《哥伦布竖立鸡蛋》教案说明
教科版四年级下册语文《哥伦布竖鸡蛋》教案及教学反思
教科版四年级下册语文《哥伦布竖鸡蛋》教案及教学反思一、教学目标1.了解哥伦布竖鸡蛋的故事，培养学生探究问题的兴趣和能力。
2.培养学生细心观察、思考的习惯和能力。
3.通过讲述哥伦布竖鸡蛋的故事，培养学生自信、勇敢、创新的精神和态度。
二、教学准备1.教科版四年级下册语文教材。
2.课件：哥伦布竖鸡蛋的故事逐步呈现及故事课件。
3.教具：竖鸡蛋小游戏。
三、教学过程1. 导入教师出示竖鸡蛋的图片，引导学生联想出竖鸡蛋是什么，可以在哪些情况下让鸡蛋站起来。
2. 了解故事讲解哥伦布竖鸡蛋的故事，故事结束后，进行简单的问答：•哥伦布是怎么让鸡蛋站起来的？•为什么哥伦布的做法让其他人惊叹？•你觉得哥伦布的做法有什么意义？3. 分享思考教师引导学生分组，自由发表对哥伦布竖鸡蛋这个事件的看法。
每个小组分享自己的思考结果，让其他小组进行回应。
4. 练习使用竖鸡蛋小游戏进行练习，学生可以通过多次练习，发掘出各种不同的方法，让鸡蛋不倒。
在练习过程中，教师发现出现困难时引导学生合作解决。
5. 课堂展示就练习的过程中找到的成功解决鸡蛋不倒的方法，进行课堂展示。
6. 思考问题教师引导学生思考：•在日常生活中，哪些场景需要细心观察和思考？•找出生活中的问题，尝试用不同方法解决，探究不同方法的优缺点。
•大胆尝试新方法，可以让自己变得更自信、勇敢、创新。
四、教学总结通过这堂课的学习，学生能够了解哥伦布竖鸡蛋的故事，成为勇敢、大胆的创新者。
通过小游戏练习，让学生兴趣盎然，探究问题动力更充沛。
在课堂上引导学生分享思考，让学生进一步锻炼自己的口语表达能力。
最后，引导学生思考生活中的问题，尝试用不同的方式解决，培养学生的创新和解决问题的能力。
哥伦布竖立鸡蛋教案
一、教案基本信息教案名称：哥伦布竖立鸡蛋教案课时安排：1课时（45分钟）教学对象：小学四年级学生教学目标：1. 让学生了解哥伦布竖立鸡蛋的故事，培养学生的阅读兴趣。
2. 通过故事，培养学生对勇敢、智慧的品质的认同。
3. 引导学生学会从故事中汲取启示，培养自己的观察力和思考能力。
教学重点：1. 学生能复述哥伦布竖立鸡蛋的故事。
2. 学生能从故事中感受到哥伦布的勇敢和智慧。
二、教学难点引导学生理解哥伦布竖立鸡蛋的故事背后的深层含义，激发学生的思考。
三、教学准备1. 教师准备故事素材，了解哥伦布竖立鸡蛋的故事。
2. 准备与故事相关的图片或视频资料，以增加学生对故事的兴趣。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过图片或视频资料引入哥伦布竖立鸡蛋的故事，激发学生的兴趣。
2. 新课讲述（10分钟）教师讲述哥伦布竖立鸡蛋的故事，引导学生了解故事情节，感受哥伦布的勇敢和智慧。
3. 课堂讨论（10分钟）教师引导学生分享对故事的理解和感受，鼓励学生从故事中汲取启示，培养自己的观察力和思考能力。
4. 实践环节（5分钟）教师组织学生进行小游戏，尝试自己竖立鸡蛋，引导学生从实践中体会到耐心和坚持的重要性。
5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的收获，鼓励学生在日常生活中勇敢面对困难，善于思考，不断成长。
五、作业布置1. 学生回家后，与家长分享今天学到的故事和感受。
2. 学生尝试自己写一篇关于哥伦布竖立鸡蛋的小作文，表达自己的观点和体会。
六、教学评价1. 评价学生对哥伦布竖立鸡蛋故事的掌握程度，包括故事情节的复述和人物形象的描述。
2. 观察学生在课堂讨论中的参与程度，评估学生的思考能力和团队合作精神。
3. 评价学生在实践环节中的表现，包括尝试竖立鸡蛋的耐心和坚持。
七、教学反思1. 教学内容是否适合学生的年龄和认知水平？2. 教学方法是否有效，能否激发学生的兴趣和参与度？3. 是否有充分的时间进行课堂讨论和实践环节？4. 教学评价是否合理，能否全面反映学生的学习情况？八、教学拓展1. 教师可以引导学生进一步了解哥伦布的其他事迹，扩展学生的历史知识。
四年级下语文教案哥伦布竖立鸡蛋_沪教版
四年级下语文教案哥伦布竖立鸡蛋_沪教版哥伦布竖立鸡蛋教学目标1、自主学习课文生字，理解“壮举、创举、挑衅、创先等”词语的意思。
2、读课文，学习人物对话，体会人物的不同心理和情感。
3、学习在阅读中提问，并试着解决问题。
1、感悟哥伦布“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”这两件事的内在联系，懂得善于发现、敢于证实才能创先的道理。
教学重点和难点1、在理解文本语言的基础上，体会人物的不同心理，并有感情地朗读课文。
2、感悟哥伦布“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”这两件事的内在联系，懂得善于发现、敢于证实才能创先的道理。
课前学生准备预习课文查找哥伦布和发现新大陆的资料教学过程一、谈话导入，揭示课题1、（板书：哥伦布）交流哥伦布成名的原因。
大声读，他之所以赫赫有名，是因为——（板书：发现新大陆）2、揭示课题齐读3、（板书：竖立鸡蛋）指导“竖”的字形竖立鸡蛋和发现新大陆之间有什么关系？二、研读课文，感悟哥伦布“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”这两件事的内在联系。
（一）学习第一次“攻击”的内容，在质疑解疑中感受哥伦布的开拓冒险精神。
1、找出达官贵人们攻击哥伦布的话。
出示第二节指名读，要求读正确2、学生自读这段话，提出问题预设：这件事到底平常吗？真的任何人都能发现吗？既然任何人都能发现，为什么他们不去发现？……3、解疑（1）发现新大陆这很平常吗？读第一节谈看法。
随机理解“壮举、创举”，感受“发现新大陆”的不平常。
理解：壮举“举”就是——文中的“壮举”是指——发现新大陆，开辟了新航线。
创举指导朗读这明明是创举，但他们却说（指名读第二节）（2）理解“挑衅”，指导读好达官贵人们攻击哥伦布的话。
敢想敢做去发现去证实竖立鸡蛋创先不可能攻击、挑衅哥伦布达官贵人教学反思：。
沪教版四年级语文下册教案哥伦布竖立鸡蛋
沪教版四年级语文下册教案：哥伦布竖立鸡蛋一、教材分析1.教学目标本节课的教学目标主要包括：•学生在了解哥伦布竖立鸡蛋的过程中，思考出其背后的启示；•通过学习这一历史故事，培养学生的历史文化意识；•培养学生的创新思维能力，启发学生解决实际问题的能力。
2.教学内容本节课的主要内容是通过哥伦布竖立鸡蛋的历史事件，引导学生思考创新与发明的力量，激发学生的创意意识。
同时，通过历史文化和语文知识的结合，培养学生的综合素质。
3.教学重点和难点本节课的教学重点是：•在整个课堂教学中，引导学生思考创新与发明的力量，激发学生的创意意识；•通过学习这一历史事件，培养学生的历史文化意识和语文知识能力。
本节课的教学难点是：•在历史文化和语文知识的融合中，培养学生的综合素质；•直观理解哥伦布竖立鸡蛋的过程是一个比喻，而悟出它背后的启示需要学生自主思考。
二、教学设计1.教学形式本节课采用“讲授+讨论”的授课形式。
教师首先通过讲解的方式介绍哥伦布竖立鸡蛋的故事，引发学生的思考；接着，教师开展互动的讨论环节，在学生的互相交流中加深学生的理解和认知。
2.教学步骤•第一步，教师简要介绍哥伦布竖立鸡蛋的故事（约10分钟）。
•第二步，教师向学生发出讨论的问题，鼓励学生想象与思考（约15分钟）。
•第三步，教师指导学生讨论和分享自己的观点，促进学生之间的互动（约20分钟）。
•第四步，教师通过引导让学生总结、归纳和思考故事背后的意义和启示（约15分钟）。
•第五步，教师在讨论总结之后，对本次授课进行总结和反思（约5分钟）。
3.教学内容和教学策略（1）教学内容本节课的重点内容是：哥伦布竖立鸡蛋的故事，及其背后的意义和启示。
（2）教学策略•采用“激发疑问、引导思考、深化理解”的教学策略，激励学生通过思考，进一步理解哥伦布竖立鸡蛋故事背后的含义；•采用“提问式教学法”的教学策略，引导学生自己先思考，再在不断的问题中进行自我思考、探究和发现；•采用“情境模拟、启发教学法”教学策略，通过生动形象的形式，引发学生的情绪共鸣，激发学生学习语文、历史文化知识的兴趣和热情。
小学四年级语文下册《哥伦布竖立鸡蛋》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生掌握课文中的生字词，理解故事内容，并能够运用一般现在时描述故事中的人物和事件。难点在于如何引导学生深入理解故事背后的道理，提高他们的阅读理解能力。
2.过程与方法方面：重点是培养学生合作学习的能力，提高他们的思维品质。难点在于如何激发学生的创新意识，引导他们主动探究和思考。
-设计意图：通过课后阅读，加深学生对课文的理解，提高阅读能力。
2.生字词练习：请同学们认真书写本节课所学的生字词，每个字词写三遍，并运用这些生字词造句。
-设计意图：巩固生字词，提高学生的汉字书写和运用能力。
3.口语表达：请同学们选取故事中的一个角色，以第一人称视角，向家人或朋友讲述《哥伦布竖立鸡蛋》的故事。
-设计意图：锻炼学生的口语表达能力，提高他们的自信心。
4.写作练习：请同学们发挥想象力，编写一个类似《哥伦布竖立鸡蛋》的故事，要求情节生动，富有创意。
-设计意图：培养学生的写作能力，激发学生的创新意识。
5.情感体验：与家人或朋友分享本节课的学习心得，讨论故事中的道理，并尝试将其运用到生活中。
-设计意图：引导学生将所学内容与生活实际相结合，培养他们的情感态度与价值观。
4.培养学生口语表达能力，能够流利、准确地复述故事，并表达自己对故事的理解和看法。
5.培养学生的写作能力，能够仿写故事，运用想象力，创造性地编写类似的情节。
（二）过程与方法
1.通过自主阅读、小组讨论、全班交流等形式，引导学生深入理解课文内容，培养学生合作学习的能力。
2.采用启发式教学方法，引导学生主动探究，发现故事中的道理，提高学生的思维品质。
二、学情分析
针对小学四年级的学生，他们在语文学习方面已经具备了一定的基础，对语文课程有较高的兴趣。在此基础上，他们对《哥伦布竖立鸡蛋》这个故事充满好奇心，但可能对故事背后的道理理解不够深入。因此，在教学过程中，应注重激发学生的好奇心，引导他们深入挖掘故事内涵。
哥伦布竖鸡蛋说课稿
哥伦布竖鸡蛋说课稿一、教学目标本次教学的主要目标是让学生了解哥伦布竖鸡蛋的故事，并通过讨论和思量，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
具体目标包括：1. 了解哥伦布竖鸡蛋的故事背景和内涵；2. 分析哥伦布竖鸡蛋的故事所传递的思想和启示；3. 培养学生的创新思维和解决问题的能力；4. 引导学生进行思量和讨论，培养团队合作精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生理解哥伦布竖鸡蛋的故事暗地里的思想和启示；2. 教学难点：引导学生进行思量和讨论，培养团队合作精神。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张哥伦布竖鸡蛋的图片或者视频，引起学生的兴趣，并提出问题：“你知道哥伦布竖鸡蛋的故事吗？你认为哥伦布是如何竖起鸡蛋的呢？”2. 学习哥伦布竖鸡蛋的故事（15分钟）通过讲解和讨论，向学生介绍哥伦布竖鸡蛋的故事，并解释故事暗地里的思想和启示。
可以使用一些图片或者视频来辅助讲解。
3. 分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论以下问题：a. 哥伦布是如何竖起鸡蛋的？他的方法有哪些特点？b. 这个故事给你什么启示？你认为在生活中有哪些类似的情况？c. 如果你是哥伦布，你会如何解决这个问题？4. 小组展示（15分钟）请每一个小组派一位代表来展示他们的讨论结果，并与其他小组进行交流和讨论。
5. 总结（10分钟）对学生的讨论结果进行总结，并强调哥伦布竖鸡蛋的故事所传递的思想和启示。
鼓励学生在生活中运用这些思想和启示，培养创新思维和解决问题的能力。
四、教学评价1. 观察学生在课堂上的参预程度和表现，包括积极思量和讨论的能力；2. 评价学生在小组讨论和展示中的表现，包括团队合作和交流的能力；3. 采集学生的书面作业，评价他们对哥伦布竖鸡蛋故事的理解和思量能力。
五、拓展延伸1. 鼓励学生在生活中运用哥伦布竖鸡蛋故事所传递的思想和启示，培养创新思维和解决问题的能力；2. 给学生布置相关的阅读任务，让他们了解更多关于哥伦布竖鸡蛋的故事和其他类似的故事。
哥伦布竖鸡蛋说课稿
哥伦布竖鸡蛋说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解哥伦布竖鸡蛋的寓意，并能够运用到实际生活中；2. 培养学生的创新思维和解决问题的能力；3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学重点1. 匡助学生理解哥伦布竖鸡蛋的含义；2. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教学难点如何引导学生将哥伦布竖鸡蛋的寓意运用到实际生活中。
四、教学准备1. PPT课件；2. 竖起的鸡蛋模型；3. 学生小组活动所需的材料。
五、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 通过展示一张哥伦布竖鸡蛋的图片，引起学生的兴趣；2. 提问：“你们知道哥伦布竖鸡蛋的故事吗？你们对这个故事有什么了解？”鼓励学生积极回答。
Step 2：呈现（10分钟）1. 通过PPT呈现哥伦布竖鸡蛋的故事，详细讲解其中的情节和寓意；2. 引导学生思量：“为什么其他人竖不起鸡蛋，而哥伦布可以？”鼓励学生积极参预讨论。
Step 3：理解（15分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论哥伦布竖鸡蛋的寓意是什么，并写下自己的理解；2. 每一个小组派一位代表进行汇报，其他小组进行补充和讨论。
Step 4：运用（15分钟）1. 小组活动：每一个小组选择一个实际生活中的问题，通过哥伦布竖鸡蛋的寓意，提出解决方案；2. 每一个小组派一位代表进行汇报，其他小组进行评价和讨论。
Step 5：拓展（10分钟）1. 引导学生思量：“除了哥伦布竖鸡蛋，还有哪些类似的故事或者寓言？”鼓励学生积极回答并分享自己的观点；2. 提供一些其他寓言故事的例子，让学生进行思量和讨论。
Step 6：总结（5分钟）1. 总结本节课的内容和学习收获；2. 引导学生思量：“在实际生活中，我们应该如何运用哥伦布竖鸡蛋的寓意？”鼓励学生积极回答并分享自己的观点。
六、教学延伸1. 鼓励学生在日常生活中运用哥伦布竖鸡蛋的寓意，培养他们的创新思维和解决问题的能力；2. 可以组织学生进行小组或者个人项目，要求他们运用哥伦布竖鸡蛋的寓意，提出自己的创新解决方案。
《哥伦布竖鸡蛋》教案：引导学生解决问题的方法
《哥伦布竖鸡蛋》教案：引导学生解决问题的方法引言在今天世界，信息化时代的快速发展下，人类所面临的问题日益复杂和多样化，解决问题的能力也成为了当今时代中最为重要的素质之一。
教育的目的就在于培养学生解决问题的能力，而帮助学生掌握解决问题的方法就成为了教育过程中很重要的一部分。
本文将通过分析《哥伦布竖鸡蛋》教案的设计及实施过程，来探讨引导学生解决问题的方法。
一、教案背景《哥伦布竖鸡蛋》故事是具有启发性的一个故事。
这个故事来自于直到近代初期人们普遍的一个谜题：怎么才能让竖立的鸡蛋不掉下来？一次，哥伦布提出一种新的方法：把鸡蛋的一端用力按到桌子上，就可以让鸡蛋竖立而不掉下来。
在这个故事中，哥伦布虽然没有解释原理，但他通过他自己的经验和创造力来解决问题，这种思维方式成为了一种经典问题解决方法——桌子椅子方法。
二、教案设计1、引导学生独立思考解决问题在教案中，老师不会马上告诉学生怎样让鸡蛋竖起来。
相反，老师会引导学生思考，让学生自己探索鸡蛋怎样才能竖起来。
这个过程中，学生可以通过自我感知、逻辑推理、观察实验等方式，来探索解决问题的方法，将学生的思维引导到不同的方向，从而让学生能够更加深入的思考问题和找寻解决问题的方法。
2、提供实践环节过程中，老师提供了一些实践的机会，让学生能够运用自己的动手能力，并通过实践的过程，加强他们对解决问题的方法的理解和掌握。
3、鼓励学生创造在解决问题的过程中，老师鼓励学生创造性思考，通过思维的启发和创造方法的引导，让学生在自主思考的基础上，也能考虑到其他不同的思维方式，帮助他们提升解决问题的能力。
三、教案实施在教案的实施过程中，老师给学生讲述了这个故事，引导学生自我探索鸡蛋竖立的方法，鼓励其独立思考，通过讨论、实践和其他形式的教学方式来深入掌握解决问题的方法。
在教学的过程中，老师还培养学生小组合作的能力，让学生在团队合作的过程中，共同思考问题，提出解决问题的方案，并运用到实践中。
在教学过程中，除了注重解决问题的方法，还要注重思维的方式和灵活性，通过这种方式，在教学的过程中，学生不仅掌握了解决问题方法，同时还大大提高了自己的解决问题的能力。
教科版四年级语文下册《哥伦布竖鸡蛋》教案
教科版四年级语文下册《哥伦布竖鸡蛋》教案教科版四年级语文下册《哥伦布竖鸡蛋》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的教科版四年级语文下册《哥伦布竖鸡蛋》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教科版四年级语文下册《哥伦布竖鸡蛋》教案1教材简介：《字字皆辛苦》是教科版义务教育课程标准实验教材三年级下册第六单元“快乐读书屋”中的一篇略读课文。
课文介绍了唐代诗人李绅的成长故事，并通过描写李绅创作《悯农》的过程，让人们了解他在创作诗文的背后付出的艰辛，感受他认真与刻苦的写作态度。
教材充分体现了本单元教育学生无论学习或工作，都要脚踏实地、刻苦努力的主题。
设计理念：阅读是学生个性化行为。
尊重学生主体地位，让学生在自主阅读中整体感知、自我感悟、积累内化。
本课设计除了学习教材上的文章外还引入与本课内容相关的两篇课外阅读材料，扩大学生课堂上的阅读量，培养学生独立阅读的能力。
创设轻松愉悦的读书氛围，让学生快乐阅读。
教学目标：1、使学生能够正确流利地朗读课文，培养学生阅读兴趣。
2、通过阅读了解李绅生活艰苦，读书、写作刻苦认真的态度，学习他踏实认真做事的优秀品质和自强不息的精神。
3、认识本课10个生字。
教学重、难点：感受李绅在艰苦条件下，仍坚持读书写作的刻苦认真的态度。
教学时间：一课时。
教具准备：《悯农》诗文、插图；《观书有感》诗文、插图；阅读材料。
教学过程：一、古诗导入，激发兴趣1、同学们，你们都已经是三年级的小学生了，相信在大家的记忆中一定有许多优美的诗文吧！今天老师也为大家带来了一首诗。
出示《悯农》（引导生齐读。
2、作简单介绍古诗：这首诗是我国唐代著名诗人李绅所作的《悯农》中的一首，整首诗通俗易懂，短小精悍，成为了流传千古的名诗，诗文中“谁知盘知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻户晓的名句。
正所谓“名诗传千古” 。
（板书：名诗传千古）3、引出课题：人们在赞美这首诗的同时对作者李绅更是赞叹不已，说他写的诗是“字字皆辛苦”。
《哥伦布竖鸡蛋》教案：促进学生交流合作
作为一名教师，我们需要注重学生的交流和合作能力的培养。
而《哥伦布竖鸡蛋》这个故事恰恰为我们提供了这样的一个机会，可以在教学过程中促进学生的交流合作。
在下面的文章中，我会结合教案和实际教学中的经验，分享一些探讨如何通过教学《哥伦布竖鸡蛋》来促进学生的交流和合作的思路和方法。
一、故事的背景我们都知道，哥伦布是世界历史上的一位伟大的航海家。
今天要讲的并不是他的航海故事，而是一则关于他的童话故事：哥伦布竖鸡蛋。
故事的主要内容是，有一天，哥伦布在参加宴会时，向人们展示了一支鸡蛋，并要求众人竖立这只鸡蛋。
众人无法完成这项任务，但哥伦布却把鸡蛋轻轻一敲，使其底部变得平稳，并能够竖直地站着。
展现了一把新思维和突破常规的态度。
这个故事虽然是一个童话，但它充满启迪性，使我们可以从中得到很多启示。
在教学中，可以利用这个故事为学生创设一些问题，比如：1.你认为哥伦布是如何竖立鸡蛋的？2.你觉得这个故事想要告诉我们什么？3.如果你也参加这个宴会，你会怎样竖立这个鸡蛋？通过这些问题的引导，可以让学生开始自由发挥，交流归纳自己的想法和思路，互相交流促进合作。
二、课程设计我们来看看如何设计一个既有趣又富有启发性的教案。
在这个教案中，我们要让学生深入体会哥伦布故事中的思想内涵，加深对其价值的理解和观察，以此为基础，来训练学生的交流和合作能力。
1. 让学生聆听哥伦布的故事我们要向学生讲解哥伦布的故事，让学生听到这个故事，倾听其中的细节，领略其中的思想内涵，进而引发学生进入讨论。
2. 按照主题来组织小组活动通过讲解故事，我们可以按照一定的主题，来组织学生之间的小组活动。
小组活动可以是课堂内的分组学习，也可以是放学后的小组活动。
小组活动有助于学生们之间的交流对话和合作，可以更好地让学生学习、理解、内化，既能提高学生的知识技能，又能培养学生的合作精神和团队精神。
3. 留有时间交流和讨论完成小组活动后，还要给学生留出时间来交流和讨论小组活动的结果，通过学生之间的交流分享，来促进他们之间的互动和合作。
哥伦布竖立鸡蛋教案详修改稿
哥伦布竖立鸡蛋惠南小学蔡亚忠【教学目标】1.在自主阅读中读准“衅”、“磕”等字音，正确书写“衅”字，能运用多种方法理解“竖立、挑衅、壮举、创举、视而不见”等词语。
2.能抓住课题与人物的语言来质疑，提出有价值的问题。
3.读好人物的对话，体会人物不同的心理，感受哥伦布勇于实践、勇于探索的精神。
【教学过程】一、揭示课题质疑问难1.这节课我们继续运用质疑的方法一起来学习一篇新的课文。
（预先写好课题：哥伦布竖立鸡蛋）2. 一起读读课题。
（注意“竖立”的“竖”是横竖的“竖”，给竖立找个近义词：（直立）。
3. 读完课题，你有疑问吗？预设：（1）哥伦布为什么要竖立鸡蛋？（2）哥伦布是怎样竖立鸡蛋的？（3）哥伦布把鸡蛋竖立起来了没有？（你想要知道结果，这问题当场解决。
预习过课文了，谁能告诉他哥伦布把鸡蛋竖立起来了没有。
）（4）哥伦布是一个怎样的人？（看来，写事的文章可以抓住事件的起因经过结果来提问，当然写事也离不开人，因此我们还可以抓住事件的主要人物来提问）4．知道哥伦布吗？自己读读这段话。
（媒体出示：哥伦布的图像及资料）哥伦布是16世纪意大利著名的探险家和航海家，他曾数次出海航行，首次横渡大西洋，发现了美洲新大陆。
这一事迹成为历史上的壮举，对后世的影响极其深远。
5.你了解了哥伦布的哪些信息？能不能用连贯的话来说说？（现在知道哥伦布是一个怎样的人了吧——擦去问题：哥伦布是一个怎样的人？二、整体感知了解文脉过渡：解决了一个问题，还剩两个问题，其实课文就是按照为什么要竖立鸡蛋，怎样竖立鸡蛋来写的。
1.打开课文，快速浏览一下课文，哪几个小节写了竖立鸡蛋的原因、哪几个小节写了竖立鸡蛋的经过。
2.交流。
原因（1、2小节）经过（3-9小节）三、重点突破深入理解（一）学习“为什么竖立鸡蛋？”1.读读一二小节，找找哥伦布竖立鸡蛋的原因。
媒体出示3：一次，在西班牙的一个宴会上，一些达官贵人攻击哥伦布，他们以挑衅的口气说：“哥伦布先生，你发现新大陆似乎觉得很了不起，不过在我们看来，这是很平常的事，任何一个人绕着地球转，都会发现这个事实的，即使是傻子也不会视而不见这么一大块土地的。
哥伦布竖立鸡蛋_教学设计_教案
哥伦布竖立鸡蛋_教学设计_教案第一篇：哥伦布竖立鸡蛋_教学设计_教案教学准备1.教学目标1、在阅读过程中识记本课生字，理解“壮举、创举、挑衅”等词语的意思。
2、借助板书，理清句子和句子之间前后的关系，学会正确表达。
3、对比和创设语言环境，体会哥伦布用“竖立鸡蛋的例子反击达官贵人”的做法比“辩解”更有说服力。
4、理解“即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。
站在后面指手画脚是无用的，关键在于创先”这句话的含义，懂得敢于创先才能取得成功的道理。
2.教学重点/难点1、能正确朗读课文，学习课文中人物的对话，感受人物的不同心理和情感。
2、理解文中最后一句话的意思，懂得敢于创先、勇于实践，才能取得成功的道理。
3.教学用具教学课件4.标签教学过程一、揭示课题，了解人物1、师：看老师写一个词，板书：哥伦布，齐读，出示图片：这就是哥伦布。
2、简介哥伦布：哥伦布在1492年到1502年，十年时间里他四次横渡大西洋。
他发现了美洲新大陆。
（板书：发现新大陆）这幅油画记载了他当时发现新大陆时的情景，图上那个身穿红绸紧身上衣，肩披斗篷，手握宝剑，容光焕发的就是哥伦布。
3、出示课题：今天学的课文不是讲他如何发现新大陆的事，而是写了哥伦布竖立鸡蛋的故事。
看老师写，“竖立”就是“站立”的意思，所以“竖”的下半部分是“立”。
板书：竖立鸡蛋5、板书课题，齐读。
二、初读课文1、“发现新大陆” 和“竖立鸡蛋”这两件事之间有什么关系呢？轻声读读课文，根据板书说说课文主要讲了一件什么事？2、自由读课文，读准字音，读通句子。
3、交流反馈：（1）检查读词情况：忌妒千方百计抹杀挑衅指手画脚壮举一磕了不起证实令人回味（1）你们发现吗这两行词语排列是很有规律的，上面一行与达关贵人有关，下面一行与哥伦布有关。
（2）理解“达官贵人”：达官贵人就是当时的高官和贵族。
板书：达官贵人（3）分小节读课文，读准字音，读通句子。
（4）加上人物，借助板书，说说课文主要讲了一件什么事？随机板书：挑衅反驳或（攻击反击）4、小结：刚才我们通过概括课文主要内容，讲清了事情的起因、经过和结果，以后，我们在概括的时候还要注意句子之间的关系。
《哥伦布竖立鸡蛋》优质教案
《哥伦布竖立鸡蛋》优质教案《哥伦布竖立鸡蛋》优质教案在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《哥伦布竖立鸡蛋》优质教案，希望能够帮助到大家。
[教学目标]1、在阅读过程中独立识记本课生字。
理解“壮举、挑衅、抹煞”等词语的意思。
2、边读边思，学习对课文内容提出问题。
3、有感情地朗读课文。
懂得敢于创先、勇于实践才能取得成功的道理。
[教学重点和难点]1、有感情地朗读课文，学习对课文内容提出问题。
2、理解课文最后一节中哥伦布说的话，体会哥伦布敢于创先、勇于实践的精神。
[教学时间]1.5-2课时[教学设计]一、揭示课题，了解人物1、出示课题，齐读。
2、简介哥伦布。
哥伦布是著名航海家，是地理大发现的先驱者。
他在1492年到1502年间四次横渡大西洋，发现了美洲大陆，他也因此成为名垂青史的航海家。
3、出示句子：意大利著名航海家哥伦布驾船航海发现了美洲新大陆，这一事迹成为历史上的壮举，对后世的影响极其深远。
(1)指名读句子。
板书：发现新大陆(2)理解“壮举”。
4、可在当时，有许多达官贵人忌妒哥伦布，千方百计想抹煞他的壮举。
他们是怎么攻击哥伦布?哥伦布又是怎么反击的呢?打开书，我们一起来学习课文。
说明：从课文的主要人物着手，了解哥伦布的生平，同时联系课文第一节的内容理解“壮举”一词，激起学生对人物的敬意。
通过这一环节的学习，学生对哥伦布竖立鸡蛋这件事发生的背景有了初步的了解。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，结合板书说说课文主要讲了什么。
2、交流。
说明：概括能力的培养需要长期的训练。
教师可引导学生根据板书内容理清文章的写作顺序，了解事情发生的起因、经过、结果，把握文章的主要内容，帮助学生正确、熟练地运用语言。
三、学习课文，质疑释疑(一)学习第2节，提出问题。
1、达官贵人是怎样攻击哥伦布的，找出相关的语句。
小学四年级语文下册《哥伦布竖立鸡蛋》优秀教学案例
4.教师评价：在课后，对学生的学习情况进行全面评价，既要关注知识与技能的掌握，也要关注情感态度与价值观的培养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.以一则谜语导入新课：“一个小小船，航行在大海边，十个人竖立它，一个人拿它在手里”（谜底：鸡蛋）。通过趣味性的谜语，激发学生的好奇心，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
c.结合课文，写一篇关于创新思维的作文。
2.作业要求：
a.认真完成作业，书写规范，字迹清楚。
b.作文要求内容具体，表达流畅，有自己的观点。
c.家长监督，确保作业质量。
五、案例亮点
1.创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣
本案例通过模拟历史场景，让学生扮演不同角色，体验历史氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习。这种情境创设法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对课文内容的关注度，使学生在情境中深入理解历史人物和事件。
4.设计创意写作活动，让学生借鉴课文中的表达方式，创作属于自己的故事，提高写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习哥伦布竖立鸡蛋的故事，让学生认识到创新思维的重要性，激发学生的创新意识。
2.培养学生勇于挑战、敢于尝试的精神，使他们在面对困难时，能够保持积极乐观的心态。
3.让学生学会尊重历史人物，感悟历史，培养正确的历史观和价值观。
4.反思与评价，提高学生的自我认知能力
本案例注重教学反思与评价，采用课堂观察、学生自评、小组互评等多种方式，全面了解学生的学习情况。这种反思与评价方式有助于提高学生的自我认知能力，培养他们客观评价他人和自我改进的能力。
5.作业设计富有创意，提升学生的语文素养
哥伦布竖鸡蛋说课稿
哥伦布竖鸡蛋说课稿一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解哥伦布竖鸡蛋的故事，并理解其中的寓意。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、创新思维和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生的好奇心和探索精神，培养学生勇于尝试、不畏难点的品质。
二、教学重点1. 学习哥伦布竖鸡蛋的故事。
2. 理解哥伦布竖鸡蛋的寓意。
3. 培养学生的观察能力和创新思维。
三、教学准备1. PPT演示文稿。
2. 哥伦布竖鸡蛋的故事相关图片或者视频素材。
3. 学生练习册和笔。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张哥伦布的图片，引起学生对哥伦布的认知和兴趣。
2. 哥伦布竖鸡蛋的故事（10分钟）通过PPT演示文稿，向学生讲述哥伦布竖鸡蛋的故事。
故事中，哥伦布在一次宴会上，向大家提出了一个问题：如何让一个鸡蛋竖立起来，而不借助任何辅助工具。
众人纷纷尝试，但都无法成功。
最后，哥伦布轻轻地将鸡蛋的底部敲碎，使其能够竖立起来。
他告诉大家，只要找到正确的方法，就可以轻松地解决问题。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论哥伦布竖鸡蛋的故事中所蕴含的寓意是什么，以及他们在生活中是否遇到过类似的情况。
鼓励学生发表自己的观点，并与组员进行交流和讨论。
4. 学生展示（10分钟）请每一个小组派一位代表上台，向全班展示他们的讨论成果。
鼓励其他学生提问和交流，促进学生之间的互动和思维碰撞。
5. 拓展思量（10分钟）引导学生思量：在生活中，我们是否时常遇到一些看似难点的问题？我们应该如何面对这些问题？请学生发表自己的观点，并进行讨论。
6. 总结归纳（5分钟）通过学生的讨论和思量，总结哥伦布竖鸡蛋的故事所传递的寓意：只要我们找到正确的方法和角度，就能够轻松地解决问题。
鼓励学生在面对难点时，勇于尝试、不畏难点，并培养他们的观察能力和创新思维。
五、课堂延伸1. 布置作业：要求学生写一篇关于自己遇到难点时如何解决的经历，并分享给同学。
2. 鼓励学生在生活中多尝试一些创新的方法，培养他们的观察能力和解决问题的能力。
哥伦布竖立鸡蛋教案
哥伦布竖立鸡蛋教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解哥伦布竖立鸡蛋的故事背景；（2）培养学生探索鸡蛋竖立的方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生动手操作和解决问题的能力；（2）学会用科学的方法分析问题，提高探究能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生勇于尝试、坚持不懈的精神；（2）培养学生对科学探索的兴趣和热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）哥伦布竖立鸡蛋的故事背景；（2）探索鸡蛋竖立的方法和技巧。
2. 教学难点：（1）如何让鸡蛋在不同的平面上竖立；（2）如何用科学的方法分析问题。
三、教学准备1. 教具准备：（1）鸡蛋；（2）各种平面（如桌子、书、卡片等）；（3）计时器。
2. 环境准备：（1）安静、整洁的教室；（2）适当的光线。
四、教学过程1. 导入新课：（1）讲述哥伦布竖立鸡蛋的故事，激发学生兴趣；（2）引导学生思考：为什么哥伦布能竖立鸡蛋？2. 探索与实践：（1）学生分组，每组选一个代表讲述哥伦布竖立鸡蛋的故事；（2）学生动手尝试在不同的平面上竖立鸡蛋，并记录所需时间；（3）学生分享实验结果，讨论如何让鸡蛋更容易竖立。
3. 分析与评价：（1）引导学生用科学的方法分析问题，如：鸡蛋的形状、平面的大小等；（2）学生评价自己的实验过程和结果，提出改进措施。
五、课后作业1. 学生回家后，尝试在更多的平面上竖立鸡蛋，并记录所需时间；2. 学生思考如何改进实验方法，提高竖立鸡蛋的成功率；六、教学延伸1. 故事分享：邀请学生分享自己了解到的关于哥伦布的其他故事，了解哥伦布的航海成就；2. 科学探索：引导学生思考哥伦布竖立鸡蛋的故事中可能涉及的科学原理，如重力、摩擦力等；3. 小组讨论：讨论哥伦布竖立鸡蛋的故事对我们的启示，如何在生活中应用科学知识解决问题。
七、教学反思2. 教师反思教学设计是否合理，是否有助于学生的学习；3. 教师根据学生的反馈，调整教学方法，为下一节课做好准备。
哥伦布竖鸡蛋说课稿
哥伦布竖鸡蛋说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.了解哥伦布竖鸡蛋的故事，并理解其中的寓意；2.培养学生的创新思维和解决问题的能力；3.提高学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学重点1.哥伦布竖鸡蛋故事的讲解和分析；2.培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教学难点1.培养学生的创新思维和解决问题的能力；2.引导学生进行团队合作和沟通。
四、教学准备1.教师准备：PPT课件、哥伦布竖鸡蛋的故事资料；2.学生准备：笔记本、铅笔。
五、教学过程Step 1 导入（5分钟）教师通过展示一张哥伦布竖鸡蛋的图片来引起学生的兴趣，然后提问：“你们知道哥伦布竖鸡蛋的故事吗？竖鸡蛋有什么意义？”引导学生进行思量和回答。
Step 2 讲解哥伦布竖鸡蛋的故事（10分钟）教师通过PPT课件和故事资料，详细讲解哥伦布竖鸡蛋的故事。
教师可以使用简单明了的语言和生动形象的图片来匡助学生理解。
Step 3 分析哥伦布竖鸡蛋的寓意（10分钟）教师引导学生分析哥伦布竖鸡蛋的寓意，即不同寻常的方法可以解决问题。
教师可以提出问题，如“为什么其他人没有想到竖起鸡蛋呢？”、“你们在生活中遇到过类似的问题吗？你们是如何解决的？”等，引导学生进行思量和讨论。
Step 4 培养创新思维和解决问题的能力（15分钟）教师组织学生分成小组，每一个小组根据自己的兴趣和想法，设计一个类似于哥伦布竖鸡蛋的创新方法来解决一个现实生活中的问题。
教师可以提供一些启示性的问题，如“如何解决交通拥堵问题？”、“如何提高学习效率？”等。
学生在小组内进行讨论和头脑风暴，然后向全班汇报他们的创新方法。
Step 5 团队合作和沟通（10分钟）学生在小组内分享自己的创新方法时，教师引导学生学会倾听和尊重他人的意见，并提出合理的建议。
学生可以就其他小组的创新方法提出问题和改进意见，以促进团队合作和沟通能力的培养。
Step 6 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调哥伦布竖鸡蛋故事所传递的寓意和培养创新思维的重要性。
《哥伦布竖鸡蛋》教案：贯彻启示式教学
《哥伦布竖鸡蛋》教案：贯彻启示式教学的教学策略1、背景教育是人类社会发展的重要组成部分。
在教育领域，教学策略起到至关重要的作用。
启示式教学是一种注重引导、发掘学生能力和潜力的教学模式。
今天，我们将以《哥伦布竖鸡蛋》的教学案例为例，探讨如何贯彻启示式教学。
2、核心理念启示式教学的核心理念是“引导”，即让学生自己去发现问题的解决方法，自主获取知识和经验。
启示式教学注重对学生自主认知、发现问题的能力的培养。
这种教学模式更加注重学生的综合素质，对学生全面发展有着明显的推动作用。
3、教学案例《哥伦布竖鸡蛋》是一则寓言故事，讲述哥伦布如何将一个鸡蛋竖立起来。
但是，哥伦布并没有向他的伙伴展示如何竖立鸡蛋，而是让他们亲自尝试。
经过各种尝试，最终有人成功地竖立了鸡蛋。
哥伦布告诉他们：“这只是个小技巧，其实很容易，只要有经验就行。
”这个小故事非常适合应用启示式教学模式。
在教学过程中，我们可以让学生自行思考：如何按照哥伦布的方法竖立鸡蛋？通过思考，学生们会发掘出自己的想法，与其他人合作进行实践，最终成功完成任务。
4、教学步骤第一步：介绍故事，让学生看看如何竖立鸡蛋。
第二步：让学生思考如何按照哥伦布的方法竖立鸡蛋。
第三步：学生自行实践，分组完成任务。
第四步：每个小组向全班汇报他们是如何完成任务的。
第五步：回顾故事、总结经验，让学生体会到启示式教学模式的魅力。
5、教学效果启示式教学的优点在于，更注重学生自主思考和探索，从而帮助他们在实践中掌握知识和技能。
本教学案例中，学生可以根据自己的思考和尝试，逐步掌握竖立鸡蛋的方法。
在完成任务时，他们还需要与同学紧密协作，培养了团队合作精神和沟通能力。
6、总结启示式教学旨在引导学生自主发现和解决问题的方式，强调学生自主思考、分类和理解能力。
当推广启示式教学时，须注意教学的科学性、合理性和针对性，使启示式教学成为切实可行、效果显著的教学策略。
我们在教学中不断探索，相信启示式教学的应用将取得越来越多的成功。
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《哥伦布竖立鸡蛋》教案说明
《哥伦布竖立鸡蛋》这篇课文讲述了哥伦布为了驳斥忌妒者对他的挑衅和攻击，巧用竖立鸡蛋的方法证实：即使是最简单的事也需要有人去发现，去证实。
成功的取得，关键在于创先。
课文分成两部分：第一部分介绍哥伦布的创举和事情的起因，第二部分具体叙述哥伦布用竖立鸡蛋的方法驳斥那些忌妒者的攻击的经过。
课文以对话描写为主，人物的情感都在对话中表现：达官贵人的恶意挑衅，哥伦布的冷静和自信。
课文最后一节写了哥伦布离席时说的话，道出了他之所以成功的原因，含义深刻。
根据这一特点及学生的实际情况，作了以下设计：
（一）整体感知，学习归纳
归纳概括能力是学生必须具备的语文能力。
阅读教学中的概括，指的是学生能够通过阅读把握文章的主要内容，对文章有一个整体的了解。
在初读课文后，要求学生用关键词句来提炼课文的主要内容是有一定难度的。
因此我提供学生一些参考，如简要的板书。
本课教学中，板书了文中的主要人物以及两件关键事例“发现新大陆，竖立鸡蛋”，帮助学生理清人物之间的关系，在此基础上，让学生根据板书中的两件事进行概括。
这样既帮助学生把握课文内容，又使学生的语言表达能力得到锻炼。
（二）提出问题，深入学习
边读边思，对课文内容提出问题是本课教学的重难点。
对课文内容的质疑，分了两个环节，层层深入。
先引导学生对达官贵人攻击哥伦布的这段话进行质疑，让学生带着问题去学习课文：发现新大陆是一件平常的事吗？达官贵人为什么不去发现呢？在解决问题的同时，学生又产生新的疑问：达官贵人为什么一开始说把鸡蛋竖立起来是不可能的事，后来却说这是最简单不过的事？学生在发现问题，解决问题的过程中更深入地理解课文主要内容，体会到“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”之间的联系，从而更好地理解课文最后一节中哥伦布离席时那番话的含义。
（三）语言训练，有效落实
阅读，从其自然固有的本来面目来说，是一个主动探索的过程，是一个亲自感受、体验优秀作品语言魅力，掌握语言运用规律的过程。
小学生学习语文并不是要学生去研究语言，而主要是学习语言的基本方式，形成实际运用语言的能力。
因此如何用文本良好的语言滋养学生，使其不断吸取良好的语言素养，优化自身语言，从而使语言积累内化为语言的运用与实践能力，教学过程中，通过理解“壮举”、“创举”，从文本语言中初步感受发现新大陆的不平常。
接着重点研读达官贵人的话，学生从达官贵人的无理挑衅中感悟到这是一件不平常的事。
但教学并没有就此结束，我和学生一起合作朗读有关哥伦布发现新大陆的补充资料，深入感受事件背后的不平常。
教学从重点词的理解到重点句的指导朗读，再请学生为哥伦布说句公道话，这样环环相扣，层层推进，语言训练体现得更完整。