浅谈小学数学课堂中的快乐学习
寓教于乐,实现小学数学高效教学
寓教于乐，实现小学数学高效教学寓教于乐，既激发学生的学习兴趣，又可以达到高效教学的目的。
在小学数学教学中，尤其需要注重在游戏、实践中让孩子们能够快乐地学习数学知识，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
下面我们就来探讨一下如何实现小学数学高效教学，让孩子们在快乐中成长。
要注重情感教育，培养学生的兴趣。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说往往比较难理解和接受。
教师在教学中应该注重培养学生的情感，让他们在轻松愉快的氛围中学会数学知识。
可以通过数学游戏、数学故事等形式，让孩子们感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣。
比如通过数学游戏让学生学习数学运算，通过数学故事让学生理解数学概念，都是很好的方法。
这样不仅可以让孩子们在快乐中学习数学，同时也能够提高他们的学习积极性和主动性。
要注重实践教学，培养学生的动手能力。
数学是一个实践性很强的学科，只有通过实践，才能真正理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让他们通过实际操作来理解数学概念和解决数学问题。
可以通过数学实验、数学建模等方式，让学生们亲自动手去计算、测量、观察，并从中总结归纳规律。
这样不仅可以增加学生对数学的体验和理解，同时也可以提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。
要注重综合素养培养，培养学生的综合能力。
数学是一门综合性很强的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的综合素养，让他们在学习数学的过程中，同时培养综合能力。
比如在解决数学问题的过程中，可以要求学生进行思维导图、逻辑推理等综合能力的训练，让他们在数学学习中不仅仅是单一的知识，更是全面的素养。
要注重因材施教，培养学生的个性。
每个学生的学习特点和能力都是不同的，因此在小学数学教学中，教师应该注重因材施教，根据学生的实际情况，有目的地进行教学，让每个学生都能够在适合自己的层次上成长。
可以通过个别辅导、小组合作等方式，让学生们在个性化的学习中更好地理解和掌握数学知识，从而激发他们更大的学习潜力。
让学生在快乐中学习数学
让学生在快乐中学习数学摘要：作为一名小学数学教师，本着“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的新课改教育理念，带领学生去探索数学世界的奥秘，做好“引路人”，为学生营造自主发展的空间，让课堂充满生机、活力，关于培养学生快乐学习数学谈一些粗浅的体会。
关键词：快乐学习；民主和谐；兴趣；氛围；激励学生作为课堂教学的主体在教学中已愈来愈受到人们的重视，数学教学也不例外。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：教学中要重视学生学习的结果，更要重视学生学习的过程，要重视学生学习的方法，更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度。
那么，如何在教学中让学生在快乐中学习数学呢？我认为可以从以下几个方面做起：一、贴近生活，激发兴趣当今，我们都希望学生在课堂上学得主动些，学得快乐些。
这就需要教师以趣引路，贴近生活实际，创设形象、具体的教学情境，变僵化、呆板的课堂教学为充满活力的学习乐园。
例如，在五年级第二学期《循环小数》的教学设计中，我先让学生观察生活中的循环现象，如：一星期七天的循环、一年四季的循环、一年十二个月的循环、日出日落的循环等学生熟悉的现象，再迁移到数学中的一些特殊的数字，如：0.666……，1.3181818……让学生自己观察、发现、总结，从而很自然地认识了数学中的循环现象，进而认识循环小数。
二、给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。
我们可以利用电教多媒体不断变化的形、动、声、光、色，创设学生熟悉、喜欢且具有一定探索性的学习情景。
如在教学《分类》时，我设计了动画导入：小熊的文具店开张了，小兔来买尺子，小熊还没找到，小猴就来买铅笔，小熊找半天也找不到，急得满头大汗。
小朋友看得津津有味，纷纷说：“小熊的商店太乱了，我们要是帮它整理一下，就能很快找出来了。
”一个个动感的画面，始终吸引学生的注意力，学生完全融入这个情景中。
也可利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极、快乐地参与数学活动。
小学数学课堂“快乐学习”的教学反思
小学数学课堂“快乐学习”的教学反思《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，真富强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合使用知识的水平，增进学校与社会的密切联系，培养学校的社会责任感。
”所以在数学综合实践活动中让学生快乐经历实践与研究的历程，积极动手实践、自主探索、合作交流，使学生形成对数学的准确态度，发展学生应用数学的水平。
因为对数学综合实践活动的内容及特点把握不准，老师们平时不愿意多花时间去潜心研究。
我们根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合使用所学知识，展开各种综合实践活动，使学生在一系列地活动中发现和解决问题，体验和感受生活，提升实践水平，发展实践水平，开拓创新精神。
一、以生活为载体，拓展实践渠道著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。
所以，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探索，敢于质疑，敢于突破陈旧，善于发表新见。
所以，小学数学实践活动应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。
切实使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学；了解数学价值，培养数学意识。
从而体验生活，理解社会。
例如，在教学“1”的思考这节课当中，从生活中每人节约一粒米引入新课，通过学生使用天平称出100粒大米有多重，然后再计算出，全国13亿人口，每人节约一粒米，可供一个人食用173年，用载重2吨的卡车运，需13辆。
整个过程，用到了天平简单的使用、千克的理解、小数的计算及乘除运算。
又如，我根据三角形的稳定性设计的《巧修桌椅》一课，一把坏了的椅子怎样才能牢固呢？有的学生先制作三角形和四边形的框架实行比较。
通过实践又一次验证了三角形具有稳定性。
小学数学教学中如何让学生快乐学习
的 影 响 ．许 多 教 师将 生 动 活 泼 的 数 学课 上 成 了枯 燥 的 理论 讲 授 课 与 习题 训 练课 ． 整 个 教 学过 程 枯 燥 无 味 ． 学 生 学 习 的 激情 被 湮
灭． 无法 激 起 学 生 强 烈 的 学 习 意识 与 动 机 ， 一 切 都 只 是 在教 师 的
１ ． 创设 故 事 情境 。故 事是 小 学 生 的最 爱 ， 将 故事 与 数学 结 合 起来 ． 可 以让 原 本抽 象 枯 燥 无 味 的数 学 知 识 与 定理 拥 有 灵 魂 ． 显 现生 命 的 活力 ． 使得 更 加 富 有 吸 引力 ． 更 能 激 起 学 生 强 烈 的参 与 意识 。如 在学 习 １ 到 １ Ｏ以内 的 数 的认 识 时 。 如 果 只是 枯 燥 地 进 行 这 些 数 字 的学 习 ， 学 生学 习 兴趣 不 浓 ， 积极 性 不 高 。因此 ， 我 为 学 生 创 编 有趣 的数 字 故 事 ．让 学 生 在 听故 事 中顺 利地 进 入 学 习
力 因 素在 认 知 活 动 中 的重 要 作 用 数学 是 小 学 的 一 门 基 础性 学 科． 是学 生 所 必 须具 备 的重要 素质 之 一 。 但 长 期 以来 受 应 试教 育
担， 缓 解 学 生 的 紧张 情 绪 ， 将学生的消极情绪与情感降到最低 ． 让 学 生 以愉 悦 的心 态 主 动而 积 极地 投 入 到教 学 活 动 中来 ２ ． 体 现 教 学真 正 的 民 主性 愉 悦 的教 学 氛 围不 仅体 现 在 形式 的活泼 与多 样 化 ． 更 体 现 在学 生 的学 习 参 与度 上 ． 也 就 是 说 学 生 的 主体 地 位 不 能 只停 留在 Ｉ Ｚ ｌ 号上 ．而 是 要 真 正体 现 教 学 的 民 主 性． 这 样才 能 真 正 突 出学 生学 习的 主体 地 位 我 们要 为学 生 的 主 体 参 与预 留更 多 的 时 间与 空 间 ． 要 让 学生 勇于 发 表 个人 见 解 ． 尤 其 是一 些 与 教 师 、 与 教材 不 同 的见 解 ． 正 是 这些 标 新 立 异 与 独树 帜。 是学生个性化的具体体现 ， 是 创 新 的萌 芽 ， 是 培 养 学 生 创
让小学生在快乐中学习数学论文
让小学生在快乐中学习数学【摘要】新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”在小学数学教学中，教师要努力做到让学生在现实生活中轻松、快乐的学习数学，从而达到教学目的。
【关键词】小学生快乐学习数学合作交流随着课程实验工作的不断深入和逐步推广，新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为直接地体现在学生的学习活动之中，说到底就是激活课堂，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。
新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”那么，在小学数学教学中，怎样才能做到让学生在现实生活中轻松、快乐的学习数学，从而达到教学目的，是所有教育者认真思考、不断探究的问题。
下面我针对这个问题，结合自己的教学，浅谈几点体会。
一、创设教学情境，激发学习热情。
心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。
小学生的数学思维正是在教学情境中得到激发的，如果没有教学情境，就无法调动学生思维的积极性，只有借助于数学问题情境，学生才能努力去发现，寻找创造性地解决数学问题的新方法。
因此，因此，在教学中为学生创设生活情境，让学生置身于情景之中来探索与学习显得尤为重要。
而创设情境要注意结合教学内容，结合学生生活实际，富有启发性、趣味性和挑战性。
创设情境的形式要多样化，可结合生活创设情景、借助演示或操作创设情景、通过讲述故事或事件创设情景、利用多媒体创设情景、现场表演创设情景等。
二、丰富情感体验，形成积极态度。
华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。
”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。
在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。
品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。
所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。
小学数学教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索中理解和掌握基本的数学知识与技能。
小学数学作业中的快乐
小学数学作业中的快乐数学作业对于小学生来说一直是一个头疼的问题。
如果能够正确引导，数学作业也可以成为小学生快乐学习的一部分。
在学习的过程中，不仅能够提高学生的数学成绩，还能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本文将从小学数学作业中的乐趣着手，探讨小学数学作业中的快乐。
一、数学作业中的挑战小学数学作业中常常会有一些具有挑战性的问题，比如一些巧妙的推理题和难度适中的填空题等。
这些问题往往需要学生具有一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，而不是简单的死记硬背。
当学生解决了这些问题后，会感到一种成就感和快乐感。
他们会觉得自己并不是在做一件无聊的事情，而是在用自己的聪明才智去解决问题。
这种成就感和快乐感会激发学生的学习兴趣，让他们更加愿意去思考和学习，从而提高学习效果。
有些老师会在布置数学作业时，设计一些有趣的游戏题目，比如数学魔方、数学迷宫等。
这些游戏题目不仅能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，还能够激发学生对数学的兴趣。
通过玩游戏的方式学习数学，学生会觉得学习数学并不是一件枯燥的事情，而是一件有趣的事情。
他们会愿意去玩这些游戏，并在玩的过程中学会一些数学知识，提高自己的数学能力。
这种学习方式既能够提高学生的学习效果，又能够让他们感到快乐。
有些数学作业会设计一些实践性的问题，比如实际测量、实际计算等。
通过实践，学生能够将抽象的数学知识转化为具体的操作，从而更好地理解和掌握数学知识。
这种学习方式不仅会加深学生对数学知识的理解，还会让学生感到快乐。
在实践的过程中，学生会有一种亲身参与的感觉，会感到自己在做一件有趣的事情。
他们会愿意去动手去实践，从而更好地掌握数学知识，提高自己的数学能力。
有些学校会要求学生在做数学作业的过程中，与同学一起讨论和解答问题。
这种学习方式既能够培养学生的合作意识，又能够提高他们的学习效果。
在与同学一起讨论和解答问题的过程中，学生会感到一种快乐和兴奋，会愿意去和同学一起学习，从而更好地掌握数学知识，提高自己的数学能力。
小学数学愉快学习法
小学数学愉快学习法
小学数学是孩子学习的基础科目之一，也是孩子日后学习和生活的重要基础。
很多家
长和孩子却对数学感到头疼和无奈。
为了帮助孩子们以愉快的心态学习数学，我们不妨试
试一些小学数学的愉快学习法。
要培养孩子对数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣，孩子才会愿意主
动去学习。
家长可以通过各种方式激发孩子对数学的兴趣，比如利用生活中的场景来启发
孩子对数学的好奇心，比如在菜市场购物时让孩子帮忙计算价格和找零钱，或者在家中做
饭时让孩子帮忙称重食材等等。
要让孩子明白数学是有趣的。
数学并不是枯燥乏味的，其实数学本身就是一个很有趣
的科目。
家长可以通过一些有趣的数学游戏来让孩子体会到数学的乐趣，比如可以用整块
巧克力来教孩子学习分数，或者通过数学板游戏来巩固孩子的学习等等。
还有一些小学数学的愉快学习法，比如可以利用数学网站和手机应用来进行学习，这
些工具通常设计得非常生动有趣，可以吸引孩子的注意力和增加他们的学习兴趣。
还可以
通过参加一些数学兴趣小组或者数学竞赛班来让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过
这些方式，可以让孩子在学习数学的过程中不再感到压力和烦躁，反而能够感到愉快和快乐。
小学数学的愉快学习法是可以帮助孩子轻松愉快地学习数学的方法。
家长不妨尝试一
下这些方法，给孩子创造一个良好的学习氛围，让他们在快乐的状态下，愉快地学习数学。
相信通过这些方法，孩子们一定能够对数学产生浓厚的兴趣，并且能够取得更好的学习成绩。
让我们一起为孩子创造一个愉快学习数学的环境吧！。
快乐教学在小学数学中的运用
２ １ １ ７ ０ ０ ）
、
方 法 和措 施 。
二、 实 现 小 学 数 学 快 乐 教 学 的 措 施 要 想 让 学 生愉 快 学 习 ， 首 先 教 师应 该 快 乐教 学 。 如 何 实 现 快 乐 教 学 ？ 笔 者认 为应 当从 教 师 和 学 生 两 方 面 人 手 。 １ ． 教 师把 爱和 责任 带到 课 堂 ． 和谐 师 生 关 系 。 有 位 教 育 家说 得 好 ， “ 没 有 爱 的 教 育 是 缺 失 的教 育 、不 完 整 的教 育 ” 。小 学 生 年 龄 小 、 不懂事 、 多数又是留守儿童 ， 缺 乏 父爱和母爱 ， 在学校贪玩 、 不 学 习 的 现 象 普 遍 存 在 。如 果 教 师 对 这 些 学 生 不 管 不 问 ．已 经 缺 乏 父 母 的 关 心 和 爱 护 的这 些 孩 子 再 得 不 到 师爱 。 心 灵 的 创 伤 可想 而知 。 俗话说 “ 亲其师 。 信其道” 。 教 师 对 这 些 孩 子 多 些关 心 和 爱 护 ， 对 其 学 习 多 一 点关 心 、 鼓励 ， 少一点呵斥 、 训责， 多 一 些 严 要求 、 少一些放任 ， 让他们感 受到你对 他的爱 、 品 尝 到 学 习 的 乐趣 、 明 确 学 习 的 重要 性 ， 他 们 便 会 转 变 学 习观 念 ， 逐 渐 地 爱 上你 、 爱上数学 、 爱上学 习。
．
墨 墨
快 乐 教 学 在 小 学 数 学 中 的 运 用
钱 凤 琴
（ 盱 眙 县 实 验初 级 中 学 附 属小 学 ， 江苏 盱眙 摘 要： 本 文 重 点 论 述 快 乐教 学 法 在 小 学数 学教 学 中 的 运用， 提 出利 用 游 戏 、 活动等 方法 ， 调 动 小 学 生 的 学 习 积 极 性 和主动性 。 从 而促 其 向会 学 、 乐学转变。 关键词 ： 小 学 数 学教 学 快 乐教 学 愉 快 学 习 在 小 学 数 学 教 学 中适 当开 展 一 些 游 戏 或 活 动 ，有 助 于 培 养学生 的学习兴趣 ， 发挥学生的主体作用。 在 小 学 数 学 课 堂 教 学 中调 动 小 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 能使课堂充满快乐 ， 实 现 小 学 数 学 快 乐 教 学 、愉 快 学 习 。本 文 提 出几 种 快 乐 教 学 的 方 法． 与 各 位 同仁 交 流 。 目前 小 学 数 学 教 学 的 现 状 总体说 来 。 目前 由于 九年 义务 教 育 的 推 行 ， 小 学教 育 教 学 现状并不容 乐观 ： 没 有 了 升学 的压 力 ， 学 生 成 绩 无 论 好 坏 都 能 上初 中 。 反正教好教坏一个样 ． 现在的学生又不让管 、 不让问 ， 会不会是学 生的事……总之 ． 教师厌 教 、 学 生 厌 学 的现 象 并 不 鲜见 ． 久而久之 ， 导致小学 数学教学质 量低下 、 学 生 学 习成 绩 差 的不 良后 果 。 在 私 立 小 学 ， 由 于竞 争 的 压 力 ， 这 种 情 况要 相 对 好 一 些 。 为此 ， 下面笔者重点谈谈 在小学数学教学中 ， 实 施 快 乐 教 学 和愉 快 学 习 的 重 要 性 和 实 际 意 义 ，论 述 快 乐 学 习 的
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂在小学数学教学中，如何营造快乐的氛围、打造高效的课堂一直是教师们所关注的问题。
快乐的学习氛围能够让学生在轻松愉快的情绪中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习动力，促进学习效果的提高。
本文将从课堂氛围、师生互动、教学内容等方面探讨如何打造小学数学高效课堂。
一、营造快乐的课堂氛围1. 创设轻松活泼的氛围小学生天性活泼好动，所以在数学课堂上，教师应该利用各种方式来增加课堂的趣味性，创设一个轻松活泼的数学氛围，让学生们在快乐中学习数学。
可以通过引导学生讲笑话、故事等方式来放松学生的紧张情绪，提高学习的积极性。
2. 推崇团队合作数学课堂可以设计一些小组活动，让学生们在合作中学习，增加课堂氛围的活跃度。
通过小组活动，可以让学生们相互帮助，相互协作，增强集体意识和团队精神，让学生们感到快乐和满足，还可以培养他们的团队合作意识。
3. 切合学生兴趣数学课堂的设计要贴近学生的生活，关注学生的兴趣爱好。
可以通过引入一些有趣的数学题目或游戏，激发学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学。
二、师生互动1. 身临其境的教学方式在数学教学中，学生容易因为抽象的概念而感到困惑。
教师可以采用一些互动性的教学方式，利用教学实例来帮助学生深入理解知识点。
对于几何图形的教学，可以在课堂上做一些实物展示，让学生身临其境，直观感受几何图形的性质和特点，使学生在实践中领悟数学知识。
2. 鼓励学生表达在数学课堂上，教师应该鼓励学生多表达自己的想法和见解。
可以通过小组讨论、问题解答等方式，让学生积极参与，多发表自己的观点和见解。
在学生提出问题的时候，要给予及时的肯定和鼓励，让学生感到自己的问题是被尊重和重视的。
3. 激发学生思维教师在数学课堂上要善于引导学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
可以通过提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，激发学生的思维，培养他们的分析和判断能力，提高他们的数学综合素养。
让数学课堂跳动着快乐的音符——浅谈课堂中如何引导学生快乐学习
分钟时间的长短 ， 又 感 受 到 了时 间 的 珍 贵 。尽 可 能 地 使 我 们 的 教 学 游 戏 在数学教学 中， 要想让 学生学得愉快 主动 ， 并从 中获得 乐趣 ， 数学教 师 化 ， 不只是快乐学 习的需要 ， 更是课 程改 革的一 种发展 方 向。又 如在 教学 的情绪状 态， 或者说精 神面貌 ， 对 学生 的影 响至关 重要。教 师要善 于捕 捉 “ 有余数的除法”时 ， 我 创设 游戏 “ 老 狼 和小红 帽 ” ， 请 ８个 学 生上 台表 演
实， 用于现实。 ” 小 学 生入 学 前 已 有 一 些 生 活 经 验 。 他 们 对 数 学 知 识 有 一 些
五、 适宜评价 ， 强 化 成 功 意 识
真 正 的快 乐莫 过 于 希 望 的 实 现 和 努 力 之 后 的 成 功 。 在 课 堂 教 学 过 程 得 极 大 的满 足 ， 从 而 激 发 更 持 久 的学 习动 力 。
性、 促进 和增 强学习效 果 ， 也可 能降低 学习的积极 性、 削 弱和减 低学 习的效 学生的学 习潜能。如教学“ 时、 分 的认识 ” 时， 让学生 在限定 的一分钟 内展 果 。课堂 中出现 的情绪 不是单 一的， 只有合理整合 这些情绪 才能对教学 过 开拍球 、 跳皮球 、 记成语 、 背古诗等活动 ， 在活跃 的氛围 中， 学 生们既体 验 了 程 中学生 的学习起 到积极 的推动 作用。
小学数学如何实现快乐学习
摘要 ：小学数学要实现快乐学 习 ， 就
要创设适 合小 学生 的教 学情境 ，寓 教于
玩， 吸 引学生积极参 与 ， 使学 生在积极 互 动中体 验学习的快乐。 关键词 ： 小学数学 情境 寓教于玩 快 乐学 习 教学 积极互动
教学 中进行动态 演示 ， 形象揭示 知识 的生 巩 固已学的知识 ， 激发学生内心的学 习兴 学 生在主动参 与中观察 、 比较 ， 逐 步探 究 馈信息的方法与途径 。
想容易开小差 ， 教 学效 果不理想。而 多媒
体 通过 声、 像、 动 画等形 式 ， 以其 新颖性 、 艺术性 吸引学生的注意力 ， 为学生创设符
轻松完成 了学 习任务 。
三、 调动学生在积极互动体验学 习的 玩、 好动是儿童 的天性。如果教 师过 分追 学 生从方 向上说 出学校 建筑之 间的位 置 快 乐 求课堂 的严肃 、 有序 ， 会 在一定 程度 上遏 关系 ； 进一步 画图表 明 自己家与学校 的位 不少小学 教师 经常将 出练 习题 与批 制学生的学 习热情。因此 ， 教师善 于调控 置 关系。学 生在 游戏 的快乐 中， 从理 论到 课 堂 ，营 造既活泼 又能 调动学 生学 习积 运 用完全掌握 了这些 知识 ， 不但感觉 不到 阅练 习题 的任务 留给家长 ， 这种家长与学
合他们 心理特 点的教学情境 ， 不断地给学 生以新的刺激 ， 使 学生的大脑始终保持兴
奋 状态 ， 激 发 了学 生强烈 的欲望 ， 增 强 了 学 习兴趣 。 二、 化静为动 。 再现知识形成过程
， ． 学 ， 教 学如 何 雾现傍 孝 习
．
一河北省唐山市丰润区老庄子中心小学 武彩荣
让每个学生体验数学学习的快乐
让每个学生体验数学学习的快乐教学方法对于让学生体验到数学学习的快乐有着至关重要的作用。
传统的数学教学方法往往以灌输式教学为主，教师以讲授为主导，学生以记忆和机械运算为主要形式。
这种单向的教学方式往往导致学生对数学学习产生了厌恶和困难。
教师应该尝试使用一些新颖的、多样化的教学方法，如以问题为导向的教学、合作学习、游戏化教学等，来激发学生的学习兴趣和求知欲。
在解决实际问题的过程中引入数学知识，这样可以让学生明白数学的实际运用，从而提高他们对数学的兴趣。
又如，通过游戏的方式来进行数学学习，学生不仅可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还可以培养他们的合作精神和团队协作能力，从而让学生体验到数学学习的快乐。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段来丰富教学内容，增加趣味性，提高学生的学习积极性和学习效果。
教师要不断地尝试新的教学方法，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，让他们体验到数学学习的快乐。
教学资源也对学生体验数学学习的快乐有着重要作用。
教学资源主要包括教材、教辅资料、实验器材、教学设备等。
教师应该根据学生的实际情况，不断地更新教学资源，以丰富教学内容，增加学生的学习趣味。
引入一些生动形象的教材，让学生能够更加生动形象的了解数学的知识。
教师还可以利用一些实验器材和教学设备来进行数学教学，让学生在实践中感受数学的魅力，从而提高他们对数学学习的兴趣。
又如，教师可以将一些富有启发性的教学辅助资料与学生分享，让学生在课堂之外也能够感受到数学的趣味和魅力。
只有多样化的教学资源才能够激发学生的学习兴趣，让他们体验数学学习的快乐。
教学环境也对学生体验数学学习的快乐有着决定性的影响。
良好的教学环境可以为学生提供一个有利于学习的条件，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
教学环境主要包括师生关系、校园文化、学习氛围和课堂氛围等。
教师要营造轻松、活泼、和谐的师生关系，让学生在学习中感受到老师的关怀和爱护，从而增加他们的学习积极性和学习幸福感。
小学生的数学快乐学习的研究
而独 特 作 用 。 先 ， 教 学 内容 制 成 动 画 ， 生 喜 闻 乐 见 ， 发 了 首 把 学 激
国教 育 家 第 斯 多 惠 所 说 ：教 育 的艺 术 不 在 于 传 授 知识 ．而在 于 “
辽 宁 阜 新 １ ３０ ） ２ １０
要 ： 学 中必 须 激 发 学 生参 与 学 习的 兴 趣 ， 动 学 习的 自主 性 ， 设 练 习 ， 学 生快 乐的 投 入 到 教 学 活动 中去 。本 文就 如 何 让 小 教 调 巧 使
【 中图分类号 】Ｇ ２ ． ６ ３５
【 文献标识码 】Ｃ
估 计 平 均 数 在 哪 两 个 数 之 间 ， 养估 算 意 识 。 探 究 求 平 均 数方 培 在 法 时 ，让 学 生 在 展 开 操作 活动 基 础 上 ． 自己 得 出求 平 好 。不 仅 自然 地 引 出课
激 发 学 生参 与 数 学 学 习的 兴趣
（ ） 强 直 观 教 学 ． 养 学 习兴 趣 一 加 培
在 教 学 中我 们 可 以 运 用具 有鲜 明生 动 、直 观 形 象 特 点 的教
（ ） 虑 学 习规 律 ， 养 师 生 情 感 三 考 培
在 教 学 中我 们 应 重 视 “ 感 教 育 ” 赏识 学 生 ， 情 ， 鼓励 成 功使 一
二 精 心 设 计 新 知 教 学 。 动 学 习主 动 性 调
（ ） 导 学 生 动 手 操作 。 活 学 生思 维 一 引 激
趣。 因而 ， 问要 又新 颖 性 ， 有 吸引 力 ， 设 具 尽量 吸 引学 生 的无 意 注 意 力 。 学 数 学课 中有 一 堂求 平 均 数 的应 用 题 的 课 ， 引 入 课题 小 在
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
寓教于乐,快乐学习——论小学数学趣味教学98
寓教于乐，快乐学习——论小学数学趣味教学摘要：随着时代的发展，科学技术在随之进步，趣味授课方式已经逐步深入到小学课堂当中了，其有着在快乐的基础上展开学习的优势，现阶段已经受到小学生的追捧。
使用趣味性可以有助于教学成效的提升，是一种极其高效的方式。
那么本文就从小学数学的趣味性教学着眼，探索怎么使用趣味授课手段来创设高效课堂，进一步达成教育目的。
关键词：寓教于乐；趣味教学；小学数学小学数学是国民教育主要的教学环节，在教育事业的发展中传统的教学模式仅局限于应试教育。
随着国民教育对学生全面发展的要求，传统教学模式的缺陷不断显现出来。
因此，在这种环境下需要不断结合时代发展的要求以及学生思想的提高，新的教学模式势在必行。
学生进行学习的主动性是在兴趣的驱动上展开的，学生的学习兴趣和学习成效有着密切的关联，可以很大程度上推进学生的学习情况。
因为小学生正是好动贪玩的年纪，对学习兴趣不足，兴趣不是与生俱来的，是在平时的生活中逐渐养成的，小学生各方面发展的都比较快，思维能力以及探索欲也有了很大的提升。
那么，为了给小学数学教育提供更加高效的教学方法，在不断的研究中提出更加有效的趣味性教学模式，以此来唤醒学生的学习欲望，不断优化教学方案，提高教师的教学水平。
一、小学数学教学现状小学生生性活泼、开朗、思维活跃，对外界事物都有着强烈的探究意识，这是在数学学习中有利的一面[1]。
但是小学生对于一个事物很难长久的将兴趣维持下去，容易受外界的影响，从而改变自己的兴趣，这个就是教学的难点所在。
即使近些年来教育部门一直在加强教育改革力度，但是有一部分小学数学教学课堂没有普及实施趣味教学这一方式，这样不利于提高学生的数学综合素养，导致学生学习数学兴趣不大，并且数学难度较高，概念知识点比较琐碎且繁杂，小学生们很容易打退堂鼓，提不起学生学习的积极性，这样不利于提高学生的数学综合素养，影响教学质量。
二、趣味授课的有关策略（一）创设快乐的教学氛围传统教学模式课堂上的气氛比较沉闷，致使学生学习兴趣低迷，学生根本学不到知识，那么教师就需要针对此问题展开研究，并且创设愉快的教学氛围，有助于学生学习能力的提升。
浅谈如何让学生在数学学习中享受快乐
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浅谈如何让学生在数学学习中享受快乐“快乐教学”是新课程标准中提倡的一种教学方式。
让学生快乐的学习数学，那学生对数学的兴趣就是首要的条件。
通过数学学习，应使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，这就是兴趣。
做为数学老师应努力使学生热爱数学，认为学习数学是一种快乐，他才能对学习有兴趣。
本文就是以激发兴趣、快乐学习为中心，阐述了教学中如何让学生享受快乐学习的六点体会与做法。
一、构建和谐的师生关系每个学生对不同的老师会有不一样的看法，因为他们凭主观对老师都有自己的印象，这个就在于他是否喜欢这个老师，只有喜欢老师才喜欢她讲的课。
那么学生会喜欢什么样的老师哪？他们喜欢具有魅力、幽默、有亲和力、平易近人的老师。
随着课改的发展，在学生面前老师不再是一位严厉的教者，而是要做学生的朋友，要以平等的态度去尊重、对待每个学生。
我平时就经常和同学沟通交流，了解他们的心理，真正走进学生的心灵，知道他们在想什么，需要什么。
这样就可以针对学生的特点，把本来枯燥的数学教学变成学生喜欢的教学形式，他们就会乐于接受。
一个老师的威信和魅力，不在于年龄大小、相貌美丑，而是师者一定要做到眼中有生、心中有生、遇事容生，真诚地让学生实实在在的感受到老师的亲和力，促进和谐的师生关系。
二、树立学生学习数学的信心国家新的课程标准把“情感价值观”作为课程目标之一，且列为最重要、最核心的目标之一。
教学作为人与人之间的特殊共同体内的交往，要求在交往中富有人文气息，每个参与教学活动的人应能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。
师生在课堂上不仅应有知识方面的信息传递，而且应有情感方面的交流。
“情感”是课堂教学的催化剂。
在课堂教学中，教师需要关注学生在数学学习中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心。
这不仅是学生自身发展的需要，而且也是学好数学的需要。
小学数学作业中的快乐
小学数学作业中的快乐数学是小学生学习的一门重要学科，也是他们学习过程中的一个难点。
数学作业却能成为小学生们学习中的快乐源泉。
在进行数学作业的过程中，小学生们不仅能够巩固课堂上所学的知识，也能够锻炼逻辑思维、提高问题解决能力，更能培养学生对数学的兴趣和自信心。
下面，我们就来探讨一下小学数学作业中的快乐。
数学作业是小学生们巩固知识的好机会。
数学是一门需要大量练习的学科，通过大量的变化型题目，才能够更加熟练地掌握知识点。
做数学作业是小学生巩固所学知识的重要方法，通过大量的练习，加深对知识点的理解，提高数学能力。
当小学生们经过一道道题目的思考和分析，再加上正确解答后的成就感，不仅能够感受到知识的发现和运用的乐趣，更能够加深学习的印象，从而对数学知识有更加深入的理解。
数学作业也是小学生们锻炼逻辑思维和提高问题解决能力的好途径。
在数学作业的过程中，孩子们需要通过对题目的分析和运算，找到解题的方法和规律。
在这个过程中，小学生们逐渐培养了严密的逻辑思维和灵活的思维能力，提高了解决问题的能力。
在解答问题的过程中，孩子们能够训练自己的思维，培养自己发散和逻辑性思维，更能够提高自己的问题解决能力。
做数学作业也能够培养孩子对数学的兴趣和自信心。
通过数学作业，孩子们能够感受到数学的美妙和神奇，从而激发出对数学的兴趣。
当孩子们解答出一道难题时，会有一种成功的成就感，这种成就感会让他们备受鼓舞，更加努力地学习数学。
通过自己的努力和智慧完成了作业，孩子们也会更加自信，对数学知识充满喜爱和信心，从而更加愿意去学习和探索数学的奥秘。
小学数学教学中如何让学生快乐学习
小学数学教学中如何让学生快乐学习开展愉快教学，是实施素质教育的途径之一。
愉快教学就是要唤起学生对学习知识的兴趣，提高学生学习的主动性。
在小学数学教学中也是如此，教师只有把数学教得“有趣”，才会让学生对数学产生兴趣。
那么，如何让学生愉快地学习数学呢？一、巧妙导入，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”在课堂教学中也是如此。
如果上课之初，学生的积极性调动不起来，对所学内容缺乏兴趣，那么课堂教学就不能充分收到效益。
在教学中，如果教师善于巧妙地导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生乐学，就等于成功了一半。
每一堂课的导入都要根据教学内容创设情境，尽量选用学生实际生活中的例子开展教学，或者从学生感兴趣的地方入手，如讲故事，做游戏等。
这样的教学导入可以有效地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高教学效率。
例如，在教学“可能性”一课时，我是利用讲故事的形式导入的。
我选用了阿凡提的故事。
故事如下：“同学们，今天上课我先给大家讲一个阿凡提的故事。
阿凡提一直在给财主家打工，快到年底了，阿凡提这一年的工钱都还没有拿到。
阿凡提这一年挣了十个金币，快过年了阿凡提去跟财主要工钱。
贪财的财主想赖账，于是他想了一个自认为很聪明的办法，他对阿凡提说：‘我这有一箱子金币，你把它们一个一个地抛起来，落下来的时候如果都是正面那么这些都给你，如果不是，那你的工钱就别想要了！’同学们，你们觉得阿凡提能赢吗？下面咱们来一起学习一下‘可能性’，研究一下阿凡提能不能赢好不好？”这样故事性的导入，激发了学生的学习兴趣，学生都想弄明白到底阿凡提能不能赢，所以都能够认真听讲。
教学效果可想而知。
因此，恰当的课堂导入是提高教学效率的前提。
我们每一名教师都应认真研究。
二、恰当的交流，让学生享受主体之乐《数学课程标准》指出：”学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
”在课堂中，教师对待每一个学生都应该一视同仁，使每个学生都有表现自己的机会，都能享受成功的愉悦。
浅谈在小学数学教学中如何让学生快乐学习数学
们 的 积 极 性 和 主 动性 ． 已成 为 当前 课 堂 面 临 的 一 个 重 要 而 深 刻的完 成 作 业 和 自觉检 查 的 习惯 培 在 学 生 的作 业 中最 能 反 映 出 学生 的学 习 态 度 和 学 习 习惯 。 我
二 、 高 学 生 的学 习兴 趣 是快 乐学 习的 前 提 提
而 在 Ｅ常 生 活 中 ， 任 何 事 情都 离不 开 “ ｌ 做 兴趣 ” 两个 字 。 如 ： 正 诺 的 良好 学 习习 惯 。这 不 仅 可 以 培 养 学 生 认 真 的 学 习 态 度 ， 且 还 深 通 贝 尔 奖 金 获 得 者 丁 肇 中教 授 就 曾 鲜 明地 指 出 ：我 发 现 Ｊ粒 子 的 能 培 养学 生 思 维 的 批 判 性 、 刻 性 和 自我 评 价 能 力 ， 过 对 解 题 “ 培 细 缜 原 因 就 是兴 趣 。 说 明 兴 趣 对 于人 来 说 具 有 非 常 重要 的作 用 。 什 过 程 的反 思 ， 养 学 生 严谨 、 致 、 密 的 思 维 品质 。 ” 那 么 是 兴趣 呢 ？“ 趣 ” 的 是学 生 对 学 习 对 象 的一 种 力 求 认 识 或 趋 兴 指
的首 要 条 件 。 以 ． 合 教学 内容 ， 给学 生 检 验 的 方法 是 非 常 重 所 结 教
要 的 。教 师 在 日常 教 学 中 ， 把 检 验 作 为学 生 解 答 问题 的必 要 步 要
骤 长 期 坚 持 下 去 ， 生 受 到 潜 移 默 化 的 影 响 ， 步 养 成 剞 劂 检 验 学 逐
多年的教学 实践使我们深刻体 会到 ． 良好 的 学 习 习 惯 ． 学 是
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浅谈小学数学课堂中的快乐学习
发表时间：2019-12-18T09:42:38.147Z 来源：《基础教育课程》2019年12月24期作者：杨凤英[导读] “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“快乐教育”的优越性。
杨凤英（广西百色市右江区四塘镇中心小学广西百色 533000）
摘要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“快乐教育”的优越性。
现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
而情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为小学生需要教师不断地营造一个好的学习环境。
“快乐教育”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。
关键词：小学数学；快乐教学
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-133-01
随着素质教育改革的深化及当代小学生心理的变化，枯燥乏味的传统教学法已让路于关注学生个性发展的新型课堂。
近年来，各地都在探索新的教学模式，尤其是小学数学，在教学设计、实践作业等方面有了很大的改进。
但正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，之前教学方法的改进是将学生改造为“好知者”，若要让其成为上等的“乐知者”，必须真正以学生为中心，让学生成为课堂的主人，积极主动地乐于学习，在收获知识的同时收获快乐。
下面是笔者结合教学实践的一些浅见。
一、营造快乐的课堂氛围
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。
这样在他们进行学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起“数学”都能快乐。
二、在交流中分享快乐数学
新课程目标中指出要培养学生“学会与人合作，能与他人交流思维的过程和结果”。
在交流思维的过程中举一反三，由此及彼，从而思维的深度和广度得到进一步开发。
例如在教学“统计”时学生使用不同的方法记录数据，有人用画“#”等图形作记录；有人用写数字记录；用人用打“”的方法记录；有人用画“、、”等各种符号记录。
于是我就把不同的方法张贴在黑板上，问：“你最喜欢哪种方法？为什么？”组织学生在全班交流各种记录方法的优缺点。
有人先说画图形好，是什么图形就画什么图形，很清楚；马上就有人质疑：“如果统计的不是图形而是别的物体，也画图不是太麻烦了吗？”于是有人提议：“写数字好，什么都能统计。
”又有人补充到：“而且最后不用数看看最后的数字是几，就知道一共是几个？很简单！”马上又有人反对：“可是写数字各个数字都不一样，要反复想下一个该写几了？容易出错！”也许受前面的启发，有人说打“√”好！代表正确好看！而且写起来简单方便等等，就在学生之间的你一言我一语中，学生之间相互启发，相互指正，相互学习，真理往往就在这看似毫无秩序的交流中得出的。
而且学生们因为有人聆听自己的见解，有人和自己争论，有人认可自己的学习方式，在交流过程中，学生之间增加了相互了解，互相介绍自己的发现，共同分享着自信的快乐。
三、让学生快乐地动手操作
心理学家认为：智慧出于手指尖上。
动手操作学具，能充分调动学生的各种感官参与学习，激发学习兴趣。
例如，教学三角形内角和时，我是这样激发学生的学习兴趣的。
先让学生画个任意三角形，然后我对学生说：“请大家把自己画的三角形三个内角的度数量出来，只要你们把其中的两个内角的度数告诉我，我定能猜中第三个内角的度数。
”教师这么一说，学生兴趣很浓，都想考考教师，看教师能不能猜中自己的，都认认真真的测量。
许多学生把量出的两个内角的度数告诉教师，结果第三内角的度数很快被教师猜中了。
学生感到教师真神，很想知道教师是怎样知道第三个内角度的。
我在学生兴趣正浓之际，让学生把三角形剪下来，并指导学生把两个角撕下，拼在第三个内角拼在一起拼成了什么角？结果每个学生都拼成了一个平角。
通过学生动手操作，得出：任何形状、大小不同的三角形，其三个内角都可以拼成一个平角。
因为平角180度。
这时，我又提出问题：“你们能解释为什么三角形最多只能有一个钝角或最多只能有一直角吗？”
四、在多媒体中尽情地享受
美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。
学生对自己感兴趣的东西（无论是有形还是无形的）都会表现出极高的热情，这种热情足以激发其学习动机，大大调动其学习积极性。
有了学习兴趣，学生学习再困难的数学知识也有了动力。
形象生动、色彩鲜明的图片及动画能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣。
在教学中，教师运用多媒体进行情境教学，不仅使学生注意力集中，也加深了其对所学知识的理解，有利于调动学生学习的积极性。
例如在教学“我们赢了”一课的教学中，教师先播放了2001年7月13日晚上北京申奥成功的一段视频，配上亲切的解说和振奋人心的音乐，展现当时紧张、激动人心的场景，申奥成功场面的再现让学生深深感受当时的热烈氛围，最后视频把时间定格在那一伟大时刻――2001年7月13日晚上10时08分，这样激情的导入使学生深深感受到数学与生活实际的密切联系，数学知识无处不在，奥妙无穷，调动学生多种感官的参与，激发学生强烈的学习兴趣及探索求知欲望。
总之，快乐教学法实现了寓教于乐的教学状态。
它以快乐的教师和学生为主体，以快乐课堂为载体，以生动活泼的教学方法培养学生兴趣，激发学生的求知欲，变被动接受为主动求学，最终达到“顺纹劈柴，事半功倍”的效果。
参考文献
[1]石润.浅析提高小学数学课堂教学质量的方法策略[J].现代阅读（教育版）.2012.
[2]王行元.小学数学教学中的思考―新课程理念下小学数学教学体会[J].学周刊.2011.。