如何实现情感态度价值观目标教学

如何实现情感态度价值观目标教学如何实现情感态度价值观目标教学一、课堂教学中的提问：课堂教学的提问发生在教学的全过程，究竟采用何种方式提问，直接受教学任务的影响，为了掌握知识，提问成为一种检测手段。

1、灵活性：相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味，他们在进入课堂时，并没有什么雄心壮志，他们心里期待的是“这一节课好不好玩”，对感兴趣的东西就积极参与、乐此不疲，没兴趣的则拒之千里。

因此，有些烦躁的数学课之所以不能被孩子们接受，最重要的原因就在于教师缺乏情趣，学生学的也就没有滋味了，那么如何使计算教学更接近学生的生活，如何激发起学生的学习兴趣，如何在计算教学中，培养学生独立探讨问题的能力，以及运用多种策略解决问题的能力，这就需要老师的灵活性。

2、应变性：在新课程中，教师的知识范畴和教学内容的设计都要突破以往的教学模式，只有更多的知识知识储备才能驾驭新课程中的许多变化。

二、营造和谐的课堂气氛《课程标准》要求“学科教学应为学生创设良好的自主学习情境”；使学生在和谐的课堂气氛中增加兴趣，具有持久的学习积极性和主动性，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导。

因此营造课堂教学的和谐气氛具有十分重要的意义。

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”教育就是爱，爱就是教育。

课堂上，当你对孩子充满爱心的时候，你的话语就自然会变得亲切温馨，你的目光就自然会变得充满信任。

孩子对外界环境的变化的体会是最深刻的，他从你的微笑中读出友善、鼓励、信任；也能从你的眼神中读出讨厌、憎恨、不开心。

他们的情感会紧随老师不断起伏变化，并带动自己的学习兴趣和激情。

课堂教学过程中老师的关爱就是注意发现学生的变化、老师的眼神、老师的声音、老师的动作、老师的微笑都应该向每一个孩子传递来自老师的关爱信息，这些关爱的因子会伴随知识奔向每一个孩子求知的心灵深处，课程教学的质量也会因此提高。

当然良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该言行得体，平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信。

教师平时不经意地对学生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。

我在教学中，对自己所带两个班的学生，特别是家庭困难的学生和学习较差的学生，从他们的资料上了解到各个学生的生日，每逢某个同学生日时，我会给这位同学买一点好吃的或学习用品，这样，一下子拉近了师生间的亲近感，就为营造一种良好课堂教学气氛提供了条件。

微笑也是沟通师生感情不可缺少的桥梁。

教学活动中，教师面带微笑可造就融洽和谐的课堂气氛，会让学生如沐春风，心情舒畅，使学生保持积极的情绪和愉快的心境，这样有利于学生的学习。

试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。

记得初上讲台，由于紧张，我的脸就像紧急集合一样，座位上的孩子随时都盯着我的脸，整个课堂像一潭死水。

我精心设计的有趣的故事已对他们无任何意义，他们全身的注意力都在我那张看似很生气的脸上，他们想的不是课堂上的知识而是怎样才能不惹老师生气，不挨老师的批评，课堂上举手发言的少了，活跃的气氛没了，换来的是紧张，担心。

传统的课堂教学是以知识目标为本位的，特别是在选修课教学中，教师在教学中过于注重知识目标的达成，而忽视了对学生能力、兴趣、情感、态度、价值观等诸多方面的培养。

反思传统的课堂教学，我们必须进行价值本位的变革，即由以“知识为本位”转向以“学生的发展为本位”，以人为本、注重情感与实践，实现情感态度价值观教学目标。

这就要求我们对情感态度价值观目标的特点有以下科学认识：1、情感态度价值观目标的达成具有习得性和渗透性。

情感态度与价值领域的内容标准常常用“体验、意识”等词语来描述、表示这些标准的习得性和渗透性，即教师不能把这些内容标准像知识技能领域的内容标准一样，通过讲解、演示、作业、考试等方式直接“教”给学生，而必须通过创设各种各样的活动，让学生在参与这些活动中，产生体验，获得感悟，养成态度，内化成价值观。

2、情感态度价值观目标的达成具有积累性和渐进性。

情感态度与价值观领域的内容标准达成过程是一个积累和渐进过程，一个从量变到质变的过程。

对活动中的体现和感悟，有些学生当场感受到，并有所表示。

也有些学生当场并没有马上感受到，也没有什么明显的表示，而是作为一种潜在的体验和感悟，暂时积存在他们心中；随着学习的进程，这种积存不断积累，到一定程度就会从量变到质变，产生顿悟并表示出来。

3、情感态度价值观目标的达成具有整体性和完整性。

情感态度与价值观内容标准的体现应该是整体的、完整的。

不能苟求每一个教学过程、每一个学习单元都有完整的体现，应在整个教材实施和教学过程中渗透性，渐进性地体现内容标准。

在专家集体备课中赵冬梅老师提到：“新课标主张三贴近原则，除了贴近生活、贴近学生、还有贴近实际，这个实际其中就有学生的实际。

”因此，在选修课教学中要实现情感态度价值观目标就要做到：1、尊重学生主体、理论联系实际。

高中生的独立自主意识与逆反心理明显加强，他们反感生硬的比喻、强加的结论和纯粹的道德说教。

因此，选修课的教学必须尊重学生主体，关注现实社会生活，关注家庭生活，关注校园生活，教给学生有血有肉的知识，不仅引起他们情感的共鸣，并在此基础上实现态度、价值观的培养和同化。

适时的引导学生从现实生活走向课本知识，又从课本知识反馈向社会；身在课堂而心怀天下。

例如:赵冬梅老师让学生们在收集整理资料的过程中去体验、去增强关心国际事务，关注我国在国际社会的地位和作用的意识，培养国家观念，拓展国际视野，通过探究体验中国在国际组织中的作用，深刻感知中国的发展，增强爱国主义信念。

因此我教学实践中根据学生的心理特点和认知规律，去设计知识的处理方法。

努力通过备课把学生、教材和社会实际统一起来；把备学生、备教材和备方法统一起来。

尊重学生主体，使教材和方法都为学生服务。

如我在“政府的服务与管理”的知识点的备课中，就搜集了关于四川灾区的一些感人的事例，然后巧妙地将案例和政府的服务与管理结合，通过“演讲、讨论”等形式，归纳出知识点，从而为实现情感态度价值观目标教学打下了基础。

2、创设情境，增强艺术性和感染力。

这里的“情境”是指语言环境，是把言、形、情融为一体、具体生动、形象感人的语言表达场境。

创设这样的情境是为了增强艺术性和感染力，促使学生能主动表达思想、积极抒发情感的目的。

情感、态度和价值观属于隐性知识，不能靠教师单纯的传授说教，它强对学生的调潜移默化、个体觉悟和行为实践。

因此教师要特别注重创设情境激发学生情感体验，实现学生态度和价值观的升华。

如运用多媒体演示情境、借助录像再现情境、播放背景音乐渲染情境、扮演相关舞台剧体会情境等等。

如在“坚持中国共产党的领导”知识点的处理中，我运用多媒体向学生展现了在四川大地震发生后，中国共产党是怎样发挥中流砥柱作用的。

通过一系列历史情节的回放，紧紧扣住三维目标对学生进行引导，最后落实目标。

3．合作教学，激发学习热情,培养学生能力。

培养学生的自主，合作，探究与创新的能力与精神，成为时代的需要。

⑴我在分析每一个知识点，处理每一个问题时，都尊重学生的观点。

学生能解决的，让学生自己表现；合作能解决的，叫学生合作解决。

实现学生的自主、合作、探究与创新。

⑵尊重学生，赏识学生，帮助学生树立自信心。

⑶建立自主、合作、探究和创新的机制。

首先，根据班级实际情况分成若干小组，由教师向学生讲清操作方法，并在具体实践中耐心地指导。

按照自学、生生合作、师生合作的顺序，由浅到深，由易到难；由自主感悟到共同探讨，再到走进生活，努力实现创新。

在这种小组自学中合作，合作中探讨，探讨中走进生活实践，在实践中努力创新的教学模式下，学生的素质得到了明显的提高。

⑷实践开放式教学，激发学生的主体参与行为。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，学生的思维可以插上自由的翅膀飞翔。

只有这样，才有共同探讨的必要，才有开拓创新的可能。

因此，我们做到，尊重学生发表的观点，见解，不放过学生任何一点细微的创新光点，激励学生开放性思维，多元化解决问题。

4、问题设计给学生留出思考和辨析的空间。

教师可以选择一些有争议的历史或现实社会事件为导入，引导学生进行相关分析和辩论，培养学生自主判断、决策反思的能力，逐步形成正确的价值取向。

如:关于利比亚问题在联合国的表决,中国为什么投弃权票?关于南苏丹独立,中国为什么支持其加入联合国?我国对南海问题的态度和处理方法对亚太经合组织乃至整个世界会带来怎样的影响?通过这样的问题设计,努力打开学生的思维空间,学会辨证地去认识世界的政治风云,激发爱国情感,培养学生的情感态度价值观.5．阳光评价，呵护希望与成长。

阳光寓意温暖、生长、闪光、照亮、透明、成熟与快乐等多种意义。

构建发展性的评价体系，不单是对学生掌握知识状况的评价，更要对学生的创新精神、实践能力、情感态度和价值观等目标达到的程度进行综合性评价。

在选修课教学中进行阳光评价，就是要赋予课堂这些新的内涵，激发学生的学习积极性和内在潜力，给学生一个深情的学习催化剂，让课堂迸发生命活力。

情趣性评价、多元性评价等都是阳光评价。

列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。

”在新课程改革的有利背景下，选修课的教学必须探究情感、态度和价值观教育的有效实现，让学生在选修课程中学会思考、学会感恩，做一个有责任感，爱国心的人。

因此我们在选修课教学中一定要注重以人为本、注重情感与实践，努力实现情感态度价值观教学目标。

附：课堂结构流程图:一、组织教学，导入新课：短片欣赏、自主感悟学生谈感受教师总结、引出课题二、新课讲授：第一阶段：小组学习（方法：自主、合作，生生合作、师生合作）第二阶段：共同探讨（方法：观看短片、共同讨论、教师点拨总结）三、课堂总结：使学生把握整体的知识结构和知识点之间的关系,尤其是在国际组织中的地位以及与其他政体之间的关系四、走进国家和国际组织：1、说说你熟悉的国家和国际组织？2、用你学到的知识谈谈对它们的认识？五、课堂延伸，情感升华：观看短片，听歌曲或者相关视频，由学生谈收获,教师表达结束语,实现学生思想感情上的升华。