培养学生学习英语兴趣之我见
培养学生英语学习兴趣之我见
培养学生英语学习兴趣之我见心理学告诉我们，兴趣是一种个性心理特征，是积极认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”由此，如果我们在教学中能始终注意培养学生学习英语的兴趣，学生就会积极主动地参与到学习中，这样就能改变长期以来大多数英语教师在教学中只遵循传统的教育模式，而导致学生很快对英语失去兴趣而产生厌学的状况。
如何让学生变厌学为乐学，在玩与乐的兴趣中学好英语，这是摆在教师面前所要探究的重要课题。
我以激字当头，着手培养兴趣，主要从以下几个方面进行了尝试：一、开阔视野，激发兴趣“好的开始是成功的一半”，这说明了一个良好的开端的重要性，学生初学英语一般怀着好奇、兴奋和期待的心情，所以一开始我们就要把学生的这种心情转化对学习英语的浓厚兴趣，从而形成以后的学习动力。
夸美纽斯指出：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发出来。
”为此，我注重抓好导言课，这一节课将对学生今后有无兴趣学习英语有很大的影响。
在这一节课上，我采用多种手段来激发学生的兴趣，如听英文歌曲、播放英文录像、介绍英语在现代社会经济发展中的重要性来调动学生学好英语的积极性，然后我们应注意不仅在导言课上，还要在平时的教学中通过增加语言背景知识的信息量，让学生感受外来文化，帮助学生了解英语国家的文化、风俗习惯，我们还可以比较中西文化差别，介绍外国节日来历、英语国家的风景名胜，等等，让学生开阔视野，产生去了解外面世界的欲望，来激发学生的学习英语兴趣，而且这种增加语言背景知识的讲授方式，克服了单纯围绕知识而讲练的枯燥方式，有利于培养学生对英语及英语文化研究的长期兴趣。
二、优化心理，保持兴趣心理学原理告诉我们，情感是无意识活动的重要组成部分。
在学习过程中，情感具有动力和催化作用，因此培养学生的积极情感将有助于保持学生在学习过程中的良好心态，使学生能勇敢面对困难的挑战，胜不骄、败不馁，始终保持着积极向上的精神状态。
激发学生学习英语兴趣之我见
激发学生学习英语兴趣之我见怎样才能让我的学生提高英语成绩呢？这是我们每个英语教师每天都在思考的问题，这也是即使我们时时刻刻都在思考，好像总也找不到标准答案的问题。
我认为，兴趣是最好的老师，英语学习兴趣的浓与否，会直接影响到学生英语学习的效果。
我相信，每位老师都有自己的一套行之有效的方法，在这里，我想与大家分享我的一些做法与想法。
一、树立学生学习英语的信心自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提，学习英语也一样，对于刚刚进入高中的十五、六岁的学生来说，对事物的认识能力还不具备，特别是我们农村中学的学生，弄不好，英语可能会成为他们考大学的终生遗憾。
在学习的过程中，一旦遇到困难，他们的自信心会很容易受到很大的打击；作为老师，应该首当其冲地站起来帮助他们，针对不同情况，采取各种不同的措施来培养学生的自信心，提高他们学习的兴趣。
二、在课堂上灵巧创设情景教学是一种创造性活动，我们选择和运用教学方法要从实际出发，要考虑到教学的目的、内容、以及学生的个性特征等因素。
现在英语课本所选的内容和生活紧密联系，所以在课堂上创设情景，很容易吸引学生的注意，常常会收到意外的良好效果。
对于我国的英语教学来说，绝大多数的学生学习英语主要依靠课堂，在生活中缺少英语交流的环境和场所，这就要求老师在授课过程中努力为学生提供语言情景操练的机会，使教学和生活结合起来，以收到良好的教学效果。
情景创设的关键是教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情景格局，让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，以期达到掌握这门语言的目的。
教师要努力通过生活实际展示情景、用语言描述情景、用图画再现情景、用实物演示情景等多种途径从事教学活动，使学生能够身临其境，收到事半功倍的效果。
例如，在讲“rob”一词的用法时，你可以用“昨天中午有一位女士在上班的路上被抢了——a young man robbed a lady of her handbag.”这样的一句话来吸引学生的注意，讲解“rob sb of sth”的用法；再如，在学习高中英语必修一unit 1 friendship中的安妮日记这篇课文时，可以用一些图片来激发学生的兴趣及增强其记忆。
调动学生英语学习积极性之我见
பைடு நூலகம்
４ ５ １ ２ ０ ０ ）
有时我会 在作业本上批上“ Ｇｏ ｏ ｄ ！…‘ Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ ！” “ Ｍｕ ｃ ｈｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ！” “ Ｇｏ ｏ ｄ ！Ｊ ｕ ｓ ｔ ｋ ｅ ｅ ｐ ｕ ｐ ｔ ｈ ｅ ｇ ｏ ｏ ｄ ｗｏ ｒ ｋ！” “ Ｉ ｅ ｎ ｊ ｏ ｙ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ
调 动 学 生 英 语 学 习 积 极 性 之 我 见
王建 华
（ 河南 省 巩 义 市 第 二 高级 中学 ， 河南 巩义 摘 要 ： 作 者在英语教 学 中， 为提 高 学 生 的 兴 趣 进 行 了 这 些探 索活动 ： （ 一） 愉快 教 学 ， 活跃 气 氛 ， 激 发 兴趣 ； （ 二） 鼓 励表 扬， 尝试 成功 ， 增 强信心 ； （ 三） 增 大输 入 ， 开阔视 野 ， 培 养兴趣 。 关键词 ： 英语 教 学 激发 兴 趣 增 强信 心 开 阔视 野 在英语教学中 ， 老 师 们 普遍 都有 一种 困惑 ： 很 多 学 生 不 爱 学英语 ， 上英语课没劲 ， 这 种 没 有 兴 趣 的学 习 怎 么 可 能 会 有 效 率？ 如何 才 能 培 养 学 生学 习英 语 的 兴趣 ， 调 动其 学 习英 语 的 积 极 性 ．使 其 学 得 轻 松愉 快 高 效 呢 ？我 在 教 学 中进 行 了 如 下 探 索、 实验。 愉快 教 学 。 活跃 气 氛 。 激 发 兴 趣 １ ． 趣 味 导 入 激发 学 生的 学 习兴趣 。 比如 用 多 媒 体 播放 的相 关 电影 片 段 、 音乐 、 图片 等 或 利 用 实物 、 挂图、 形体动作等方式做好 热身 ， 让 学 生 兴 趣 盎 然 地 投 入本 节 课 的学 习中 。 ２ ． 引入 竞 争 机 制 ． 活跃 课 堂 气氛 。 用竞 赛 形 式 提 高 学 习 兴 趣是 一种 好方 法 ，它 能 充 分 利 用 中 学 生争 强 好 胜 的 特 点 为教 学 服务 ， 像 一 分 钟 英 语 演讲 比赛 ， 两 分 钟 角 色表 演 赛 ， 三 分 钟 英语 故 事 赛 等 。 因为 各 种 竞赛 均 能 激 发 学 生 的学 习热 情 ， 增 强 克 服 困难 的勇 气 ， 提 高学 生 的参 与 意识 ， 使 在 紧 张 而 又 活 跃 的气 氛 中 学 得 轻 松 ， 学得愉快 ， 并 逐 步 实 现 间 接兴 趣 向直 接 兴趣 的转 化 。 ３ ． 层 层递 进 式 的提 问 ． 激发 学 生 内在 的 求 知欲 。 学生 的积极 思维 常常是从 有意设 计 的问题 引起 的 ， 教 师应 给 学生 创造 独立思 考 的条件 ．把教 学过 程组织 成 为不 断提 出问题 、 分 析问题 的过程 。为此 ， 在英 语教 学 中要 根 据教 学 内容和学 生实 际。 不 断提 出难易 适度 、 环 环相扣 的 问题 ， 促使 学生 积极思 考 。 ４ ． 故 意设 错 激 发 学 生 的 纠错 兴 趣 、 成就感。 设 错 方 式 分为 ： （ １ ） 学生在作业或考试 中， 易 出现 的错 误 ； （ ２ ） 老 师在 讲 课 中“ 犯” 的错 ， 学生 对 后 者 尤 为感 兴 趣 。 “ 老师出 错 了． 我还 能 纠 正 老 师 呢 ！ ” 这 是 多 么 自豪 的一 种 感 觉 。所 以 ， 为 活 跃 课 堂 ．老 师 不妨 故 意 出一 两 个 错 ，让 学 生 也 当 当 老 师 （ 当 然 最好 不 要 让 学 生知 道 老 师 是 故 意 犯 错 的 ） 。 ５ ． 想 象设 问激 发 学 生的 潜 在 意识 活动 。 根 据 标 题 推 测 一篇 文章 的 内容 ， 或 围绕 一 幅 图 片 ， 让 学 生 展 开想 象 ， 进行 讨 论 ， 这 有利 于提 高学 生 的分 析 判 断 的能 力 及 观察 力 。 在讲 词 时 ， 我 就 让 学 生 通过 词 根 联 想 、 反义联想 、 同义 联 想 记 这 些 单 词 。在讲 到ｆ ｏ ｒ ｈ ｉ ｄ 一词 时 ， 我 就让 学 生 ， 联 想 其 反 义 词ａ ｌ ｌ ｏ ｗ． ｐ ｅ ｒ ｍｉ ｔ ，以及 其 反 义 词 的用 法 ａ ｌ ｌ ｏ ｗ ／ ｐ ｅ ｒ ｍｉ ｔ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ， ａ ｌ — ｌ ｏ ｗ ／ ｐ ｅ ｍｉ ｒ ｔ ｓ ｂ ． ｔ ｏ ｄ ｏ ．从 而 对 学 生 讲 ｆ ０ ｒ ｂ ｉ ｄ 与 其 反 义词 的 用 法 在 这两点上是完全一致 的， 从而使学生 学新温 旧， 以 旧而 促 新 ， 通 过联 想 比较 使 其 知识 逐 渐 系 统 化 。 二、 鼓励表扬 。 尝 试 成功 ， 增 强信 心 没有 什 么 东西 比成 功更 能 增 加满 足 的 感觉 ， 也 没 有 什 么东 西 比成 功 更 能鼓 起进 一 步追 求 成功 的努力 。 教学 中我特 别 注重 适 时地 、 有 效 地把 握 时机 ， 让 每 一个 学 生尝 试 成功 的 快乐 。 大量 的事 实 证 明 ： 人 的 语 言 潜 力是 无 限 的 ， 巨 大 的 学 习 动 力 来 自坚 定 的 学 习 目的 ． 自信 是学 习好 英语 的关 键 。为 了提 高后 进 生 的 自信 ， 让 学 习有 困难 者 也尝 试 成功 的 甜蜜 ， 我 采取 了如 下方 法 ： 在 课 堂 提 问 时 ，我会 有 意 地 把 较 为 简 单 的问 题 留给 学 习 有 困难 者 ． 表演 时也 把 台词 较 少 的 角 色 留给 他 们 ， 一 旦 发 现 进 步 ．就 立 即引 导 全 体 学生 用 手 势 、表情 和 口语 ，像 Ｏ Ｋ！Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ０ ｄ ！ Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ！ Ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｆ ｒ ｕ ｌ ！等 给予 肯 定 ， 热 烈 的掌 声 让后 进生 又
培养学生英语学习兴趣论文
培养学生英语学习兴趣之我见前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学生学习、活动的重要动力。
”学生学习的积极性和主动性受其兴趣的影响，培养学生浓厚的学习兴趣，积极主动的求知欲，是学好英语的关键。
一、培养学生学习英语的情感传统的英语教学只顾及到学生的智力因素，忽视了另一个重要因素——情感因素。
现代心理学研究进一步证明：人的智力因素并不是教育中成功与否的唯一或决定性的依据、属非智力因素的情感因素具有不可忽视的作用和地位。
儿童期是“自我中心”阶段，情感发展处于单方面尊敬阶段。
他们需要成人的支持，赞许和爱抚，这是儿童快乐和兴趣的原动力。
他们模仿性强，兴趣活泼、开朗，但任性、缺乏自控力。
这些情感特征决定了英语教学以快乐——儿童的享受色调为中心。
教师的亲切关注，班集体的良好氛围是实现情感教育的关键。
现代语言的教学方法，强调教师的表率作用和师生间的情感交流，保持或模仿孩子的天真，与孩子同乐，以满足孩子的快乐，从享受中导入兴趣，消除学生学习时怕犯错误的恐惧心理。
教师还尊重每个学生，懂得每个学生都是有个性，有自尊心的独立个体，要以不偏不倚的态度对待他们。
另外，心理学家早已证实：表扬比惩罚或批评更能鼓励学生把学习搞好。
学生因为才开始学习英语，需要放弃已经熟悉了的交际方式而去学习一种新的交际方式，往往怕犯错误或出丑而不敢说。
这时，教师要多表扬，少批评，尽量鼓励帮助他们树立学好英语的信心，促进他们尽最大的努力学好英语。
通过语言交流的形式，让学生从“我向性”逐步向“他向性”过渡，为小学阶段的英语教学奠定扎实的基础。
二、形式多样的课堂教学小学英语课堂教学的头等问题便是趣味性。
英语课要上得生动、有趣。
教师认真细致地备课，诱导每个学生都能积极参与课堂教学，鼓励那些胆怯和缺乏自信心的学生敢说、感练。
1、恰当的运用身势语人类交际分语言交际和非语言交际。
身势语属于非语言交际的范畴，是指人们在说话时使用的身体动作、姿势以及面部表情表达的情态、意义，它是一种无声的语言，是人们下意识的非言语行为，往往透露了一种更确切的信息。
关于中学生英语学习兴趣培养之我见
实践 ， 在运 用 中获得心 理 满足 和喜悦 。如 Ｂ ｏ ２ ｌ ｓ ｎ 英 语贺 ｏ ｋ Ａ，ｓ ｏ １ ｅ 卡的教 学。 师利用 教师节来 临之际 ， 织学生 到机 房 ， 求学生在 教 组 要
校园 网上向老 师发一个 节 日贺词 。在玩 电脑 中 ， 学生 能获得心 理满 足和成 功喜悦 。亲身体验 和满足感 能激起 学生更强 烈的求知 欲 ， 使 之产生 巨大的 内动力 。在平 时的校 园生活 中 ， 教师 与学 生建立 良好
恭贺学 生。幽默风趣 的举止 ， 笑容可掬 的教 态是活跃 课堂 气氛 的兴 奋剂 。在教学过程 中 ， 展开小组 竞赛 ， 加强 团队合作精 神 ， 可能让 尽
到 。 一般来说 ， ” 教师在操 练课 （ 如学 习 口语 ） 的 比例最 多不应超 上讲 过 ２ ％ ， 学生 应允许 讲 ７ ％ ， ５ 而 ５ 即最 大限度 地减 少 教 师的讲 解 时
心理 上都有 明显 的变化 ， 别是 自尊心 很强 ， 外界反应十 分敏 感 ， 特 对 教 师要尊重 学生 的进取 精神 。 多鼓励学 生。 怕错”是 学生学 习英语 。 。 对心 理上 的主要障碍 之一 ， 年龄 越大 ， 错心理越 明显 。 师要通 过 怕 教
共享 一种成就 感 ， 而激发学生 浓厚 的学 习兴趣 。 从 三、 运用 各种现代 教学手段 。 培养兴趣 学 习语 言最 怕缺 乏语言 环境 ， 上没有 英语 气氛 ， 课 会使具 有好
说 过“ 知之 者不如好之 者 ， 好之者 不如 乐之 者” 因此在教 学过程 中， 。 要 让 学生轻松 、 悦 、 愉 主动 、 有效地 学 习 ， 关键 就是 培养起 学 生的 学
英语学习兴趣的培养之我见
英语学习兴趣的培养之我见仙桃市实验二小程桃荣从事英语教学十多年来，经常会有学生或家长真心请教：“程老师，学好英语有什么诀窍吗？”对于这样的提问，我最初觉得有点好笑，如果有什么诀窍，我早就毫无保留地教给学生了，那样我班上学生的英语成绩肯定就不存在不及格的现象了。
但是被问的多了，不禁若有所思。
是啊，学好英语确实没有什么捷径可走，特别是在大的语言环境缺失的情况下，学生学好一门外语的艰难可想而知。
但身为教师的我们，是否能尽我们所能让学生学的不那么辛苦呢？我决心从小的方面着手，一步一步慢慢来。
首先，当然是从一开始就要培养学生学习英语的兴趣及学好英语的决心了。
“兴趣是最好的老师。
”这是众所周知的名言。
但是如何激发他们学英语的兴趣呢？跟他们讲学好英语的重要性？有学生会不以为然：不学英语，我照样能找到工作养活我自己。
有的甚至振振有词：“我是中国人，不学ABC！”所以我没有在学生面前长篇大论的说教，而是选择潜移默化地让学生慢慢喜欢上这门学科。
上课之前，我会上网制作一些比较新颖的教学课件，这样上课的时候，学生们的注意力高度集中，收到了很好的教学效果。
德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
在操练表演过程中，我特别注重对一些学习有困难学生的积极情绪的培养，多给他们机会，在语气、语调上加以适当的夸张，而且适当降低难度，使他们感受到学习英语、表演故事的乐趣。
这样一来他们还盼望着下节课还能有机会表演呢！因此，我们在积极情绪的培养中，要十分重视学生学习兴趣的激发和积极性的调动，并保持其稳定性和持久性。
同时，我也会把一些重点句型与孩子们耳熟能详的旋律结合起来，让他们边唱边学，边玩边学。
让我印象深刻的是，在教七年级上册Unit 10 Can you play the guitar?我就把Can you…? Yes,I can./No,I can’t..这个核心句型与儿歌“两只老虎”的旋律结合起来一起教，学生一下子就记住了这个句型。
英语学困生学习兴趣培养之我见论文
英语学困生学习兴趣培养之我见在多年的英语教学实践中，我发现部分学生由于自学能力差、学习方法不当以及不良学习习惯导致在学习过程中掉了队，形成了学困生，从而他们失去了对英语学习的兴趣。
针对这些情况，结合本人教学实践，就如何培养英语学困生的学习兴趣谈几点个人的体会：一、培养自信，消除心理障碍。
当学生在学习英语过程中掉了队，感觉学习起来无所适从，这时，如果我们不及时用心交流、用心劝导，学生就会患上“英语恐惧症”，对英语学科他们会就抱着“破罐子破摔”的态度，整天推日下山。
面对这一情况，我们教师决不能有“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予学法上的帮助和及时鼓励，使其增强学习英语的信心，让他们相信自己只要用心就能够学好英语。
例如在破解他们最害怕的单词关时，我从一开始就想方打消他们的思想顾虑，让他们知道英语是一门语言，也是由一个一个的词组成，很容易学习，鼓励他们把数量很大的词汇化整为零，耐下心来，不厌其烦地朗读、记忆，变无形为有形，变抽象为具体。
如delicious这类的描述形容词，我教他们在记忆时把它和一些可口的水果如apple、banana等词联系起来，让他们在脑海里想像我们吃苹果、香蕉时的香甜，这样不但学生容易记住这些抽象的形容词，消除了他们学习英语的畏难情绪和心理障碍，而且培养了学生学习英语的兴趣，同时又增强了学生学习的信心。
二、创设情景，培养学习兴趣在教学时，对教材的处理，首先要遵循由易到难，逐步深入的一般原则，同时还应考虑对学生学习兴趣的刺激程度，这样不但能使学生的思想始终处于积极状态，而且还能使他们的兴趣逐步升级。
其次在备课中，我们应增加教学环节中的趣味性和教学手段的多样化，用以激发学生的学习兴趣。
同时在呈现语言材料前，想办法为学生创设新颖而切合学生实际的情景，由此以吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，通过实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等的合理运用，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
激发小学生英语学习兴趣之我见论文
激发小学生英语学习兴趣之我见小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开设英语顺应了时代的发展，也适应小学生的生理、心理的发展需要。
小学生在学习母语的同时学习第二语言，对三年级的孩子来说有一定的难度，但同时少儿有着强烈的好奇心，好动，敢说，善模仿，这些特点也正是他们学习英语的有利条件。
那么，怎样才能引导小学生学好英语呢？俗话说：兴趣是最好的老师。
孔子也曾说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的”乐”指的正是”兴趣”。
因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动他英语学习的积极性，让他们积极参与到教学中去。
那么，在小学英语课堂教学中，有哪些教学手段是行之有效的呢？以下是我在近几年的教学实践中的的总结出的一些行之有效的做法：一、与学生平等相处，营造和谐氛围培养学生的英语兴趣，首先要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要打破老师高高在上的姿态，尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造火花才能迸发出来。
例如：在教nose，ear等表示身体部位的单词时，我走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸他们的耳朵等，这样就会使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。
有时学生说错了，教师不直接说no，而是指指头并微笑着对他（她）说：”please think it over.”。
只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
这种做法虽然看起来很简单，却需要老师对学生倾注长期的爱与关怀。
这不仅有利于激发学生学习英语的积极性，更有利于学生健康快乐的成长。
二、多种教学手段培养其想象力教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。
激发学生英语学习兴趣之我见
激发学生英语学习兴趣之我见兴趣就是最好的老师,对于英语学习更是尤为重要,这也是所有教育工作者的共识。
我们可以发现凡是在教学上有所建树的教师,他们的课都无一例外地让学生着迷。
许多教师因为只注意学生的成绩,而忽视学生的英语学习兴趣,一开始就没有采取有效的教学方法激发学生的学习兴趣,使许多学生对英语学习不感兴趣,导致出现所谓的差生,而在日后的英语学习中也是度日如年。
中学英语单词学习量大、语法学习枯燥无味。
因此,作为中学的英语教师,更应该把激发学生的学习兴趣作为首要任务去抓。
通过几年教学实践,我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
一、“兴趣迁移法”激发求知欲在我们的班级里都会或多或少地存在一些所谓的“双差生”。
他们把大多数时间都用在玩上,从正面向他们谈学好英语的重要性,恐怕不会有什么效果。
但如果把这些学生在其它方面的兴趣,能迁移到学英语中来却能起到很好的效果。
如我曾把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到办公室,问他们是否玩过电脑游戏,他们异口同声地回答“没有”,于是我打开电脑对他们说:“想不想试试?”几个人眼里一亮都跃跃欲试。
我打开“红色警戒”、“cs”等游戏。
那令人震憾的32位音效,赏心悦目的3d动画,人性化的交互式操作,让街上游戏厅中的游戏望尘莫及。
很快地,他们就融入游戏之中。
但屏幕上不时出现数行的英文提示让这几个人傻了眼,这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。
学生顿悟:玩,也要懂英语。
事后,我发现英语课上,他们都能认真听课了。
二、“编口诀”帮助记忆教师编些口诀可帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。
例如,一位教师将“be”的用法编成口诀:i对am,you对are;is 跟着他,她,它。
遇到复数怎么办?它们后面都用are。
又如,曾经教我的一位老师将“oo”的长短音总结成一句话:一个好厨师站在木头上,正在看一本关于脚的书。
在这句话里出现的有“oo”的单词都发[u:],其他的都发[u]。
培养学生英语读说兴趣之我见
住 的。 ３ ． 课 堂 辩 论 阶 段 每队的发言 内容一般 都由三部分组 成：由各方一位辩手 来做正式 的陈述一一亮出观点，然后 由各 方组 员进行 自由辩 论， 本 组的其他 同学可补充发 言， 连一些英语基础较 差或平时 不爱开 口说 英语的学生， 对 于这个 话题非常感兴趣， 都能说 出 点东西来， 给辩论 的同学也提供了很好 的思路和创意 。 最后 各方另一位辩手进行结尾陈述 。一般 以反方先开始， 然后正方 提 出反驳 。这样组成 的辩论方式要求所有的成员必须 高度集 中注意力并 积极参 与； 听懂对方的反驳并 以充足 的例证予 以 回击。 ４ ． 点评 阶段 “ 教育 的艺术不在 于传 授本领，而在 于激励 、唤醒与鼓
对 州
神 州 教 育
培 养学 生英语读说 兴趣之我见
魏俊 梅
沔城 高中 ２ ． 学生的准备工作方面 辩题确定之后学生 即开始搜集资料， 讨论辩 论方 向等等 。
摘要 ：当前我 国社会发展和经济建设对公 民的外语素质 提 出了更高的要求。但 是在农村 高中， 英语 学习环境 落后 ， 学
５ ． 课下作业阶段 课 堂辩论后， 教 师要 求学生交一篇英语作 文， 及时将 口头 表达能力转化为书面表达能力， 由于素材具备， 思路 已形成 ， 写 作文能够 弥补 口语 的不准确性， 起到 了一举 多得的作用 ， 学生 的归纳能力和写作能力都有了相应 的提高。 通过有针对性 的英语辩论赛， 有效地激活 了学生的思维， 提高 了学 生的兴趣， 开启 了学生想象 的闸门， 并训 练了学生逻 辑思维的流畅性 和变通性 。既延伸 了课本 内容， 超越了课本 的 限制， 又使学生 自由地发表真实的看法。 发挥 了各 自的潜能 。 与 此 同时， 既激发了学生参 与的热情 ， 又充分 调动他们 的积极性， 使学生相互启发， 相互 补充， 集思广益， 合作学习。 辩论 中， 尽管学 生会出现一些人 称 、 时态 、 语法或 逻辑上 的错误 ， 但教师不必 当时纠正， 而是给与学生充分 表达 自我 的 种机会 。 学生能够开 口说英语便是一个好的开端。 只要学 生 长期进行这样 的语言实践， 英语运用能力就会 随之提 高， 错误 随之减少 。他们每人都能在这种氛 围中感受到成功说 英语 的 喜悦 。作为老师， 我也在教学过程 中感受到了收获 的快乐 。 在英语教学 中， 兴趣是最好 的老师 。 学生的学 习兴趣一旦 形成 ， 将变成一种学 习的动力和信念 ， 这种信念将使学生在学 习中不怕吃苦 、 不怕挫折 ， 敢于质疑 、 敢于挑战 。 要想培养学生 的学习兴趣 ， 就需要老师敢于创新 ， 大胆尝试 。在 以后的教育 教学工作 中 ， 我会继续努力 ， 继续尝试 ， 想出更多 的好方 法和 大家一起分享 ！ 作者 简介 ： 魏俊梅 ， 性别： 女， 籍贯湖 北仙桃 ， 出生年月 ： １ ９ ８ ０年 ９月 。 学历 ： 本科 ， 职称 ： 中一 ， 工作 单位 ： 仙桃 市沔城 高级 中学 。 研 究方 向： 英语教学。
培养小学生学习英语兴趣之我见
培养小学生学习英语兴趣之我见【摘要】培养小学生学习英语兴趣十分重要。
教师应在各教学环节中，注重“以人为本”发挥学生学习主体作用；建立和谐新型师生关系，重视师生情感交流；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。
【关键词】小学英语培养兴趣方式方法兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，教师的课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，激发学生的口语实践的热情，产生兴趣并让学生变兴趣为参与实践的动力，使学生在漫长的学习过程中始终保持旺盛的学习热情，使兴趣成为学习的动力。
一、渲染英语学习气氛，引发学生兴趣和求知欲小学生爱说爱闹，无所顾忌，求新求异愿望十分强烈。
教师要因势利导，信任学生，不要因盲目地追求课堂纪律而打击学生的好奇心和求知欲。
上课时，教师要多地用语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情或体态语言来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的学习环境。
使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，促进学生能用英语大胆发言，积极思维，产生学习英语和施展英语能力的兴趣。
现行的小学英语教材，很多内容都涉及学生的实际生活，教师应适当把教室变成他们的活动场所和学习的园地，让他们自由地施展个性，这样，学习动力就会逐步增强。
有道是“良好的开端等于教学成功的一半”。
它能给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象。
富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，增强求知欲。
比如唱一些英语歌曲，开展如“letmeguess.”或“followme.”等有趣的复习知识游戏。
二、刻苦钻研教材，让趣味性贯穿教学全过程对学习内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，要注意刺激或调动学生的学习兴趣，使学生的思维始终处于积极状态；要注意使每个教学环节都要掀起一个个的浪花，不能让教学风平浪静，这才会使每节课都能掀起一、二个高潮，让学生在最感兴趣的时候，接受知识，配合教师的教学抓住重点、化解难点。
初中英语教学中学生学习兴趣培养之我见
第 五、指 导学生 自 我创 设情景。中国人 学英语由于受环境 的影 响，给他 们 带来了一 定的困难。要想始终处于讲英语的环境中是不 可能的。因此鼓励 同学们 自 我创 设情 景，把 自己的所见所 闻尽可能地用英语表达 出来 。它不仅
能提 高学生 的思维 能力和 自 学 能力，而且也提 高了学生 的口头表达能力 。 ３ 、培养学生 自学习惯 学生有 了自学 的习惯 ，才会 容易产 生 自 觉 的行动 。而 良好 的习惯不会一 朝形成 ，需要经常 的自学经历 ，需要一定 的培养 。教师可 以在这两个方面培 养学 生的自学 习惯 的。 ｉ ）课堂 自学习惯的培养。 若是对新 内容 的学习 ，一般来说都要学生先 自行学习 ，然后与同学合作 交流 ，探究 ，或 向老师提 问，商 讨。在这期 间，要做到认真 ，虚心 ，真诚 ， 热情 ，主动参与 。若有表演活动 ，要大胆表现 ，展示 自我真的风采。 ２ ）课外 自学习惯 的培养。 第一是要求学生人人都配备课外学 习自学专用笔记本 ，定期检查课外 自 学英语 的记录 。记录 的内容不一定是学到 的英语知识 ，也可记下学习或运用 英语的过程，学习或运用英语的感受。当然 ，检查只是一种促进的手段，并 不是为 了 追 求其学 习的效果 。但教师要他们养成善于将学习延伸到课外的习 惯，让他们明 白，课外的各个地方都可充当学习的场所，课外的各种因素都 可充当学习的条件，应学会充分利用。第二是鼓励学生在 日常生活中，与同 学大胆用英语对话，即使在会话时仅能混在汉语里说上几个单词，也应该坚 持；鼓励学生积极参加校 内的 “ 英语角 ” ，以及校外的英语天地活动 ，以此促 使他们运用英语的习惯的形成。 ４ 、培养学生对 自己学 习过程进行分析和总结 的能力 教师可帮助学生分析 自身的优势和缺 点，正确认识 自己感知、记忆和思考 的过程 ，预计 自己操作的成绩 ，有计划地分配学习时间和精力 ，检验 自己的学 习结果，指导学生总结 自己学习活动的规律，引导他们把 自己的学习过程本身 作为认识思考的对象 。事实证 明，这是提高学习能力，特 别是 自学能力 的有效 方法 。
英语潜能生培养之我见
有很多 潜ห้องสมุดไป่ตู้学生是需 要我们特别关 注的 。
１ － ３ 学生缺 乏恰 当的学 习方 法 ， 对所学 的 内容没 有形成 系统
教师是 一个复合性 角色 ， 当孩子们需要 关心爱护 时 ， 教师 的知识结 构。 新教材英 语融合 了天文 、 地理 、 自然 、 社 会等各科
碍 的过 程 。这个过程 过渡得越快 ， 外 语学 习效果就 越好 ； 难 以 不难发现 潜能生身 上的优点 。 因为学生是发 展 中的人 ， 有较大
克服 ， 则掉队。
的可塑性 和矫正 的可能性 ，老师 们要努力 寻找并及 时发现潜
并利 用其闪光点作 为突破 口 ， 激发 他的学 １ ． ２ 学生 学习兴趣低 。相当多的学生 认为英语 学得好坏无所 能生 身上 的闪光点 ，
在英语学 习中 ，造成学生 掉队的原 因可归 纳为如下 几个 单靠 听 、 说这两项能 力的训练就能 使学生获得 ， 还 要其他方 面 １ ． １ 七年级 的学生对母 语的语 言 、 语法 、 词汇很 熟悉 ， 当他们 学生 练 ， 还 要考虑如 何克服学生 的心理障碍等 问题。 由于教 学 接 触一 门与母语表达方式 迥然 不 同的新 语种时 ，由于两 种语 内容 多 ， 时间紧 ， 很多学校 甚至完不成课 时教学计 划 。为 了解 言的要素相 差甚 远 ， 在接受新语 言教 育时 ， 心理上产 生会 一些 决这 一问题 ， 有 的学校 采用加课 时的办法 ， 有 的采 取赶进度 的 障碍 ， 学习有心理 障碍 。 这种心理 障碍首先表 现在语 言转 换过 办法 。加课导致 学生负担过 重 ， 赶进 度造成学生 消化 不 良。加 程 的不适应 ： 汉 语为方块 字 ， 英 语为拼 音文 字 ； 汉语 的字有 四 之学 生年 龄小 ， 自控力差 ， 贪玩 ， 不 大动脑 筋研究 自己的学 习
小学生英语学习兴趣培养之我见论文
小学生英语学习兴趣培养之我见【摘要】本文就培养小学生学习英语的兴趣进行了自我观点的阐说,其目的在于提高自已在英语教学中的技能,并与广大同行业人员进行技术上的切磋,达到与时俱进,共同发展小学英语教育事业,为更好地培养祖国的下一代奉献出自己的微薄之力。
【关键词】学生英语素质教育兴趣激发在实施素质教育的过程中,外语教学的耳的越来越突出培养外语交际能力,其目的之一就是要促进学生思维能力的发展并最终使其能够运用英语进行交际。
课堂教学是实施英语素质教育的主渠道,在大力推进素质教育的今天,教师如何教学生怎样学,怎样创设和谐,发展的课堂教学环境,自始至终是一个关键的问题。
那么如何在英语实际教学中引发学生学习兴趣,保护他们的积极性呢?首先,学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,这种倾向总是伴随着良好的情感体验。
因此,它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向,具体表现为对学习的好恶程度。
具有浓厚学习兴趣的学生,通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习,常常达到废寝忘食的地步,一旦成功或取得了一定成绩,学生就会从中获得巨大的满足感,感受愉悦的体验,从而促进学习兴趣的深化和丰富,产生新的学习需要,学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。
因此,学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学、要求学,有迫切的学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么,学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术,要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维,如设置悬念、创设情景等,将学生置于“心求通而未达,口欲言而不能”的心理状态。
“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。
教师在教学中要加强对学生进行前途理想教育和英语学习的目的或意义的教育,经常给学生新鲜感,从而调动学生学习的积极性。
培养学生学习英语兴趣之我见
教 学 反 思
手 ， 简 单 的 日常 英 语 让 他 开 口 ， ： ａｉｙｕ ｍｅ Ｈｏ ｒ 用 如 Ｗｈｔｓ ｏ ｒ ａ ？ ｗａｅ ｎ
ｖｕ Ａ ｅ ｏ ｔ ｅｔ ｎ ｌｈ用亲 切 、 ｏ ？ ｒｙ ｕｎｅ ｓ ｄ ｎＥ ｇｓ？ ｉ ｒ ｅｉ ｉ 和谐的态度 ， 带给他 学 习勇气和信心。最终他树立 了学 习英语的信心 ， 积极主动地参与
基 础 教 育 阶段 英 语 课 程 的 主要 任 务是 ： 激发 和培 养 学 生学 习 英语 的兴趣 ， 使学生树立 自信心 ， 养成 良好 的学 习习惯 和行之有 效的学习策略， 发展 自主学习的能力和精神 。 在英语教学中 ， 欲使 学生学得积极主动并达到良好的学习效果 ， 大面积地提高教学质 量 ，就 要让 学 生 掌 握 良好 的学 习 方 法 和养 成 良好 的学 习习 惯 ， 这 样才能保证小学阶段英语教学任务的完成。作为英语教 师， 我对 利用 英 语 课 章 教 学 中培 养 学 生学 习兴 趣 的重 要 性 感 触 颇 深 。 在
学 ０ ８ 羁０耳 窒 ２ 第 鲎 期 １ 堑
培 养 学 生 学 习 英 语 趣 之 我 见
方 月 娟 （ 东省 潍坊 市寒 亭 区开元街 办寺 夹庄 小 学 ２ １０ ） 山 ６ １ １ 朱 振太 （ 东省 潍坊 市寒 亭区 高里镇 戈翟 小学 ２ １０ ） 山 ６ １ １
课 堂 活 动 ， 服 Ｉ ， 语 成 绩 有 了很 大 的进 步 。 克 难 英
四 、 守教 育规 律 。 重 因 材 施教 遵 注
此 ， 自己的点滴体会和做法介绍给同行 ， 将 希望能引起共 鸣。
一
、
明确 学 习动机 。 发学 习兴 趣 激
首先要让学生明确学 习动机。 学习动机强 ， 学生表现活跃 ， 参 与 』 ， 学 效 果 好 ； 习 动机 弱 ， 生 表 现 消极 ， 与 性 低 ， 学 生高 教 学 学 参 教 效 果 差 。教 师 要 反 复 阐 明学 习英 语 的重 要性 ， 学 生学 好 英 语 告诉 可 以促进 我 国与 世界 各 罔 的经 济 、 文化 、 技 交 流 ， 别是 加 入 世 科 特 界贸 易组 织 以后 ， 语 的作 用 将 越 来越 大 。 外 ， 英 此 时刻 让学 生体 验 到学习英语 的人文价值和精神价值 ， 可拓宽他们的知着学生的注意力 ， 浓厚 的学 习兴 趣 使 学 生 在 学 习活 动 中注 意 力 集 『 稳 定 ； 时 ， 趣 又 调 ｛ １ 同 兴 节 着 情感 ， 浓厚 的学 习 兴趣 使 学 生 表 现 出 巨大 的学 习热 情 。小 学 英 语 教 学 应 根 据 学 生 好 奇 、 玩 、 动 、 胜 等 特 点 和 发 展 的 规 好 好 好 律， 采用多种形式 ， 如做游戏 、 讲英语故事 、 听录音 、 进行有趣 的比 赛和角色扮演 、 唱英语歌曲等 等。 当然 ， 在教学实践 巾教师要根 据实际情 况选择适当的形式组织教学 ， 提高课堂教学效率 。如在 字母教学 中 ， 以川 游戏 、 曲等方式 提高趣味性 ； 可 歌 在词 汇教学 巾 ， 巧用 实 物 如 头 饰 、 片和 简 笔 等 ， ｝ 于 会 话 教 学 巾 ， 可 卡 融司 充 分 发 挥 活 动 优 势 ， 可 以 在 音 乐 声 、 口溜 、 戏 堆 巾学 单词 。 也 顺 游 在 英 语 教 学 中 ， 多 课 文 和 对 话 的 内容 不 易 记住 和 掌 握 ， 师 可 许 教 以 精 心 挑 选 或 设 计 一 些 英 语 教 学 游 戏 。 如 存 教 学 Ｉ ｔｉ ｓ ｈｓ ｖｕ／ ｓ ｅ 句型后 ， ０ ｒ ｉ ｈ… ｈ， 我设计 了一个“ ｏｋｎ ｔｅ ｗ ｅ” Ｌ ｏｉｇ ｈ ｎ ｒ的游戏 ， ｏ 每次 让一个学生先 ｊ去 ， ｝ 我从另一个学生那儿拿一件东两 ， Ｉ 然后 让出去 的学 生 回来猜 东两 的主人 ，学生猜 时要用 “ｓｈｓ ｏｒ Ｉ ｔｉｙｕ ，ｉｈ ． ｈ ／ｅ． 句型来 问， ｓ ｒ” ． 其他 学生用Ｙ ｓ ｏ ｅ／ 同答 ， Ｎ 最快找到主人 的可
培养学生英语学习自信心之我见
环境 ， 加 大信 息输入 ， 促进语 言 产 出。学 生在 完成 任
务 的过程 中体 验 、 构建、 领 会和 应用语 言 知识和 交 际
心， 尤其对学习有障碍 的学生更要善于激发他们 的
自信 心和 学 习热情 。 学 生 因个 性差 异 ， 在 课 堂 上 的 表现 各 不相 同。 有些 学 生性 格 较开 朗 ， 善于 表 现 自
段， 增强学习兴趣， 提高学 习效率。 四、 巧妙 评价 。 树 立 自信 心
事 业 总 是 一 帆 风顺 的 ， 而 没 有信 心 的 人 ， 可 能 永 远 不 会踏 进 事业 的 门槛 。 ” 可 见 自信 心对 于 一个 人 今 后成 才 的重要 性 。 实践 证 明 ， 树 立学 生 英语 学 习的
自信 心 是 提 高 英语 学 习水 平 与 英 语 语言 能 力 的 有 效途 径 。提 高 学生 英语 学 习的 自信 心是 我们 每一 位 英语 教 师 的责 任 。我 们 可 以对 症 下药 ， 从 以下 几 方 面进 行突 破 。
知识 ， 发展 听说读 写 等语言 技 能。 为学 习者提供 交流 互动和 协商 机会 ， 培养 自主 性和 用语言 做 事、 解 决 问
题 的能 力。
己。在这些 同学面前 ， 比较胆小的学生感到有压力 ，
不敢 开 口用 英 语 交流 思 想 ， 教 师应 对 这 些学 生 多 加
在任务型教学过程 中， 师生、 生 生 之 间 主 要 是 多 维互 动和 合 作 共享 的 关 系。 教 师和 学生 置于 共 同 的语 言 交 际环 境 之 中 ， 通 过 各 种 实际 生 活或 工 作 中 的任 务 ， 让 学 生 在用 语 言做 事 的过 程 中发展 语 言 能
英语学习中培养学生学习兴趣之我见
英语学习中培养学生学习兴趣之我见【摘要】兴趣是最好的老师，在英语学习中，学生的学习兴趣是提高学生成绩最有效的动力，是否有学习兴趣直接影响学生的学习效果，所以在英语教学过程中，要让学生能够轻松而且愉快地去学习，关键就是要培养学生对英语的学习兴趣，本文主要探讨如何培养学生的英语学习兴趣。
【关键词】培养;英语;学习兴趣引言学生的学习兴趣是一种求知欲望，是他们力求认识事物渴望获得知识的一种意向活动。
学习兴趣对于学生从事认识、学习、实践，形成能力是一种强大的动力。
在英语教学中，以激发兴趣，培养能力，发展智力至创造性活动为主线，在教师的引导下主动地去探索，去创造，最终实现学生的自觉性、主动性、创造性的和谐统一，使学生的素质不仅仅停留在学到知识的多少上，更重要的是在知识的应用上。
只有学生做到学有所用，学以致用，学以巧用，活学活用，才能走上创造之路。
因此，培养学生的学习兴趣就成了英语教学中的重中之重。
1 培养学生英语学习兴趣的重要性(1)什么是兴趣教育心理学认为：兴趣是人对事物的特殊认识倾向，是一种伴随着注意而引起的从事某种活动的积极倾向和感情状态,是伴随着快乐、欣喜、满意等肯定的情感体验。
(2)兴趣的重要性1)兴趣是学习的催化剂。
兴趣能使学生的神经系统兴奋水平提高，使学生智能潜力得到充分发挥。
古往今来许多名人都强调了兴趣的重要性。
孔子曰：“知之不如好知，好知不如乐知。
”日本教育家牧村就一说：“天才就是对兴趣顽强的入迷。
”布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。
”2)兴趣是能量的调节者，她的加入会激活存储于内心的求知欲望。
可以说，孩子一旦拥有了强烈的兴趣与求知欲望，那么它们实际上就是走上了成才之路。
正如法国著名的昆虫学家法布尔说：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即把障碍物炸得干干净净。
”可见兴趣的力量有多大！3)兴趣就是一种爱，是一种比较痴心的，对某些事物喜好的情绪。
兴趣具有神奇的效力，它能激发学习的热情和毅力，所以培养孩子的学习兴趣，激发孩子的求知欲比传授知识更重要。
对提高大学新生学习英语兴趣
对提高大学新生学习英语兴趣之我见提高学生学习英语的兴趣，是学好英语课程的关键因素。
教学中可采用多种方式来激发学生对英语课的学习兴趣。
以一名英语教师的实践谈一些看法，希望对提高英语教学有一定的帮助。
大学生英语学习兴趣策略英语教师对如何开展好英语教学工作一直都充满了热情和憧憬，但在教学实践中，发现有的学生对英语学习渐渐失去了兴趣，特别是有的不是英语专业的学生，本身英语基础不扎实，到高校后对英语学习产生冷漠、厌烦和恐惧，往往这些学生的英语基础还停在高中水平，这给我们英语教师的教学工作带来很大困难。
因此，笔者人认为，要帮助这些学生消除对学习英语的抵触情绪，帮他们重新恢复学习英语的自信，提高英语水平，就要不断激发学生学习英语的兴趣。
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，强调了兴趣在教学中的作用。
兴趣是学习的第一动力源泉，是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。
一个人只有对一件事感兴趣时才会对它产生特别的注意力，对它感知敏锐、记忆牢固、思想活跃、意志坚定，才会尽力去了解它，观察它，研究它。
学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学生积极获取知识、形成技能的重要能力。
因此，兴趣对于学习英语尤为重要。
学习兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果、课堂教学质量和取得的成绩就会越好，学生大学英语四级、大学英语六级和专业四级、专业八级一次性通过率就越高，离校后在社会上就能比较好地适应改革开放的需要。
怎样把学生的兴趣培养成为一种他们学习的动力，把教师的“要我学”转变为学生的“我要学”，主动学习英语的习惯呢？一、进行英语学习目的教育进行英语学习目的教育，使学生认识到，大学必须掌握的一门知识和适应社会发展的需要。
作为一名英语教师，应该跟学生明确学习英语的目的。
根据《大学英语教学大纲》的规定，大学英语教学的目的是：帮助学生打下较扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养，使他们具有较强的英语综合应用能力，特别是听说能力，能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，以适应社会发展、经济建设和国际交流的需要。
培养初中学生英语学习兴趣之我见
培养初中学生英语学习兴趣之我见摘要：在初中英语教学过程中，教师要激发学生学习英语的积极性和主动性，培养其学习兴趣，提高英语教学效果。
关键词：初中英语教学培养兴趣中图分类号：g633.41 文献标识码：c 文章编号：1672-1578(2011)01-0114-01“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这是我国伟大教育家孔子说过的话，深刻地阐明了兴趣对于学习的重要性。
同样，在我们的英语教学工作中要想使学生积极主动，并取得良好的学习效果，很重要的一点就是要学生对学习英语产生浓厚的兴趣，这也是学习好英语的前提和保证。
那么，应如何保培养学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢?笔者在英语教学中采用以下几种做法，并收到良好的效果。
1关爱学生。
培养学习兴趣每一个人都是要被尊重的，他细小的进步都是值得肯定的。
作为教师，应以真诚的情感善待学生，并关爱和教育他们，为学生树立信心，培养他们的能力。
教师要以真诚的心与每位学生交流，让学生感受到教师的关爱，使学生发自内心对教师产生亲近感。
教与学是师生双向的共同活动，学生初学英语如果有了愉悦的情感体验，就很容易产生再次感受相同情感的冲击。
这就是欲望和学习兴趣，其前提是教师真挚的爱。
教师对学生的理解和爱对学生对于英语学习的接纳和喜爱有着重要的意义。
坦荡积极的性格，真诚关怀的态度，以及对学生适度的宽容、肯定，都能使学生对教师所教的学科产生喜爱。
从学期第一节课开始，笔者就努力营造轻松愉悦的课堂教学氛围，尽量以真挚的爱心，唤起学生的共鸣，用自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，促进了学生英语学习成绩的提高。
从易人手，循序渐进，不断激发学生的成就感，培养其自信心，激发学生兴趣。
2运用灵活多样的教学手段进行教学，让学生爱上英语学习激发学生学习兴趣要善于应用愉快教育这一手段。
教师应当寓教于乐，用生动、幽默的语言去感染学生，使学生始终处于最佳的心理状态，增强记忆效果。
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培养学生学习英语兴趣之我见
摘要：本文通过对职业学校学生学习现状的分析，阐明在英语课堂教学中应积极培养学生的学习兴趣，运用多种形式让学生充满兴趣地快乐学习，从而取得事半功倍的教学效果。
关键词：英语学习兴趣培养职中学生
结合几年前我在普通高中从事的高中英语教学工作，对比现在从事的职业中学英语教学工作，我觉得最重要的是要培养学生学习英语的兴趣，在现在的教学工作中我努力改变，大胆尝试，效果明显。
今天把它写出来不仅是与大家分享，更重要的是想得到大家指点，使教学工作更上一层楼。
一、职业中学学生英语现状分析
1.家庭状况差，缺乏学习氛围。
很多学生来自农村各初中学校，有的家庭条件较差，有的是单亲家庭，有的是多年的留守儿童，缺少温暖，缺少学习激情和动力，尤其很多男生胸无大志，没有上进心。
少部分学生来自郊区或城市，中学阶段一直在班级处于成绩差的行列，有的是偏科，而且常常几门都很差，其中，英语学习差得很多。
2.学习习惯差，缺乏学习恒心。
很多学生没有很好地抓住课堂，上课不专心，课后不及时复习，不会做的作业不及时请教解决，长时间积累会形成很多知识盲点。
一分钟热度，缺少学习恒心，不想学习，不愿学习，导致功课很差。
3.学习方法差，缺乏学习兴趣。
大多数学生学习英语仅停留在背单词阶段，认为只要记住单词就学会了英语，甚至下了很多工夫背单词，结果不会应用，考试还是很差，随着学习内容的不断增多，词汇量的不断增加，他们学习英语愈感到吃力，渐渐地就对英语学习丧失了兴趣。
4.学习态度差，缺乏学习信心。
很多职高生认为只要掌握一门专业技术或技能就够了，学不学英语没多大作用。
因此，学习态度不端正，加之基础较差，大部分学生存在着严重的学习心理障碍，缺乏必要的自信，这就使他们不愿参与课堂各种活动，更害怕在课堂上出现错误，学生的学习能动性没有被调动起来，学生只是被动地接受知识，缺乏学习信心。
二、培养职业中学学生英语学习的兴趣
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳效果。
”兴趣是最好的教师，鉴于以上现状分析，笔者在几年的教学中非常重视对学生学习兴趣的培养，做了有益的尝试，总结如下。
1.创设情境，让学生想学、乐学。
情境教学的关键在于创设一定的情境，让学生在不知不觉中进入情境，进入带有课堂内容的情境，利用好奇心激发学生内心强烈的求知欲望。
心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
”那么如何才能激起学生学习英语的兴趣呢？教师要以学生感兴趣的内容，贴近学生生活的话题入手，精心设计每一节课，运
用丰富多彩的活动促使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，从而想要学习，乐意学习。
2.运用多媒体手段，提高学生学习兴趣。
以往和书配套的教学光盘只能由老师使用，现在多媒体进入课堂以后，全体学生都能欣赏到书上精美的动画。
我精心制作的多媒体课件集声音、图像、文字、动画于一体，并将它们很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。
我在平时备课过程中，十分注意发掘教材中美的因素，然后通过多媒体课件中的精美画面、美妙音乐，动静结合地把丰富多彩的课堂呈现在学生面前，学生始终情绪饱满，在快乐中学习。
所以现在多利用多媒体形象、直观的特点，通过图片、动画来进行教学。
因为它们有趣，学生感兴趣。
语法学习也是这样，以往都是老师讲解，然后学生做练习。
现在有了多媒体，再枯燥的语法都能情境教学了。
在多媒体的辅助下，通过看、听、说、演、玩、唱、画、游等饶有趣味的活动，学生自然而然地进入角色，成功地做成一件事，他们情不自禁地喜形于色，兴趣倍增，信心爆满。
3.积极组织课堂多种活动，调动学生学习兴趣。
活动教学法的范围很广泛，只要能够调动学生的学习积极性，可以寓教于乐就是很好的活动教学。
活动教学法最常见的方式就是游戏，可以让学生在游戏中学习。
但是，这种方法要求教师精心设计一些符合学生心理和生理特点的有趣的话题，让学习具有趣味性。
除了游戏，我们还可以使用绕口令，有一些语法规则繁琐又复杂，
对于学生来说，不便于理解记忆。
如多个形容词修饰名词的用法，定冠词的用法，如果教师可以创造出一两句绕口令，学生就可以更有效地记忆。
笔者在讲解多个形容词修饰名词的用法时，用了一句绕口令：限观形龄色国材。
这样的一小句口诀，包含了多个形容词修饰名词的顺序，即限定词、外观、形状、年龄、颜色、国籍、材料。
这样一来，学生不用再反反复复地背各种用法，一提到这个口诀，其用法就了然于胸。
教师应该认真地研究教材、研究知识、研究学生，因材施教，灵活地创设逼真又富有情趣的生活情境，遵循以学生为活动中心的原则，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境下体验、理解、掌握并运用知识。
4.采用激励法，树立学生学习信心和兴趣。
职高的学生都存在某种程度的自卑，或许是在以往的学习中受到总是指责和批评。
我在第一节课就告诉他们，无论你以前是怎样的一个人，我不会有任何的偏见，即使你犯了错误，我也不会严厉地批评，因为你毕竟是个孩子，你仍然有很多潜力，你会很棒。
在上课的过程中，我总是努力地发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都及时给予表扬肯定。
只要有了好的方面，就表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，学生会增强自信心、自尊心。
每当我用表扬、鼓励之词来回应学生的回答时，他们的积极性就会提高。
当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们就会激动不已，整堂课都昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地听课。
这些表扬、鼓
励之词都是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。
教学有方，教无定法，只要我们能够持之以恒地运用多种方法培养学生的兴趣，学生的学习状况一定会大为改观。
参考文献：
[1]晨梅梅.探索与变革：转型期的英语教学[m].北京：商务印书馆，2004.
[2]巫义清.浅谈怎样进行英语情境教学.德阳教育学院学报，2005.9.
[3]郭娟.恰当的课堂评价艺术有利于培养学生的自信心.。