单一空间训练—建筑广场设计
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建筑设计（一）A
单一空间训练——建筑广场设计
福州大学建筑学院 建筑学+城市规划+风景园林 二年级设计课程指导 王炜 2013.09.03
建筑广场设计
教学目录
1 2
教学目的与要求 单一空间设计训练
1) 空间限定 2）空间秩序 3）行为与功能
3
调研报告
建筑设计（一）A
一 教学目的与要求
一
•
教学目的与要求
建筑设计（一）A • 对称与均衡
二 单一空间设计训练
——艾森曼“十号住宅”
—— 安藤”芝加哥住宅“
建筑设计（一）A • 韵律
二 单一空间设计训练
连续 渐变 起伏 交错
建筑设计（一）A • 变化
二 单一空间设计训练
——姬路文学馆
——艾森曼“三号住宅”
建筑设计（一）A
二 单一空间设计训练
3 行为与功能
空间围合感强
F 四个垂直面实体： 空间封闭感强
建筑设计（一）A
二 单一空间设计训练
2
空间秩序
轴线 对称 韵律 变化
建筑设计（一）A
二 单一空间设计训练
• 轴线
中国园林行为轴线 空间轴线 行为轴线 视觉轴线
建筑设计（一）A
视觉轴线——行为轴线——空间轴线
二 单一空间设计训练
线之间
—— 犹太人大屠杀纪念馆
一 教学目的与要求
建筑设计（一）A
二 单一空间设计训练
1 空间限定
空间限定就是利用点、线、面、体等要素将未经限定的空间进行不同程
度的围合、切割。限定后的空间包含两个部分：①构造和分割空间的材料 （木、石、砖、钢、玻璃）占据的那部分空间；②围合或者分割后的空间
建筑设计（一）A
二 单一空间设计训练
1 空间限定
路径与空间的关系
行为——穿越空间的运动
路径形式 实例 居住空间——私密
功能——事件的发生
办公空间——公共
阅览空间——二者兼有
建筑设计（一）A 人体尺度
二 单一空间设计训练
空间尺度
建筑设计（一）A
二 单一空间设计训练
路径与空间关系
——日本成羽町美术馆
路径形式 （门厅 走廊 台阶 楼梯 坡道等）
坡道
—— 克鲁榭公寓 “柯布西耶”
楼梯 ——日本大阪的Akka画廊 “安藤”
建筑设计（一）A
二 单一空间设计训练
居住空间
建筑设计（一）A
二 单一空间设计训练
“院” —— 万科“第五园”
建筑设计（一）A
二 单一空间设计训练
办公空间——比希尔中心
建筑设计（一）A
阅览空间——巴黎国家图书馆竞赛
建筑设计（一）A
• •
•
建筑设计（一）A
Baidu Nhomakorabea
一 教学目的与要求
设计要求与内容：
1）建筑红线见图，总面积自定。 2）建筑高度不超过建筑院馆二层栏杆高度。 3）屋顶边界不超过红线，大小和形式不限。（可否上人自定） 4）要求设计主次入口，其中至少有一个出入口直接与院馆连通。
建筑设计（一）A
5）对现状的要求：原 庭院中树木可根据设计 需要自理；庭院与院馆 三面交接处，其中教室 走廊连接处、东侧墙体 可以改动，办公室外墙、 楼梯间不可改动。 6）建筑主要用途：旨 在充分利用庭院空间， 为建筑学院师生提供一 个进行交流聚会的休闲 场所。具体功能例如展 示、饮茶根据需要等自 定。
建筑广场设计
令使用者和体验者对生活充满好奇，对生命 充满依恋，对环境赋予尊严，并且不好意思随地 吐痰!——马清运
THE END THANKS
• 用水平实体限定空间：用以限定空间的水平实体，因其所处的位置不同， 可分为底面及顶面两种。 A 底面对空间的限定 1、用不同材质和色彩的地面划分空间 2、整体或局部抬高地面 3、地面下沉 B 顶面对空间的限定 1、顶面局部降低 2、使中心空间成为构图中心
建筑设计（一）A
二 单一空间设计训练
1 空间限定
课题要求：学习单一空间的构成和划分，在给定的景观环境和建 造限定中，采用不同构成手法，要素（点、线、面、体块）对空 间进行围合、分割、引导和联系。 思维训练：学习方案构思的基本思维方法；学会基地现状的调研 ，完成调研报告，提出问题，并在设计过程中解决问题。 设计手法学习：建立空间尺度、人的行为、使用功能之间关系的 概念，通过适当的建筑语汇反映为整体空间“量”、“形”、“ 质”以及上述实体要素的空间组合和设计手法。 设计表达学习：学会通过草图、工作模型、正图等手段来表达设 计构思；正确绘制建筑平、立、剖面图，并理解三者之间的实际 关系；学习建筑画的表现技巧。
• 用垂直实体限定空间：
A 垂直线性实体：
用单个或一组柱限定空间
建筑设计（一）A
二 单一空间设计训练
• 用垂直实体限定空间：
B 单个垂直面实体：不同高度和材质的隔断
C L形布置的两个垂直面实体：在L形的转角处有强烈的 私密感 D 平行布置的两个垂直面实体： 空间具有方向性 E 三个垂直面实体成U型布置：
单一空间训练——建筑广场设计
福州大学建筑学院 建筑学+城市规划+风景园林 二年级设计课程指导 王炜 2013.09.03
建筑广场设计
教学目录
1 2
教学目的与要求 单一空间设计训练
1) 空间限定 2）空间秩序 3）行为与功能
3
调研报告
建筑设计（一）A
一 教学目的与要求
一
•
教学目的与要求
建筑设计（一）A • 对称与均衡
二 单一空间设计训练
——艾森曼“十号住宅”
—— 安藤”芝加哥住宅“
建筑设计（一）A • 韵律
二 单一空间设计训练
连续 渐变 起伏 交错
建筑设计（一）A • 变化
二 单一空间设计训练
——姬路文学馆
——艾森曼“三号住宅”
建筑设计（一）A
二 单一空间设计训练
3 行为与功能
空间围合感强
F 四个垂直面实体： 空间封闭感强
建筑设计（一）A
二 单一空间设计训练
2
空间秩序
轴线 对称 韵律 变化
建筑设计（一）A
二 单一空间设计训练
• 轴线
中国园林行为轴线 空间轴线 行为轴线 视觉轴线
建筑设计（一）A
视觉轴线——行为轴线——空间轴线
二 单一空间设计训练
线之间
—— 犹太人大屠杀纪念馆
一 教学目的与要求
建筑设计（一）A
二 单一空间设计训练
1 空间限定
空间限定就是利用点、线、面、体等要素将未经限定的空间进行不同程
度的围合、切割。限定后的空间包含两个部分：①构造和分割空间的材料 （木、石、砖、钢、玻璃）占据的那部分空间；②围合或者分割后的空间
建筑设计（一）A
二 单一空间设计训练
1 空间限定
路径与空间的关系
行为——穿越空间的运动
路径形式 实例 居住空间——私密
功能——事件的发生
办公空间——公共
阅览空间——二者兼有
建筑设计（一）A 人体尺度
二 单一空间设计训练
空间尺度
建筑设计（一）A
二 单一空间设计训练
路径与空间关系
——日本成羽町美术馆
路径形式 （门厅 走廊 台阶 楼梯 坡道等）
坡道
—— 克鲁榭公寓 “柯布西耶”
楼梯 ——日本大阪的Akka画廊 “安藤”
建筑设计（一）A
二 单一空间设计训练
居住空间
建筑设计（一）A
二 单一空间设计训练
“院” —— 万科“第五园”
建筑设计（一）A
二 单一空间设计训练
办公空间——比希尔中心
建筑设计（一）A
阅览空间——巴黎国家图书馆竞赛
建筑设计（一）A
• •
•
建筑设计（一）A
Baidu Nhomakorabea
一 教学目的与要求
设计要求与内容：
1）建筑红线见图，总面积自定。 2）建筑高度不超过建筑院馆二层栏杆高度。 3）屋顶边界不超过红线，大小和形式不限。（可否上人自定） 4）要求设计主次入口，其中至少有一个出入口直接与院馆连通。
建筑设计（一）A
5）对现状的要求：原 庭院中树木可根据设计 需要自理；庭院与院馆 三面交接处，其中教室 走廊连接处、东侧墙体 可以改动，办公室外墙、 楼梯间不可改动。 6）建筑主要用途：旨 在充分利用庭院空间， 为建筑学院师生提供一 个进行交流聚会的休闲 场所。具体功能例如展 示、饮茶根据需要等自 定。
建筑广场设计
令使用者和体验者对生活充满好奇，对生命 充满依恋，对环境赋予尊严，并且不好意思随地 吐痰!——马清运
THE END THANKS
• 用水平实体限定空间：用以限定空间的水平实体，因其所处的位置不同， 可分为底面及顶面两种。 A 底面对空间的限定 1、用不同材质和色彩的地面划分空间 2、整体或局部抬高地面 3、地面下沉 B 顶面对空间的限定 1、顶面局部降低 2、使中心空间成为构图中心
建筑设计（一）A
二 单一空间设计训练
1 空间限定
课题要求：学习单一空间的构成和划分，在给定的景观环境和建 造限定中，采用不同构成手法，要素（点、线、面、体块）对空 间进行围合、分割、引导和联系。 思维训练：学习方案构思的基本思维方法；学会基地现状的调研 ，完成调研报告，提出问题，并在设计过程中解决问题。 设计手法学习：建立空间尺度、人的行为、使用功能之间关系的 概念，通过适当的建筑语汇反映为整体空间“量”、“形”、“ 质”以及上述实体要素的空间组合和设计手法。 设计表达学习：学会通过草图、工作模型、正图等手段来表达设 计构思；正确绘制建筑平、立、剖面图，并理解三者之间的实际 关系；学习建筑画的表现技巧。
• 用垂直实体限定空间：
A 垂直线性实体：
用单个或一组柱限定空间
建筑设计（一）A
二 单一空间设计训练
• 用垂直实体限定空间：
B 单个垂直面实体：不同高度和材质的隔断
C L形布置的两个垂直面实体：在L形的转角处有强烈的 私密感 D 平行布置的两个垂直面实体： 空间具有方向性 E 三个垂直面实体成U型布置：