小学数学学科素养

二、试卷内容的结构分析

小学数学本体性知识（10分）

•文本解读

•作业设计与命题

•教学诊断和评价

本体性知识

•新教材中新增加的内容，改编的内容，拓展的内容，综合的内容，教材知识点教学需要的上位知识。

◆五、六年级的教材内容

文本解读

题型和前两年一样，倾向于对教材文本的解读，更强调新旧教材变化的对比解读。

作业设计和命题：布卢姆等将教学目标分为认知学习领域、动作技能学习领域和情感领域三个方面，其中认知领域的目标是指知识的结果，包括知识、领会、运用、分析、综合和评价。

表现性评价试题：（题目的设计意图，学生可能的策略，怎样设计评分标准）

小胖用计算器算两个两位数的乘法，积是455，但忘了是哪两个因数，只记得它们都小于50.

小巧说, 能用计算器找出两个因数，从7×64试起.

老师说, 7和64都不可能. 老师说了三个理由, 你认为老师说的理由是：

①②③

你能用计算器很快找出小胖的两个因数吗？把你每次试的算式和结果都记录在下面，试的次数越少越好.

（1）.“三角形”这一概念，小学教材中是如何呈现定义的？在数学体系（或中学）中它的定义是什么？ 5%

（2）《课标》中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验之上……”请你选择上表其中的一课时，简述如何了解学生的教学起点。5%

（3）根据教学起点分析，设计这节课新课展开环节。25%

（4）基于为学生后序学习积累基本活动经验设计一道本节课的练习并说明意图。5%

（5）例举学习本节课后学生典型错例，分析出错的原因，提出教学建议。10% （6）根据你定的本节课教学重点、难点，出一题创新检测题，并说明设计意图。10%

教学诊断分析和评价

“学习诊断、教学评价”如何测查？

想法：

1.以学生的学习为中心，而不仅仅是评价教师的教；

2.以诊断和指导学生的学习为重点，而不仅仅是命题。例1：材料：给出一个教学内容，问题：

1.什么是学生已经懂了的；

2.什么是学生不懂但自己读教材可以懂的；

3.什么是学生读教材也搞不懂但通过合作学习可以弄懂的；

4.什么是老师非讲授不知的；

5.什么是老师讲了也弄不懂、需要通过活动才能掌握的。

•

•课前思考哪些问题？

➢学情分析：学生已有哪些知识基础？能力基础？经验基础？（前测）➢教学目标：知识目标？、能力目标？、情感目标？

➢教学方法：类比？、探究？（教学思路）

➢练习设计：如何进行练习设计？（基本、变式——拓展）

➢教学评价：如何评价分数基本性质的掌握程度？（后测）

因数与倍数

学情分析