阿基米德原理说课课件
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1、 学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全 体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。 2、 学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知 知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。 3、 学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家， 学习交流与合作，体验成功的愉悦
阿基米德原理说课
一
教材分析
二
学情分析
三
目标确定
四 教法与学法
五 课堂主线设计
六
教学过程
阿基米德原理说课
知识线索：（隐线） 探究阿基米德原理的实验设计及操作过程。
情景线索：（明线） 阿基米德鉴定王冠是否掺假
逻辑线索：（思维线索） 在不损坏王冠的情况下，怎样才能测出王冠
的体积，进而求出王冠的密度。
阿基米德原理说课
开的水的体积越大，易拉罐受到的浮力越大。
阿基米德原理说课
浮力大小与哪些因素有关？
物体排开 液体的体积
V排
浮 力
ρV排=m排 =G排
ρ 液体的密度
？ F浮 G排
通过此环节，让学生初步感知浮力的大小可能与排
开的液体的多少有一定的关系，从而激发学生进一
步探究的欲望。
阿基米德原理说课
教学过程 ●环节四：探究F浮＝G排的关系
教学过程
回顾复习 温故知新 创设情境 导入新课 动手实验 体验浮力 探 究 F浮＝G排 的 关 系
深化理解 学以致用测王冠密度 课堂小结 达标检测
阿基米德原理说课
教学过程 ●环节一：回顾复习 温故知新
G F′
物
水
１、求浮力的方法：
2、物体在液体中所受浮力大小与 那些因素有关？
F
向
下
设计目的：
复习影响浮力的相关因素，为
一
教材分析
二
学情分析
三
目标确定
四 教法与学法
五 课堂主线设计
六
教学过程
阿基米德原理说课
教法与学法
教法的选择 1、 将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。 2、 探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设 计——验证——分析归纳——评估。 学法的指导 在课堂上着力开发学生的三个空间
阿基米德原理说课
一
教材分析
二
学情分析
三
目标确定
四 教法与学法
五 课堂主线设计
六
教学过程
阿基米德原理说课
知识与能力
1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。 2、知道阿基米德原理并能用阿基米德原理进 行的简单计算
过程与方法
1．经历科学探究，培养探究意识，发展科 学探究能力。
2．培养学生的观察能力和分析概括能力， 发展学生收集、处理、交流信息的能力。
人教版八年级物理教材
第十章
浮力
第二节 阿基米德原理 （说课）
阿基米德原理说课
今天我说的课题是八年级物理 第十章第二节《阿基米德原理》， 我准备从下面几个方面谈一谈对 本节课的教学构思：
阿基米德原理说课
一
教材分析
二
学情分析
三
目标确定
四 教法与学法
五 课堂主线设计
六
教学过程
阿基米德原理说课
教材分析
三
目标确定
四 教法与学法
五 课堂主线设计
六
教学过程
阿基米德原理说课
学情分析
“浮力”对于学生来说，既熟悉又陌生。说熟悉 ，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识 课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是 因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需 要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、 二力平衡等知识，还需要对这些知识进行科学的 分析、推理、归纳等。在第一节浮力的教学过程 中，已经学习了称重法求浮力的方法，学习了影 响浮力的相关因素，为进一步学习《阿基米德原 理》做好了铺垫和准备。
F
本节课的学习做铺垫和准备。
向
上
阿基米德原理说课
教学过程
●环节二：创设情境，导入新课
阿基米德鉴定王冠
阿 基 米 德 鉴 定 王 冠
通过此环节，将学阿基生米德带原理入说课 情境，激发学习兴趣
教学过程 ●环节三：动手实验，体验浮力：
将易拉罐按入装满水的烧杯 中，感受浮力与排开的液体 的关系。
让学生感觉到物体浸入水中的体积越大，排
浮力是初中物理教学的重要内容，在力 学知识的学习过程中起着承上启下的作用， 是前面所学的力学知识的延伸扩展，是初中 力学部分的又一个重点；阿基米德原理是本 章的关键，为以后研究物体浮沉条件奠定基 础；浮力知识对人们的日常生活、生产技术、 科学研究有着广泛的现实意义。
阿基米德原理说课
一
教材分析
二
学Hale Waihona Puke Baidu分析
）
阿基米德原理说课
分析数据，得出结论：
分析数据 比较F浮与G排 ，你发现了什么？
∵ F浮=G物-F 拉 G排=G总-G杯
∴
F浮=G排
得出结论
1、浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力
即：F浮 = G排
培养学生的观察能力和发展学生收集、处理、交流 信息的能力。培养学生认真、严谨的科学态度．
阿基米德原理说课
浸没
部分浸入
阿基米德原理说课
引导设计实验
G物
F拉
G总
G桶
有些同学设计这样的探究步骤，我引导 学生讨论这样做的后果，加深学生印象
阿基米德原理说课
引导设计实验
通过以上的讨论 要达到的目的
设计、讨论实验的 可行性，发展思维 水平，培养创新 能力。
培养学生初步 的提出问题、 解决问题能力
学习拟定简单 的实验方案
教学过程 ●环节五：深化理解
阿基米德原理：
浸在液体里的物体，受到向上的浮力，浮 力的大小等于物体排开的液体受到的重力。
猜想与假设
让学生根据上述实验和自己的理解 进行大胆的猜想与假设F浮与G排的关系
阿基米德原理说课
教学过程 ●环节四：探究F浮＝G排的关系
引导设计实验
主要引导学生根据桌上的实验器材讨论下 列几个问题： （1）浮力大小如何测？ （2）怎样收集排开的液体？ （3）怎样测出排开液体的重力？ （4）物体浸在液体中包含哪两种情况？ （5）实验步骤是什么？
情感、态度与价值观
1．增加对物理学的亲近感，保持对 物理和生活的兴趣。
2．增进交流与合作的意识。 3．保持对科学的求知欲望，勇于、 乐于参与科学探究。
阿基米德原理说课
教学重点、难点 （1）重点：阿基米德原理。 （2）难点：
①探索阿基米德原理的实验设计 及操作过程；
②对阿基米德原理的理解。
阿基米德原理说课
阿基米德原理说课
进行实验 明确实验方案之后，进行分组实验，并
及时记录数据，教师巡视指导；
阿基米德原理说课
分析数据，得出结论：
浸入状 态
物体的 重力/N
物体在 液体中 测力计 示数/N
浮力 /N
小桶的
重力／小桶和
N
排液的 总重/N
排开液 体的重 力/N
部分浸
入（1）
部分浸
入（2）
浸没（1
）
浸没（2
阿基米德原理说课
一
教材分析
二
学情分析
三
目标确定
四 教法与学法
五 课堂主线设计
六
教学过程
阿基米德原理说课
知识线索：（隐线） 探究阿基米德原理的实验设计及操作过程。
情景线索：（明线） 阿基米德鉴定王冠是否掺假
逻辑线索：（思维线索） 在不损坏王冠的情况下，怎样才能测出王冠
的体积，进而求出王冠的密度。
阿基米德原理说课
开的水的体积越大，易拉罐受到的浮力越大。
阿基米德原理说课
浮力大小与哪些因素有关？
物体排开 液体的体积
V排
浮 力
ρV排=m排 =G排
ρ 液体的密度
？ F浮 G排
通过此环节，让学生初步感知浮力的大小可能与排
开的液体的多少有一定的关系，从而激发学生进一
步探究的欲望。
阿基米德原理说课
教学过程 ●环节四：探究F浮＝G排的关系
教学过程
回顾复习 温故知新 创设情境 导入新课 动手实验 体验浮力 探 究 F浮＝G排 的 关 系
深化理解 学以致用测王冠密度 课堂小结 达标检测
阿基米德原理说课
教学过程 ●环节一：回顾复习 温故知新
G F′
物
水
１、求浮力的方法：
2、物体在液体中所受浮力大小与 那些因素有关？
F
向
下
设计目的：
复习影响浮力的相关因素，为
一
教材分析
二
学情分析
三
目标确定
四 教法与学法
五 课堂主线设计
六
教学过程
阿基米德原理说课
教法与学法
教法的选择 1、 将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。 2、 探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设 计——验证——分析归纳——评估。 学法的指导 在课堂上着力开发学生的三个空间
阿基米德原理说课
一
教材分析
二
学情分析
三
目标确定
四 教法与学法
五 课堂主线设计
六
教学过程
阿基米德原理说课
知识与能力
1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。 2、知道阿基米德原理并能用阿基米德原理进 行的简单计算
过程与方法
1．经历科学探究，培养探究意识，发展科 学探究能力。
2．培养学生的观察能力和分析概括能力， 发展学生收集、处理、交流信息的能力。
人教版八年级物理教材
第十章
浮力
第二节 阿基米德原理 （说课）
阿基米德原理说课
今天我说的课题是八年级物理 第十章第二节《阿基米德原理》， 我准备从下面几个方面谈一谈对 本节课的教学构思：
阿基米德原理说课
一
教材分析
二
学情分析
三
目标确定
四 教法与学法
五 课堂主线设计
六
教学过程
阿基米德原理说课
教材分析
三
目标确定
四 教法与学法
五 课堂主线设计
六
教学过程
阿基米德原理说课
学情分析
“浮力”对于学生来说，既熟悉又陌生。说熟悉 ，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识 课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是 因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需 要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、 二力平衡等知识，还需要对这些知识进行科学的 分析、推理、归纳等。在第一节浮力的教学过程 中，已经学习了称重法求浮力的方法，学习了影 响浮力的相关因素，为进一步学习《阿基米德原 理》做好了铺垫和准备。
F
本节课的学习做铺垫和准备。
向
上
阿基米德原理说课
教学过程
●环节二：创设情境，导入新课
阿基米德鉴定王冠
阿 基 米 德 鉴 定 王 冠
通过此环节，将学阿基生米德带原理入说课 情境，激发学习兴趣
教学过程 ●环节三：动手实验，体验浮力：
将易拉罐按入装满水的烧杯 中，感受浮力与排开的液体 的关系。
让学生感觉到物体浸入水中的体积越大，排
浮力是初中物理教学的重要内容，在力 学知识的学习过程中起着承上启下的作用， 是前面所学的力学知识的延伸扩展，是初中 力学部分的又一个重点；阿基米德原理是本 章的关键，为以后研究物体浮沉条件奠定基 础；浮力知识对人们的日常生活、生产技术、 科学研究有着广泛的现实意义。
阿基米德原理说课
一
教材分析
二
学Hale Waihona Puke Baidu分析
）
阿基米德原理说课
分析数据，得出结论：
分析数据 比较F浮与G排 ，你发现了什么？
∵ F浮=G物-F 拉 G排=G总-G杯
∴
F浮=G排
得出结论
1、浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力
即：F浮 = G排
培养学生的观察能力和发展学生收集、处理、交流 信息的能力。培养学生认真、严谨的科学态度．
阿基米德原理说课
浸没
部分浸入
阿基米德原理说课
引导设计实验
G物
F拉
G总
G桶
有些同学设计这样的探究步骤，我引导 学生讨论这样做的后果，加深学生印象
阿基米德原理说课
引导设计实验
通过以上的讨论 要达到的目的
设计、讨论实验的 可行性，发展思维 水平，培养创新 能力。
培养学生初步 的提出问题、 解决问题能力
学习拟定简单 的实验方案
教学过程 ●环节五：深化理解
阿基米德原理：
浸在液体里的物体，受到向上的浮力，浮 力的大小等于物体排开的液体受到的重力。
猜想与假设
让学生根据上述实验和自己的理解 进行大胆的猜想与假设F浮与G排的关系
阿基米德原理说课
教学过程 ●环节四：探究F浮＝G排的关系
引导设计实验
主要引导学生根据桌上的实验器材讨论下 列几个问题： （1）浮力大小如何测？ （2）怎样收集排开的液体？ （3）怎样测出排开液体的重力？ （4）物体浸在液体中包含哪两种情况？ （5）实验步骤是什么？
情感、态度与价值观
1．增加对物理学的亲近感，保持对 物理和生活的兴趣。
2．增进交流与合作的意识。 3．保持对科学的求知欲望，勇于、 乐于参与科学探究。
阿基米德原理说课
教学重点、难点 （1）重点：阿基米德原理。 （2）难点：
①探索阿基米德原理的实验设计 及操作过程；
②对阿基米德原理的理解。
阿基米德原理说课
阿基米德原理说课
进行实验 明确实验方案之后，进行分组实验，并
及时记录数据，教师巡视指导；
阿基米德原理说课
分析数据，得出结论：
浸入状 态
物体的 重力/N
物体在 液体中 测力计 示数/N
浮力 /N
小桶的
重力／小桶和
N
排液的 总重/N
排开液 体的重 力/N
部分浸
入（1）
部分浸
入（2）
浸没（1
）
浸没（2