第一单元 综合探究一
七年级历史与社会上册 第一单元 人在社会中生活 综合探究一 从地图上获取信息同步练习 新人教版-新人
综合探究一从地图上获取信息一、选择题1．最能直观表示某一地区沿剖面线地带的地势起伏状况的图是( )A．等高线地形图B．分层设色地形图C．平面图D．地形剖面图2．下面地形部位名称排列与图序相符的是( )A．①山脊，②山谷，③鞍部，④山顶 B．①山谷，②山谷，③山顶，④鞍部C．①山谷，②山脊，③山顶，④鞍部 D．①山脊，②山脊，③山顶，④鞍部3．读右边等高线地形图，下列说法正确的是( )A．从①处登山最省力B．这幅等高线地形图的等高距为100米C．从③处登山地势和缓，最省力D．③处地形为山谷4．读右边两幅等高线地形图，下面判断正确的是( )A．甲图反映的实地X围比乙图小B．乙图反映的内容比甲图简略C．EF的坡度陡D．DC的坡度陡读右边等高线地形图，回答5－7题。
5．图某某顶A的海拔高度可能是( )A．1 250米B．1 350米C．1 450米D．1 550米6．某学校拟组织地理兴趣小组到此地进行野外考察活动，计划从B处出发了解山谷河流的发育状况，你认为最好的考察路径(图中虚线所标注)应该是哪一条( ) A．甲B．乙C．丙D．丁7．图中A、B两地的相对高度大致是( )A．1 000米B．900米C．1 500米D．1 350米读右图，回答8－11题。
8．小明说自己家在图中地理位置最好的居民区里，那么最有可能的居民区是( ) A．甲B．乙C．丙D．都有可能9．图中等高线a的海拔高度为( )A．800米B．900米C．1 000米D．1 530米10．图中的公路走向为( )A．东西走向 B．东北—西南走向 C．自西北向东南D．自东南向西北11．关于河段①和河段②的说法正确的是( )A．河段①比河段②流速慢B．河段②的流向为自东南向西北C．河段①的源头海拔比河段②低 D．河段②流过的地形部位是山谷二、非选择题1．根据不同的要求选择最适合的地图，用直线连一连。
确定假期去某某的旅游交通路线某某市政区图到某某市部分乡镇做社会调查大比例尺军事地图制定打仗时的作战方案中国交通旅游图向旅客介绍某某的主要旅游景点等高线地形图设计登山路线某某市旅游图2.读右边某地等高线地形图，回答问题。
政治必修一综合探究一教案
政治必修一综合探究一教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）掌握政治生活的基本概念和原理。
（2）能够运用所学知识分析政治生活中的现象和问题。
2. 过程与方法：
（1）通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
（2）通过实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。
3. 情感态度与价值观：
（1）树立正确的政治观念，增强公民意识和社会责任感。
（2）培养积极向上的生活态度和价值观。
二、教学内容与步骤
1. 导入：介绍政治生活的概念和意义，引导学生思考政治生活与个人生活的关系。
2. 知识讲解：讲解政治生活的基本概念和原理，包括公民的政治权利与义务、政府的职能与责任等。
3. 案例分析：选取具有代表性的政治生活案例，引导学生运用所学知识进行分析和讨论。
4. 小组讨论：分组进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的合作精神和沟通能力。
5. 实践活动：组织学生进行实践活动，如模拟选举、模拟听证会等，培养学生的实践能力和创新精神。
6. 总结与反思：对本次综合探究活动进行总结和反思，总结经验教训，为今后的学习打下基础。
三、教学评价与反馈
1. 教学评价：根据学生的表现和成果进行评价，包括知识掌握情况、分析能力、解决问题的能力等方面。
2. 教学反馈：及时给予学生反馈和建议，帮助学生了解自己的学习状况和需要改进的地方。
政治必修一综合探究一教案
政治必修一综合探究一教案一、教学目标•了解综合探究的目的和意义；•掌握综合探究的基本方法和步骤；•进行综合探究实践，培养分析问题、解决问题的能力；•增强学生对政治学科的兴趣。
二、教学重点•理解综合探究的概念和特点；•掌握综合探究的基本方法和步骤。
三、教学难点•培养学生综合运用知识、分析问题、解决问题的能力。
四、教学过程导入（5分钟）通过提问的方式引入本课的话题，引发学生的兴趣和思考，例如：•综合探究是什么？有什么特点？•综合探究的目的是什么？概念讲解（15分钟）结合教材内容，讲解综合探究的概念和特点。
可以使用示例和案例说明，引导学生对综合探究的理解。
•综合探究的概念：综合探究是指通过综合运用各种学科知识和方法，对一个问题或主题进行全面、深入的思考、研究和探究的过程。
•综合探究的特点：包括综合性、深入性、实践性和开放性等。
方法探究（20分钟）介绍综合探究的基本方法和步骤，以引导学生进行实践探究。
1.确定主题：选取一个与政治相关的研究主题，如政治参与、政治体制等；2.收集资料：通过查找图书馆、互联网等渠道，收集与主题相关的各类资料；3.分析问题：对收集到的资料进行分析，找出其中的问题和矛盾；4.提出假设：基于问题和矛盾，提出自己的假设，并进行论证；5.实施实验和调查：可以通过问卷调查、实地考察等方式，收集更多的信息和数据；6.数据分析和总结：对实施实验和调查所得的数据进行分析，并总结出结论；7.结果验证和讨论：将结论与他人进行交流和讨论，验证自己的观点；8.撰写报告：将整个综合探究的过程和结果进行整理和报告。
实践探究（20分钟）指导学生根据所学的方法和步骤，选取一个感兴趣的主题，展开实践探究。
可以将学生分组进行合作探究，每个小组选择一个主题进行探究，并进行实验和调查等实践活动。
鼓励学生积极参与讨论和交流，培养团队合作和问题解决的能力。
总结归纳（10分钟）引导学生总结综合探究的方法和步骤，涵盖以下几个方面：•如何选择研究主题；•如何收集资料；•如何分析问题和提出假设；•如何进行实验和调查；•如何分析数据和总结结果。
人教版历史与社会八年级上册学案：第一单元 综合探究一 对比早期区域文明之间的异同
综合探究一对比早期区域文明之间的异同一、认知早期文明的区域1．人类文明的发祥地：西亚的__ __、北非的__ __、南亚的__ __和__ __、东亚的__ __和__ __，以及欧洲的__ __地区。
2．早期文明的两大类(1)____。
古代四大文明(古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国)都发源于___，称为“大河文明”。
(2)____。
欧洲文明(古代希腊、古代罗马)发源于____(即源于海洋)，称为“海洋文明”。
3．人类早期文明区域的地理环境(1)北非(古代埃及文明)：在埃及东北部的茫茫沙漠中，尼罗河蜿蜒北流。
尼罗河每年定期泛滥，水退后留下肥沃的黑土，便于农业种植。
国家在更大规模上利用尼罗河发展灌溉农业。
(2)西亚(古代两河流域文明)：两河流域的河水定期泛滥，土地肥沃。
但因这一地区干旱少雨，河水流量也不稳定，两河沿岸的农业更多依靠人工修建的灌溉系统。
(3)南亚(古代印度文明)：肥沃的土壤和丰沛的河水使得这里发展农业的条件十分优越。
(4)东亚(古代中国文明)：远古的黄河中下游地区，植被丰富，地势平坦，易于开垦和耕作；长江中下游地区雨量充沛，水网密布，气候温暖，适于种植水稻等农作物。
(5)欧洲爱琴海地区(古代希腊文明)：海岸线崎岖，天然良港众多，岛屿星罗棋布。
二、辨识早期文明的异同人类跨入文明时代的标志：___的出现，____的产生，____的出现。
三、探究文明繁荣的原因——比较古代四大文明与古希腊文明◆思维延伸1．亚非四大文明古国有哪些相同点？亚非四大文明古国都属于大河文明，都位于大河流域，水源充足，水力资源丰富；地势平坦，土地肥沃；都位于北纬30°附近，属于北温带，气候温暖湿润多雨，利于农作物培植和生长，适宜人类居住和生存，能够满足人们生存的基本需要。
2．东、西方文明产生的自然环境有何不同？从中你能悟出什么道理？不同：东方文明发源于大江大河流域，西方文明以海洋为依托。
道理：自然环境对人类文明的产生与发展起决定作用，早期人类对自然环境的依赖性强。
苏科版高一政治必修一综合探究一的关系
苏科版高一政治必修一综合探究一的关系苏科版高一政治必修一的综合探究一是整个课程的一个重要部分。
本篇综合探究一的关系，旨在帮助同学们更好地理解这一部分的内容，掌握关键知识点，并学会运用实用方法进行学习。
一、综合探究一的主题概述综合探究一以“我国的政治制度”为主题，深入探讨了我国的国体、政体以及中国特色社会主义民主政治等方面的内容。
通过学习，同学们要了解我国政治制度的基本特点和优越性，增强对国家的认同感和自豪感。
二、综合探究一的内容结构1.国体：阐述我国的国体是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2.政体：介绍我国的政体是人民代表大会制度，人民代表大会是国家权力机关。
3.中国特色社会主义民主政治：分析中国特色社会主义民主政治的基本特征和优势，包括党的领导、人民当家作主、依法治国等。
4.公民权利与义务：讲解我国公民的权利与义务，以及如何行使权利和履行义务。
5.我国的政党制度：介绍中国共产党的领导地位和执政能力，以及多党合作和政治协商制度。
三、综合探究一的重点与难点1.重点：我国的政治制度、中国特色社会主义民主政治、公民权利与义务、政党制度等。
2.难点：如何理解中国特色社会主义民主政治的优势、如何把握公民权利与义务的关系、如何认识我国政党制度的特点等。
四、综合探究一的学习方法和建议1.深入学习宪法和相关法律法规，了解我国政治制度的基本规定。
2.结合实际案例，分析中国特色社会主义民主政治的优势。
3.对比其他国家的政治制度，加深对我国政治制度的认识。
4.积极参与课堂讨论，提出问题，发表观点，提高思辨能力。
5.做好笔记，整理归纳，形成体系化的知识结构。
通过以上分析，我们可以看出，综合探究一的重要性不言而喻。
希望同学们能够把握住这一阶段的学习，为未来深入学习政治知识打下坚实基础。
高中政治必修一 综合探究1 回看走过的路 比较别人的路 远眺前行的路
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2.结合材料,运用社会基本矛盾运动的原理,说明社会形态更 替的一般过程。
提示:生产力是社会发展的最终决定力量。有什么样的生产 力,就要求有什么样的生产关系与之相适应;生产力发展了,生 产关系就要相应地发生变化。无论哪一个社会形态,在它所 能容纳的全部生产力发挥出来以前,是决不会灭亡的;而新的 更高的生产关系,在它的物质存在条件在旧社会的胎胞里成 熟以前,是决不会出现的。封建社会代替奴隶社会,资本主义 代替封建主义,是社会生产力发展的必然结果。
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综合探究一
回看走过的路 比较别人的路 远眺前行的路
自主预习·新知导学 合作探究·释疑解惑
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课标定位 1.理解社会形态更替的一般过程 2.阐明中国特色社会主义的科学真理性和历史必然性
素养阐释 以“不同国家、地区的历史各具特色是否有悖社会发展的一 般过程”为议题,探究历史进程的统一性和多样性,增强政治认 同和培养科学精神
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合作探究·释疑解惑
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教材探究点一 如何理解人类社会发展的一般进程
1.查阅文献,搜集素材,通过绘图、表演等方式再现原始社会、 奴隶社会、封建社会、资本主义社会生产活动的场景,比较 这些场景,交流各自的感受。
提示:要抓住各种社会形态生产力和生产关系的特点,再现 原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会中生产活动 的场景。从这些场景的比较中得出,由原始社会依次发展至 奴隶社会、封建社会、资本主义社会是历史的进步。
十年寒知导学
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1.人类社会发展进程和趋势的决定因素 (1)生产力是最活跃、最革命的因素,总是处在不断进步的 变化中,是社会发展的最终决定力量。 (2)生产关系一定要适应生产力的状况、上层建筑一定要适 应经济基础的状况,这一规律决定着社会形态的依次形成和 更替,推动着人类社会向前发展。
2023年人教版高中思想政治必修3第一单元综合探究一始终走在时代前列的中国共产党
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第一单元 中国共产党的领导
思想政治（必修3 RJ）
5．回顾探究过程，与同学交流你对这一论述的理解。 提示：中国共产党人的初心正如恩格斯这句话中反复提及的“目 的”。中国共产党领导人民革命、建设、改革的历程足以说明，中国共 产党就是这样一个目标坚定，始终坚持为中国人民谋幸福、为中华民族 谋复兴的政党。在新时代，应不断增强党的政治领导力、思想引领力、 群众组织力、社会号召力，为实现伟大梦想而推进党的建设这一新的伟 大工程；围绕中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中 国特色社会主义制度、中国特色社会主义文化，为实现伟大梦想推进中 国特色社会主义伟大事业。
工作方式、作风形象有新变化，素质能力有新提升。我们的事业越前
进、越发展，新情况、新问题就会越多，面临的风险和挑战就会越多，
面对的不可预料的事情就会越多。这尤其需要我们坚定不移全面从严治
党，厚植党执政的政治基础，确保党始终成为中国特色社会主义伟大事
业的坚强领导核心。新形势下，落实党要管党、全面从严治党的任务比
第一单元 中国共产党的领导
综合探究一 始终走在时代前列的 中国共产党
探究提示•研要点 探究结语•悟素能
第一单元 中国共产党的领导
思想政治（必修3 RJ）
探究提示•研要点
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第一单元 中国共产党的领导
思想政治（必修3 RJ）
探究一 党在不同时期的廉政建设(教材P33) 1．如果要为改革开放时期廉政建设展览推荐展品，你会推荐哪 些？说明理由。 提示：本问题有两个关键词：“改革开放时期”和“廉政建设”。 本问题要求学生基于这两个关键词推荐合适的展品，学生推荐的展品可 以是1978年改革开放以来我们党反腐倡廉的实物，如严肃查处严重违纪 违法案件的资料、照片等，也可以是优秀共产党员的相关实物等。推荐 理由可结合对中国共产党的认识，言之有理即可。
高中政治综合探究1回看走过的路比较别人的路远眺前行的路部编版必修1
资本主义社会:经过工业革命,由工场手工业过渡到机器大 工业;海外殖民地的开拓,使销售市场扩大了许多倍,加速了工 场手工业过渡到机器大工业的转化;机器大工业由于在工场 内部实行劳动分工,大大地提高了劳动生产率;企业家们为了 在竞争中获取更多的利润,要求进一步改进生产技术;科学技 术的不断进步和应用,促进了生产力的迅速发展。
一般来说,不同的民族都是依据本民族的利益、历史传统以 及国际环境来选择、设计、创造自己的社会存在形式,这里 无疑体现着自觉能动性。但是任何民族都不能违背社会发展 规律,相反,只能在认识和把握历史规律的基础上发挥主观能 动性,作出这样或那样的历史选择。
议题·探究
探究一 如何理解人类社会发展的一般进程
②感受:略。可从生产力水平的高低进行比较,也可从生产 关系中人与人关系等角度比较,还可从生产力、人与人的关 系、产品的分配、生产资料所有制等角度列表加以比较。
2.结合教材中的材料,运用社会基本矛盾运动的原理,说明社 会形态更替的一般进程。
提示:①生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互作用、 相互影响,构成社会基本矛盾。正是社会基本矛盾的运动,决 定着社会形态的依次形成和更替,推动着人类社会向前发展。
中国特色社会主义,既坚持了科学社会主义基本原则,又根据 中国实际和时代特征赋予了其鲜明的中国特色,是植根于中 国大地、反映中国人民意愿、适应中国国情和时代发展进步 要求的当代中国科学社会主义。
③回看走过的路、比较别人的路、远眺前行的路,可以更加 清晰地看到,中国特色社会主义不是从天上掉下来的,而是在 改革开放40多年的伟大实践中得来的,是在中华人民共和国 成立70多年的持续探索中得来的,是在我们党领导人民进行 伟大社会革命的实践中得来的,是在近代以来中华民族由衰 到盛170多年的历史进程中得来的,是在对中华文明5 000多年 历史文化的传承发展中得来的,是党和人民历经千辛万苦、 付出各种代价取得的宝贵成果。中国特色社会主义道路是当 代中国大踏步赶上时代、引领时代的康庄大道,必须毫不动 摇走下去。
人教版八年级历史与社会上册第一单元综合探究一 对比早期区域文明之间的异同教学设计
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
本节课的教学方法将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等多样化的教学方法。讲授法用于介绍古埃及、古印度、古中国和古希腊文明的基本情况及其文明成果；讨论法用于引导学生探讨这些文明之间的异同；案例研究法用于让学生深入了解文明背后的历史背景和社会环境；项目导向学习法用于培养学生的实践能力和团队协作精神。
-设计预习问题：提出如“这些文明的经济基础是什么？”、“它们的政治制度有何不同？”等问题，引导学生深入思考。
-监控预习进度：通过在线平台或微信群，检查学生的预习笔记和疑问。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生自行阅读PPT内容和视频资料，初步了解各文明的特点。
-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
3.分析文章作业：
-批改重点：检查学生是否能够对比分析古埃及和古印度的农业发展情况，并能够探讨其对社会和国家的影响。
-反馈建议：针对分析文章中的问题，如论述不全面、逻辑不清晰等，给予具体的修改建议，帮助学生提高分析和论述能力。
4. PPT展示作业：
-批改重点：检查学生是否能够设计一份关于古代文明之间的异同及其对人类文明发展的影响的PPT展示。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据课程内容，布置课后作业，如比较古埃及和古印度文明的异同。
-提供拓展资源：推荐学生阅读《古代埃及文明》等书籍，观看相关纪录片，进一步了解古埃及文明。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：学生认真完成课后作业，巩固课堂上学到的知识。
-反馈建议：针对PPT展示中的问题，如内容不完整、设计不美观等，给予具体的修改建议，帮助学生提高设计和展示能力。
高中政治第1单元各具特色的国家综合探究1国家安全与核心利益课件部编版选择性必修1
【解题策略】 (1)解题角度：知识限定为《当代国际政治与经济》，属于意义类试 题，可就我国总体国家安全观的内涵和外延角度说明全面开展国家安全 宣传教育的意义。 (2)解题步骤：先明确答题角度，然后结合材料进行分析。材料中 “总体国家安全观坚持国家利益至上，以人民安全为宗旨，以政治安全 为根本，以经济安全为基础”，这说明全面开展国家安全宣传教育有利 于维护国家主权、安全和发展利益，维护人民的根本利益；“提出网络 安全观，倡导尊重网络主权；强调把生物安全纳入国家安全体系，全面 提高国家生物安全治理能力”，
大陆和台湾属一个中国，这是国际社会的共识。“和平统一、一国两 制”方针是实现两岸统一的最佳方式，对两岸同胞和中华民族最有利。 我们坚持一个中国原则和“九二共识”，在此基础上，推进祖国和平统 一进程。我们坚持团结广大台湾同胞，坚定支持岛内爱国统一力量，共 同把握历史大势，坚守民族大义，坚定反“独”促统。
3．坚持总体国家安全观 我们坚持总体国家安全观，必须坚持以人民安全为宗旨，以政治安 全为根本，以经济安全为基础，以军事科技文化社会安全为保障，以促 进国际安全为依托，统筹外部安全和内部安全、国土安全和国民安全、 传统安全和非传统安全、自身安全和共同安全，统筹维护和塑造国家安 全，夯实国家安全和社会稳定基层基础，完善参与全球安全治理机制， 建设更高水平的平安中国，以新安全格局保障新发展格局。
【参考答案】 全面开展国家安全宣传教育的意义有：①有利于维护国家主权、安 全和发展利益，维护人民的根本利益。②有利于维护网络主权，保障生 物安全，防范化解非传统安全风险，增强防范和抵御安全风险能力，推 进国家安全治理体系和治理能力现代化。③有利于提高全民国家安全法 治意识，营造维护国家安全的浓厚法治氛围。④有利于为我国发展创造 安全良好的外部环境，推动建立公正合理的国际新秩序，促进世界和平 与发展。
高中政治必修2 学习笔记 第一单元 综合探究一 构建高水平社会主义市场经济体制
综合探究一构建高水平社会主义市场经济体制学习目标 1.辨析经济运行中政府与市场的关系。
2.解析宏观调控的目标与手段。
一、市场机制有效构建高水平社会主义市场经济体制，要坚持和完善社会主义____________制度，毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展，充分发挥________在资源配置中的决定性作用，更好发挥政府作用。
1．市场角度：加快完善____________的市场化配置，加快完善主要由____________决定价格的机制，加快完善______________的市场环境，推动资源配置效益最大化和效率最优化，实现产权有效激励、要素自由流动、价格反应灵活、竞争公平有序、企业优胜劣汰的目标。
2．政府角度：破除体制机制弊端，建设现代化经济体系，调整优化政府机构职能，合理配置宏观管理部门职能，深入推进________，完善市场监管和执法体制，改革自然资源和生态环境管理体制，完善公共服务管理体制，强化事中事后监管，提高行政效率，全面提高政府效能，建设人民满意的________政府。
二、微观主体有活力1．企业内部：要合理分配收入，建立良好的__________________；建立和健全管理体制机制；培育有利于激发和保持活力的企业文化。
2．企业外部：具备____________的市场竞争秩序；降低企业税费负担，增强企业创新活力和投资积极性。
三、宏观经济治理体系健全目标优化、分工合理、高效协同的________________体系。
发挥国家发展规划的____________作用，加强财政政策和货币政策协调配合，着力扩大内需，增强消费对经济发展的基础性作用和投资对优化供给结构的关键作用。
议题1：市场机制有效宏观调控有度[情境]建设全国统一大市场是构建新发展格局的基础支撑和内在要求，意见明确加快建立健全统一的市场制度规则，打破地方保护和市场分割，打通制约经济循环的关键堵点，促进商品要素资源在更大范围内畅通流动，加快建设高效规范、公平竞争、充分开放的全国统一大市场，全面推动我国市场由大到强转变。
第一单元综合探究一从驱除鞑虏到五族共和
1.感受“多元一体”
（2）感受民族一体 （1）列强的入侵
2.探究“驱除鞑虏”
（2）“驱除鞑虏”口号的提出 （1）民族的看法
3.走向“五族共和”
（2）五族共和
（1）《中华民国临时大总统宣言书》中提到了哪两个统一？ 民族统一和领土统一 （2）什么是民族统一？什么又是领土统一？
民族统一：汉、满、蒙、回、藏各族联合起来，统一于中华民国。 领土统一：内地和边疆的蒙古、西藏等统一于中央。
十八星旗图案由红底、黑九角和18颗小黄圆星组 成。红底、黑九角寓意“铁血精神”，表示决心 用武力推翻清王朝的统治；黑九角代表《禹贡》 中记载的九州；分布于九角上下的18颗小黄圆星， 代表当时内地18行省，示意国家统一、民族和睦、 前途光明；圆星呈金黄色，表示与“鞑虏”对立 之汉族炎黄子孙。
汉 满 蒙 回 藏
五色旗是中华民国建国初期（1912-1928） 的国旗。旗帜图案按顺序是红、黄、蓝、白、 黑五色横长方条，表示汉、满、蒙、回、藏 “五族共和”
旗帜的变化说明了什么问题？ 说明了民族观念从“驱除鞑虏”到 “五族共和”的转变
（1）感受民族多元
“从 五“ 族驱 共除 和鞑 ”虏 ” 到
一、感受“多元一体”
2.感受民族融合
少数民族的胡床、方凳、圆凳等家具传 入中原
北魏身着汉服的官吏
汉族在生活习惯上吸收少数民族文化，少数民族在服饰 上吸收汉族文化。民族融合是双向的而不是单向的。
三国两晋南北朝时期是民族大融合时期，也是中华民 族发展史上的里程碑
唐太宗采用“一视同 仁”的开明的民族政策， 被尊称为天可汗。将文成 公主和金城公主嫁入吐蕃。 唐朝流行少数民族的胡饼， 京城长安设有专门经营这 些食品的店铺，民间还流 行相互馈赠胡饼的习俗， 唐人还热爱胡服，常以此 装扮出门。
高中政治第1单元各具特色的国家综合探究1国家安全与核心利益同步提升部编版选择性必修1
第一单元综合探究一【探究一】不能照搬政治制度的“飞来峰”曾有些人嚷嚷着要照搬西方的政治制度，他们把这座“飞来峰”描绘得完美无缺。
诚然，西方的一些基本政治制度，对于历史的进步也发挥过积极作用，也有进步性和开拓性，但是随着时代的进步，其局限性和种种弊端也日益显现。
近代以来，从洋务运动到戊戌变法，从君主立宪制到多党制，中国都探索尝试过，甚至想照搬西方政治制度的“飞来峰”，但都没有成功，都没能救中国于水火。
最终，中国共产党带领人民奋斗实践，确立了人民民主专政的国体和人民代表大会制度的政体。
请谈谈你对以上材料的看法。
【答案】①我们要看到西方政治制度既有历史的进步性，也有其局限性和种种弊端。
②设计和发展国家政治制度，既要充分吸纳、借鉴人类社会创造的政治文明成果，又要从我国的现实条件出发来创造性发展和完善。
③照搬照抄他国政治制度行不通，会导致“水土不服”。
设计和发展国家政治制度必须坚持从国情出发、从实际出发，不能割断历史而照搬照抄其他国家的政治制度。
【探究二】国家安全，人人有责当前，中国仍然面临多元复杂的安全威胁，遇到的外部阻力和挑战逐步增多。
生存安全问题和发展安全问题、传统安全威胁和非传统安全威胁相互交织。
维护国家统一、维护领土完整、维护发展利益的任务艰巨繁重。
《中华人民共和国国家安全法》把每年4月15日定为“全民国家安全教育日”，要求将国家安全教育纳入国民教育体系和公务员教育培训体系，通过多种形式开展国家安全宣传教育活动，提升全社会的国家安全意识。
(1)国家安全表现在哪些方面？(2)为什么有必要开展国家安全主题教育活动？(3)请你就如何维护我国国家安全提出几点建议。
(开放性问题)【答案】(1)①国家安全是指国家政权、主权统一和领土完整，人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力。
②国家安全是民族复兴的根基，国家安全利益是国家的最高利益。
国家主权是国家安全的核心。
人教版高中政治必修2第一单元综合探究一：有序的政治参与教案
高一必修2《政治生活》第一单元综合探究《有序与无序的政治参与》教案［教学目标］知识目标：１、了解公民参与政治生活的重要内容和基本要求。
２、理解有序参与政治生活和无序参与政治生活的区别和不同后果。
３、理解公民有序参与政治的意义。
能力目标：１、让学生学会运用所学的理论知识和实际结合起来，培养学生理论联系实践的能力。
２、在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强学生有序参与政治生活的责任感和实际本领。
情感态度和价值观目标：１、珍惜自己所享有的政治参与权利，增强主人翁的意识。
２、增强政治参与的责任感和有序参与政治的意识。
［教学重点］有序与无序政治参与的不同结果［教学难点］践行体验有序参与政治生活的意义［教材内容分析］综合探究是对整个单元所学内容的综合运用，目的是训练学生运用所学知识、收集资料、比较、辨析等能力，形成正确的观点，提高学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素养。
本课教材篇幅不大，内容不多，分为相关理论、相关研讨、践行体验三个环节。
相关理论是对前面所学理论的概括和延伸，也是本探究活动的理论准备，归纳了政治参与的主要内容、基本准则和基本要求，列出了“有序”和“无序”的问题。
相关研讨的主题就是“有序”、“无序”的不同后果，主要是通过正反两方面案例，分析比较，归纳出有序参与政治生活的意义和无序参与政治生活的后果。
最后践行体验通过设置校园政治生活，让学生制订一个“班长选举规则”，提高有序参与政治生活的能力，体验有序参与政治生活的意义，形成正确的政治价值观。
［教学过程和教学策略］（课前布置预习，收集有序参与政治生活和无序参与政治生活的相关事例）一、创设情景，导入新课师：同学们，在前面我们学习了政治生活的重要内容，包括民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。
那么大家是否具有了一定的参与政治生活的能力？今天我们来考考大家。
同学们阅读教材31——32页内容事例二：《村委会主任选举前后》。
必修1：第一单元综合探究-正确对待金钱
老毕的金钱观
钱能买来食物，却买不来食欲 钱能买来药品，却买不来健康 钱能买来熟人，却买不来朋友 钱能带来奉承，却带不来信赖
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金钱能做什么？
金钱能换来一切商品，使人获得物 质享受。
金钱不能做什么？
金钱不能换来非物质的东西（如食欲、 健康、感情、信赖、幸福快乐…）
金钱不是万能的！
袁隆平
，
什么是取之有道？
为什么要取之有道？
袁隆平
三鹿奶粉案
金钱要取之有道。所谓取之有道 就是用正当手段(合法、合理、符合道 德规范)赚钱，靠诚实劳动和合法经营 致富，这样获得的金钱是受国家法律 保护的，是光荣的。如果靠非法手段、 不正当途径擭取不义之财，必受法律 处罚，是没有好下场的。
假如你有580亿美 元，你会怎么用?
三鹿奶粉案
5月22日，袁隆平在人民网强国 社区接受访谈时说：“对金钱， 我是有看法的，要生活、生产， 钱是重要的，钱来路要正。钱是 来用的，有钱不用等于没有钱。 但是用钱，第一不要奢侈浪费， 第二不要小气，该用的就用，不 该用的就不用。” “钱是重要的，但其来路要正”。作为“世界杂交水稻之 父”，在一些人眼里，袁隆平是很有钱的。一份颇具权威 的评估机构报告也称，袁隆平的身价值一千亿。而事实上， 他的每月收入连工资和补贴加起来总共就几千元。依其对 国家所作的贡献，他应该拥有更多的钱，但面对几千元的 工资，他乐呵呵地说，“这些收入不低了，够我花的了。” 袁隆平对金钱的态度，凸显其高贵。“君子爱财，取之有 道。”现在，有的为了钱，可以把荣辱廉耻全抛一边，甚 至不择手段，坑蒙拐骗，贪赃枉法，以致误了自己卿卿性 命。
金钱是天使
金钱能保证人的基本生活需要，提高物 质生活水平。
金钱是魔鬼
九年级历史与社会上册第一单元20世纪初的世界与中国综合探究一《从驱除鞑虏到五族共和》教案2新人教版
从驱除鞑虏到五族共和1教学目标1.通过分析历史地图及图片和回顾已学知识,了解中华民族发展历程,感受民族融合的历史发展趋势,回顾近代中国民族危机出现的过程和中国人民的抗争。
2.通过研读史料,理解“驱除鞑虏”出现的历史背景和从“驱除鞑虏”到“五族共和”转变的原因及影响,培养学生运用历史的、辩证的观点去分析历史现象和历史问题,提高学生的史料获取和分析能力。
3.在探究中增强学生的民族忧患意识,进一步认同民族精神,树立民族平等、民族团结的意识。
2学情分析九年级学生已经具有一定的知识储备和史料阅读分析能力,知道和了解了辛亥革命的基本史实,能够对史料进行基本的阅读分析,但学生的史料实证意识和史料搜集能力不足,因此在课堂教学中以提高史料自主阅读分析为主,注意提高学生史料实证意识。
3重点难点教学重点:中华民族“多元一体”的过程;从“驱除鞑虏”到“五族共和”转变的原因及影响教学难点:探究从“驱除鞑虏”到“五族共和”转变的原因及影响4教学过程4.1第二学时4.1.1教学活动活动1【导入】综合探究二导入:⑴你知道哪些代表中国的别称?⑵中国什么时候成为具有国家意义的名称?过渡:梁启超首次使用了“中华民族”一词,近代中国开始落后,中华民族面临严重危机。
只有回望中华民族“多元一体”形成的历程,才能理解从“驱除鞑虏”到“五族共和”的转变。
(一)回顾历史,感受多元一体1.根据年代尺和书本,说说中华民族的形成。
在长期的历史发展中,各少数民族与汉族相互交流会聚,不断融合,逐步形成和发展成为共同的中华民族。
2.结合书本知识,回顾中国古代历史,列举民族交流、融合的史实。
(在自主梳理的基础上,小组合作,相互补充)出示西汉、唐、南宋疆域图,让学生根据地图补充相关史实。
(西汉张骞出使西域,唐太宗被称为“天可汗”,宋与辽、西夏、金的战和等)设计意图:通过回顾八年级中国古代史中民族交流、融合的史实,了解中华民族形成过程,理解中华民族是由各民族共同缔造的。
九年级历史与社会上册第一单元20世纪初的世界与中国综合探究一从驱除鞑虏到五族共和教案1新人教版12
从驱除鞑虏到五族共和1教学目标1、知道统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的;2、了解“驱逐鞑虏”出现的历史背景和社会背景;3、知道“五族共和”取代“驱逐鞑虏”的历史背景;2学情分析九年级学生已掌握一些历史与社会的基础知识与综合思维,对民族分布、民族关系有了一定的知识储备。
“民族思想”这个话题,相对比较抽象,学生有一定的学习兴趣,但对于民族思想的概念模糊,对于中国民族思想的演变过程不理解。
对历史人物的多元评价不一定能轻易接受。
3重点难点1、重点:中华民族的逐步形成的意义;2、难点:“五族共和”取代“驱逐鞑虏”的内涵;4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】环节激趣质疑,歌曲导入学生活动:聆听歌曲《爱我中华》,感受我国是统一的多民族国家。
歌曲导入,能够激发学生的学习兴趣,将学生的注意力引到课堂上,进入本课的学习。
活动2【讲授】环节一、感受“多元一体”学生活动:阅读书本P23,了解中华民族形成的过程。
二、探究“驱除鞑虏”学生活动:1、回顾已学知识,梳理近代史上,列强入侵中国的史实。
2、了解近代人们为了救亡图存所做的努力。
3、理解同盟会的革命纲领,知道孙中山此时的民族观念的局限性。
三、走向“五族共和”学生活动:1、了解两面旗帜的变化,知道其中代表的意义。
2、思考:孙中山的思想观念为什么会发生变化?活动3【练习】环节1. 使“中国”成为具有近代意义的国家名称的是( )A.戊戌变法B.洋务运动C.辛亥革命D.新文化运动2.下列说法不正确的是( )A.清朝后期,列强入侵,民族危机极大地激发了民族意识的觉醒B.人们用“从多元走向一体”来形容中华民族的形成C.辛亥革命充分体现了民族平等的思想,促成现代中华民族观念的初步形成D.“五族共和”思想形成于魏晋南北朝时期3.第一次提出“五族共和”说法的是( )A.康有为B.谭嗣同C.孙中山D.梁启超4. “五族共和”的五族,除汉族外,还包括( )①壮族②满族③蒙古族④回族⑤藏族A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤5.保国会成立于( )A.1895年B.1898年C.1901年D.1905年6.主张成立保国会的是( )A.洋务派B.革命派C.顽固派D.维新派7.1903—1904年入侵西藏,企图将西藏从中国分裂出去的是( )A.英国B.俄国C.日本D.法国8.认为“……在腐败的封建专制制度下,不仅满人为君主的清朝要反对,就算汉人为君主,也不能不革命”的是( )A.康有为B.梁启超C.孙中山D.李大钊活动4【作业】环节100多年前的辛亥革命是20世纪中国第一次历史性巨变。
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第一单元综合探究一（1课时）
学生姓名
主备人
徐来昌
集体备课时间
2014-9-18
上课时间
学习目标
1、认识早期文明的区域：对比分析古代大河文明与海洋文明所在的位置及诞生时间。
2、辨识早期文明的异同：从文字、工程、城市、国家机构与制度及文化上进行对比。
3、从地理位置、经济特点、科学技术、制度的变化等角度探究文明繁荣的原因。
2、结合教材P28的表格，概括出三项人类跨入文明时代的主要标志。
3、从五大文明区域中，各选出三项你认为最有特色的文明成就，并分别设计展现其特色的名片。
4、议一议：结合所学知识，分析古代文明繁荣的原因。
【分层助学】：
课内精练
1、下列地区出现奴隶制小国或城邦的先后顺序是（）
①两河流域②印度河流域③尼罗河流域④黄河流域
A.③①②④B.②③④①C.③②④①D.①②③④
2、下列考古发现可以证明我国迈入文明时代的有（）
①北京人生活过的洞穴里发现厚厚的灰烬堆②浙江良渚遗址出土的象征权力的玉器
③河南偃师县二里头遗址发现的大型宫殿④河南安阳出土的刻有甲骨文的龟甲碎片
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
3、四大文明古国都位于大河流域，合理的解释是（）
E
共
同
点
1、从纬度位置看，这些文明都位于___________、_____________。
2、从地理环境看，这些文明都靠近________________、_______________。
二、辨识早期文明的异同
文字
大型工程
城市
国家机构与制度
文化
古代埃及
古代西亚
古代印度
古中国
（夏商周）
西方（古希腊、罗马）
④古希腊的城邦民主制，推动其文明高度发展
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
【反思促学】：
【课后作业】：
作业本：第一单元综合探究一
学习重点、学习难点
学习重点：对比分析古代大河文明与海洋文明所在的位置及诞生时间
学习难点:辨识早期文明的异同：从文字、工程、城市、国家机构与制度及文化上进行深入对比。
学习过程
学教记录
【自主预学】：
一、认知早期文明的区域（结合图1——38）
古代文明名称
周边的河流、海洋
诞生的大致时间
诞生的地理区域
A
B
C
D
A.这是历史的巧合B.大河流域有许多城市
C.大河流域自然环境比较适宜人类居住与生产D.大河流域降水比较充沛
4、四大文明古国的共同特征有（）
①都处于大河流域附近②都曾经是地跨亚非两洲的军事大帝国
③建立了统一的奴隶制国家④土地肥沃，以农业经济为主
A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④
5、人类进入文明时代的主要标志有（）
①农耕、畜牧业的产生②文字的发明③定居生活的实现④国家的产生
A.①②B.③④C.①③D.②④
6、我们今天所使用的七天一星期制度源自（）
A.两河流域的先民B.尼罗河流域的先民C.恒河流域的先民D.印度河流域的先民
7、下列关于古希Βιβλιοθήκη 文明的说法中正确的有（）①优越的地理环境为古希腊文明的高度发展提供了必要条件②没有奴隶劳动，就不可能有高度发展的古希腊文明③在古希腊，人人充分享有自由、平等和快乐
三、探究文明繁荣的原因（以古希腊和春秋战国时期的古代中国文明发展为例）
古希腊
古中国（春秋战国时期）
繁荣时间
地形特征
周边河流或海洋
文明发展的原因
归纳
影响文明繁荣的因素主要有________、________、_________、______等。
【课堂导学】：
1、结合图1-38，回忆七年级学过的“五带”的划分。说说这些文明大致位于“五带”中的哪一个带内？从地理环境的角度，尝试说明为什么这些地域会成为孕育人类早期文明的摇篮。