世界是普遍联系的(教学设计)
《世界是普遍联系的》教学设计通用四篇
《世界是普遍联系的》教学设计通用四篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、致辞讲话、短语口号、心得感想、条据书信、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary reports, speeches, phrases and slogans, thoughts and feelings, evidence letters, contracts and agreements, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《世界是普遍联系的》教学设计通用四篇《世界是普遍联系的》教学设计篇1第七课第一框世界是普遍联系的【学习目标】1、知识目标①识记：联系的含义，联系普遍性、客观性含义、联系的多样性2、能力目标培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。
教学设计3：3.1 世界是普遍联系的
世界是普遍联系的一、教学目标1.必备知识：联系的含义；联系的普遍性、客观性和多样性；整体与部分的关系；系统与要素的关系；用联系的观点看问题，掌握系统优化的方法。
2.关键能力：能够区分联系的特点；明确整体与部分的关系以及系统优化法；学会运用整体与部分的关系原理分析解决问题。
二、核心素养1.政治认同：自觉坚持唯物辩证法，用联系的观点看问题。
2.科学精神：树立辩证唯物主义的联系观。
三、教学重难点1.教学重点：联系的普遍性、客观性和多样性原理及方法论；整体与部分的辩证关系原理与方法论。
2.教学难点：整体与部分的辩证关系原理与方法论。
四、教学过程【导入新课】（复习旧知导入）通过前两课的学习，我们知道了世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。
那么，世界的规律到底是什么样子的呢？第三课我们就一起来《把握世界的规律》，今天我们就来了解世界的其中一个规律《世界是普遍联系的》。
【新课讲授】（一）联系的普遍性、客观性和多样性教师：你能想到生活中存在的联系吗？什么是联系？联系具有哪些特征？1.联系的含义所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。
教师讲解：事物之间即事物与事物之间，指的是一种外部联系，事物内部诸要素之间指的是一种内部联系。
拿天津市的市花月季来说，月季花展览会与旅游业之间的关系即为事物之间的联系，月季花、肥料、雨水、土壤之间就是诸要素之间的联系。
通过这样的一个举例你能理解联系的含义了吗？那么联系与规律的关系又是怎样的呢？教师：规律是一种联系，只有事物本身所固有的、本质的、必然的、稳定的联系，才是规律。
2.联系的特征联系是普遍的、联系是客观的、事物的联系是多种多样的。
（1）联系是普遍的从宏观天体到微观粒子，从无机界到有机界、从自然界到人类社会和人的思维，任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的。
世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。
3.1世界是普遍联系教学设计高二政治教学设计(统编版)
-根据学生的认知水平和学习兴趣，设计不同难度的教学任务，满足学生个性化需求。
-针对学生的实际情况，给予个别辅导，提高学生的学科素养。
5.创新评价方式，提高教学质量：
-采用多元化评价方式，如课堂提问、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，激发学生的学习积极性。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生树立联系的观点，用联系的观点看待世界，增强对社会现象的认识。
-引导学生树立正确的价值观，遵循客观规律，不主观臆断。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用现实生活中的案例，如全球化背景下的经济联系、疫情防控中的社会联系等，引发学生对联系的关注。
-通过问题导向，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探讨联系的概念和特征。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-理解联系的概念及其内涵，特别是联系的客观性、多样性、条件性等特征。
-学会运用联系观点分析实际问题，提高解决问题的能力。
2.过程与方法方面的重难点：
-培养学生主动探索、合作交流的学习习惯，提高自主学习能力。
-教师如何引导学生运用方法论原则，将联系观点内化为分析问题的自觉行动。
2.理论与实践相结合：
-结合教材内容，深入剖析联系的概念、特征及其方法论原则。
-设计实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中运用联系观点解决问题。
3.重视合作学习，培养团队精神：
-创设合作学习氛围，鼓励学生积极参与小组讨论，共同解决问题。
-教师在学生合作学习过程中，适时给予指导和反馈，提高学生的合作能力。
3-1 世界是普遍联系的(整体与部分的相互联系) 教案 高中政治统编版必修四哲学与文化
3.1 世界是普遍联系的（整体与部分的相互联系）教案高中政治统编版必修四哲学与文化【教学目标】（1）识记并理解整体和部分之间的联系。
（2）用具体事例分析我们做事情要从整体着眼，寻求最优目标；剖析生活实例，更好地解决生活中的实际问题。
（3）树立全局意识和顾全大局观念，培养合作精神，增强集体主义思想，树立为集体做贡献的价值观。
教学重点和难点：整体与部分相互联系的表现及其指导意义。
【教学设计】学案导读互动探究播放课件：师：展示图片质疑反思，合作善学探究活动1：（引导学生讨论，发言，老师给予必要的点拨。
）师：整体与部分的关系是不是一层不变的呢？我们单独将龙兴寺舍利宝塔中的主塔拿出来作为一个整体进行研究可以吗？（如何做？）引导同学们的合作讨论，分析得出以下知识：（一）部分相对于比它更小的场合，它就成了整体。
（二）整体相对于比它更大的场合，它就成了部分。
（三）整体和部分在一定条件下可以相互转化。
探究活动2:化零为整画龙兴宝塔主塔：6个小组各派1名代表在黑板上画出塔的6个部分。
想一想：为什么塔是不协调的呢？学生自主阅读课本，思考、讨论并回答问题学生思考讨论后回答。
通过情境导学，突出主题为接下来的教学营造氛围。
引导学生自主学习课文，使学生对教学内容有初步感性认识。
同时结合情境材料设计问题，引导学生归纳整理，并用事例加以证明。
世界是普遍联系的(教案)
世界是普遍联系的教学目标：1. 让学生理解联系的含义；2. 让学生认识到世界是普遍联系的；3. 培养学生用联系的观点看问题。
教学重点：1. 联系的含义；2. 世界是普遍联系的。
教学难点：1. 联系的多样性；2. 用联系的观点看问题。
教学准备：1. 教材；2. PPT；3. 教学视频或案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是联系？2. 学生分享对联系的理解。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解联系的含义：联系是指事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。
2. 阐述世界是普遍联系的：举例说明自然界、人类社会和人的思维等领域中的联系。
三、案例分析（15分钟）1. 呈现一个具体的案例，如气候变化对生态环境的影响；2. 引导学生分析案例中的联系；3. 学生分享分析结果。
四、联系的多样性（10分钟）1. 讲解联系的多样性：联系的形式和内容各不相同；2. 举例说明联系的多样性：如直接联系和间接联系、内部联系和外部联系等。
五、用联系的观点看问题（10分钟）1. 强调用联系的观点看问题的重要性；2. 引导学生练习用联系的观点看问题：如分析我国经济发展与环境保护的关系；3. 学生分享练习成果。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析和练习，让学生理解联系的含义，认识到世界是普遍联系的，并培养学生用联系的观点看问题。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
六、联系的客观性（10分钟）1. 讲解联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移；2. 举例说明联系的客观性：如地球自转导致昼夜更替；3. 学生分享对联系客观性的理解。
七、联系的规律性（10分钟）1. 讲解联系的规律性：联系有一定的规律和模式；2. 举例说明联系的规律性：如季节变化的规律；3. 学生分享对联系规律性的理解。
八、改造世界与建立新的联系（10分钟）1. 讲解人类如何通过实践活动改造世界，建立新的联系；2. 举例说明人类如何建立新的联系：如科技创新推动社会进步；3. 学生分享对改造世界与建立新联系的理解。
世界是普遍联系的教学设计
《世界是普遍联系的》教学设计、教学目标●知识目标（1）识记联系的含义。
（2）明白得联系的特点及其方式论要求。
（3）正确明白得联系的普遍性与客观性和事物联系的客观性与人的活动的关系。
●能力目标（1）通过联系含义的提炼与归纳，培育学生逻辑思维能力。
（2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。
●情感态度与价值观目标（1）通过对本的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉保护人类生存的环境，增强环保意识。
（2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在熟悉世界和改造世界进程中作到一切以时刻、地址、条为转移，形成辩证的思想方式。
二、教学重点和难点●教学重点：事物联系的普遍性、客观性。
●教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态成立新的具体的联系）。
3、教学方式情境教学法、问题探讨法、图表归纳法、联系实际法。
4、教学进程7一、世界是普遍联系的【导入新】第一咱们学习了马克思主义哲学的唯物论部份，它回答了世界的本质“是什么”的问题（是物质的）。
那么那个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思主义唯物辩证法以为物质世界是普遍联系的、转变进展的。
今天咱们学习的题确实是联系地、进展地看问题。
第一请大伙儿看一段视频多媒体播放《唇亡齿寒》学生试探：一、典故中唇和齿是一种什么联系？二、“城门失火，殃及池鱼”,池鱼、水、城门之间是如何联系起来的？3、世界上有无孤立的事物存在？教师：那个故事充分表现了不同事物之间彼此阻碍彼此制约的关系，他们之间是有联系的。
那什么是联系，联系有什么特点，和学习了联系的有关原理，对你有什么启发呢，这确实是咱们本节要学习的内容。
【进入新】【板书】7．1世界是普遍联系的（一）．联系的含义联系是指事物之间和事物内部诸要素之间彼此阻碍、彼此制约和彼此作用。
教师：在咱们生活中你发觉哪些事物是存在着联系的？学生举例：（略）。
世界是普遍联系的教案
世界是普遍联系的教案世界是普遍联系的教案「篇一」【教学目标】1、知识目标：识记联系的概念、联系的普遍性、客观性、多样性以及条件性。
理解自在事物和人为事物的联系都是客观的。
运用相关原理分析说明世界上一切事物都不是孤立存在的，分析人和自然的关系。
2、能力目标：使学生初步学会全面的联系的看问题的能力。
3、情感、态度和价值目标：树立唯物辩证法的联系观，坚持用联系的观点看问题，反对形而上学,确信一切以时间地点和条件为转移。
【教学重点】联系的普遍性和客观性【教学难点】人为事物的联系是客观的【教学方法】运用多媒体课件结合讲授法，讨论法，探究法，举例法、图示法等。
【设计思路】根据高中学生的认知水平和学习特点，设置场景探究，激发学生学习的兴趣，不断提高自主学习的能力，并能对现实问题进行分析！【课前准备】学生：提前预习课文，并思考有关联系的相关成语和诗句！教师：认真研究教材，收集有关的素材，做好课件！【教学过程】导入新课：师：同学们你们发现在现实生活中那些事物是相互联系的？世界是普遍联系的教案「篇二」【教学目标】1.知识与能力识记：联系的含义、联系的特点及其方法论要求。
理解：联系的普遍性、客观性、多样性。
通过联系概念的学习，体会哲学概念的形成和抽象过程，培养学生的辨证思维能力和运用联系的观点分析问题、解决问题的能力。
2.过程与方法让学生在收集、分析、筛选、归纳信息的过程中，掌握分析与处理信息、获得知识的方法，提高参与社会实践的能力，在与生生、师生合作探究过程中，获得合作、交往的方法与能力。
3.情感、态度与价值观目标通过本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。
引导学生初步学会运用所学的哲学观点去分析和解决一些思想认识上的问题，在情感上相信，在行动上愿用、会用。
【教学重难点】1.重点：世界是普遍联系的（联系的含义、普遍性、客观性、多样性）。
2.难点：如何理解“自在事物”的联系与“人为事物”的联系。
世界是普遍联系的-示范教案
世界是普遍联系的一、教材分析本课内容是必修4《哲学与文化》第一单元“探索世界与把握规律”中的第三课“把握世界的规律”第一框的内容。
本框共安排两目的内容：第一目“联系的普遍性、客观性与多样性”。
教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了联系的含义，阐明了联系具有普遍性、客观性与多样性的特点。
第二目“用联系的观点看问题”。
教材通过相关链接、探究与分享等内容，说明要学会用联系的观点看问题，要正确认识和处理部分与整体的辩证关系，掌握系统优化的方法。
二、教学目标1.知道联系的含义，了解联系的特点；学会用联系的观点看问题。
2.能够通过一些实例、名言、故事等分析出世界是普遍联系的，能够具体阐述联系的普遍性、客观性与多样性。
3.通过对本框内容的学习，坚持用联系的观点看问题，树立全局观念，掌握系统优化的方法。
三、教学重难点教学重点：联系的特点教学难点：用联系的观点看问题四、教学过程课程导入：学生探究活动：品读古诗《蒹葭》（《诗经·国风·秦风》），引出这首诗的产生地甘肃，为之后这节课以甘肃为例讲解联系的观点做铺垫。
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
总结：《蒹葭》属于秦风。
周孝王时，秦之先祖非子受封于秦谷(今甘肃天水)。
平王东迁时，秦襄公因出兵护送有功，又得到了岐山以西的大片封地。
后来秦逐渐东徙，都于雍(今陕西兴平)。
秦地包括陕西关中到甘肃东南部一带。
秦风共十篇，大都是东周时代这个区域的民歌。
今天这节课。
我们就以甘肃为例，说明世界是普遍联系的。
教学提示：整节课全部围绕关于甘肃的材料进行分析，或由远及近，或由近及远，或俯，仰天地，或见微知著，引导学生目光置于地球版图、中华文明、文化交融、历史风烟、人物故事、日常生活……充分领悟这个世界互联互通，学会从全局、长远考虑问题。
3.1世界是普遍联系的 教学设计
3.1世界是普遍联系的（教学设计）
教学反思本节课教学目标明确，逻辑清晰，教学环节紧凑流畅；导入视频贴近学生生活，能激发学生共鸣，深刻感受美丽乡村的繁荣景象，有利于落实核心素养目标；在教
学过程中通过城乡之间联系的分析，让学生体会哲学味道，在体验中提升理性思维
能力和科学精神素养。
课堂上利用小组合作探究，调动和鼓励学生积极参与，较好
地掌控课堂营造氛围。
当然本节课也存在不足：教学容量大，个别事例不够贴切，难点问题处理有待
完善。
高中政治统编版必修四哲学与文化3.1《世界是普遍联系的》教学设计
2.教学目标：
-激发学生对联系概念的兴趣，为学习新课做好铺垫。
-让学生意识到生活中无处不在的联系，培养观察力和思考能力。
（二）讲授新知
1.教学内容：
-讲解联系的概念、特征（如客观性、多样性、条件性等）和作用。
高中政治统编版必修四哲学与文化3.1《世界是普遍联系的》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节《世界是普遍联系的》的教学中，学生应掌握以下知识与技能：
1.理解联系的概念，认识到世界上一切事物都是相互联系的。
2.掌握联系的基本特征，如客观性、多样性、条件性等，并能运用这些特征分析实际问题。
3.了解联系与发展的关系，认识到事物的发展是联系作用的结果。
2.教学目标：
-加深学生对联系原理的理解，培养理论联系实际的意识。
-强化学生的哲学素养，激发对哲学的兴趣。
五、作业布置
针对本章节《世界是普遍联系的》的学习内容，特布置以下作业：
1.请学生结合教材内容，总结联系的概念、特征及其作用，并以思维导图的形式呈现，要求条理清晰，重点突出。
2.从现实生活中选取一个实例，运用联系原理分析该实例中事物之间的联系，撰写一篇600字左右的分析报告，要求观点明确，论据充分。
3.针对本节课所学内容，设计一道关于联系原理的应用题，要求题目具有实际意义，能引发思考和讨论。
4.阅读一篇关于联系原理的哲学文章，总结文章的主要观点，并结合自己的生活实际，谈谈对联系原理的认识和体会，字数不少于500字。
5.开展一次小组活动，选取一个社会热点问题，通过搜集资料、分析讨论等方式，探讨该问题中的联系现象，形成一份小组研究报告。
世界是普遍联系的优秀教学设计
《世界是普遍联系的》教学设计（一）课????题：世界是普遍联系的?（二）课程标准：观察自然现象和社会现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。
?（三）学生分析：授课班级是高二文科普通班；之前已经学习了《生活与哲学》第一、二单元的知识，对世界的本原和运动状态有所了解，但学生知识理论基础单薄，对抽象的哲学理论接受速度慢。
（四）教学目标：?1、知识目标：识记联系的普遍性和客观性的含义；理解自在事物和人为事物的联系，联系的多样性；运用上述原理，分析气候等自然环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。
?2、能力目标：培养学生综合运用知识分析、处理和解决实际问题的能力；初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力；初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。
?3、情感、态度和价值观目标：通过学习，坚持用联系的观点看问题，增强环保意识，树立人与自然和谐相处的科学发展观，自觉维护人类赖于生存和发展的环境；确信一切事物的存在和发展都是有条件的，培养崇尚科学的精神，充分发挥主观能动性去认识和利用各种条件；增强民族自豪感、自尊心等爱国情感和团结互助、崇尚科学等正确的社会主义荣辱观念。
?（五）教学重、难点及其解决措施?教学重点：联系的特征?教学难点：（1）任何事物都处在联系之中，但并非任何两个事物之间都有联系；?（2）人为事物的联系是客观的；?（3）要把握事物固有的联系，切忌主观臆造并不存在的联系并能根据事物固有的联系建立新的联系；?（4）要注意分析和把握间接的、本质的和长远的联系，以及事物存在和发展的各种条件。
?解决措施：坚持启发式教学，通过创设相关情境，引导学生观察生活实例，思考探究相关问题；充分发挥学生的主体地位，引导小组讨论交流，在师生互动和生生互动的轻松协作中接受爱护环境的价值观熏陶。
（六）教学过程??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????教师活动? 学生活动? 设计说明?一、导入新课?1、物质世界的运动是有规律的，而规律是一种联系。
《世界是普遍联系的》教学设计(精选4篇)
《世界是普遍联系的》教学设计（精选4篇）《世界是普遍联系的》教学设计篇1“世界是普遍联系的”教学设计一、教学内容本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修部分“生活与哲学”模块第三单元第七课第一框内容。
第七课包括世界是普遍联系的；用联系的观点看问题两个框题。
第一框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。
其次目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。
第三目说明联系的多样性。
联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们熟悉世界和改造世界的重要思想方法。
本单元在全书中处于特殊重要的地位，具有非常重要的作用。
二、同学分析高二同学认知水平和思维特点，看问题处于感性熟悉向理性熟悉进展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步进展。
哲学是一种思维科学，理论比较抽象，同学没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。
因此在教学中结合身边详细事例和当今时政，擅长利用同学身边的，贴近同学思想、生活、阅历的例子，制造愉悦的教学情境。
三、设计思想教学中贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于同学现实的生活阅历；把理论观点的阐述寓于实际的同学生活中，构建学科学问与生活阅历,理论规律与生活规律有机结合的教学模式，引导同学从实际生活中去体验，感知哲学，从而亲近哲学，让同学明白其实生活布满哲学，“生活到处皆哲学”。
坚持老师的主导作用和同学的主体作用相结合，在课堂上制造故事情境、体验情境等方法运用各种详细形象的材料将抽象的哲学原理以生动活泼的形式展现给同学，以增加教学效果，从而激发同学想象和思索的乐观性，建构生活化的课堂。
应用启发式教学，引导同学实行自主探究、小组合作等学习方式。
四、教学目标（一）学问与技能1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。
2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培育同学全面地、联系地看问题和分析问题的力量；培育同学综合运用学问的力量以及运用所学的学问分析、处理和解决实际问题的力量。
《世界是普遍联系的》教学设计
《世界是普遍联系的》教学设计1教学内容概述《世界是普遍联系的》是人教版高中思想政治必修④《生活与哲学》第三单元第七课的教学内容。
联系的观点是唯物辨证法的一个总的特征。
理解联系的普遍性、客观性、多样性(条件性),学会用联系的观点看问题,这对我们每个人都意义重大。
理解事物联系的普遍性、客观性、多样性(条件性),学会用联系的观点看问题是教学的重点。
理解联系的客观性与人的主观活动的关系(人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系)是教学的难点。
完成这一教学内容用时1课时,计45分钟。
2教学目标分析2.1知识与技能。
①识记一个概念:联系的含义;②理解三个观点:联系的普遍性、客观性、条件性;③把握一对关系:事物的客观联系与人的主观活动的关系。
④运用联系的观点审视自己的处世交友方式,分析人与自然的关系,分析社会生活中一些具体现象。
2.2过程与方法。
①在任务驱动下,通过分析、比较、概括等思维过程,体会哲学概念的形成和抽象过程;②通过阅读文字材料、观看音像资料,通过思考、探究、合作学习,能够从相关资料中提取有用信息,并学会对信息进行归纳、整理;③通过小组合作探究,提高自身自主学习能力和合作学习能力。
2.3情感态度与价值观。
①逐步树立唯物辨证的世界观,会用联系的观点看问题,自觉维护人类生存的环境,增强环保意识;②会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的矛盾,理解党的路线和政策,特别是改革、稳定和发展的关系;③自觉坚持唯物辩证法、反对形而上学,在认识世界和改造世界过程中做到一切以时间、地点、条件为转移,形成辨证的思想方法。
3教学对象分析3.1学习者是普通中学高二学生。
3.2从高一入口成绩看,学生基础参差不齐;到了高二分化阶段,学生水平差异更加明显。
3.3哲学是一门思辨的学说,要求学生具备一定的逻辑思维能力,而学生中的大多数习惯于感性思维和非此即彼的线性思维。
3.4从第一、二单元的考查来看,学生运用所学哲学观点分析社会生活中一些具体现象和事例的能力亟待提高。
世界是普遍联系的教学设计
世界是普遍联系的
“城门失火，殃及池鱼”，在经济全球化的时代，
即使远隔万里，依然感受到“海啸”的威力。
首当其冲
的是欧洲国家，大量金融机构深陷困境；新兴市场国家
也无法置身事外，目前，主要新兴市场股市下跌幅度已
超过发达国家；对美国经济依赖度较高的拉美经济体出
2、联系的普遍性
联系是普遍的。
（1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
（2）任何事物都处在联系之中。
每一个事物内部
(五)课堂练习
1. 下列不能体现事物是普遍联系的成语典故的有（ D ）。
“世界是普遍联系的”教学设计
世界是普遍联系的教学设计简介“世界是普遍联系的”是一个哲学概念，意指世界上所有事物都是相互关联的。
在教育中，这个概念可以用来帮助学生了解世界的复杂性和相互联系性，倡导综合性思考和多元化观点。
本教学设计旨在通过课程内容和活动，帮助学生深入理解“世界是普遍联系的”的概念，同时提供一些实践机会来加深学生的体验和印象。
教学目标•学生将理解“世界是普遍联系的”概念•学生将能够识别和描述世界上事物之间的联系和相互作用•学生将能够运用系统思维和综合性思考分析有关事物和主题适用年级和主题本教学设计适用于高中学生，主题为“全球化和国际合作”。
教学过程导入•向学生简单介绍“世界是普遍联系的”概念，并讨论这个概念对于我们理解现代社会的重要性。
可以引导学生回顾自己生活中的例子，如科技、文化和经济方面的联系和影响。
知识和概念讲解•讲解全球化和国际合作的概念，并解释它们与“世界是普遍联系的”概念的联系。
•安排小组讨论，让学生探讨全球化和国际合作对于世界存在的影响，并分析有关事物之间的联系和相互作用。
组织实践活动•让学生以小组为单位，选择一个具有国际关系的主题（如贸易、环境、人权等），并进一步探讨其国际影响和相关的全球化和国际合作。
•引导学生使用系统思维和综合性思考，了解和描述有关事物之间的联系和相互作用，并表达他们的见解和主张。
•让学生通过多种方式展示他们的探究成果，如小组报告、海报、短片等。
总结和自我反思•总结本次活动的学习成果，强调“世界是普遍联系的”概念的重要性，并对于全球化和国际合作的理解和实践提出建议和展望。
•让学生回忆他们在探究中遇到的问题和挑战，分享自己的成长和收获，并思考如何运用所学在未来的日常生活中。
教学评估•教师可以通过观察学生合作和有效参与活动的程度来评估学生的表现。
•教师可以对于学生的报告或展示作出评估，如评估学生的交际能力、分析和综合能力等。
•最后，可以让学生填写一份反思问卷，以便评估学生对于本次活动的理解和资源利用情况。
世界是普遍联系的(教案)
世界是普遍联系的一、教学目标：1. 让学生理解联系的定义和特点，掌握联系的基本形式。
2. 引导学生认识世界是普遍联系的，培养学生用联系的观点看问题。
3. 提高学生分析问题和解决问题的能力，增强学生的实践操作能力。
二、教学内容：1. 联系的定义和特点2. 联系的基本形式3. 世界的普遍联系4. 用联系的观点看问题5. 实践与联系的关系三、教学重点与难点：1. 教学重点：联系的定义和特点，联系的基本形式，世界的普遍联系，用联系的观点看问题。
2. 教学难点：联系的多样性和条件性，用联系的观点分析问题和解决问题。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解联系的定义、特点和基本形式，阐述世界的普遍联系。
2. 案例分析法：分析实际问题，引导学生用联系的观点看问题。
3. 讨论法：分组讨论，交流联系的多样性和条件性。
4. 实践操作法：设计实践活动，让学生在实践中体验联系的重要性。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活案例，引发学生对联系的思考，导入新课。
2. 讲解联系的定义和特点：详细讲解联系的定义、特点和基本形式，让学生理解联系的本质。
3. 阐述世界的普遍联系：引导学生认识世界是普遍联系的，举例说明联系在自然界、社会和人类思维中的体现。
4. 分析实际问题：运用案例分析法，让学生用联系的观点分析实际问题，培养学生的分析能力。
5. 讨论联系的多样性和条件性：分组讨论，让学生交流联系的多样性和条件性，提高学生的思考能力。
6. 设计实践活动：让学生在实践中体验联系的重要性，增强学生的实践操作能力。
7. 总结与反思：总结本节课的主要内容，引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
8. 布置作业：布置一些有关联系的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价目标：检查学生对联系的定义、特点、基本形式以及世界普遍联系的理解程度。
2. 评价方法：课堂提问：通过提问了解学生对联系概念的理解和运用能力。
案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，检查其运用联系观点分析问题的能力。
高三思想政治上册《世界是普遍联系的》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：理解联系的普遍性原理，掌握联系的形式和方法，能够运用联系的观点分析实际问题。
难点：将联系原理与实际相结合，灵活运用联系的观点解决具体问题。
2.重点：结能力。
难点：引导学生从多角度、多层次分析问题，避免片面性和形而上学思维。
3.教师选取部分学生的练习题进行展示和点评，指出优点和不足，引导学生互相学习、共同进步。
4.针对学生的薄弱环节，教师进行针对性讲解，提高学生的理解能力和应用能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结联系原理的要点和实际应用方法。
2.学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
3.通过案例分析，让学生理解联系原理在实际问题中的应用，如环境保护与经济发展的关系、人际关系中的合作与竞争等。
4.强调联系的方法，如矛盾分析法、系统分析法等，并举例说明如何运用这些方法分析实际问题。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组针对一个实际问题，运用联系原理进行分析。
2.小组内部展开讨论，每位成员发表自己的看法，共同探讨问题的解决方案。
（3）课堂实践：让学生运用联系原理分析实际问题，培养学生的实践操作能力。
（4）总结反馈：对学生的学习情况进行评价，针对存在的问题进行讲解，巩固所学知识。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、案例分析等活动中的表现，评价学生的思考过程和解决问题的能力。
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等形式，检验学生对联系原理的理解和运用能力。
3.引导学生树立正确的价值观，认识到事物之间的联系具有客观性，要尊重事实、遵循规律，避免主观臆断和片面理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
堂
教
学
过
程
结
构
设
计
板
书
设
计
含义：外、内，相互
用联系的观点看问题
普遍性
联系
从固有联系中把握事物
一切以时、地、条为转移
把握各种条件
建立新的联系
多样性
客观性
特点
教
学
反
思
教学是一门遗憾的艺术，反思本节课，有成功的喜悦，也有不足的遗憾，具体内容如下：
一、教学目标达成度：
通过本节教学，完全达到了课表要求，学生明确了哲学中联系的含义，理解了联系的特点及其方法论要求，进一步培养和巩固了学生理论联系实际的能力，兼顾了情感态度价值观要求，帮助学生进一步坚定了唯物辩证法的联系观，树立了环保意识。
7.1-3
联系的多样性
反向分析视频中世界杯的影响，引导学生得出结论——联系具有多样性及其方法论要求
1、积极思考问题，得出结论——联系具有多样性及其方法论要求
1、反向分析有利于培养学生全面观察和思考问题的能力；
2、教师引导有利于调控学生思维及课堂结构，进而在有限的时间内得出科学结论
7.1-2联系的客观性
课
堂教学过程设计思
路
教学环节
问题情境与
教师活动
学生活动
媒体应用
设计意图
导入新课
层层递进抛出问题：1、提到“世界杯”，大家会联想到什么？
3、由世界杯我们联想到这些内容，说明他们和世界杯之间存在着……？
学生思考问题，积极回答。得出结论——联系
以世界杯作为背景素材有利于激发学生兴趣，调动学生积极性，学生在亢奋的状态下有利于提高学习效率
1、展示材料“世界杯对环境的影响”，引导学生分析得出结论——联系具有客观性
2、知识解读：人为事物的联系也是客观的
3、展示材料“巴西世界杯期间在环保方面所做的努力”
4、组织学生合作探究：上述材料给我们哪些哲学启示
合作探究并展示答案
展示两则材料
把问题引入环保，拓宽视野的同时也贴近热点问题，突破难点的同时又有利于帮助学生树立正确的生态观
学情分析
本节课面对的是高二学生，学生已经具备了一定的自学能力、合作探究能力和理论联系实际能力。在此之前学习了哲学的基本概述及马克思主义哲学辩证唯物论的相关内容，学生已经初步掌握了哲学的思维方法。但由于本人授课班级的学生程度整体相对较弱，在解决问题时不能更好的使用相关原理，因此在授课过程中，在关注具体知识点的讲解与探究之外还要注意培养学生理论联系实际的能力。结合哲学学科相对比较抽象的特点以及学生学科思维不完整的实际情况，本节课主要采用归纳法与演绎法相结合，通过师生对话的方式，总结得出科学的结论。
3.某药品说明书中关于药物相互作用的一栏写道：(1)与可抑制中枢神经系统或三环类抗抑郁药物合用，可引起严重嗜睡；(2)与茶碱合用，本药清除率下降，会增加本药的不良反应。这说明( )
A．联系具有偶然性B．联系具有多样性
C．实践是认识的基础D．物质决定意识
理解联系的客观性
2．在2014年6月30日，荷兰对阵墨西哥的比赛，罗本总共3次摔倒在禁区内，业界专家认为后两次都是假摔，赛后接受采访时，罗本表示：“我必须承认，上半场我跳水了。我必须为此做出道歉。有时你的确非常期待点球的来临，因为那将改变比赛结果。”按规则，假摔应受到黄牌警告。对此认识正确的是( )
教学重点
联系的普遍性、客观性与多样性
教学难点
联系的客观性
学生课前需要做的准备工作
1、预习本节课教材内容
2、课外延伸阅读，多方面了解世界杯的影响
教学策略
1、教师启发、引导，学生思考，分组讨论、交流并展示学习成果。
2、教学中通过创设情景，联系世界杯的有关实例，让学生感悟、理解联系的普遍性、客观性、多样性及其方法论要求。
达标检测
教学目标
测试题目内容
理解联系的普遍性
1．必须把促进改革发展同保持社会稳定结合起来，坚持改革力度、发展速度和社会可承受程度的统一，确保社会安定团结、和谐稳定。这在哲学上主要体现了( )
A．任何两个事物之间都存在直接联系
B．事物联系的多样性
C．事物是相互联系的有机整体
D．事物的联系是有条件的
理解联系的多样性
1.认真观看视频，寻找视频中的联系；
2.根据教材表述联系的含义；
3.列举生活中有关联系的事例；
4.同老师共同分析所列举事例，进而明确联系的普遍性及其方法论要求
5.整理笔记，澄清易错点
播放视频材料《世界杯中的财富》
1、视频有利于拓宽学生视野，调动其积极性；
2、学生自己列举事例有利于培养学生观察和分析生活的能力；教师引导有利于调控学生思维角度，进而突出重点
2.能力目标：结合生活实例，培养学生运用联系的观点分析和解决实际问题的能力
3.情感、态度、价值观目标：（1）通过学习使学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观；（2）通过对联系客观性的分析，使学生树立自觉维护人类生存环境的意识
内容分析
本节课为高中思想政治必修四《生活与哲学》中第三单元第七课的第一框，联系观是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的基本方法。本框共设有三目，分别讲联系的普遍性、客观性和多样性，其中，联系的普遍性是认识联系客观性与多样性的基础，联系的客观性和多样性是普遍性的进一步深入解读。
学习
新知
7.1-1
联系的普遍性
1.播放视频，组织学生寻找世界杯所带来的影响；
2.分析各种影响，
引导学生结合教材表述联系的含义；
3.引导学生联系生活列举普遍联系的事例；
4.结合学生举例，师生共同总结得出结论——联系具有普遍性及其方法论要求；
5．设置问题：联系是普遍的，是不是意味着任何事物之间都存在着联系？
①应坚持联系的客观性，防止主观臆造的联系对实践活动的误导②“假摔”承载了赢得点球的美好愿望，体现了意识的主动创造性③“假摔骗过裁判”体现了人为事物的联系是主观的④联系是主体根据其内在需要而构建的
A．①②B．②③C．③④D．①④
个性化
教学
问题的设计体现层次性，综合探究问题多为学有余力的学生所准备，比较简单明了的问题多为学习有困难的学生所准备，提问时要注意问题的梯度，以使每一层次的学生都能在学习中体会到快乐和成功。
课堂教学设计
课题名称：世界是普遍联系的设计者：
单位：授课年级：高二
章节名称
第三单元第七课第一框
课时
1课时
课标要求
观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。
教学目标
1.知识目标：（1）通过课前预习与课上活动，使学生识记联系的含义；（2）通过师生互动与分析材料使学生理解联系的普遍性、客观性与多样性；（3）通过探究学习使学生进一步深入理解联系的三个基本特征并运用联系的观点分析和解决实际问题。