快乐学习,我在数学教学中的方法

快乐学习，我在数学教学中的方法

发表时间：2009-05-12T13:25:18.623Z 来源：《教育学刊》2009年第1期供稿作者：陈远斌

[导读] 快乐教学是优化中学数学课堂教学，实施有效教育的途径之一。

兴趣，是最好的的老师；对学生而言，兴趣则是他们学习的最好老师，让学生快乐学习便是提高学生的学习兴趣。该怎样在数学教学中提高学生的学习兴趣呢？又怎样在学习中体会收获的快乐呢？

1宽松愉悦的课堂教学氛围有助于师生的教与学

首先，教师应尊重学生的人格、学生的个性、学生的选择，关心每一位学生。多去寻找学生的闪光点，给他们以鼓励，“你很棒”、“你做得很好”，让他们有成功的喜悦，能感到快乐。学生有错时，不应过分批评指责，而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极的乐于求知中，让学生主动参与学习活动。

其次，注意师生间平等。教师是学习活动的参与者、组织者，而学生是学习活动的主体。这并不只是角色上的分工，而应体现在师生人格上的平等。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

然后，建立师生间的情感。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。与学生学在一起、玩在一起、笑在一起，拉近师生间的距离，建立师生情感。

2让学生主动参与课堂教学全过程

首先，创设问题情境，激发学生的认知兴趣。教材中都创设了大量的数学情境，让学生在数学情境中发现问题，提出问题，进而解决问题。我们除了运用现成的教学情境外，还应该创造性的使用教材，认真钻研，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣和思维活动，创设更符合本节课的问题情境。

例如：讲“乘方”时，向学生展示一张纸对折4次厚度不大，然而对折32次有多厚呢？有的会说1米或几米，可老师说“它比喜马拉雅山还要高”时，学生顿生疑惑。这样新颖的问题情境能引发学生的兴趣，进一步诱发积极思维活动，学生会愉快的加入到学习中来。

其次，通过一些数学游戏、竞赛抢答等活动，开启学生的好胜心。学习竞赛以名次或胜负为诱因，刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，提高学习效果。

例如：在教学《乘法公式》时，为了训练学生对公式的熟练运用，我采取了小组比赛的形式。全班分成6或8个组，每组同学都要进行抢答和必答，答对的奖一颗星，看哪个小组星最多，哪个小组就是胜利者。以比赛的形式大大提高了他们的学习积极性，同时在快乐的气氛中掌握了知识。

3注重学法指导，培养“听、看、想、说”能力

中学生进入初二后，知识难度增加，有的逐渐失去了兴趣。为了把他们的注意力吸引过来，数学教学方法应形式多样，比如幽默诙谐的话语，形象生动的比喻，启发性的提问等。要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。这样才能养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。

一听，学生除了听老师讲重点，还要认真听同学发言及存在的问题。二看，主要是培养学生观察能力和善于观察的好习惯。尤其是解答几何题，更要观察图形的形状、位置关系等。三想，课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。四说，在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，要让学生说，就要让学生快乐的学习，在学习中得到快乐，自然就会多说。

4为学生搭起成功的阶梯，从而分享成功的喜悦

首先，对学生要予以成功的期待，因为老师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。学生成功了，老师也分享了喜悦。

快乐教学是优化中学数学课堂教学，实施有效教育的途径之一。作为新时代的教师还应积极学习，努力提高个人素养，发挥聪明才智。在教学中运用灵活多变的教学方法，达到良好的课堂学习效果和学生自我学习的效果。