幼儿园大班观察记录

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大班幼儿观察记录与分析措施20篇(含反思)

大班幼儿观察记录与分析措施20篇(含反思)

大班幼儿观察记录与分析措施20篇大班幼儿观察记录与分析措施(一):观察记录观察对象:张志恒性别:男年龄:5岁观察时间:2024年10月10日观察地点:本班教室观察目的:培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,减少告状行为的发生。

观察记录:平日里,经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。

今日放学前,我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。

这时我听到张志恒小声对武忆冉说:“我也想要一张贴画儿,你给了郭杉两张,你给我一张吧!你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了!”于是我便故意装作没看见,让幼儿自我应对问题。

这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师,武忆冉带贴画到幼儿园来,还把它分给小朋友!”观察分析:经过观察我发现,她们对美工区十分感兴趣,最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。

而在图书区她们互相倾诉,图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所,其实,她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式,只是她们的倾诉资料相比较较随意。

教育措施:这只是幼儿之间的小矛盾,教师可将问题抛还给幼儿,引导他们自我学着处理;若是较严重的情景则需教师酌情处理。

另外,平时注意多与幼儿沟通,了解他们内心的想法。

此外,与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格,以减少告状行为的发生,促进幼儿身心健康发展。

大班幼儿观察记录与分析措施(二):观察资料:应对大班幼儿的告状行为观察班级:大三班观察时间:2024年2月24日观察地点:活动室观察对象:王思瑶观察目标:培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,减少告状行为的发生。

观察实例:生活活动中,有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴,这时,我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。

这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说:“你就给我一张,你给圣彪两张呢!你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了!”(幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园)于是我便故意装着没看见,让幼儿自我应对问题。

幼儿园大班观察记录【10篇】

幼儿园大班观察记录【10篇】

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为,能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息,进⽽采取⾏之有效的引导策略,帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么,教师应该怎样做好观察记录呢?今天®⽆忧考⽹为您推荐了幼⼉园⼤班观察记录【10篇】,欢迎⼤家的参考借鉴。

1.幼⼉园⼤班观察记录 观察周期:9⽉----11⽉ ⼀、个案基本情景: 硕磊他有⼀双⼤⼤的眼睛,教师和⼩朋友们都说他长得像个⼩运动选⼿,都异常喜欢他。

但接下来他的表现却令我感到有些失望: 观察⼀:9⽉13⽇ 早上进班级时,他会以冲刺的速度闯进教室,见到门关着,他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门,开门!”;⾃由活动时他会带着同伴在教室或幼⼉园窜来窜去,追逐打闹;玩积⽊时,他会把所有的积⽊都扔在地上;⼩朋友正聚精会神地听讲,他却和周围的⼩朋友头碰头讲得热⽕朝天,⼿舞⾜蹈 观察⼆:11⽉9⽇ 绘画活动开始了,硕磊趁教师不注意,拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。

当教师⾛近他时,他就对你笑嘻嘻的,让你⼜好⽓⼜好笑。

观察三:11⽉23⽇ 硕磊的⼝语表达本事较差,⼀紧张就⼩脸涨得通红,让他回答⼀些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚,有时直接说“我不会”。

⼆、案例分析: 1、好奇⼼很强。

这时期的孩⼦好奇⼼理很强,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、⾃我没有的⼀些东西。

他们总想弄个明⽩,想个究竟,所以他们会玩玩弄弄,甚⾄把玩具弄坏。

事实上,孩⼦所表现出的恶作剧、⼩破坏有时并⾮真的坏⾏为,但却是⼀种不利于他⼈的⾏为。

2、⽗母对孩⼦管束较严,并且缺少沟通。

由于硕磊的⽗母都由于⼯作⽐较忙,很少照顾他,更别说和他交流了。

当孩⼦遇到事情时就将他暴打⼀顿,慢慢地使孩⼦内⼼产⽣紧张和压抑感,家庭是孩⼦成长最⾃然的⽣态环境,是他的第⼀个学校,没有良好的环境,孩⼦⾃然会有些反常。

⽽这种情绪会给孩⼦造成不良影响。

这样的孩⼦,太需要有⼈去关爱他、宽容他,需要有⼈去真诚地对待他了。

大班个案观察记录5篇

大班个案观察记录5篇

大班个案观察记录5篇第1篇幼儿姓名:XXX幼儿姓别:男幼儿年龄:5岁情景分析:XXX小朋友的挑食现象异常严重。

虽然挑食、偏食是此刻孩子普遍存在的现象,可是像他这样挑食严重的却为数不多。

于是我们两位教师进取与其家长沟通交流,并询问其家中的饮食教养情景。

经了解孩子的父母平时工作很忙,所以照料孩子的起居饮食主要由奶奶承担。

而XXX的身体从小就不好,经常生病住院,所以爸爸妈妈和奶奶都对她十分宠爱,对孩子百依百顺,使其养成想干什么就干什么,想吃什么就吃什么的坏习惯。

长期如此,不良的进餐习惯得不到纠正,逐渐构成了XXX小朋友目前严重挑食、厌食的不良现象。

观察一:2019年**月**日盛饭时,我只给XXX盛了半勺,我心想:饭这么少,菜也十分不错。

小朋友都津津有味得吃着。

XXX扒了两口饭,就在那里歪着脑袋,皱着眉头,饭含在嘴里。

小朋友都快吃完了,可是他碗里的饭都没怎样动,我把勺子伸到XXX的嘴边,他别开了头。

任凭我怎样说,他就是不肯再张口。

无奈,我只好放弃好言相劝,实在没办法了,就说:“你今日必须要把饭菜吃掉,否则,等一下不要回家了。

”我原以为这样说了,他会再吃点,可是,根本没用,任凭我说破嘴皮子,他就是不动。

分析:家庭成员过分溺爱、迁就,生活上照顾太周到。

家长平时的教育方式不当养成了幼儿脾气倔强、任性随意的坏习惯,表此刻饮食方面也是自我说了算,构成了挑食、厌食的毛病。

措施:在班内开展“我是健康大力士”的一系列健康活动。

经过教学活动和生活活动让孩子了解各种食物的营养及其对人体的重要作用,丰富幼儿的饮食生活经验,懂得每种营养都是人体必需的,所以不能挑食、偏食。

并以故事、儿歌等生动的形式引导幼儿要向“大力士胖胖熊”学习,不然就会变成儿歌中精精瘦的“小瘦猴”了。

观察二:2019年**月**日今日吃午饭的时间到了,香喷喷的鸡腿、翠绿的青菜都能勾起人的食欲,别的孩子们在津津有味的吃着,惟独XXX拿着筷子在盘子里搅来搅去,就是不将饭菜放入口中,还一边嘴里说着“这个我不要吃,这个我也不喜欢吃……”之类的话。

幼儿大班观察记录分析措施【四篇】

幼儿大班观察记录分析措施【四篇】

幼儿大班观察记录分析措施【四篇】【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据,利用观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况,而知道怎样去帮助孩子,并与教师合作共同建构课程。

今天无忧考网为您带来了幼儿大班观察记录分析措施【四篇】,希望对您有所启发。

【篇一】幼儿大班观察记录分析措施大班观察记录:是否专心玩玩具观察目的:在户外活动中是否专心玩玩具,还是瞎追逐。

观察实录:这天,户外活动时婷婷选取了闪光跳。

开始她把闪光跳套在了脚上,然后用手将闪光跳甩了一下,另一脚提了起来。

她尝试了几次之后,没有成功,于是婷婷停了下来。

她看见旁边的佳依玩得很熟练,停了下来看佳依玩。

佳依一边示范一边说:“像我这样玩。

”婷婷说:“好的。

”又尝试了几下。

佳依走开了,到其他地方去玩了。

婷婷又玩了一小会儿,她跑到了放玩具的筐子前,把手里的闪光跳放到了筐子去,拿了一根绳子玩了起来。

她跑到场地的中间,用手摔动绳子,摔到前面的时候她的脚碰到了绳子,于是停了下来。

悦悦走了过来,婷婷说:“悦悦,你来拉着我的绳子!”悦悦拉住了婷婷的绳子,两个人玩起了拉马车的游戏。

玩了一会儿,她把绳子放在了一边。

又换了一件玩具玩了起来,过了一会儿,时间到了,她把玩具放会了筐子里。

状况分析:1.从以上的状况中,能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具,不是在瞎追逐。

2.在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的,她不会玩闪光跳,于是她换了绳子,可是绳子也不会跳。

教育措施:1.教师在户外活动时间对她单独辅导,手把手的教,慢慢地增强她的运动技能。

2.充分发挥家长资源的力量,让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳跳绳,一齐运动运动,从而增强她的运动技能。

【篇二】幼儿大班观察记录分析措施观察地点:美工区观察对象:石槐幼儿园――大班――明明观察内容:本学期大二班新创设了“医院区”,孩子们都好奇,也都喜欢当医生,可是每当做医生的时候医生都有点迷茫,不知道要做什么,不知道如何给病人看病,几年的明明做医生,我默默的坐在旁边观察。

幼儿园大班个案观察记录与分析措施【五篇】

幼儿园大班个案观察记录与分析措施【五篇】

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据,利⽤观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩⼦的发展状况,⽽知道怎样去帮助孩⼦,并与教师合作共同建构课程。

今天®⽆忧考⽹为您带来了幼⼉园⼤班个案观察记录与分析措施【五篇】,希望对您有所启发。

【篇⼀】幼⼉园⼤班个案观察记录与分析措施 观察实录: “风味⼩吃店”是我们班孩⼦⾮常喜欢的⼀个⾓⾊游戏。

根据幼⼉的需要现在风味⼩吃店的⾷品有:⽔饺、馒头、汤圆和⽺⾁串等,很多幼⼉都喜欢参与风味⼩吃店的游戏,摆弄这些形象逼真的材料。

有⼀次,礼杰选择了风味⼩吃店游戏,他卖起了⽺⾁串。

游戏中,他发现制作⽺⾁串的谢炜⾠离开了,⽴刻跑去摆弄制作⽺⾁串的材料,觉得挺好玩的。

谢炜⾠回来后,与礼杰吵了起来。

因为,此时的礼杰怎么也不愿意离开制作⽺⾁串的岗位,他让谢炜⾠去卖⽺⾁串,陆宇航不愿意,他据理⼒争,跟谢炜⾠说道:“明明是我在做⽺⾁串的,我先来的。

”礼杰想了想说:“那我们⽯头、剪⼑、布”。

结果,礼杰输了,他⼜去卖⽺⾁串了。

分析与思考: 游戏进⾏到⼀定的时间,在同⼀游戏中出现了不同的⾓⾊,⽽各⾓⾊应有⾃⼰不同的职责。

观察中,幼⼉之间因为“你该做什么?我该做什么?”发⽣争吵,这说明幼⼉的游戏在进步。

在之前的游戏中,幼⼉的游戏的⾓⾊少、不稳定,没有明确的⾓⾊分⼯。

随着游戏的逐步开展,游戏⾓⾊增加了、游戏的情节丰富了,幼⼉常常受游戏材料和参与游戏⼈数等因素的影响⽽离开⾃⼰当前的⾓⾊,参与到其他游戏,甚⾄强占他⼈的⾓⾊。

这些现象的出现告诉教师,幼⼉的游戏需要规则,需要明确的⾓⾊分⼯,幼⼉在游戏中必须明确⾃⼰的⾓⾊、履⾏⾃⼰的⾓⾊职责。

实施措施: 1、和幼⼉⼀起讨论“怎样才能让别⼈⼀看就知道⾃⼰是做什么⼯作?”⿎励幼⼉与教师共同想办法,制作标志如牌⼦、图⽚、⾐服等,表现相应的⾓⾊。

2、根据幼⼉讨论,为幼⼉提供不同的服饰,帮助幼⼉明确⾃⼰和同伴的⾓⾊。

3、游戏中,有意识的询问幼⼉,让幼⼉回答:“今天我是XX,我的任务是……” 帮助幼⼉明确⾃⼰的⾓⾊及职责,在游戏时能⾃始⾄终。

幼儿园大班日常行为观察记录【三篇】

幼儿园大班日常行为观察记录【三篇】

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为,能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息,进⽽采取⾏之有效的引导策略,帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么,教师应该怎样做好观察记录呢?今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼤班⽇常⾏为观察记录【三篇】,欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】 幼⼉姓名:xx 幼⼉性别:男 幼⼉班级:⼤班 观察时间:20xx.03-20xx.06 ⼀、观察背景 彦⼉语⾔表达能⼒强,有很好的逻辑思维能⼒,但是不善于表达,彦⼉的动作幅度较⼤,经常⽆意碰到别的⼩朋友,容易引起各种纠纷,发⽣同伴间的冲突,因此很少有⼩朋友愿意和彦⼉交往。

⼆、案例观察 (⼀)摸⼩⼥⽣的辫⼦ 新学期,在安排座位时,我让彦⼉和⼩云坐在⼀起,两个⼈相视⼀笑,就再也没有任何话语,彦⼉在摸⾃⼰的⾐服,⼩云在观察⽼师对其他⼩朋友的安排。

等到所有⼈都安排好了,我对彦⼉说:“彦⼉,⼩云是⼀个很不错的⼩⼥孩,你可以和她交好朋友,⼀起做游戏,好吗?”彦⼉对我点点头。

可是,没过⼀会⼉,⼩云就抱怨了,“⽼师,彦⼉总是弄我的头发,我⼀点也不喜欢他。

”彦⼉总是喜欢摸⼀摸⼩云长长的头发,⼩云⼀点也不⾼兴。

我问彦⼉为什么要摸,彦⼉说:“我觉得她的头发很好看。

”我告诉他:“我知道你想和⼩云交朋友,但是这种⽅式⼩云并不喜欢,我们可以换⼀种⽅式交朋友好不好?” (⼆)分享阅读 看书的时候,彦⼉帮助⼩云找到了⼀个位置,并让⼩云坐过去,还帮助⼩云去拿书,⼩云说:“好吧,看在你帮我拿书的事情上,我就原谅你早上摸我头发了,不过,你以后再也不需弄我头发了,真的很疼。

”彦⼉也笑笑,两个⼈⼀起看起书来。

彦⼉还主动与⼩云交流书⾥⾯的内容,⼩云也愿意和彦⼉分享⾃⼰的经验,两⼈相谈甚欢。

(三)⽆意的动作 在排练舞蹈的时候,彦⼉因为⼀个动作不⼩⼼碰到了果果的⿐⼦,果果也动⼿打了彦⼉,彦⼉就恶狠狠地⼀拳过去,果果知道⾃⼰受到了欺负,就报告⽼师说:“⽼师,彦⼉打我了。

幼儿园大班观察记录30篇范例

幼儿园大班观察记录30篇范例

幼儿园大班观察记录30篇范例大班幼儿观察记录与分析措施(一):观察记录:观察对象为5岁的男孩张志恒,观察时间是20xx年10月10日,地点在本班教室。

观察目的是培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,减少告状行为的发生。

在观察中,发现有些幼儿带着贴画纸来幼儿园,并分发给自己的好朋友。

其中,武忆冉分给了郭杉和孙宇,而张志恒想要一张贴画纸,于是威胁武忆冉,要告诉老师她带了贴画纸。

我选择故意装作没看见,让幼儿自己解决问题。

最终,张志恒还是告诉了我。

观察分析:通过观察,发现幼儿们对美工区十分感兴趣,但是因为某些原因无法使用,于是选择了图书区。

在图书区,她们互相倾诉,这似乎成为了她们聊天放松心境的场所。

幼儿们的倾诉内容比较随意,但也是一种语言表达的形式。

教育措施:对于幼儿之间的小矛盾,教师应该把问题抛还给幼儿,引导他们自己解决。

如果情况比较严重,就需要教师酌情处理。

同时,教师应该多与幼儿沟通,了解他们内心的想法。

与家庭配合,培养幼儿独立解决问题的能力和宽容的品格,以减少告状行为的发生,促进幼儿身心健康发展。

大班幼儿观察记录与分析措施(二):观察记录:观察对象为王思瑶,观察时间是20xx年2月24日,地点在活动室。

观察目的是培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,减少告状行为的发生。

在观察中,发现有些幼儿带着贴画纸来幼儿园,并分发给自己的小伙伴。

其中,钱杨分给了王思瑶、圣彪、陶哲等小伙伴。

王思瑶想要两张贴画纸,于是威胁钱杨,要告诉老师她带了贴画纸。

我选择故意装作没看见,让幼儿自己解决问题。

最终,王思瑶还是告诉了我。

观察分析:通过观察,发现幼儿们在生活活动中会出现告状的行为。

这时,教师应该引导幼儿自己解决问题,而不是直接干涉。

在观察中,还发现幼儿们对美工区很感兴趣,但是不能带东西来幼儿园,这也是导致告状行为的原因之一。

教育措施:教师应该引导幼儿独立解决问题,培养他们的宽容品格,减少告状行为的发生。

同时,需要与家庭配合,培养幼儿独立解决问题的能力。

大班观察记录与分析措施【四篇】

大班观察记录与分析措施【四篇】

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为,能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息,进⽽采取⾏之有效的引导策略,帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么,教师应该怎样做好观察记录呢?今天©⽆忧考⽹为您推荐了⼤班观察记录与分析措施【四篇】,欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】⼤班观察记录与分析措施 观察⽬标:认真倾听,提⾼观察⼒注意⼒。

观察对象:本班幼⼉ 年龄段/班:⼤班 观察时间:20xx年9⽉18号——11⽉4号 观察分析:“⽼师,有活⼉⼲吗?”“⽼师,我可愿意看着你呢,看见你,我就想笑。

”随着⼀声声清脆的问话,我回过⾝去,发现是润润⼩朋友,他⼤眼睛,⾼⿐梁,⼩嘴巴,特别爱跟在⽼师⾝后,喜欢问个为什么,⽽且知道的事情特别多,⽐如说:他会问⽼师知道奶是从哪⾥来的,还会告诉⽼师,奶是从奶⽜的奶⾥挤出来的。

还知道近视眼能戴隐形眼镜,总之他知道许多学习以外的事情。

就是学习没耐性,每次写作业,他总是找许多不写的理由,没有铅笔、没有本⼦、没有橡⽪;坐不住,来回围着⽼师转。

就是当真写起来,写得有模有样。

采取措施:针对孩⼦这种情况,我们及时和家长沟通,原来家⾥还有妹妹,没有时间关注他;孩⼦在家喜欢看电视,玩游戏,就是不喜欢安静的读书、写字,跑跑颠颠他就乐。

根据孩⼦的实际情况,我们降低要求,并且适当提出⼩⼩的要求。

每当发现孩⼦能按⽼师要求完成任务的时候,及时肯定、表扬、⿎励,写作业的时候,⿎励他认真写完,可以帮助⽼师检查其他⼩朋友的作业,奖励⼩贴画;特意给他印画的作业,固定的时间内完成,然后奖励铅笔;盯点法训练;给他责任,站在最前⾯观察,看哪个⼩朋友听课最认真,让他当⼩⽼师督促其他⼩朋友;⾖⼦分类;找不同,找相同;玩拼图游戏;听轻⾳乐,舒缓孩⼦的情绪;让孩⼦做⾃⼰喜欢做得事情,兴趣中培养乐趣,兴趣中培养耐性。

获取成效:孩⼦⽬前能安静的听课,并能短时间内完成⽼师布置的任务,倾听的能⼒有所提升;⾃我管理的能⼒提⾼;观察细致,注意⼒集中;家长反映在家的时间⾃⼰能写完作业,并能流利的阅读⾃⼰喜欢的⼉歌。

幼儿园大班教育观察记录(通用3篇)

幼儿园大班教育观察记录(通用3篇)

幼儿园大班教育观察记录(通用3篇)幼儿园大班教育观察记录(篇1)1. 观察目标及背景在大班的教育环境中,我们着重观察孩子的全面发展。

此次观察主要围绕大班孩子们的社交能力、学习习惯、语言表达、创意想象、情感自控和身体协调性进行。

观察在自由活动时间、集体学习时间和户外活动时间进行,以全方位了解孩子们的表现。

2. 幼儿互动与社交孩子们在集体活动中表现出良好的合作精神。

在小组游戏中,他们学会了分享玩具、协商角色、互相鼓励。

此外,他们在处理冲突时,能够主动道歉和原谅,显示出一定的社交技巧。

3. 学习习惯与态度大班的孩子们在学习中展现出浓厚的兴趣。

他们主动提问,积极参与讨论,能够按照教师的要求完成作业。

此外,他们在遇到困难时,会寻求帮助,而不是轻易放弃。

4. 语言表达与沟通孩子们在日常生活中能够清晰表达自己的需求和感受。

在故事讲述和角色扮演中,他们的语言表达更加流畅,能够使用丰富的词汇和句式。

同时,他们也善于倾听他人,表现出良好的沟通技巧。

5. 创意与想象力在绘画、手工和故事讲述活动中,孩子们的创意和想象力得到充分展现。

他们能够创作出富有新意的作品,讲述富有想象力的故事,显示出丰富的内心世界。

6. 情感表达与自控大班孩子们在情感表达上更加自如,他们敢于表达自己的喜怒哀乐。

同时,在面对不如意的事情时,他们也能够控制自己的情绪,寻求合适的解决方法。

7. 身体发展与协调在户外活动中,孩子们展现出良好的身体协调性和平衡感。

他们能够熟练掌握各种运动技能,如跑、跳、爬等。

此外,在集体游戏中,他们的团队合作和协调能力也得到了提升。

8. 教师评价与反馈教师们对大班孩子们的表现给予了高度评价。

他们认为孩子们在社交、学习、语言表达、创意想象、情感自控和身体发展等方面都取得了显著的进步。

同时,教师们也针对个别孩子存在的问题提出了具体的建议和指导,以帮助孩子们更好地成长。

综上所述,大班孩子们在全面发展方面表现出色,展现出良好的综合素质。

幼儿园大班观察记录三十篇

幼儿园大班观察记录三十篇

幼儿园大班观察记录三十篇大班幼儿个案观察记录幼儿基本情况:杨茂林是我班的调皮大王之一,如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了,那肯定与他有关。

他几乎没有安静的时候。

早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹;户外游戏的时候,他更像是一匹脱了缰的野马,老师时刻要搜寻他的身影,控制在视线范围之内。

他还是个大嗓门,是个吵架高手。

每天都能听见他和别人吵架,那架势可真是没人敢与他抗衡。

但是他很诚实,不说谎话。

做错了事情,老师一问他就承认了。

他还喜欢帮老师做事情,像个小大人一样。

观察与记录:吃午饭时,还有一些小朋友在喝汤,我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么,走近一听,原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。

看到我走进盥洗室,凡凡顿时没了声响,而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转,一边口吃地解释一边用手比划着:“鲍、鲍、鲍老?老师,我手上抹、抹、抹了油,杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。

”杨茂林也不甘落后,马上大声辩解:“他一直在手上搓,肥皂都快没了。

我是想让他别把肥皂都用光的。

”那声音大得像豆炸了锅一样,震得我耳朵都轰轰响。

理性分析:幼儿都喜欢玩水,洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。

因此,一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。

饭后一般只有一个老师在教室里,因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子,就显得有点顾此失彼。

根据大班孩子比较懂道理的年龄特点,我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。

但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到,如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤,缺乏合理性,这就成为餐后管理的一个盲区。

凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动,发生争抢肥皂也就不足为奇,因为凡凡一向喜欢多管闲事,爱打小报告,看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服,而涛涛是个娇生惯养的孩子,在家中的影响下比较讲卫生,洗手一定要洗干净才罢休,因此就发生了争抢肥皂的事件。

我先安抚了涛涛,然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓(在洗手活动中老师已经教育过孩子),涛涛听完后一边擦眼泪一边说:“我知道了。

大班幼儿行为观察记录与分析【精选10篇】

大班幼儿行为观察记录与分析【精选10篇】

大班幼儿行为观察记录与分析【精选10篇】(学习版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制学校:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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大班观察记录与分析【精选5篇】

大班观察记录与分析【精选5篇】

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据,利⽤观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩⼦的发展状况,⽽知道怎样去帮助孩⼦,并与教师合作共同建构课程。

今天⽆忧考为您带来了⼤班观察记录与分析【精选5篇】,希望对您有所启发。

1.⼤班观察记录与分析 观察分析: 王x⼩朋友是我们班⼝语表达能⼒发展⼀般,有⼀定的词汇量,基本能运⽤合适的词句表达⾃⼰的意思,但对图书阅读不感兴趣的⼩男孩。

他是今年开学从别的幼⼉园转到我们这来的。

这个⼩朋友不太喜欢看书,从不翻阅图书。

今天早上,他来的很早,书包放好之后⾃⼰搬了凳⼦,来到图书区。

从书架上随意地拿起了⼀本《xx童话》,他翻到第⼀页看了看,⼜翻到第⼆页,⼜翻到最后⾃⾔⾃语的说:“看完了。

”接着⼜翻了⼏页后把书合上,放到书架中,⼜拿了另⼀本书同样随意翻了⼀下。

接着⼜⾃⾔⾃语到:“真没意思。

” 看到王x⼩朋友的这⼀表现,我根据我班的幼⼉阅读活动进⾏了“家园亲⼦阅读合作⾏动”。

我们的图书区半个⽉重新投放⼀次幼⼉⾃带的有趣的图书。

每位幼⼉可以从家⾥带图书到幼⼉园,因为家⾥的图书他更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍,带到幼⼉园幼⼉⾃⼰就成为了伙伴们的⼩⽼师,为⼤家讲述,帮助⼤家阅读,这对于带书幼⼉及全体⼉童都会有很⼤收益。

在幼⼉相互交流的过程中语⾔表达能⼒及逻辑思维⽔平都会有相应提⾼,⽽且我们还可以看出幼⼉感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

采取措施: 1、继续丰富图书区的数量,扩⼤图书的数量及范围。

2、⿎励更多的幼⼉为全班⼩朋友讲述⾃⼰带来的图书。

3、家园合作将这种好的⽅法坚持下来。

2.⼤班观察记录与分析 观察分析: 观察(⼀): 新学期开学已经⼀周了。

为了调整幼⼉的作息时间,让幼⼉渐渐适应幼⼉园午睡,我并没有太于去强调午睡要求。

焕然⼩朋友处于假期兴奋状态已经⼀周之久,不仅每天午睡翻来翻去的不睡觉,并且还时不时的低声哼唱或与旁边的⼩朋友窃窃私语。

大班幼儿观察记录30篇

大班幼儿观察记录30篇

大班区域观察记录30篇1.孩子们对于户外活动特别感兴趣呢!他们一个个都玩得很高兴。

忽然,听见传来了哭声。

我赶紧寻着声音望去,只见淘淘正站在一个小朋友那里哭。

我马上跑过去了解原因:“妞妞,你怎么了?”并安慰他不要哭了,妞妞抽搐着说:“我刚刚在玩布包,可是一会儿不想玩了,我把布包放在这里,去走了一下平衡木,可是回来就不见了……”说着说着妞妞又开始哭了起来,听了他的讲述后,我明白原来是因为有人抢了他的小布包玩具。

2.观察内容:今天带小朋友进行户外活动,来到了活动场地上,我交代了今天户外活动玩的内容与规则,“今天,我们玩平衡木、布包、毛球。

请你们自由选择,喜欢玩什么就去拿什么玩,拿了哪种器械就要跟着负责这种器械的老师那里……”3.妞妞把布包放在一边,去走了一会儿平衡木,回来后就不见了,也不知道是谁拿走的,找来找去又找不到,想想就哭起来了。

我安慰他说:“幼儿园的玩具是大家玩玩的,布包不见了,可能是其他小朋友拿去玩了啊,你可以玩其他的玩具嘛,那边还有毛球、皮球都可以玩啊。

”听我这么一说,他倒也不怎么伤心了,他说可是那个大布包是我先看见的。

我告诉他说:“好朋友之间应该互相谦让,你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。

如果你真的很想玩布包,你也可以找一个好朋友,跟他一起玩布包呀。

”说到这里,我马上问身边玩布包的小朋友:“哪个大方的小朋友愿意与妞妞一起来玩布包呢?”马上就有很多小朋友积极举起了小手说:“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“妞妞,你看,这么多小朋友都很谦让,都愿意与你一起分享,你找个好朋友,你们两个互相合作玩游戏,你抛给我我抛给你,看看谁本事最大,每次都能接住布包,不让布包掉到地上。

”淘淘听了似乎明白了,擦擦眼泪高兴地去玩去了。

4.分析措施:幼儿心理的占有欲是很强的,他觉得这件玩具是他先看到的话,就一定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。

这时,我们应该及时地引导他们,愿意与他人一起分享玩具。

5.提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。

幼儿园大班幼儿行为观察记录【通用5篇】

幼儿园大班幼儿行为观察记录【通用5篇】

幼儿园大班幼儿行为观察记录【通用5篇】幼儿园大班观察记录篇一观察分析:开学的时候,一踏进教室,就有小朋友跟我抱怨少了点什么。

一次偶然的机会,我在帮小朋友收拾书包的时候,无意中在小明的口袋里发现了很多东西。

仔细一看,正是以前很多孩子失去的东西。

我不敢相信我的眼睛。

在我眼里,他是一个聪明、懂事、内向的孩子。

我很惊讶这件事会发生在他身上。

拿别人的东西是越轨行为,如果不教育,很可能会影响孩子以后的发展。

为了更客观地分析小明的行为,我首先对他进行了一段时间的跟踪观察。

观察发现,小明“拿”的东西主要有两类:一类是小朋友带到幼儿园的玩具;另一类是幼儿园里的玩具或者一些食品。

这些东西有一个共同特点——很小,比如玩具上的小零件等,这些东西都可以捏在手心里或放在口袋里。

玩具基本上是新的或是比较特别的,小明没有玩够或者没有机会玩的。

小明拿东西的时间通常是在自由活动以及活动与活动转换的时候,因为这些时候幼儿都分散在教室、卧室、盥洗室等各个地方,教师的注意力相对也比较分散。

结合对小明行为的观察及年龄特点的分析,我认为:小明的行为属于一种偏差行为。

所谓偏差行为,就是指在一定的社会中社会成员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范的行为,也被称为越轨行为、离轨行为或差异行为等。

其次,四五岁的幼儿常常分不清想象和现实,对于他人和自我的区别也不是非常明确。

小明对那些小东西很感兴趣,所以就拿走了。

综合起来,导致小明偏差行为的原因可能有:小明对“所有权”概念理解模糊,对集体交往时的规则不太明确,自制力较弱。

采取措施:因为这种行为与幼儿的年龄特点密切相关,所以为了促进幼儿的生长发育,我坚持尊重和保护幼儿的原则。

在操作上,要注意细节,不要太在意他,尽量以集体的形式解决个体的问题。

于是,我想出了一个集体游戏来整理我的口袋。

为了保护小明的自尊心,尽可能地把不良反应减到最低,每个星期五,我都要幼儿玩“玩具回家了”的游戏,用游戏代替调查帮小朋友找到丢失的东西。

幼儿大班观察记录大班50篇

幼儿大班观察记录大班50篇

幼儿大班观察记录大班50篇以下是50篇幼儿大班观察记录:1. 日期:XX年XX月XX日观察对象:小明观察内容:小明在玩具角落与其他同学合作玩积木,他能够主动与其他同学分享玩具,并且能够耐心等待轮到自己玩。

2. 日期:XX年XX月XX日观察对象:小红观察内容:小红在绘画区域专注地画画,她能够用手指控制细小的笔触,画出了一幅有创意的画作。

3. 日期:XX年XX月XX日观察对象:小李观察内容:小李在音乐区域跟随音乐的节奏跳舞,他能够灵活运动身体,并且能够模仿老师的动作。

4. 日期:XX年XX月XX日观察对象:小张观察内容:小张在阅读角落独自看书,他能够用手指指着图片,模仿老师读书的语调。

5. 日期:XX年XX月XX日观察对象:小刚观察内容:小刚在戏剧角落扮演角色,他能够模仿角色的表情和动作,并且能够与其他同学进行互动。

6. 日期:XX年XX月XX日观察对象:小美观察内容:小美在科学实验区域进行实验,她能够按照老师的指示进行实验,并且能够观察到实验中的变化。

7. 日期:XX年XX月XX日观察对象:小军观察内容:小军在户外活动区域与其他同学一起玩球,他能够用手抓住球并传递给其他同学。

8. 日期:XX年XX月XX日观察对象:小芳观察内容:小芳在手工艺区域制作手工,她能够用剪刀剪纸,并且能够将剪好的纸粘贴在画纸上。

9. 日期:XX年XX月XX日观察对象:小明观察内容:小明在玩具角落与其他同学合作玩积木,他能够主动与其他同学分享玩具,并且能够耐心等待轮到自己玩。

10. 日期:XX年XX月XX日观察对象:小红观察内容:小红在绘画区域专注地画画,她能够用手指控制细小的笔触,画出了一幅有创意的画作。

11. 日期:XX年XX月XX日观察对象:小李观察内容:小李在音乐区域跟随音乐的节奏跳舞,他能够灵活运动身体,并且能够模仿老师的动作。

12. 日期:XX年XX月XX日观察对象:小张观察内容:小张在阅读角落独自看书,他能够用手指指着图片,模仿老师读书的语调。

大班观察记录(精选15篇)

大班观察记录(精选15篇)

大班观察记录(精选15篇)篇一养成良好的午睡习惯片段:午睡时刻又到了,这天我把想想对床的涵涵调到了不的床位上,并对他们都进行了教育,承诺到“这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉,假如你们能安静闭眼睡觉,那么待会都有一颗五角星。

”想想努力的点点头。

躺在床上,他的眼睛又睁着东张西望,我走过去,请他轻轻的闭上眼睛。

他闭了一会,不自觉地睁开眼睛瞄瞄我,发觉我正在看着他,他就连忙闭起眼睛,又过了一会,他的眼睛又睁开来,看到我又赶紧闭起来了。

就如此闭闭睁睁了几个回合,他总算睡着了。

午睡活动结束后,我就他这天的午睡表现表扬了他,并发了五角星,他也个性地自豪快乐,表示在老师的陪伴下会如此持续下去,逐渐自觉地养成午睡的好习惯。

分析:想想每次午睡时,总是翻来覆去,有时还会和对床的涵涵谈天,指手划足,阻碍午睡秩序。

当老师走过去时,他就表现的老实一点,老师一离开,就又操纵不住自己,动来动去,直到午睡活动结束。

指导策略1观看想想午睡习惯不行的现象,将一些客观因素(与对床幼儿相互阻碍)进行调整,使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。

2鉴于之前,想想看到老师就比较乖的现象,这次,我就重点陪伴在他旁边,督促他睡觉,让他无机可乘,相信在持之以恒如此做以后,他会养成独自安静入睡的习惯。

3利用承诺奖励的教育方式,激励他进步。

因为大班幼儿依旧非常在乎自己得到了几个五角星,他们同伴之间也会比较的。

篇二观看实录:马上要“叠被子竞赛”了,小孩们非常认真的学着,徐子轩小朋友也非常认真,但是一来二去,徐子轩的被子也没有叠成功。

今天起床后徐子轩小朋友努力,没有放弃。

刚开始,他用劲地把被子整理平坦,把四个角落铺平坦了,把短边往中间折了起来,被子在他手里不听话,几次后才把两边对折好,这一下能够折方块了,同样的方法,把被子折了两下,终于有看到被子上的小猫了。

徐子轩非常兴奋,他一个劲地跟边上的小朋友讲:“我会叠被子啊!瞧,我叠的。

”那兴奋的模样我也为他感到快乐。

幼儿园大班观察记录20篇

幼儿园大班观察记录20篇
观察记录
观察对象
梁若愚
观察时间
11月31日
观察地点
教室
观察者
XX




梁若愚小朋友是这学期后转到我们班的,她很内向不愿意跟老师说话她总是一个人独来独往,这学期开学到现在我发现她还是不愿意与别人交流,就连上课时也是从不肯举手回答问题的,哪怕是有意请她来回答一些很简单的问题她都倔强的不愿意站起来,站起来就哭好像受到了委屈似的。
观察记录
观察对象
吴志翔
观察时间
12月4日
观察地点
教师
观察者
XX




吴志祥小朋友每次吃饭都特别香,每次刚盛上饭,他就迫不及待地抓起勺子就吃也不管饭菜烫不烫,经常塞得满嘴,来不及吃,噎的得满脸通红的眼泪直流,而且他吃饭时碗放在桌子中间,板凳离桌子很远,他也不知道挪一挪碗,拖一拖椅子,只知道伸长了脖子,使劲的够着。


梁若愚小朋友的性格比较内向,不爱说话,她对新环境的适应能力较弱,不太合群。《指南》指出,幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善,并奠定健全人格基础的过程,在人际交往方面,幼儿愿意与人交往,有自己的好朋友,也喜欢结交新的朋友,有问题愿意向别人请教,或者愿意与大家分享。


和家长联系了解和沟通,知道她养成这种情况的原因,在上课时有意识地鼓励她,让她当小老师,并让班里的小朋友多和她一起游戏交流,让她建立好良好的同伴关系。
观察记录
观察对象
张宇腾
观察时间
12月11日
观察地点
教室
观察者
XX




中饭的时间到了,孩子们开始吃饭了,大部分小朋友都吃得香喷喷的,可是有的小朋友却不爱吃蔬菜,只吃米饭和荤菜,我便向孩子讲解了,吃蔬菜的好处,而且不断的鼓励他们,效果还不错,大部分小朋友都吃完了,只有张宇腾小朋友,就是不吃蔬菜。而且把荤菜和米饭全部吃完,把蔬菜盛在碗里,怎么哄都不管用。
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观察老师:董超观察班级:大一班(白云班)观察对象:张紫涵性别:女观察时间:2014年2月22日观察地点:活动室观察背景:紫涵小朋友各方面非常优秀:聪明、活泼、懂礼貌,好奇心强,无论对什么活动总有创新精神,喜欢表现自己。

为此,经常受到老师的称赞和表扬,是每个老师心目中的最爱。

在家呢,独生女,家庭条件优越,家长对孩子百依百顺,任其摆布,从而造成了孩子自私,以自我为中心和唯我独尊的不良品质。

在竞争激烈的现代社会,学会谦让是社会发展的需要,是时代发展的需要,注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容,对孩子今后取的成功相当重要。

观察实录:今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》,活动开始,我先给孩子展示了示范画及制作过程,激起孩子兴趣后,便给每个小组发下材料进行操作,当发到第三组时(紫涵那组),操作盒刚放到桌子上,紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

孩子们认真的操作着,都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服,装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。

这时,三组的书展告诉我:“老师,我们这组的黑色橡皮泥不够用,”“为什么?”“紫涵自己都拿着,不给我们用,”三组的孩子齐声回答。

黑色橡皮泥就一块大的,我一再强调要轮流用的。

当我问紫涵时,她竟然认真的说:我还没用完。

实施措施与效果:面对紫涵的行为,我先是采用了说服教育,讲道理:让她了解集体与个人的关系,把自己从“我”的概念中摆脱出来,让她懂得,大家生活在一起,你需要的别人同样也需要,同样有享有的权利,不能一人独占,要想着别人。

就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多,如果轮流用是完全可以的,你要装饰眼睛、头发等,但别的小朋友也要装饰啊,假如别人也这样都自己拿起来的话,你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。

我的一番话,紫涵好像意识到了自己的不对,便拿过操作工具(塑料小刀),从手里的大橡皮泥上切下了一小块,然后把大的一块放到了操作盒里,并且说:“我们每人切一小块一起用吧!”看着孩子们愉快的操作着,我感到无比的欣慰。

现在多数家庭都是独生子女,父母把所有最好的都给予孩子。

无论孩子的什么要求,家长都尽可能的满足孩子。

因为是一个,也不会有人去和孩子争抢,但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享,从而也就不懂得如何去谦让。

所以孩子良好品质的形成,是家园共育的结果,其中家庭教育起着至关重要的作用,作为家长,首相要以身作则,当孩子有谦让行为时,应及时给予鼓励,通过家长的言语强化,让孩子懂得怎么做是对的,怎么做是不受欢迎的;作为老师,我们应将培养孩子的谦让行为,贯穿于日常生活中,遇到问题及时引导。

我相信,只要我们多注意这方面的教育,每个孩子都是最棒的!观察老师:董超观察班级:大一班(白云班)观察对象:张丽性别:女观察时间:2014年3月2日观察地点:植物角观察实录:植物角上摆着很多小朋友种植的植物。

这天,程思博跪在小椅子上观看,他顺手拽了一根豆芽,看我没看他,把豆芽塞进垃圾桶里,又拽了几根又塞进垃圾桶里,被小朋友发现告诉了我。

但他还说:“老师,不是我,我没拽。

”吃饭时,程思博把不爱吃的菜放在蜀宁小朋友的碗里,偏偏蜀宁就是不让放。

这样,俩个人你拿给我,我拿给你,当我看他俩时,程思博抢先说:“蜀宁往我碗里放菜。

”而蜀宁也不甘示弱说:“是程思博先放到我碗里的。

”我说:“老师也看见了,是程思博先放到蜀宁的碗里的。

”程思博还坚持说不是他先放的观察分析:究竟什么原因引起他不愿承认自己的错误,甚至为了遮掩自己的错误到了撒谎的地步。

离园时我与他妈妈进行了交谈,从他妈妈那里了解到,他从小在他爸爸、妈妈身边长大,但由于爸爸、妈妈工作忙,每天有年迈的奶奶带着。

他从小调皮、爱动、脑子转的快。

出去玩到处乱跑,奶奶撵不上他,怕他摔倒,就经常吓唬他说:“你再跑让收破烂的给你收走了。

”有一天,他跑远了,看不见奶奶了就大声哭起来,正好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送回去,他以为是收破烂的要把他带走,吓得使劲的大哭,晚上睡觉时在梦中还大声得哭。

从那以后他就特别的胆小,不敢自己在屋里玩,不敢做危险地事,处处都十分小心。

经常缠着大人陪他玩,在家里又非常调皮,经常犯点小错误,爸爸经常批评他,为了逃避批评,由于他的聪明,经常会找一些理由为自己辩解,但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听他辩解,有时他能逃避错误。

教育策略与效果:1、为他创造一个宽松的环境,当孩子犯错误时,不在集体面前揭露他,单独和他谈谈。

一方面表示对他错误的理解,提出遇到这样的事情的解决办法。

另一方面引导他换位思考,让他知道他的行为会给别人带来不快乐。

让他知道出了问题应该自己承担,不能赖在别人身上。

2、培养勇敢的精神,经常讲一些有关勇敢的故事。

善于观察,当他遇到困难时,能得到及时地帮助,鼓励他去战胜困难。

对他多进行胆量方面的训练。

比如:在感觉统合训练中,加大大梯的训练量,逐渐锻炼他的胆量。

3、给母亲般的关爱。

让他觉得老师也想妈妈一样关心她,使它具有安全感,减少他心中的压力。

另外和他建立平等的师生关系,有话愿意与老师交流,。

相信老师。

老师有时应接纳、理解他的一些行为。

通过多方面的教育,现在程思博的胆子大了一些,有时对自己的错误也能勇敢的承认。

相信经过家园的配合,程思博一定会成为一个勇敢的孩子。

3.幼儿园大班观察记录:拼图观察老师:董超观察班级:大一班(白云班)观察对象:玩拼图的幼儿观察时间:2014年3月5日观察地点:植物角观察目的:了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

观察实录:幼儿一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。

刚开始一玩,幼儿就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得他们直抓头。

这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来:“这块应该放在这,你看这不是吗!”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。

小羽进区后还是选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。

当收区音乐响起来的时候,小羽看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。

观察分析:对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。

由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不同能力的幼儿都得到了发展:中等能力的幼儿通过观察,操作,互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错。

教育策略与效果:1、根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和能力水平。

〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观察,判断,并根据中班幼儿年龄和已有水平,在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展。

2、在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法,能根据事物之间的颜色,图案等进行判断,使其学会学习。

观察老师:董超观察班级:大一班(白云班)观察对象:韩佳兴性别:男观察时间:3月15日——4月29日观察地点:活动室观察背景:佳兴小朋友是个性格外向的男孩,活泼、聪明、能干,最大的优点是发音清晰、口齿伶俐,语言表达能力特强,所以无论班里有什么事情,他就像小邮递员。

可自春节后开学不久,发现他与老师、同伴说话的时候,有口吃现象,每句话的某一个字音总是拉的很长,才能说下一个字,让人听起极不舒服。

语言是人们交际和思维的工具,口语能力是发展幼儿智力的基础。

因此,从小培养孩子连贯的口语表达能力,让孩子健康、快乐成长是至关重要的。

观察实录:每天来到幼儿园,见到老师的第一句话就是:“老——师好,我奶——奶送我来的”;每当与同伴交流时,一下就能辨出他与众不同的声音:“我——的绘画完成了,你——看漂亮吗?”为此,经常引来孩子的笑声,有的孩子还常问我:“老师,佳兴怎么总是这么说话呢?”然后模仿着佳兴的样子,接着引来一阵笑声,他们感到好奇,好玩。

观察分析:面对佳兴的口吃现象,我感到了事情的严重性,赶紧和家长进行了交流,佳兴妈妈也非常着急。

和他探讨造成口吃的原因时,他妈妈回忆,前段时间讲故事时,佳兴不听话,训斥过他,还威胁过他。

这样就能口吃吗?我陷入了沉思。

并且查阅了有关口吃方面的知识,原来佳兴的这种口吃现象属于‘拖音性口吃’。

造成口吃的原因很多,其中精神过渡紧张、着急,导致发音器官肌肉痉挛,使发出的音律受阻,是造成口吃的主要因素。

是啊,前段时间,园里搞了‘故事大王’比赛活动,佳兴讲了《没有牙齿的大老虎》这个故事,当他讲的不太熟练时,不知为什么对这个故事失去了兴趣,每当让他在班里讲述时,他总是找借口,不愿讲。

为此,我告诉了他妈妈,让他妈妈给孩子做做思想工作。

没想到会这样,幸亏现在时间还短,口吃还未养成习惯,如果我们矫正及时,方法得当,相信一定会逐渐地、自然地得到矫正。

实施措施及效果:找到了佳兴造成口吃的原因,我便采取了“对症下药”的保教措施:首先,以表扬、鼓励为主,帮助孩子树立自信心。

佳兴回答问题非常积极,答案总是和别人不一样,我便利用这点,多给他机会,对他的回答加以肯定,引导别的孩子发现他的优点,时间一长,其它孩子就流露出佩服他的感觉。

另外,每当完成一项作品,我会让佳兴展览及讲解自己的作品,为他创造一切表现的机会。

每当和佳兴交流时,我都会叮嘱他不要太用力,要放低音量,慢慢说,当说一句话的第一个字时,要进行诱导,也就是缓慢地、轻轻的诱导着发出音,并逐渐变响,然后过渡到第二个字。

在日常生活中,我常教育其他孩子,要多帮助他,多和他交谈。

对佳兴的口吃现象千万不要嘲笑或模仿。

其次是家园配合,我告诉佳兴妈妈,在家一定要给孩子创造一个愉快安定的环境,消除他的思想负担,当孩子有口吃时,不要训斥,引导孩子讲话时放慢速度,随心所欲,多给孩子安慰和鼓励,要减少孩子口吃行为的有意注意,多让孩子听故事,讲故事,引导孩子树立克服口吃的自信心。

在我们家园密切的配合下,经过一个多月的努力,通过这些综合保育措施,佳兴的口吃现象慢慢的消失了,现在的他,又能像以前一样流畅、连贯的讲话了,为此他妈妈非常的感激,我更是无比的欣慰。

祝愿佳兴能够健康快乐的成长!观察老师:董超观察班级:大一班(白云班)观察对象:伊政融性别:男观察时间:2014年4月24日观察地点:布艺操作区观察目的:凡是幼儿自己能够做的,应当让他自己做,凡是幼儿自己能够想的,应当让他自己想,教师要“鼓励幼儿去发现他自己的世界”。

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