浅谈新时期计算机教学面临的挑战与出路

浅谈新时期计算机教学面临的挑战与出路

摘要文章对目前中职学校计算机专业教学中存在的问题和面临的挑战进行了客观的分析，找出了产生这些问题的原因及应对策略，提出了提高中职学校计算机教学质量的途径与对策

关键词计算机教学；挑战；出路

前言

中职学校计算机专业教学专业性强，对学生的专业技能的培养远胜于基础知识的传授。本文重点围绕如何就中职学校计算机专业教学中对学生专业知识传授和专业技能的培养问题进行探讨。

1 计算机教学存在的问题

1.1 人才培养目标定位不清，毕业生就业困难

注重理论知识传授，轻视学生实际操作能力的培养与技能的传授，是目前国内许多中职学校计算机专业教学中普遍存在的问题。因此造成了许多中职学校的毕业生走出校门后面临着就业困难的情况。其原因虽是多方面的，但中职学校对计算机专业人才培养目标定位不清，教学中理论与实践严重脱节无疑是最主要的原因。中职学校应以培养学生专业技能和实践操作能力，提高学生的综合素质为教学目标。但现实中，许多中职学校教材偏重于中学化、教案都趋于一致化。虽然中职学校办学条件不同，但教学方案却千篇一律，几乎没有差别，不能体现学校的办学特色。有的甚至照搬普通中学的教学模式与方法，学生专业功底较差，实践操作能力不过硬，与当今社会需求存在着巨大的差距，导致学生在毕业后面临就业困境[1]。

1.2 教学硬件投入不足，师资严重缺乏

教学硬件设施既是学校的办学条件的体现，更是学生学习所必需的条件。目前，中职学校多为县、市级政府举办，在政府的大力扶持下，学校硬件设施逐步完善。但部分中职学校由于政府支持力度不够，加上自身办学目标不明确，硬件设施建设很难适应学生培养的需要，主要表现在实验室配置较低、试验仪器生均配置不达标、计算机网络设施不够教学需要等，导致有的中职学校的计算机实训课程无法正常开设。此外，部分中职学校的计算机专业师资力量严重不足，在岗计算机专业教师只有很少一部分属于计算机专业，因此综合素质较差、教学经验不足，很难适应计算机飞速发展和计算机软件一日三变的需要，以如此低素质的教师去培养符合新时期要求的学生，实在是力不从心。加上政府财政困难，对学校投入不足，在一定程度上制约着计算机专业学生专业技能的提高。

1.3 教学内容、课程体系与时代需求脱节

教學大纲明确规定了中职学校的课程设置，但现实中许多中职学校由于缺乏办学经验，虽然按照教学大纲设置了课程，但教学形式上仍然沿用普通中学的教学形式，教学方案设计不符合中职学校的教学要求。计算机不同于一般设备，更新速度非常快，虽然学校教学内容年年在变，也跟不上计算机更新的速度。中职学校只有不断加强对国内外计算机及软件的研究，采取相应措施在不改变大纲的前提下及时对教学内容进行调整，才能跟上日新月异的计算机发展的需要。抱残守缺、不思进取，一味地按照教学大纲规定的内容从事计算机专业的教学，会导致学生不能及时掌握国内外计算机发展的最新形势和新要求，落后于时代和计算机更新速度。教学中学生的被动接受也很难以调动学生的积极性和创造性，也在一定程度上影响了计算机专业的教学效果[2]。

2 提高中职学校计算机教学质量的对策

2.1 以创新意识激发学生的学习热情

创新意识和主动学习的热情，是学生探索奥秘、探寻新知识的源泉，而这些是多数中职学校的学生所不具备的。其根本原因是教师缺乏必要的引导，学生的创新思维能力既不是与生俱来，也不是凭空而来的，而是需要后天学习和知识的积累，同时还需要适当培养其良好学习习惯养成的引导。在中职学校教学过程中，教师不仅要加强对学生基本技能的培养，还要注意发现学生对计算机领域某一方面的兴趣和创新要求，因人而异的加以引导，使学生对计算机由兴趣而探索，实现在探索中创新。在计算机教学中，教师的启发引导作用远胜于照本宣科式的知识传授。因此，适时的启发和引导，是提高学生的学习积极性的动力。另外，学习方法的传授对计算机专业的教师尤其显得重要。教学中教师必须正确处理授鱼与授渔的关系，既要教会学生知识，又要授予学生学习知识的方法，做到理论知识的传授和学生能力培养的统一[3]。

2.2 重视学生个性化发展，形成良好的学习氛围

中职学校学生一般基础知识较差，对学习的目的以及自己未来的理想千差万别。在学生培养过程中，教师应充分尊重学生的人格，针对学生个性化差异，因人而异的施加引导。注意发现和培养学生的探索精神和创新性思维能力。利用计算机、网络的无穷奥秘，引导学生发现、探究计算机的特殊功能，挖掘学生的潜能。课外时间教师应尽可能地多与学生接触，及时了解学生的学习兴趣和爱好，如有些学生对计算机编程感兴趣，而有的学生却喜欢网页制作等。在教学实践中，教师应该因势利导，指导学生进行不同的探索。对于那些性格较内向、不善言谈表达的学生，教师应在课堂上以教师的身份多加引导，课后以朋友的身份多做交流。对于性格外向，表现能力较强的学生，教师应该为因地制宜地为其创造表现的机会，将其兴趣引导到学习和探索上来[4]。

2.3 改进考核方式，增加应用型试题的比重

计算机专业对学生实际操作能力和综合技能要求较高，在对学生进行计算机

能力考核过程中，体现学生综合能力的形式是实际操作。因此，中职学校计算机专业应从完善学生的考核方法入手，改进以往考核方法，公平公正地评估学生的计算机操作能力。应采取平时考核与期中、期末考试相结合的方法，将平时测评成绩作为衡量学生学业的重要内容，有利于改进考核方式，实现对学生能力的全面测评，增加操作和应用型试题的比重，更好地提高学生的计算机应用水平和实际操作能力[5]。

3 结束语

中职学校计算机专业的教学既不同于普通中学，也与高职院校有一定的区别。教学过程中教师应立足于学生应用能力与操作技能的提高，围绕这个目标组织教学，为他们毕业后服务社会打下坚实的知识基础。

参考文献

[1] 万欢.新时期计算机应用背景下的高校计算机教学模式优化[J].科技展望，2016，26（35）：186.

[2] 张琳.新时期计算机教学的思考与探索[J].计算机光盘软件与应用，2012，（06）：224-225.

[3] 王明珠.新时期计算机教学的方法和策略[J].中国新通信，2012，14

（22）：68.

[4] 齐欣.新时期计算机教学的思考与探索[J].计算机光盘软件与应用，2013，16（03）：270，272.

[5] 沈啸.新时期计算机网络教学过程中的”气氛调节”[J].无线互联科技，2013，（07）：227.