以儿童为中心,而非以教师为中心,教师只是学生成长的帮助者,而非领导者;
第六,教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验,尊重学生发展的差异性。
实用主义教育学是以美国实用主义文化为基础的,是美国资本主义发展的教育学表达,对以赫尔巴特为代表的理性主义教育理念进行了深刻的批判,推动了教育学的发展。其不足之处就是在一定程度上忽视了系统知识的学习、忽视了教师在教育教学过程中的主导作用,忽视了学校的特质,并因此受到了20世纪美国社会及其他社会人们的连续不断的批判。
这一时期所取得的教育认识成果主要体现在一些哲学家、思想家们的哲学或思想著作中。中国的如孔子(公元前551-前479)的《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》,无名氏的《中庸》、朱熹的《四书集注》、王守仁的《传习录》等。在这一时期也出现了一些教育专著,如中国古代无名氏的《学记》、韩愈(768-824)的《师
《学记》:“玉不琢,不成器;人不学,不知道”、“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”等。
初期教育应是一种娱乐,这样才更容易发现一个人天生的爱好。
——柏拉图
习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。因此,人自幼就应该通过完美的教育,去建立一种好的习惯。
——培根
只有受过一种合适的教育之后,人才能成为一个人。
英国哲学家洛克出版了《教育漫话》(1693)“白板说”提出了完整的“绅士教育”理论。法国思想家卢梭出版了《爱弥儿》(1762),深刻地表达了资产阶级教育思想。德国哲学家康德在《康德论教育》(1803)一书中明确提出,“教育的方法必须成为一种科学”和“教育实验”的主张。瑞士教育家裴斯泰洛齐写作《林哈德和葛笃德》,提出“使人类教育心理学化”的主张。
教学方法
讲授法、讨论法
教学内容
备 注
第一节教育学的研究对象与任务
一、教育学的研究对象
关于教育学的研究对象,有各种各样的观点,有人认为是“教育现象”,有人认为是“教育事实”,有人认为是“教育规律”,有人认为是上述三者中的两项或三项,还有人笼统地认为是“教育”或“人”。这些观点大多模糊不清,似是而非。
教育学的研究对象是以“教育事实”为基础、在教育价值观引导下形成的“教育问题”。
第二,教育起源于社会性生产劳动,劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变;
第三,现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展;
教育学研究的目的在于探索和揭示教育活动的规律性,以服务于教育实践。教育问题的提出标志着教育学的萌芽;教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力;教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革;对同一问题的不同回答就形成了不同的教育思想或教育观念及其派别。教育学研究要有“问题意识”,防止“虚假问题”的出现,不断地深化问题。
二、教育学的研究任务
教育学的研究任务就是通过对教育现象和教育问题的研究,探索和揭示教育规律,从而为教育实践活动提供科学的理论依据。
第二节教育学的产生与发展
一、教育学的萌芽
近代之前,人们对教育的认识活动主要停留在经验和习俗的水平,从而没有形成系统的理性认识,成为教育之“学”。因此,我们可以把这一阶段的教育认识活动称为“前教育学时期”。这种对教育现象和问题的前科学认识,不仅存在于人类教育认识的早期,而且还存在于当前和今后人类对教育的认识中。
西方第一部教育专著:古罗马帝国昆体良的《论演说家的教育》(又翻译为《雄辩术原理》),但比中国古代的《学记》要晚300多年。
西方的如毕达哥拉斯(约公元前580-前500)的《金言》、柏拉图(公元前427-前347)的《理想国》与《美诺篇》、亚里士多德(公元前384-前322)的《政治学》与《尼各马可伦理学》、昆体良(35-95)的《雄辩术原理》以及中世纪和文艺复兴时期许多思想家的哲学、社会学论著。
⑤主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平,用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。
实验教育学所强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式,近百年来得到了广泛的应用和发展,极大地推动了教育科学的发展。实验教育学的方法也是有局限性的,因为像教育目的这样涉及到价值的判断和选择的问题就不能通过实验的方法来解决,当实验教育学及其后继者把科学的定量方法夸大为教育科学研究的惟一有效方法时,它就走上了教育学研究中“唯科学主义”的迷途,受到了来自文化教育学的批判。
主要的教育学流派:
1.实验教育学
实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。其代表人物是德国教育学家梅伊曼(1862-1915)和拉伊(1862 - 1926),代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学纲要》(1914)及拉伊的《实验教育学》(1908)。实验教育学的主要观点是:
——夸美纽斯
使教育过程成为一种艺术的事业。
——赫尔巴特
赫尔巴特
——传统教育学的代表
三、20世纪以来教育学的发展
20世纪是教育学活跃和发展的世纪,教育学作为教育研究惟一理论形态的格局开始被打破,导致教育分支学科大量出现,从不同角度研究教育现象的教育学科群逐渐形成。
从研究内容看,包括课程理论、学科教学论及相关的教育心理学、学校管理学、教育行政学等。从研究角度看,形成了教育史学科、教育社会学、比较教育科学、教育哲学等等。从研究价值来看,这些学科群又可以分为理论研究和应用研究两大层面。
案例导入(见课件)
讨论:
哪些现象是教育现象?
提问:
1.教育现象与教育存在、教育事实是什么关系?
2.并非所有的教育事实都会成为教育学的研究对象,为什么?
《论语》:“性相近也,习相远也”、“有教无类”、“学而时习之”、“教学相长”、“温故而知新”、“因材施教”等。
说》等。其中,《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。但就其理论的系统性与深刻性而言,还没有达到科学的水平,思维与论述的方式也大都采用一些机械类比、比喻、格言、寓言等方式,也没有形成专门的教育学说。
第四,教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变,并
介绍实验教育学的主要观点
介绍文化教育学的主要观点
将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界,从而培养完整的人格;培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”,发挥教师和学生个体两方面的积极作用,建构和谐的对话的师生关系。
文化教育学作为科学主义的实验教育学和理性主义的赫尔巴特式教育学的对立面而存在与发展,深刻地影响着德国乃至世界20世纪的教育学发展,在教育的本质、教育的目的、师生关系以及教育学性质等方面都能给人以许多启发。文化教育学的不足之处表现在它的思辨气息很浓,在许多问题的论述上具有很强的哲学色彩,这就决定它在解决现实的教育问题上很难提出有针对性和可操作性的建议,从而限制了它在实践中的应用。另外,它一味地夸大社会文化现象的价值相对性,忽视其客观规律的存在,也使它的许多理论缺乏彻底性。
3.实用主义教育学
实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮,是典型的“美国版”教育学,对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展产生了极大的影响。其代表人物是美国的杜威、克伯屈(1871-1965)等人,代表性著作有杜威的《民主主义与教育)等。
①反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学,认为这种教育学对检验教育方法的优劣毫无用途;
②提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究,从而使教育研究真正“科学化”;
③把教育实验分为三个阶段:就某一问题构成假设;根据假设制定实验计划,进行实验;将实验结果应用于实际,以证明其正确性;
④认为教育实验与心理实验的差别在于心理实验是在实验室里进行的,而教育实验则要在真正的学校环境和教学实践活动中进行;
《大教学论》的主要教育理论贡献
夸美纽斯高度评价了教育对改造社会和促进人的发展的作用,主张,“把一切知识教给一切人类”,实施普及教育。在这种教育思想指导下,他首次创立了系统的学校制度,建立了较完整的课程体系,按年龄实行班级授课制,编写百科全书式的教科书,试图建立分科教学,还提出自然性、直观性、确切性等教育教学原则等。这些教育教学范式影响了近代整个欧洲,并很快传遍世界各国,奠定了近代教育的理论基础。因此,夸美纽斯被称为“教育科学之父”。
二、独立形态教育学的产生与发展
1.教育学独立的条件
主要有:历史上前教育学时期教育知识的丰富积淀;17-19世纪教育实践,特别是师范教育发展的客观需要;近代以来科学分门别类发展的总趋势和一般科学方法论的奠定;近代一些著名学者和教育家们的不懈努力。
2.教育学独立时期的标志性著作
英国学者培根在《论科学的价值和发展》(1623)一文中,首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。一般认为,17世纪捷克教育家夸美纽斯于1632年成书、1657年出版的《大教学论》是西方近代最早的教育学专著。它的出版标志着独立的教育学科问世。标志近代独立形态的教育学的开端。
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