小学科学四年级上《声音的产生》教学设计

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小学科学_声音的产生教学设计学情分析教材分析课后反思

《声音的产生》教学设计教学目标：1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。

2、通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。

3、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

4、能够通过亲身感受发现事物之间的联系。

教学重点与难点：重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。

难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

学法指导：实验法、观察法课前准备：1、分组材料：食品保鲜袋、尺子、皮筋2、演示材料：鼓、鼓槌、音钹一副等学习过程：一、激趣导入、问题生成同学们请听以下声音，猜猜它们都是谁？（播放课件中的声音）大家都听出来了，那它们的声音是怎样产生的呢？带着这个问题的，我们一声走进今天的课堂——声音的产生（板书）二、探究新知（一）制造声音1、谈话：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？2、学生分组实验，交流方法。

并写在活动记录上。

强调：养成良好的卫生习惯。

3、汇报实验情况：你怎样使食品保鲜袋发出声音的？4、小结：（1）搓保鲜袋（2）放在桌上使劲摩擦（3）用手弹充气的保鲜袋（4）敲击充气的保鲜袋（5）绷紧保鲜袋放在唇间吹（6）放个豆子在吹气的袋子里晃……5、能发声的方法有很多，为什么这些不同的方法都能使塑料袋发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？（请学生作出假设）（二）实验验证1、分组实验：利用身边的材料发出声音。

注意：制造声音不要太大，以免影响其他班上课。

2、实验前分发观察记录，把观察到的现象记录下来。

3、学生汇报制造声音的过程。

4、教师引导学生寻找规律：你们在制造声音时，有什么发现？（引导学生用“振动”一词）5、师生小结：在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。

6、教师敲击鼓面、音叉的视频再次验证结论。

（三）反证声音是由于振动产生的。

1、提问：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音是不是就消失呢？2、学生做喉咙发声和音钹的实验。

教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计

5、实验：敲小鼓、敲击音叉
（1）敲小鼓
是不是所以的物体发出声音时都会振动？师拿出鼓敲击。大家看，这是？
它发出声音时振动吗？请同学们仔细看？同学们看到鼓振动了吗？（可是我们
听到了很响的声音。）
同学们听到了声音，却没有看到鼓的振动。请同学们思考一下，假如小鼓
振动了，老师在鼓上放些豆子，你们觉得会看到什么现象？假如小鼓没有振动，
发出声音，然后再观察物体发出声音的时候有什么变化。）（生：通过观察物
体发声时的状态。）接下来，就让我们通过实验来探究声音的产生。今天我们
将通过4个实验来观察物体发声时的现象。先来看看实验要求。（课件出示温馨
提示）
温馨提示：
（1）制造声音时不宜用力过猛损坏器材，并且要控制好声音大小；
（2）注意观察每种物体发声时的现象，比一比谁的发现最多。
（3）做完一个再做下一个，记录员及时填写观察记录单。
（4）实验结束，把实验材料整理好，放回原处。
《声音是.我们的猜测：声音是由物体
产生的。
2.我们的验证过程：
实验方法
发声时的现象
未发声时的现象
弹直尺拨动橡皮筋吹口哨吹塑料瓶
3
3.我们的结论：
。
2．学生汇报制造声音的过程。师：时间到，请同学把实验材料整理好，放
各小组进行敲击音叉实验。
（四）得出结论
1．讨论：敲小鼓和敲击音叉的实验，你发现了什么共同点？
4
2．汇报交流结果。 3．师生小结：在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。 (师板书：物体振动——>声音产生) 4．研究怎样让物体停止发声。（1）物体停止振动，它们还能发出声音吗？（2）教师弹钢尺，（边弹尺子天讲解，老师用一只手压住钢尺的边缘，另一只手将钢尺用力一弹。）谈话：你们听到了什么，你们看到了什么？考考同学们，怎样使钢尺发出的声音迅速地停下来呢？请你们跟同桌讨论讨论实验方案，并用手中的小尺试一试。（4）学生上台演示。（5）提问：你是怎样让尺子发出的声音迅速停下来的。这说明了什么？（6）同学们，这是音钹，一敲，它就会发出声音。如果不用手摸的方法，你能让音钹发出声音吗？（7）a.小结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。 “停止振动——>声音消失”（板书） b.讨论：我们是怎样来研究声音是怎样产生的这个问题的？ c.教师小结研究方法：提出问题——作出猜想——实验验证——得到结论（五）研究声带发声，进行爱心教育 1、请同学们用手摸喉部，并发出“啊”的声音。张张口，动动嘴唇，我们就能说，能笑，会唱，会叫，这些都不是嘴巴的功劳，这些声音都是咽喉部的声带产生的。同学们正处在生长发育时期，更需要好好地保护好你们的声带。 2、然而，生活中，有些聋哑儿童，他们听不到声音，说不出声音。（师播

小学科学四年级上册第13课声音的产生教案教学设计

小学科学四年级上册第13课声音的产生教案教学设计第13课《声音的产生》教学设计一、教材分析本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第1课。

本单元学习的都是与声音相关的科学知识，“声音是如何产生的？”是本单元的知识基础，所以本课要帮助学生建构单元的核心概念“声音因物体振动而产生”。

声音是每个人都很熟悉的事物，但声音是如何产生的，大部分的学生还是很难说清楚的。

课文通过对模拟乐器发声（正向）及停止声音（反向）的现象进行观察、分析，从而归纳出声音是物体振动产生的。

二、学情分析四年级学生对于声音是如何产生的，大多认识不多。

主要原因是物体产生声音时的振动现象一般不是很显著，学生在生活中也不会特意去注意这些现象。

例如人们听音乐时，关注的主要是旋律和节奏，很少去观察琴弦如何振动。

但四年级的学生已经具备了一定的观察能力，也具有一定的分析能力。

所以，只要实验目的明确，学生通过观察实验现象，并加以对比分析，是可以归纳总结出实验现象的共同特征。

物体的振动是一种怎样的运动形式？学生的描述可能不是特别的准确，需要在教学中加以引导，帮助学生理解振动的特点，从而理解物体振动产生声音这个科学概念。

三、教学目标1．能举例说明声音因物体振动而产生。

2．观察物体发声和不发声时的现象，并尝试进行描述。

3．能尝试对观察的现象进行解释。

4．养成细致观察的习惯和乐于合作的态度。

四、教学重、难点教学重点：认识到声音是由物体振动产生的。

2 粤教科技版《科学》四年级上册教学设计教学难点：通过观察物体发声时的现象，归纳出物体发声现象的共同特点。

五、教学准备教具准备：课件、试管、小鼓、音叉、水槽、小喇叭。

学具准备：橡皮筋。

六、教学过程设计（一）任务驱动媒体：出示本课课题和驱动图。

问题：为什么吹、拉、弹可以让乐器发出声音？汇报：学生讨论，汇报自己的观点。

思考：教师归纳引导，并提出思考问题，乐器发声部位在发声时有没有共同特点？（二）活动探究1．活动1：乐器发声的秘密问题：古筝、排箫、鼓的发声部位是在哪里？下面哪些器材发声的部位与这几种乐器类似？汇报：学生回答。

小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）

小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。

小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。

2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

3、知道声音是由物体振动产生的。

本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。

教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。

2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。

教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。

请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。

（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。

今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。

（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。

】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。

小学科学21《声音的产生》(教案)

小学科学21《声音的产生》（教案）声音的产生一、教学目标：1. 了解声音的产生原理；2. 掌握声音的传播方式；3. 能够观察和描述声音的特点。

二、教学内容：声音的产生原理和传播方式。

三、教学准备：1. 多媒体设备和投影仪；2. 实验器材：玻璃瓶、鸟笼、水杯、弹簧。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）：老师可以用打开和关闭电灯开关后听到的声音引入话题，让学生思考为什么会有声音产生，从而激发他们对声音产生的兴趣。

2. 声音的产生（20分钟）：（1）呼吸产生声音：让学生闭上眼睛，靠近同学的耳朵，大声地吹气，可以观察到同学耳边有声音产生。

引导学生思考为什么会有声音产生，引出声音是通过空气的震动传播产生的。

（2）物体振动产生声音：示范拿起一把钥匙，在空中轻轻敲击，引导学生观察并描述声音的特点，然后让学生一起进行实验，使用不同大小、材质的物体敲击，观察声音的变化，引导学生总结出物体振动会产生声音。

（3）声带的振动产生声音：介绍声带是人产生声音的器官之一，通过呼吸将空气送到喉咙，声带振动产生声音。

可以让学生用手指轻轻按压喉结区域，然后发出声音，观察声音的变化，引导学生认识到声音形成的过程。

3. 声音的传播（15分钟）：（1）通过实验演示：准备一个玻璃瓶，加水后用手指蘸水，然后轻轻滑过瓶口，可以观察到发出了声音。

解释由于空气的振动传播，我们才能听到声音。

（2）通过声音传播链路图：使用多媒体设备和投影仪，展示声音传播链路图，包括声源、声波、传播介质、接收者等，让学生了解声音是如何在空气中传播的。

4. 实验探究（30分钟）：让学生分组进行实验探究，探究以下问题：（1）不同材料的振动是否会影响声音的传播？（2）声音是否能够在水中传播？5. 总结归纳（10分钟）：让学生回顾实验结果，共同总结出声音产生的原理和传播方式，并通过板书的方式呈现。

6. 小结和作业布置（5分钟）：向学生介绍声音产生和传播的知识点，提醒他们在生活中多观察和思考声音的特点和产生原因。

小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计

小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计一、教学目标科学知识1．能说出让物体发出声音的方法。

2.能归纳出声音是由物体振动产生的科学探究1.能通过观察生活中的各种声音现象提出探究性问题。

2.能从生活经验出发对声音的产生做出假设，并设计出简单的实验方案。

3.能用记录表等方法记录和整理实验现象。

4.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论。

科学态度1.能利用多种材料、多种方法探究声音产生的原因。

2.能与他人分工合作进行探究学习。

科学、技术、社会与环境（STSE）能举例说明声音与生活的联系。

二、实验材料教师准备音叉、橡皮锤、水槽、小鼓、水、纸屑、人唱歌、蟋蟀鸣叫、扬声器播放，音乐的影音等学生准备钢板尺、皮筋、《科学学生活动手册》、笔等。

三、教学过程（一）创设情境，提出问题1.引导：同学们，你们是怎么知道要上课的呢？对，是铃声响了。

我们生活在一个充满声音的世界里，每天能听到许多不同的声音。

（播放各种各样的，声音）你都听到了哪些声音呢？关于声音你想知道些什么呢？2.提问：声音是怎么产生的？（二）寻找声音，初步感知1.寻找声音。

(1）引导：声音无处不在。

比如我们在学校里，就可以听到上下课的铃声；在教室里，可以听到钟，表发出的“滴答”声。

谁来，说一说：你在哪里？听到了哪些物体发出了怎样的声音(2）交流：学生进行，小组交流、相互补充，并把，结果记录在《科学学生活动，手册》第7页中。

2.制造声音。

(1）引导：同学们都是善于留心观察的孩子，找到了这么多声音。

那你，能用身边的一些物体制造声音吗？(2）实验：学生利用多种方法让身边各种物体发出声音。

(3）小结：我们可以用敲击、拍打、吹气等多种方法使不同的物体发出，声音。

那声音到底是怎样产生的呢？下面我们通过实验来进一步探究。

（三）实验探究，构建知识1.实验探究，获取信息。

(1）讲解：（出示幻灯片）讲解实验方法。

①用橡皮锤敲击音叉的叉股，仔细倾听音叉发出的声音，观察叉股有什么变化，用手摸一摸叉股，看看有什么感觉。

声音的产生教案

声音的产生教案一、教学目标1. 了解声音的产生原理和特点。

2. 掌握声音传播的基本规律。

3. 学会通过实验和观察，探究声音的产生与传播过程。

二、教学准备1. 实验器材：音叉、声音传导装置（如绳子、硬纸板等）、音乐播放器等。

2. 实验材料：玻璃杯、水、纸片、弹簧等。

3. 教学素材：有关声音的图片、音频素材等。

4. 教学环境：安静的实验室或教室。

三、教学过程1. 导入（10分钟）通过播放一段美妙的音乐，激发学生对声音的兴趣和好奇心。

2. 概念讲解（15分钟）通过图片或文字解释声音的产生原理和特点，引导学生了解声音是一种机械波，是由物体的振动引起的，需要介质传播等基本概念。

3. 实验探究（35分钟）（1）利用音叉实验：让学生体验一下音叉的振动和发出的声音，并观察不同高低音的音叉振动频率和声音的变化。

（2）使用声音传导装置：用绳子或硬纸板等材料制作一个简易的声音传导装置，让学生体验声音通过不同介质的传播方式和效果。

（3）用玻璃杯、水、纸片、弹簧等进行实验：让学生观察声音对水和不同材料的影响，理解声音的产生与传播的过程。

4. 讨论总结（30分钟）根据实验结果和观察，引导学生总结声音产生的条件和影响因素，并与概念讲解部分进行对比，加深对声音产生与传播的理解。

5. 拓展活动（20分钟）（1）让学生分组设计一些小实验，进一步研究声音产生与传播的规律。

（2）请学生用手机或其他录音设备，录制不同音源的声音，然后通过音频软件进行分析和处理。

6. 作业布置（5分钟）要求学生写一个实验报告，内容包括实验器材、实验步骤、实验结果和结论等。

四、教学评价1. 实际操作表现评价：观察学生在实验探究环节的积极参与程度和操作技能。

2. 讨论与问答评价：评估学生在讨论总结环节的表达能力和对声音产生的理解。

3. 实验报告评价：评估学生书写实验报告的能力和对实验结果的总结与分析。

4. 拓展活动评价：评估学生在设计和进行拓展活动时的创造力和合作能力。

苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计

苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计教学目标：1、初步体验声音产生的探究过程。

2、体验合作研究的乐趣，认识自然现象的规律。

3、理解声音是由物体振动产生的。

教学重点和难点：重点：探究声音是由物体振动产生的。

难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。

课前准备：气球、尺子、音叉、皮筋、塑料杯子（两只，其中一只装水）、饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）教学过程：一、激发兴趣1.小游戏：“猜一猜我是谁？”引出声音主题。

2.欣赏自然界中的声音，学生汇报自己听到的声音，并探讨一些声音的提示作用。

二、制造声音，观察现象1.通过操作保鲜袋和身体来感知声音和振动的关系。

2.学生分组实验，利用尺子、橡皮筋、气球等物品制造声音，并记录实验结果。

三、探究声音产生的秘密1.学生讨论和总结实验结果，提出自己的猜想。

2.通过实验验证猜想，理解声音是由物体振动产生的规律。

教学反思：通过本节课的活动，学生初步体验了声音产生的探究过程，体验了合作研究的乐趣，也理解了声音是由物体振动产生的规律。

但在教学中存在一些问题，如课前活动设计不够丰富，学生对声音的理解还不够深入等，需要在后续的教学中加以改进。

在实验中，我们需要轻柔地操作仪器，避免损坏或影响他人实验。

同时，我们要通过观察物体的变化，如尺子、橡皮筋、气球发出声音时的振动，来感受声音产生的原因。

在小组合作实践中，我们要记录下不同材料和方法下观察到的现象，如拉长橡皮筋时的颤动、尺子发声时的振动等。

通过实验和观察，我们可以得出结论：声音是由物体的振动产生的。

举例如吹气气球、用空饮料瓶验证等。

通过反证法证明，我们可以得出另一个结论：只要物体停止振动，声音就会停止，从而证明声音确实是由物体振动产生的。

最后，我们需要注意保护声带，因为声带的损坏会导致人的声音变得嘶哑、难听或无法发声。

时间过得真快，我们这节课的研究即将结束。

现在，让我们一起回顾本节课的内容。

今天我们研究了声音的产生，发现声音的产生是离不开物体的振动的。

小学科学6声音的产生(教案)冀人版科学四年级上册

小学科学6声音的产生（教案）冀人版科学四年级上册小学科学6声音的产生（教案）一、教案概述本节课旨在通过实验和讨论，使学生了解声音的产生原理，掌握声音的特点和传播规律，并能应用所学知识，解释日常生活中的声音现象。

二、教学目标1. 知识目标：a. 了解物体振动产生声音的原理；b. 理解声音的传播规律；c. 掌握声音与物体振动的关系；d. 能够举例说明不同声音源的特点。

2. 能力目标：a. 能够进行简单的实验，观察和探究声音的产生和传播；b. 能够准确描述声音现象。

3. 情感目标：a. 培养学生对科学实验的兴趣和探究精神；b. 启发学生对声音的珍惜和欣赏能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：a. 声音的产生原理；b. 声音的传播规律；c. 声音与物体振动的关系。

2. 教学难点：a. 通过实验观察与现象理论联系；b. 启发学生对声音的思考和发散性思维。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放不同声音的录音，激发学生的好奇心和思考声音的产生。

2. 实验探究（15分钟）a. 实验1：使用弦线和夹子制作简单的弹拨乐器，让学生观察弦线振动时产生的声音，并提出疑问。

b. 实验2：用吹气口哨或风琴探究气流对声音产生的影响，让学生观察气流与声音的关系。

3. 理论讲解（10分钟）a. 声音的产生原理：物体振动时，周围空气也跟着振动，产生声音。

b. 声音的传播规律：声音通过空气传播，需空气或其他介质的存在。

4. 声音分类（10分钟）根据声音源的不同，将声音分为两大类：人声和非人声。

进一步细分为：自然界的声音和人造声音。

5. 思考与讨论（15分钟）小组讨论：请学生就周围环境中的各种声音进行分类和描述，并交流彼此的观点。

6. 知识巩固（15分钟）a. 完成教材上的练习题，检验学生对所学知识的掌握情况；b. 指导学生设计一个小实验来验证声音与物体振动的关系。

7. 作业布置五、教学辅助与评估1. 教学辅助：a. 引导学生自主观察和思考；b. 提供实验所需材料。

小学科学教育科学四年级上册声音《声音是怎样产生的》教学设计

2.声音是怎样产生的教学目标1.了解什么振动，知道声音是由物体振动产生的。

2.通过观察、比较、动手操作、聆听等探究方式，探究声音产生的原因。

通过实验活动，让学生体验探究的乐趣，培养学生科学探究精神。

3.观察我们的发声器官一一声带，了解声带的特点及作用。

教学重难点重点：通过观察、比较、动手操作、聆听等探方式，懂得声音是由振动产生的。

难点：观察同一物体在不同的操作下，会产生声音或不产生声音。

教学准备教师准备：课件、钢尺、橡皮筋、鼓及棒、音叉、竖笛、小提琴、树叶、固定架。

学生准备：尺子、橡皮筋、音叉。

教学过程一、聚焦，揭示课题同学们，上节课我们听到各种不同的声音，知道声音有的来自于动物的叫声, 有的来自于大自然的声音，还有的是由人类活动产生的。

那么这些声音是怎样产生的呢？这节课就让我们一起探究一下声音是怎样产生的？（教师板书课题：2. 声音是怎样产生的）二、探索，声音的产生（一）吹叶子产生声音1、吹法：将叶子横放于唇下，用手指扯住叶子的两端，开着上唇吹奏，能发出清脆悦耳、优美动听的音调来。

2、你知道为什么会吹响叶子吗？叶子发出声音时，你看到了什么？（叶子会不停的动）3、教师讲述：一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称振动。

（二）拨皮筋产生声音师：我们用什么方法使橡皮筋发出声音？1、用力拉伸橡皮筋、按压橡皮筋、用手揉搓橡皮筋，橡皮筋能否发出声音？（橡皮筋并不会发出声音）2、轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音？皮筋发声音时，你看到了什么？（橡皮筋会振动）你认为橡皮筋的声音是怎样产生的？（振动产生）（三）拨钢尺产生声音师：我们用什么方法使钢尺发出声音？1、用力弯曲钢尺、按压钢尺，钢尺发出声音了吗？（没有）2、把钢尺一边压在课桌上，露出课面外大半截，另一只手轻轻拨动钢尺，钢尺就能发出声音，你知道这是什么原因吗？（四）其他物体产生声音继续观察几种正在发声的物体，看一看它们是怎么发出声音的。

《声音的产生》教学设计

《声音的产生》教学设计【教学课题】声音的产生【教材简介】本课是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第1课的内容。

它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察理解声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察水平和分析概括、创新水平。

【目标预设】1、使用多种方法和常见材料来“制造声音”。

2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。

3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。

【重点、难点】重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。

难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

【设计理念】每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。

但是熟悉的现象并不一定引起学生的注重，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。

四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册有了涉及，但教学期望与实际效果有一定距离。

本课教学的目的是把学生们的探究活动向着更广阔的方向拓展，同时培养严谨的科学态度。

寻找生活和自然界中的声音现象，用感觉器官判断声音产生的原因，培养学生观察、发现的水平以及整理资料、口头表达的水平。

通过亲自体验来感受生活中处处的存有着科学的道理。

并进一步了解实验的重要性。

【设计思路】本课主要通过让学生使用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体实行观察、比较，就观察到的现象实行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性理解。

最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的水平，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

教学方法以小组合作、实验实践的教学方法展开。

【教学准备】1、教师准备：实验记录表、音叉、小鼓、鼓槌、绿豆（能够用米粒或纸屑代替）、泡沫小球、饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）与多媒体课件等2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等【教学过程】一、创设情境，导入课题1、课件播放音乐：其中有动物叫声、掌声、交通工具声、乐器声、打雷声等师：请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，然后说说你都听到了些什么声音？生：汇报听到的声音师：在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。

小学科学粤教版四年级上册《声音的产生》教案(含教学反思)

《声音的产生》教案教学内容：四年级（上册）科学课本68—70页（第一课时）教学目标：1、知识目标：知道声音是物体振动产生。

2、能力目标：通过学生实验活动，培养学生动手、观察、分析和语言总结的能力。

3、情感目标：学会小组成员间的合作与交流；养成实事求是的科学态度。

教学重点、教学难点让学生了解声音是如何产生教具、学具：橡皮筋、纸张、橡皮筋、水槽、小鼓、粉笔头、音叉、乒乓球、PPT课件教学过程：一、激趣导入、问题生成1、播放各类不同类型的声音，让学生知道声音发声物所不同。

师：声音表达着各种信息，声音伴随着我们的生活，生活会丰富多彩。

2、制造声音、大胆猜想游戏规则：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，看谁能发出更多种声音。

过渡语：本节课我们一起来探究声音的产生（板书课题）3、寻找乐器的发声部位。

4、与吉他的亲密接触，观察吉他发声部位与发声时现象。

思考：同学们能不能大胆猜测一下，物体发出声音到底与什么有关？过渡：那么是不是所有物体发出声音时都有这个现象？接下来就让我们自己动手去验证。

二、动手实验、探究新知（一）小组实验活动探究。

1、学生分组实验，老师提出几点要求：（1）实验活动注意安全，控制好声音大小。

（2）注意观察每种物体发声和不发声时的状态是怎样的。

（3）组长组织好小组实验与合作交流，填写好实验记录卡。

2、实验一：触按喉咙（1）请同学们用手摸着喉咙，然后跟老师一起朗读：我是小学生、我爱读书。

（2）请问摸着喉咙的手有什么感觉？3、实验二：拨弹橡皮筋（1）两个同学各拉橡皮筋一边，一个同学拨弹橡皮筋中间，其他同学观察和聆听。

（2）当橡皮筋发出声音时，观察橡皮筋发生的现象，当声音停止时尺子又是怎样？4、实验三：敲击队鼓（1）把粉笔放在鼓面上，敲击鼓面发出声音（注意控制好力度），观察鼓面发生的现象。

（2）对比思考：粉笔在什么情况下被弹起？在什么情况下静止不动？5、实验四：敲击音叉（1）敲击音叉，用指头轻轻触摸音叉顶端，感觉音叉发生的现象。

四上科学《声音的产生》教学设计与反思

粤教版小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计【教学目标】科学概念：1、声音是由物体振动产生的。

2、发声的物体停止振动，声音也会停止过程方法：1、在教师引导下经历“假设与搜集证据”的科学探究过程。

2、观察﹑比较﹑描述物体发声和不发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。

3、借助其他物体来观察不容易观察到的现象以验证假设。

情感态度价值观：体验探究声音的乐趣，积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,培养科学探究中的事实意识。

【教学重点】经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。

【教学难点】观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的本质。

【教学准备】分组实验：弹簧片、橡皮筋、扬声器、米粒、电池等。

演示实验：小鼓、乒乓球、玻璃杯、音叉、水槽、水、米等。

【教学过程】一、导学生疑1、猜声音：请三位同学分别说一句话，其他同学判断发声者。

2、揭题：大家的听觉非常灵敏！我们生活在一个充满声音的世界里。

今天我们将进入一个奇妙的声音王国。

声音是怎样产生的？（出示课题）3、猜测。

学生说出自己的看法。

4、评价：大家说出了发出声音的不同方法，这些方法为什么能发出声音呢？二、合作探究1、使物体发出声音（1）声音是怎样产生的？让我们从能发出声音的物体中来找找线索。

（2）演示：使鼓发出声音（出示小鼓）这是什么？谁能上来使它发出声音？为什么小鼓会发出声音呢？（3）分组实验：研究皮筋、弹簧片是怎样发声的？A、认识材料：（出示弹簧片、皮筋）你们能分别使它们发出声音吗？皮筋和尺子是怎样发出声音的？B、出示实验要求：1、记录使皮筋、弹簧片发出声音的方法。

2、皮筋和弹簧片发出声音时，能观察到什么现象？3、物体发声时与不发声时各有什么不同？发声时物体有什么共同特征？4、实验要求：小组内分工明确，做实验要有秩序。

每个实验要重复地做几次。

用你喜欢的方式（文字、图画等）及时做好实验记录。

小学科学重点课《声音的产生》教学设计

小学科学重点课（声音的产生）教学设计教学内容：四年级科学上册第三单元第—课知识与技能：1.了解产生声音的方法很多。

2.了解声音是由物体的振动产生的。

过程与方法：1.能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。

2.通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。

感情态度与价值观：1. 在探究过程中，使学生拥有乐于观察、特长发觉的欲望，体验合作与交流的愉快。

2. 让学生体会到科学探究中要尊重事实，养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

3. 引导学生关注生活中的科学，使其喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

教学重难点：重点：在观察、比拟、商量、交流中认识声音是由振动产生的。

难点：通过观察、比拟，将声音的产生与物体振动建立起联系。

教学打算：教学过程：一．情境导入师：同学们，在今天的新课开始之前啊，老师想先请同学们做一个小游戏，这个游戏的名字叫“听声辨人〞。

〔教师请一位学生站到台上来，并用眼罩蒙住学生的眼睛〕师：接下来老师任意的选取几位同学，请他们读PPT上面的诗句，请这位同学来猜猜看，吟诗的是哪位同学。

〔教师随机抽选学生起来读诗，学生猜〕师：好了，游戏结束。

同学们，为什么这位同学的眼睛被蒙住了，却仍旧能够认出吟诗的同学是谁啊？生：他是通过听声音区分出来的；每个同学的声音不一样。

师：声音在我们的生活中扮演着重要角色，能够传递信息，愉悦人们的心情。

同学们，关于声音，你有哪些知识想要了解呢？生：.......师：同学们的问题都非常有意义，但是这么多的问题，我们今天只能选取一个来研究。

今天，就让老师带着大家一起来学习：声音的产生。

二：制造声音师：要想了解声音是如何产生的，我们首先得自己尝试制造声音。

老师为每组同学打算了一个塑料袋，请同学们运用智慧，尝试用多种不同的方法，让塑料袋发声。

在活动开始之前，老师有几点需要强调一下：1.制造声音时，轻声轻语。

2.操纵好塑料袋声音的大小。

3.认真观察，体验塑料袋的发声。

小学科学四年级上册《声音的产生》教案

《声音的产生》教学设计一、教学目标(一)、科学知识：认识声音是由物体振动产生的。

(二)、科学探究：1．通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。

(三)、情感态度与价值观：1．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

2．知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。

二、教学重点、难点通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。

三、教学过程（一）创设情境，提出问题谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听……(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。

那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。

（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。

（二）猜测声音产生的原因,作出假设（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。

要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。

要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。

（三）设计实验，验证猜想1、介绍实验材料（1）谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。

你能想办法让它们发出声音吗？（2）由学生介绍实验材料并演示让它们发出声音。

教师随机指导。

（3）教师重点介绍并演示实验仪器：音叉，按看、摸、画、说四个方面进行研究①下面请同学们和老师一起来做关于音叉的实验（板书：音叉）首先进入第一个环节：“看”。

（板书：看）我们用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻靠近水面，或者靠近静止不动的乒乓球，仔细看看有什么现象发生？（学生回答，教师同时板书：水花四溅、有波纹、有水泡、乒乓球弹开……）②第二种研究方法是“摸”。