初中心理健康_亲子沟通 有“聊”有“料”教学设计学情分析教材分析课后反思

《亲子沟通，有“聊”有

“料”》

教学设计

【活动背景】

十二三岁是青少年心理健康问题产生的关键年龄，也是学生产生叛逆的分水岭，亲子关系质量则是影响青少年心理健康的重要因素。教学中发现，随着年龄的增长，学生独立意识逐渐增强，许多学生与父母之间的沟通变得不畅，甚至剑拔弩张。通过这次活动，引导学生以积极的态度面对亲子沟通中经常出现的矛盾，构建和谐家庭。

【活动目标】

1.了解沟通不畅的原因

2.掌握有效沟通的方法

3.以积极的态度面对亲子沟通问题，构建和谐家庭

【过程方法】

游戏体验、小组讨论、情境体验、情景表演等

【活动准备】

1.咖啡及相关配料（牛奶、糖、蜂蜜）、纸杯、小勺、

热水

2.卡片、信纸、白纸

3.视频《小孩不笨》剪辑、亲子沟通AB剧视频、音频

《妈妈的来信》

【活动年级】初二

【活动过程】

一、导入

1.纸团小体验

将纸张揉成纸团，再展开，想尽一切办法将纸铺平，本节课最后再出示。

【设计意图】引起学生对本节课的兴趣，调动学生的积

极性；引导学生去发现即使将纸摊平，纸上的细纹仍在，每一次发过的脾气，伤害父母的话语，就像揉皱的纸团，需要时间用心去抚平。引导学生懂得控制自己的情绪，换种沟通的方式，尽量减少或避免不快的发生。

2.观看视频《小孩不笨》片段节选

与父母沟通中也有类似体验的取一杯咖啡到自己面前，看一看，闻一闻，品一品。

【设计意图】视频能引发学生情感共鸣，苦咖啡象征着与父母不愉快的沟通经历，继而引出本节课话题，亲子沟通，有“聊”有“料”。

二、班级影院-我的苦咖啡

家长模仿秀

要求：每人自选主题，或自拟主题，模仿家长口吻，自编语言、动作进行表演。

情景：1.考试成绩出来了，家长会后…

2.老师在班级群中通报了作业未写完的名单…

3.看电视，玩手机，打游戏时…

4.其它

【设计意图】真实再现学生与父母之间的沟通场景。教师提供的三个情景源于学生生活实际，是在亲子交往中常见的沟通不畅情况，第四个开放性情景充分尊重学生的个体经历。

三、班级苦乐吧—给沟通加点料

1.点子众筹会

诚征“沟通金点子”

2.配料一沟通之基础配料

态度诚恳：尊重、理解、语气口吻

情境体验：妈妈，给我拿个苹果（分别用命令式语气和协商

式语气进行体验）

恰当的措辞：褒义词、中性词，注意礼貌用语

情境体验：妈妈，这次您这头发烫的真……

（难看，丑，有个性，有特点，有点普通，建议……）

肢体语言

眼睛：自然的眼睛接触

表情：专注的表情，保持微笑

身体：面向说话者

动作：点点头、善意的手势

【设计意图】通过众筹沟通金点子的形式激发学生已有认知，然后教师针对学生提出的点子进行总结补充，形成有效沟通的基础要素。

3.配料二沟通之独家秘方

郑重说明

本秘方专为促进家庭和谐而研发，并非用于对付家长。在运用过程中，如有不当之处，解释权归代理商所有。鉴于该秘方仅仅是测试版，欢迎各玩家在实际操作中加以完善、补充，并使其升华为完整升级版。掌握此秘方，在与家长沟通时，八面玲珑四面来风。

独家秘方欢迎外传。

A.观看情景AB剧——认识“我—信息”

问题1：视频二中的妈妈会如何作答？

问题2:视频二中小强的沟通语言与视频一相比有什么不同之处？

通过对比两个视频中的沟通语言，引出“我-信息”，结

合案例解读示范。

第一步，陈述事实与行为，即说出引发自己情绪的客观事实

第二步，真实表达出自己当时的感受

第三步，说出事实或行为的影响，提出解决方法

【设计意图】“郑重说明”能激发学生的好奇心，通过情景AB剧，引导学生发现对同一件事情，不同沟通方式会导致不同的结果，从而注意到“我-信息”，并在实例中体会“我-信息”的基本三要素。

B.班级影院—巧用我信息

情景1：老师在班级群中通报了作业未写完的名单…

爸爸：班级群中通报说你没写作业，我这老脸都让你丢光了。为什么没写？

小刚：忘了

爸爸：你能干点什么！

小刚：……

情景2：数学考试成绩出来了，晚上回家后…

妈妈：数学考的怎么样？

小美：刚及格

妈妈：就考这个样，赶紧写作业！

小美：……

情景3：看电视，玩手机，打游戏时…

爸爸：写完作业了没？就知道玩！英语背完了没有？史地生背完了没有？

小明：……

【设计意图】设计交际情景，引导学生练习并掌握“我-

信息”的应用技巧。情景1由师生共同完成，情景2、3由学生自主完成，续写对话，并进行表演。

4.沟通技巧小结

态度诚恳——牛奶

恰当的措辞，肢体语言——糖

我信息——蜂蜜

让学生按照自己的需求，向咖啡中添加配料，并进行品尝。【设计意图】每一种配料象征着一种沟通技巧，学生根据自己需求，往沟通的这杯咖啡中添加配料。正如咖啡可以调味，与父母之间的沟通亦可以进行巧妙调节。

四、班级苦乐话吧

1.听《妈妈的来信》

【设计意图】以来信的沟通方式，聆听妈妈的心里话，进行情感上的升华，为接下来的写书回信，奠定感情基础。

2.回忆一下自己与父母不愉快的沟通经历，是否可以用今天所聊的沟通技巧来个逆转？用书面沟通方式试着给父母写封回信。

【设计意图】学生可以尝试利用本节课所学内容解决与父母沟通中的不愉快，同时引导学生去发现其它有效沟通方式，如书面沟通。

五、总结提升

将压平的纸张拿出，会发现依然有褶皱。每一次发脾气，伤害父母的话语，尽管可以用心去抚慰，但最好的方式是避免不快与伤害。所以，当我们情绪激动时，告诉自己再等一下，换个沟通方法，不要等事情发生了再后悔。希望大家时常回味自己调剂出来的咖啡感受，与父母累积一个良好的沟