快乐学习,我在数学教学中的方法
让学生在快乐自主中学习——浅谈在数学教学中如何构建高效课堂
、Leabharlann 以“ 趣” 引 入—— 高效课 堂 的前提
１ 、 做 好课 前 的调 查研 究 。 课前 调查 主要 是 调查 每个 学生 最感 兴 趣 的是什 么 ？ 教 者所
东西 的 图片 ， 激 发 了学 生 的学 习 热请 ， 体 现 了趣 味性 、 实 践性 。第 ２ 题 让 学生 找哪 一 题 得 数 与众 不 同 ， 学 生 回答 出 多种答 案 。有 的 学 生 说 ７×１ ０ ０ ＝ ７ ０ ０与 众不 同 ，因为 它 的得 数是 ３ 位数， 别 的都是 ４ 位 数 。教 师小 结 ： ３ 位数与 １ 位数 相乘 ， 积 可 能是 ３ 位 数也 可 能 略— — 转化 这一 思想 。 是 ４位 数 。还 有 学 生 说 ５ Ｘ ４ ０ ０ ＝ ２ ０ ０ ０不 一 ２ 、 情境 的引 入要 有 实效 性 。 学生 感兴 趣 样， 因为它 的 得数 末尾 有 ３ 个０ ， 别 的都 有 ２ 的东 西 能激 发学 生 的积 极 情感 ， 但 是 如果 仅 个０ 。师小 结 ： ３ 位数 与 １ 位 数相 乘 ， 积 的末 仅 为 了追 求 兴 趣 ， 而忽 视 教 学 的本 位 ， 那 么 三、 优化 练 习设计 —— 高效 课 堂的 延伸 尾 可 能有 ２ 个０ 也 可 能有 ３ 个０ 。这道 题 的 这个 兴趣 也 就失 去意 义 。 因此 情境 的引入 要 设 计不 仅巩 固了本 节 课的 知识 ， 而 且通 过观 和所 学 内容 密切 相关 ， 才能 为 学 习新 知打 下 课 堂 练 习既 是 对课 堂 上 所 学 知识 和 技 察 比较 发展 了 学生 的思 维 ， 充分 体 现 了发展 良好 的基 础 。 能进 行 巩 固 ， 更 是 发 展学 生 思 维 ， 形 成 数 学 性 、 开 放性 。第 ３ 题 的分 类 和第 ４ 题 的算法 技能 、 实现 自我价 值 的重 要平 台。练 习设 计 也 体现 了开放 性 。 二、 自主学 习—— 高 效课 堂 的保证 要 体 现 趣 味性 、 层 次性 、 发展性 、 开放 性 、 实 总之 ，在数学教 学 中只要 我们将 以上几 践性。 点有机结合 起来并落到实 处 ， 就一定会使我们 １ 、 创 设 民主 、 宽 松 的课堂 氛 围 。多 问 和 如在教学三年级上册《 口算整百数 与一 的课 堂变成学生喜爱 、 老师乐 教的高效课堂 。 好 奇 是儿 童 的天 性 ， 所 以他们 的许 多想 法 和 位 数相 乘 》 时， 我 设计 了这 样 的练 习题 ： 做 法 是不 合 常理 的。教 师要 打 破 常规 ， 千 万 １ 、 口算 。 【 作者单位 ： 淮安市白鹭湖小学 江苏】 ２ Ｘ ３＝ ６ Ｘ ８ ＝ ５ Ｘ ９ ＝ 不能 怕课 堂 纪律 乱 而过 多 的 限制他 们 ， 要 让
如何让快乐走进数学课堂
如何让快乐走进数学课堂“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
一、要把微笑带进课堂“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
如果老师一进门就满脸怒气，势必让学生感到害怕，尤其是那些学困生，生怕回答不上老师问题而遭到责骂，让学生胆怯，影响教学效果。
二、要精心设计好导入课教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。
如在进行计算器加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助计算器。
此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。
在数学百花园中，趣题比比皆是，比如“鸡兔同笼问题”“韩信点兵”“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”“丢番图和墓志铭”等，都是进行“愉快教育”的好素材。
在现代教育技术日新月异的时代，多媒体教学也是深受学生喜爱的。
比如用动画形式导入，色彩鲜艳，画面生动，学生立马被吸引住了。
而且在教学过程中，多媒体也能更形象地展示一些数学问题。
比如在圆柱面积计算这一块，我们可以用课件立体展示转变过程，更能帮助学生理解，使学生感觉到数学的乐趣。
小学数学之快乐教学
小学数学之快乐教学小学数学是孩子学习的重要阶段，也是他们学习数学知识的基础阶段。
如何让小学生在学习数学的过程中感受到快乐，是每个数学教师都要面对的问题。
快乐教学是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面就为大家介绍一些小学数学快乐教学的方法。
一、引导学生主动参与在课堂教学中，老师首先要引导学生主动参与数学学习。
可以通过一些游戏、小组合作等形式，让学生亲身体验数学知识，激发他们的学习兴趣。
通过拼图游戏让学生感受拼凑数学题目的乐趣，通过小组合作比赛让学生竞争中学习。
在学生的参与中，他们会感受到学习数学的乐趣，激发他们的学习热情。
二、使用多媒体辅助教学现在的孩子们生活在多媒体时代，他们对电脑、手机等数字设备非常感兴趣。
老师可以利用多媒体设备进行数学教学。
可以利用电子白板展示数学题目，用视频介绍数学知识，或者利用数学软件进行互动教学。
这样能够让学生在视觉、听觉上感受到数学知识的魅力，从而增加他们的学习乐趣。
三、开展数学趣味活动在平时的数学教学中，老师可以适当地组织一些数学趣味活动。
数学拼图比赛、数学趣味游戏等，这些活动既可以激发学生对数学的兴趣，又可以加深他们对数学知识的理解。
在活动中，学生们可以在轻松、愉快的氛围中享受学习数学的乐趣，从而更容易地掌握数学知识。
四、培养学生的解题能力数学是一门需要逻辑思维和解题能力的学科，老师在教学中要注重培养学生的解题能力。
可以通过一些数学谜题、数学游戏等形式，让学生运用所学的知识进行解题。
在解题的过程中，学生会感受到解题的乐趣，同时也会逐渐培养起自己的解题能力，提高数学学习的效果。
五、关注学生的情感体验在数学教学中，老师不仅要注重学生的认知体验，还要关注学生的情感体验。
可以通过一些温馨、幽默的语言，或者通过一些教学故事、数学笑话等形式，让学生在学习数学的过程中感受到愉快、快乐的情感体验。
在情感体验的激励下，学生会更加主动、积极地参与到数学学习中来。
在数学课堂中实施快乐学习的几点做法与体会
在数学课堂中实施快乐学习的几点做法与体会济南市长清实验中学司冬梅孔夫子两干多年就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”他将“乐学”作为治学的最高境界。
苏霍姆林斯基也讲过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。
”他认为学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。
现代教育所提倡的“以学生发展为本”的教育信念，它的基础在于首先让学生感到学习是快乐的，唯此才可言“以人为本”，因为没有一个人不向往快乐。
新课改倡导下的数学教学，也立足于激发和培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学，我愿学，我乐学”。
经过几年的探索与实践，发现快乐学习是学生在学习的过程中主动、自觉、愉快地通过“体验”和“内省”进行自主学习，实现知识内化的一种学习方式。
快乐学习强调身心参与，从关注学生的个体差异和不同的学习需求出发，精心呵护学生的好奇心、求知欲，形成可持续发展的数学学习兴趣，让数学学习成为学生内心深处的一种需要，一种乐趣和享受。
要让学生快乐的学习，主要应从以下几方面着手。
一、因材施教，分层导学，为学生铺设走向学习成功的道路。
心理学家认为，成功的体验越多，其自信心越强，自我效能感越强，就能渐渐培养起“我能学，我愿学，我乐学”的自信心。
因此教师要善于给学生提供展示自己的“舞台”，为学生设计认识的阶梯，让他们步步攀登；让学生通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力；让学生置身于发现者、研究者、探索者的情境中，展示自我探索的成果；让学生及时看到自己的进步，得到别人的认同和尊敬。
伴随着学生不断的成功，哪怕只是微小的进步，也会成为学生迈向新的“自乐”学习的起点。
学生在学习习惯、能力及个性发展上均存在着差异，在课堂教学中为不同层次的学生设计挑战性任务，也就是指有一定困难，但经过个人努力能够解决的任务，也就是学生“跳一跳能把桃子摘下来”的任务。
因为学生一味地应付低水平的学习任务，不会产生强烈的成就感，过分容易的成功不具有正强化价值。
小学数学愉快学习法
小学数学愉快学习法小学数学是小学生学习的一门基础学科，也是培养学生逻辑思维能力和数学素养的重要课程。
由于数学知识的抽象性和抽象逻辑推理的难度，许多小学生对数学学习产生了恐惧心理，甚至出现了厌学情绪。
为了让小学生能够愉快地学习数学，培养他们对数学的兴趣和热爱，我们需要探索一种小学数学愉快学习法。
一、培养兴趣，激发学习动力小学数学的教学内容大多是从基础的数学概念和数字运算开始，这些内容对于学生来说是全新的，需要一定的时间和精力去理解和掌握。
老师和家长应该通过多种方式激发学生对数学的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就感，从而激发学习的动力。
1. 趣味化教学：利用丰富的教学资源和多样的教学方式，设计生动有趣的数学教学内容，例如数学游戏、数学实验等活动，让学生在愉快的氛围中学习数学。
2. 实践性教学：将数学知识与生活实际联系起来，引导学生从生活中找到数学的影子，让他们在实践中感受到数学的魅力。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，结合图片、声音、视频等形式，生动形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣。
二、巩固基础，循序渐进小学数学是数学学习的基础，扎实的数学基础对于学生之后的学习十分重要。
在教学过程中，应该注重基础知识的巩固和深化，让学生逐步建立起坚实的数学基础。
1. 循序渐进：按照学习内容的逻辑顺序进行教学，渐进式地引导学生从易到难、从简单到复杂地掌握数学知识。
2. 反复训练：通过反复训练，巩固学生的基础知识，让学生能够灵活运用所学的知识解决问题，提高数学思维能力。
3. 创设情境：在教学中创设各种情境，让学生在实际问题中运用所学的数学知识，培养他们的数学应用能力。
三、启发思维，培养创新数学是一门需要逻辑思维和创造性思维的学科，培养学生的数学思维能力和创新能力对于他们未来的学习和发展至关重要。
在小学数学教学中，应该注重启发学生的思维，培养他们的创新意识。
1. 提问引导：在教学中，老师应该灵活运用提问的方式，引导学生自主思考和解决问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
快乐地学习数学活动教案
快乐地学习数学活动教案随着社会发展和教育理念的变化，教育工作者发现传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求，更何况，在这样一个科技飞速发展的时代，传统的教学方式变得越来越枯燥和单调。
因此，现在教育工作者们寻求出新的教学方式，使得学生能够在寓教于乐的过程中同时掌握更多的知识。
引入数学活动就是一种这样的新型教学方法。
数学活动不仅可以让学生以开放、自主、合作和积极的方式来完成任务，同时也能够培养他们的创造力和创新能力。
因此，教育工作者与家长们都发现，数学活动可以更好地激发学生的学习兴趣，让他们更加快乐地学习数学。
提出快乐地学习数学活动教案，正是为了配合教学需求。
下面，我们将介绍一个有趣的数学活动教案，以激发学生的学习兴趣，让他们更加快乐地学习数学。
第一步：准备工作教师首先准备好一些数学游戏作为活动的基础，包括数学拼图、数学测试等等。
教师会将学生分成小组，并为每组分配一个固定房间，学生需要在房间内自由发挥，完成各种小组任务。
此时教师会根据教学目标，在每个房间内放置不同的任务道具和小组指导书。
此外，老师还需要准备好行动指引，以便帮助学生更好地完成任务。
第二步：游戏开始学生进入各自的房间后，他们就可以开始自己的数学游戏之旅了。
教师可以在房间外用播放器放一些轻松愉快的音乐，让学生感受到一种愉悦的气氛，从而激发学生的学习兴趣。
第三步：小组任务每组的任务都是不同的，分配的任务道具也是不同的，所以学习氛围很随意，学习压力较小。
在这种氛围下，学生会更加自由发挥，也更容易展现自己的创造力。
第四步：活动结束活动结束后，教师为同学们准备数学奖品，让学生感受到自己成功的快乐和成就感。
这样不仅可以激发学生的对于学习的兴趣，同时也能够让学生沉浸在成功的感觉中，增加自信和鼓舞学习的动力。
总结通过这样的教学方法，学生除了掌握更多的数学知识之外，还能够更好的培养自己的创造力以及解决问题的能力。
此外，教育工作者们可以逐渐地将这种方法融入到其他学科的教学当中，从而使得每个学科都能够掌握更多知识，并且更加喜欢学习。
小学三年级数学上册教案：快乐学习数学的方法
小学三年级数学上册教案：快乐学习数学的方法作为小学生，学习数学是必不可少的一项任务。
但是，有很多小学生对数学感到厌烦和无聊，导致学习成绩不尽如人意，进而影响到日常生活。
在这篇文章中，我将为大家分享一些快乐学习数学的方法，希望能够帮助到那些感到苦恼的小学生。
一、树立正确的数学观念我们需要树立起正确的数学观念。
数学不仅仅是一个简单的计算工具，还是一种思考问题和解决问题的方法。
在学习数学的过程中，我们应该注重培养自己的逻辑思维、创造思维和问题解决能力。
只有这样，我们才能真正理解和喜欢数学。
二、采用互动式教学法采用互动式教学法也是快乐学习数学的方法之一。
互动式教学法是将学生和老师放到一个更加平等的地位，让学生更加主动地参与教学，通过与老师的互动交流，从而提高学习兴趣和学习效果。
例如，在做题环节中，可以通过小组讨论或者是互动闯关的方式，寓教于乐，增强学生的学习积极性。
三、使用实物教具实物教具是另一种快乐学习数学的方法。
实物教具是把一些抽象的概念用具体的实物展现出来，从而使学生对数学知识更加直观、深入的了解。
例如，在掌握几何图形的概念和形状时，使用木块模拟不同几何图形的造型或者使用颜色块拼凑出一些简单的数学公式等等，都是非常好的实物教具使用方法。
四、歌曲、诗歌等多种媒介结合使用学习数学时，歌曲、诗歌等多种媒介也可以使用，通过歌曲、诗歌等形式将数学公式、知识点灵活活泼地展示出来，从而使学生会发生意想不到的收获。
例如，在学习乘法口诀的时候可以通过唱歌的形式来进行学习，加深印象，使学生们更快地掌握。
五、游戏化教育学习数学时，通过游戏化教育也是非常有效的方法。
游戏化教育是一种让学生在游戏的过程中掌握数学知识的方法，通过游戏中的形式，从而达到提高学生学习兴趣和学习效果的目的。
例如，在数学问答游戏中，学生通过游戏中的问答形式，来回答正确的数学知识，这种方式可以让学生更好地掌握数学知识。
六、注重情感教育注重情感教育也是快乐学习数学的方法之一。
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
让学生在数学课堂上放飞心灵、快乐学习
让学生在数学课堂上放飞心灵、快乐学习在数学课堂教学中，教师要积极创设情境、氛围，引导学生主动参与学习中。
那么，如何才能帮助学生在自主探索的过程中放飞心灵，快乐地学习数学呢？一、创设情景，让学生在乐趣中学习我在数学课堂教学中，力求做到让学习内容变得鲜活，让学生学得兴致盎然，从而提高学生的数学素养。
因此，我在课堂上经常创设一些情境激发学生的学习兴趣。
在教学“除法的初步认识”，要求学生理解“平均分”这一概念时，我创设了这样一个情境：同学们，老师为每个同学准备了6盒巧克力，想请同学们带回家和爸爸妈妈一起分享。
但是，老师有一个问题想请同学们讨论一下：这6盒巧克力你准备怎样分着吃？一石激起千层浪，同学们七嘴八舌，议论纷纷。
有个同学说：“爸爸妈妈每人吃一盒，剩下是我的！”立即就有一个同学批评说：“这样不好，你也太自私了吧！爸爸妈妈工作那么辛苦，我想每人应该吃2盒，这样很公平。
”此时，所有的同学都赞成这种分法。
于是，我不失时机地提出了“平均分”这一概念。
通过这一开放性的活动，让学生从直观到抽象理解“平均分”的含义及平均分的方法。
这一片段教学让我感受要想真正培养学生学习数学的兴趣，就必须让他们感受到生活中处处有数学，并初步培养用数学的“眼光”看身边的事物及运用数学知识解决实际问题的意识，让学生学到有价值的、生活所必需的数学。
二、调动学生的多种感官，培养学生的问题意识教学活动是师生的双边活动。
因此，在课堂教学中，创设“问题的情境”，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题，这时，就激起了学生思维的积极性和求知的需要。
所谓“不愤不启，不悱不发”，就是在学生对所要解决的问题有了“心求通、口欲言”时才去启发。
教师应该积极创造这种“愤”和“悱”的情境。
通常有两种方式，一种是言语提示的方式，即由教师直接提出与教材有关的需要解决的问题，借以引起学生学习的兴趣，使其抱着解决问题的态度进行学习。
另一种是活动的方式，即让学生参加一些活动而产生问题。
小学数学教学中如何让学生快乐学习
小学数学教学中如何让学生快乐学习开展愉快教学，是实施素质教育的途径之一。
愉快教学就是要唤起学生对学习知识的兴趣，提高学生学习的主动性。
在小学数学教学中也是如此，教师只有把数学教得“有趣”，才会让学生对数学产生兴趣。
那么，如何让学生愉快地学习数学呢？一、巧妙导入，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”在课堂教学中也是如此。
如果上课之初，学生的积极性调动不起来，对所学内容缺乏兴趣，那么课堂教学就不能充分收到效益。
在教学中，如果教师善于巧妙地导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生乐学，就等于成功了一半。
每一堂课的导入都要根据教学内容创设情境，尽量选用学生实际生活中的例子开展教学，或者从学生感兴趣的地方入手，如讲故事，做游戏等。
这样的教学导入可以有效地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高教学效率。
例如，在教学“可能性”一课时，我是利用讲故事的形式导入的。
我选用了阿凡提的故事。
故事如下：“同学们，今天上课我先给大家讲一个阿凡提的故事。
阿凡提一直在给财主家打工，快到年底了，阿凡提这一年的工钱都还没有拿到。
阿凡提这一年挣了十个金币，快过年了阿凡提去跟财主要工钱。
贪财的财主想赖账，于是他想了一个自认为很聪明的办法，他对阿凡提说：‘我这有一箱子金币，你把它们一个一个地抛起来，落下来的时候如果都是正面那么这些都给你，如果不是，那你的工钱就别想要了！’同学们，你们觉得阿凡提能赢吗？下面咱们来一起学习一下‘可能性’，研究一下阿凡提能不能赢好不好？”这样故事性的导入，激发了学生的学习兴趣，学生都想弄明白到底阿凡提能不能赢，所以都能够认真听讲。
教学效果可想而知。
因此，恰当的课堂导入是提高教学效率的前提。
我们每一名教师都应认真研究。
二、恰当的交流，让学生享受主体之乐《数学课程标准》指出：”学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
”在课堂中，教师对待每一个学生都应该一视同仁，使每个学生都有表现自己的机会，都能享受成功的愉悦。
“快乐学习法在数学教学的尝试
“快乐学习法在数学教学的尝试一、通过故事的导入，激发学生学习的积极性在小学低年级的数学教学中，首先教师要根据孩子的年龄特征和教学内容，精心的设计课堂教学内容。
在教案设计时，教师应该精心设计每堂课的导入部分，结合低年级小朋友的心理特征，在导入部分安排一个小故事，或者设计一个有趣的情境，先让学生乐一乐，使他们有较强的积极情绪的体验，这样才能有助于实现他们注意的转移。
在教学“比较数的大小”时，教师可以把例题编成一个小故事：在一个阳光明媚的秋天，小灰兔和小白兔去菜园拔胡萝卜，小灰兔是男孩子，力气比较大，一会儿功夫就拔了46个胡萝卜，小白兔是一个特别爱干净的女孩子，而且力气又小，在拔胡萝卜的时候，老是担心自己的衣服会被泥土弄脏，所以小白兔才拔了38个胡萝卜。
小灰兔说：“我拔得多。
”小白兔说：“我拔得多。
”然后再让学生当小裁判，比较出到底谁拔得多。
听故事的时候，小朋友都很感兴趣，当听到“谁能当小裁判”时，小朋友非常起劲，都争先恐后地举起手要来当这个“裁判”。
此时，教师抓住学生的积极情绪，展开教学。
学生也自然地进入了学习的氛围。
有一点我们必须要牢记：要想让学生快乐地进入到数学学习状态，教师必须要做到“先学生之乐而乐”。
一个笑容，都能成为强大的感召力，在这样的轻松氛围下，学生才会真正地感到轻松和愉快。
二、通过游戏的导入，寓教于乐众所周知，爱玩是孩子的天性，每一个孩子都喜欢玩游戏，尤其低年级的孩子更是如此。
低年级学生,刚入学不久，在他们身上仍带有很多学前儿童的特征,他们对游戏这种把娱乐、探索、学习融为一体的学习方式颇有亲切感。
因此，在低年级数学教学中，我穿插一些游戏活动,寓教于游戏中，学生在欢乐的气氛中学习数学，应用数学。
我经常采用的游戏活动有:光荣花给谁带、找朋友、接力赛、游数学宫等等。
教材中一些练习题目稍加装饰,也深受学生欢迎。
如教材中“20以内进位加法和退位减法”有关练习题目修改后有:打开数学伞、浇开数学花、孔雀开屏、数学迷宫等。
大班数学教案：探究快乐学习的四等分法
大班数教案：探究快乐学习的四等分法随着社会的发展，教育的意义越来越被广泛认同。
教育的目的，不仅仅是为了考试，更需要注重学生的全面发展，注重学生的身心健康发展。
而教学方法也逐渐演化，从传统的讲述式教学到交互式教学，再到现在更加关注学生考试结果的混合式教学。
对于数学教学而言，如何培养学生的兴趣，提高学生的成绩，是使这门课更加深入人心的重要一环。
本文将介绍一种数学教学方法：四等分法。
当然，我们将从什么是四等分法，四等分法的优势和如何运用四等分法这几个方面进行介绍。
一、什么是四等分法我们要了解什么是四等分法。
四分法是一种教学方法，目的是通过开发学生的数学思维，提高数学学习的兴趣和学习效果。
这种方法分为四个阶段，分别是：探索，总结，应用和反思。
探索是四等分法的第一阶段。
在这个阶段，教师会提供一些材料和问题，让学生自己去探索解决方法。
通常，这些问题并不是很难，但是需要学生用自己的思维去解决。
总结是四等分法的第二个阶段。
在这个阶段中，教师会引导学生讨论各种解决问题的方法，并进行总结。
教师会帮助学生理解和记忆这些方法。
应用是四等分法的第三个阶段。
在本阶段，学生将用所学知识解决一些有挑战性的问题。
该阶段的目的是让学生学会将所学的知识应用到实际情况中。
反思是四等分法的第四阶段。
在这个阶段，学生将反思他们已经学到的知识，强化对所学知识的理解和记忆。
二、四等分法的优势四等分法有许多优点，包括以下几点：1.激发学生的学习兴趣。
由于不同于传统的教学方式，四等分法给予了学生对于解决问题的思考空间，鼓励学生主动参与到教学过程中去，从而提高学生的兴趣并激发学习的热情。
2.增强学生的学习能力。
四等分法的目的是培养学生的数学思维，因此该方法能有效地提高学生的学习能力，使之在学习中能够更快地适应规律性思考，增强适应能力。
3.提高学生的自主学习能力。
在四等分法的过程中，学生能够自主学习，这种学习方式能培养学生的独立思考和自主学习能力，提高学生的领悟力。
小学数学愉快学习法
小学数学愉快学习法小学数学是学生学习过程中的一门重要学科，对培养学生的逻辑思维和数学能力起着至关重要的作用。
而如何让小学生在学习数学的过程中愉快学习，是每个数学老师和家长都非常关心的问题。
下面我将分享一些小学数学愉快学习的方法，希望能对大家有所帮助。
小学数学愉快学习的方法之一是通过游戏化学习。
游戏是小学生喜欢的一种活动，通过设计一些有趣的数学游戏，可以让学生在不知不觉中学到数学知识。
可以设计一些数学拼图游戏、数学趣味竞赛等，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
通过实际操作来帮助学生愉快学习数学。
小学生对于抽象的数学概念可能会感到无法理解，而通过实际操作可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
教学生学习时间概念时，可以使用钟表模型，让学生通过自己操作钟表来学习时间的概念，通过实际操作来加深对时间概念的理解。
又如，教学生学习面积和体积时，可以通过一些简单的实验来帮助学生直观感受面积和体积的大小，让学生通过实际操作来理解数学概念。
小学数学愉快学习的方法之一是通过情境教学。
情境教学是通过创设具体的情境来教学，让学生在具体的情境中学习数学知识，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
可以设计一些和生活相关的数学问题，让学生在生活中解决数学问题，让学生感受到数学在生活中的应用，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。
小学数学愉快学习的方法之一是通过拓展学习。
传统的数学教学往往是按照教科书的内容逐步讲解，而这样的教学模式可能会让学生感到枯燥和乏味。
可以通过拓展学习的方式，引导学生去发现、探索数学知识。
在教学生学习数字的时候，可以让学生去发现数字在日常生活中的应用，让学生通过发现的过程来学习数字，并且可以拓展到数字的游戏和其他相关领域，提高学生的学习兴趣。
小学数学愉快学习的方法之一是通过鼓励学生。
鼓励是学生学习的重要动力，通过及时的肯定和鼓励，可以让学生更加积极地参与数学学习。
教师和家长可以在学生取得进步或者做出努力的时候进行适当的鼓励，让学生感受到学习数学的乐趣，从而更好地投入到数学学习中。
浅谈在小学数学教学中如何让学生快乐学习数学
们 的 积 极 性 和 主 动性 ． 已成 为 当前 课 堂 面 临 的 一 个 重 要 而 深 刻的完 成 作 业 和 自觉检 查 的 习惯 培 在 学 生 的作 业 中最 能 反 映 出 学生 的学 习 态 度 和 学 习 习惯 。 我
二 、 高 学 生 的学 习兴 趣 是快 乐学 习的 前 提 提
而 在 Ｅ常 生 活 中 ， 任 何 事 情都 离不 开 “ ｌ 做 兴趣 ” 两个 字 。 如 ： 正 诺 的 良好 学 习习 惯 。这 不 仅 可 以 培 养 学 生 认 真 的 学 习 态 度 ， 且 还 深 通 贝 尔 奖 金 获 得 者 丁 肇 中教 授 就 曾 鲜 明地 指 出 ：我 发 现 Ｊ粒 子 的 能 培 养学 生 思 维 的 批 判 性 、 刻 性 和 自我 评 价 能 力 ， 过 对 解 题 “ 培 细 缜 原 因 就 是兴 趣 。 说 明 兴 趣 对 于人 来 说 具 有 非 常 重要 的作 用 。 什 过 程 的反 思 ， 养 学 生 严谨 、 致 、 密 的 思 维 品质 。 ” 那 么 是 兴趣 呢 ？“ 趣 ” 的 是学 生 对 学 习 对 象 的一 种 力 求 认 识 或 趋 兴 指
的首 要 条 件 。 以 ． 合 教学 内容 ， 给学 生 检 验 的 方法 是 非 常 重 所 结 教
要 的 。教 师 在 日常 教 学 中 ， 把 检 验 作 为学 生 解 答 问题 的必 要 步 要
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快乐学习,我在数学教学中的方法
快乐学习，我在数学教学中的方法兴趣，是最好的的老师；对学生而言，兴趣则是他们学习的最好老师，让学生快乐学习便是提高学生的学习兴趣。
该怎样在数学教学中提高学生的学习兴趣呢？又怎样在学习中体会收获的快乐呢？1宽松愉悦的课堂教学氛围有助于师生的教与学首先，教师应尊重学生的人格、学生的个性、学生的选择，关心每一位学生。
多去寻找学生的闪光点，给他们以鼓励，“你很棒”、“你做得很好”，让他们有成功的喜悦，能感到快乐。
学生有错时，不应过分批评指责，而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极的乐于求知中，让学生主动参与学习活动。
其次，注意师生间平等。
教师是学习活动的参与者、组织者，而学生是学习活动的主体。
这并不只是角色上的分工，而应体现在师生人格上的平等。
教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
然后，建立师生间的情感。
教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。
与学生学在一起、玩在一起、笑在一起，拉近师生间的距离，建立师生情感。
2让学生主动参与课堂教学全过程首先，创设问题情境，激发学生的认知兴趣。
教材中都创设了大量的数学情境，让学生在数学情境中发现问题，提出问题，进而解决问题。
我们除了运用现成的教学情境外，还应该创造性的使用教材，认真钻研，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣和思维活动，创设更符合本节课的问题情境。
例如：讲“乘方”时，向学生展示一张纸对折4次厚度不大，然而对折32次有多厚呢？有的会说1米或几米，可老师说“它比喜马拉雅山还要高”时，学生顿生疑惑。
这样新颖的问题情境能引发学生的兴趣，进一步诱发积极思维活动，学生会愉快的加入到学习中来。
中小学数学快乐教学方法的有效利用
中小学数学快乐教学方法的有效利用数学是一门需要探索和思考的学科，然而，在许多中小学生眼中，数学却常常被视为枯燥和乏味的学科。
因此，如何在数学教学中有效利用快乐的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，是每位数学教师都需要思考和解决的问题。
首先，创设轻松愉快的学习氛围对于中小学数学快乐教学至关重要。
教师应该注重营造一个积极、活跃和有趣的课堂环境，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。
可以通过课前准备，比如准备一些有趣的数学谜题、数学小游戏或者数学故事，来吸引学生们的注意力，激发他们的好奇心。
此外，教师可以利用肢体语言、表情和声调的变化，增加课堂气氛的活跃度。
其次，将数学知识与实际生活相结合，使学生能够感受到数学的实用性和重要性。
数学是一门抽象的学科，但是教师需要引导学生发现数学在日常生活中的应用价值。
可以利用一些生活实例，来引导学生运用数学知识解决实际问题。
例如，通过购物、旅行等活动，教授学生如何计算折扣、找零以及行程规划等。
这样，学生就能够深刻体会到数学的实际应用，从而增加对数学的兴趣。
另外，数学游戏和竞赛是激发学生学习兴趣的有效方法。
数学游戏和竞赛可以培养学生的团队合作意识、竞争意识和解决问题的能力。
教师可以利用数学游戏和竞赛，将抽象的数学知识转化为具体的、有趣的活动，通过游戏的形式来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以组织“数学接力赛”、“数学迷宫”等活动，让学生在游戏中体验到数学的乐趣和挑战。
此外，多样化的教学方法和工具也可以提高数学教学的趣味性和吸引力。
教师可以利用多媒体教学软件、数学拼图、数学模型等工具来辅助教学。
这些工具可以直观地展示数学概念和定理，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
例如，利用数学拼图来教授几何概念，或者利用数学模型来演示代数运算等。
利用这些多样化的教学方法和工具，可以提供更多元的学习方式，让学生们在活动中体验数学的乐趣，并且让数学学习变得更加生动有趣。
最后，为了有效使用快乐的教学方法，教师还需要不断提升自己的教学能力和教学素养。
初中数学快乐学习的教学方法
初中数学快乐学习的教学方法摘要：数学是人类思维能力的推进器，与人们的生活密不可分，同时数学学科也是一门理论性较强的学科，升入初中后，数学学习的难度有所增加，那么如何继续把数学当做是一件快乐而感兴趣的事，这并不是一件容易的事，快乐学习是现代教育对教师提出的新要求，也是众多教师十分关注的问题。
初中的数学教学中，教师应设计轻松快乐的课堂氛围，使得学生成为学习的主人。
关键词：初中数学快乐教学法趣味数学数学文化快乐数学教学法的研究与实践，是以科学的认识论和建构主义学习观为基础，依据绿色的数学教育学说和终身教育理论，它为今后的课题研究指明了行动的方向，指明了行动的路标。
数学是全世界的中小学都需要学习的唯一的学科，社会发展对数学的需求越来越多，掌握数学思维方法是人的文化素质的重要组成部分，但到了初中以后，有的学生对数学的学习兴趣和表现有所下降，有些学生可能失去了对数学的兴趣和信心，这也与社会的过度关注，初中数学教学的功利化等有关。
数学在大部分学生的心目中既神秘莫测，又枯燥费解，亦或高不可攀。
因此，想要让学生在快乐中学习，在轻松的氛围中度过数学课，把数学学习当做一件快乐而感兴趣的事情来做，对于今后的教育教学工作是至关重要的。
由于刚从小学升入中学，有一个过渡时期，从小学的数学学习到初中的数学学习，有些学在这个适应过程中会稍有不适，由于数学学科的理论性强，内容稍微有些枯燥，所以，学生可能会在学习过程中感觉到无聊，所以，要想激发大部分学生对数学的兴趣，就需要给他们营造一个轻松快乐的学习氛围。
让他们在快乐中学习数学，一定会事半功倍。
那么怎样让学生在快乐中学习，营造一个良好、高效的学习氛围，让他们喜欢数学，热爱数学呢？下面我主要从教学内容和形式谈谈我的看法。
一、构建良好的师生关系，营造乐学的课堂气氛“没有快乐的教师，就没有快乐的学生”，快乐教学的这种理念在于教师的“他乐”上，主要是让学生快乐的学习和活动，从学习和活动中获得知识。
数学教学中实施快乐学习的有效策略
数学教学中实施快乐学习的有效策略摘要】：快乐学习是以学生身心发展规律为依据，从情感入手，使学生富有情趣的主动接受知识、掌握技能的过程。
新课标要求我们在教学活动中，应着眼于创新能力的培养，唤醒学生的创新意识，使数学课堂真正成为探究的乐园。
在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，相机实施多样化教学手段，为学生搭建一个快乐舞台，放飞学生的心灵，拓宽学生思维的空间，让学生在数学的天空自由飞翔！【关键词】：新课程、创新思维、创新能力、快乐学习在我们的数学课堂教学中，学生常常会受到了种种束缚，学生没有个性的张扬，没有人格的塑造，更没有主体的回归。
在新课标中，课程标准已经为数学课堂教学指明了方向，即应着眼于培养学生的创新思维，唤醒学生的开放意识，积极参与综合实践，使学生从数学活动中体验快乐、感受互动的乐趣，提高探究的技能，促进学生的全面发展。
一、情境激趣，构建快乐学习的平台上课了，学生的注意力还不能及时从课间活动中转移到课堂学习上来，教师可以灵活运用“逗”的方法，设法把学生的注意力引到课堂上来，使学生很快进入角色，这就是我们通常所说的激趣导学的过程。
例如教学“认识钟表”一课，在课的开始，教师对学生说：“今天，给同学们猜一个谜语。
”一听说要猜谜，每个学生都会表现出极大的兴趣，注意力立即集中到要猜的“谜”上来了，“哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格。
”谜语一出，学生就展开了积极的讨论。
这时老师拿出钟面，对学生说：“同学们看一下，刚才谜面上的‘哥哥’是不是这根长针，‘弟弟’是不是这根短针？那么‘哥哥’、‘弟弟’在钟面上叫什么呢？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？今天这节课就来学习有关方面的知识。
”这样一“逗”，为新课的学习创设了情境，激发了学生求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态之中。
二、自主探究，体验快乐学习的乐趣创造思维活动是从问题开始的。
在教学中设置一些悬念，鼓励学生大胆提问，引导学生动脑思考，让学生感受到乐在“题”中，享受成功的体验。
如何让小学生在数学课堂中快乐地学习
如何让小学生在数学课堂中快乐地学习快乐教学是新课改所提出的一个重要教学理念，它关注学生的情感体验，关注学生的学习过程，能让学生以饱满的状态展开主动的学习，有利于学生对抽象知识的理解，能让学生享受到学习的乐趣。
如今，在小学数学教学中我们要以学生为中心，以学生所熟悉的生活现象创设直观的教学情境，用图文并茂的现代信息技术动态展现，以直观的操作来激活学生的思维，这样才能激起学生参与学习的主动性与积极性，改变学生的学习方式，实现学生的主体参与、快乐学习。
这样学生才能全身心地投入到数学学习中，才能在掌握基本的数学知识与技能的同时享受数学学习的乐趣，以使得学生得到身心健康和谐全面的发展。
现结合具体的教学实践对小学数学教学如何实现学生快乐地学习浅谈如下几点体会：一、好奇兴趣的唤醒是学生快乐学习数学的前提心理学研究表明：儿童学习任何事情最合适的时机，是当他们兴趣高、心想做的时候。
可见，快乐是学生接受教育的先决条件。
要想使学生学好数学，就要激发他们学习数学的兴趣，使他们在快乐中学习。
教学改革实践证明，激发学生的学习兴趣，是学生学好数学的前提，是学习数学的动力，是深化课堂教学改革的突破口，是学生由被动学习转向主动学习的重要手段。
正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师。
”只有首先激发学生学习数学的兴趣，才有可能让学生享受到学习的快乐，所以教师要做的第一步就是唤醒学生的好奇兴趣。
好奇是学生重要的心理特征，抓住这种心理特征，能诱发学生学习新知的兴趣，从而产生强烈的求知欲望。
因此，在教学过程中，教师要善于变学生的好奇心为求知欲，促使学生积极思维。
求知往往自惊奇和疑问开始，用巧妙的方法导入新知识的学习，也是诱发学生学习兴趣、激发求知欲望的极好方法。
二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。
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快乐学习，我在数学教学中的方法
发表时间：2009-05-12T13:25:18.623Z 来源：《教育学刊》2009年第1期供稿作者：陈远斌
[导读] 快乐教学是优化中学数学课堂教学，实施有效教育的途径之一。
兴趣，是最好的的老师；对学生而言，兴趣则是他们学习的最好老师，让学生快乐学习便是提高学生的学习兴趣。
该怎样在数学教学中提高学生的学习兴趣呢？又怎样在学习中体会收获的快乐呢？
1宽松愉悦的课堂教学氛围有助于师生的教与学
首先，教师应尊重学生的人格、学生的个性、学生的选择，关心每一位学生。
多去寻找学生的闪光点，给他们以鼓励，“你很棒”、“你做得很好”，让他们有成功的喜悦，能感到快乐。
学生有错时，不应过分批评指责，而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极的乐于求知中，让学生主动参与学习活动。
其次，注意师生间平等。
教师是学习活动的参与者、组织者，而学生是学习活动的主体。
这并不只是角色上的分工，而应体现在师生人格上的平等。
教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
然后，建立师生间的情感。
教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。
与学生学在一起、玩在一起、笑在一起，拉近师生间的距离，建立师生情感。
2让学生主动参与课堂教学全过程
首先，创设问题情境，激发学生的认知兴趣。
教材中都创设了大量的数学情境，让学生在数学情境中发现问题，提出问题，进而解决问题。
我们除了运用现成的教学情境外，还应该创造性的使用教材，认真钻研，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣和思维活动，创设更符合本节课的问题情境。
例如：讲“乘方”时，向学生展示一张纸对折4次厚度不大，然而对折32次有多厚呢？有的会说1米或几米，可老师说“它比喜马拉雅山还要高”时，学生顿生疑惑。
这样新颖的问题情境能引发学生的兴趣，进一步诱发积极思维活动，学生会愉快的加入到学习中来。
其次，通过一些数学游戏、竞赛抢答等活动，开启学生的好胜心。
学习竞赛以名次或胜负为诱因，刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，提高学习效果。
例如：在教学《乘法公式》时，为了训练学生对公式的熟练运用，我采取了小组比赛的形式。
全班分成6或8个组，每组同学都要进行抢答和必答，答对的奖一颗星，看哪个小组星最多，哪个小组就是胜利者。
以比赛的形式大大提高了他们的学习积极性，同时在快乐的气氛中掌握了知识。
3注重学法指导，培养“听、看、想、说”能力
中学生进入初二后，知识难度增加，有的逐渐失去了兴趣。
为了把他们的注意力吸引过来，数学教学方法应形式多样，比如幽默诙谐的话语，形象生动的比喻，启发性的提问等。
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。
这样才能养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。
一听，学生除了听老师讲重点，还要认真听同学发言及存在的问题。
二看，主要是培养学生观察能力和善于观察的好习惯。
尤其是解答几何题，更要观察图形的形状、位置关系等。
三想，课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。
四说，在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。
要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。
抓住了会说就能促进其它三会，要让学生说，就要让学生快乐的学习，在学习中得到快乐，自然就会多说。
4为学生搭起成功的阶梯，从而分享成功的喜悦
首先，对学生要予以成功的期待，因为老师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。
其次，创设使他们都能获得成功的机会，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。
再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。
学生成功了，老师也分享了喜悦。
快乐教学是优化中学数学课堂教学，实施有效教育的途径之一。
作为新时代的教师还应积极学习，努力提高个人素养，发挥聪明才智。
在教学中运用灵活多变的教学方法，达到良好的课堂学习效果和学生自我学习的效果。