《百数表》教学案例分析
百数表教学案例
通过解读百数表培养学生数感——《神奇的百数表》教学案例一、教学案例1．引入师：百数表中来了几队数朋友，你知道每一队缺了哪些数？说说为什么？师：如果老师请你在百数表里找十位是 8 的数，你到哪儿去找？师：如果老师请你找个位是 8 的，你到哪儿找？师：这些数里都有 8 ， 8 表示的意思一样吗？师：表示的意思不一样，它们的位置也不同。
2.研究与讨论师：你看它们都想住在这个格子里，你觉得谁应该住？（学生讨论）师：原来的这些数朋友说我们也要出去玩了，这次你还能帮它们找家吗？师：这些数朋友们也出去玩了，你还能为数朋友找家吗？这个时候有一个数悄悄地来了。
师：它找到自己的家了，你知道这个数是多少吗？怎么想的？师：这个时候又回来了一位数朋友，你们想知道它是谁吗？生：想。
师：这次请一位神奇的摄影师来告诉你们，他正在给百数表照相，正好照到了这个数，它是谁？出示：师：这张照片上还有哪些数朋友藏起来了？师：为了奖励大家，摄影师说了，我们再照两张，想看看照片吗？生：想。
出示：师：这个照片可与众不同，缺不缺数朋友？快来把这些数朋友找出来。
师：这些数朋友说摄像师要给我们照相，我们都回来了。
出示百数表：师：这个时候摄影师说，太多了，你们得变个队形我才能给你们照，你们能帮它们变队形吗？你们只要喊一二变，他们马上就变，准备好了吗？生：一二变。
动画出示：师：站成了两队，它们站得有道理吗？什么样的数是单数呢？2. 按位数分类，明确一位数、两位数、三位数的概念。
师：这时候摄影师说了， 1~9 出列， 100 出列，我要分别给你们照一张。
出示：师：你们明白摄影师的心思吗？摄影师是怎么想的？师：现在有一列数朋友说它们要单独照一张，是谁呢？出示：出示：师：因为这条线没完没了，怎么办？用箭头表示：一直排下去吧。
师：现在我们为这些数都找到家了。
你们看，从 10 到 20 ，从 20 到 30 ，从 30 到 40 ，它们之间的距离怎么样？生：都一样。
人教版小学一年级数学下册《百数表》教学设计
人教版小学一年级数学下册《百数表》教学设计使用百数表、数字卡片等视觉化工具，帮助学生更好地理解数的意义和数之间的关系。
教学目标：1.能正确地使用百数表，辨认数的大小关系。
2.能够将数与数之间的关系进行归纳总结。
3.能够在实际问题中应用所学的数与数之间的关系。
教学重点：1.帮助学生理解百数表的结构和规律，掌握数的大小关系。
2.引导学生通过活动，发现数与数之间的关系，培养数感。
教学难点：1.帮助学生深入理解数与数之间的关系，掌握数的运算规律。
2.帮助学生将所学的数学知识应用到实际问题中，提高数学解决问题的能力。
教学过程：1.导入：通过展示百数表，引导学生观察数表的结构和规律，引出本节课的主题。
2.讲解：通过讲解和演示，帮助学生掌握百数表的使用方法和数的大小关系。
3.活动：通过多种趣味活动，带领学生深入理解数与数之间的关系，培养数感。
4.巩固：通过练题和实际问题，帮助学生将所学的知识应用到实际问题中，提高数学解决问题的能力。
5.总结：对本节课所学的知识进行总结，强化学生对数与数之间关系的理解和应用能力。
教学评价：通过观察学生在活动中的表现和练题的完成情况，评价学生对所学知识的掌握情况和数学解决问题的能力。
同时，通过学生反馈和教师自我评价，不断改进教学方法和提高教学效果。
充分利用直观模型，如百数表、数尺、数轴等，将数与数之间的抽象关系直观化，帮助学生感受数的有序性和无限性。
在不断变形的过程中，加深学生对100以内数的认识和理解。
教学目标：1.通过活动引导学生了解100以内数的顺序，明确数的大小关系，深化对100以内数的认识。
2.通过探究百数表中隐含的规律，帮助学生构建数之间的关系，培养学生的数感。
3.在利用所学知识解决问题的过程中发展学生的思维能力。
4.能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。
教学重难点：重点：探究百数表中隐含的规律，帮助学生构建数之间的关系。
难点：根据百数表上的位置确定数。
教学过程：一、整理需求引入通过让学生读一读100以内的数，让学生感受到数太多、太乱，然后提出让它们排队，给它们准备房间的想法，让学生产生整理需求。
百数表教学案例分析
《百数表》教学案例分析一、案例背景：“百数表”是北师大版小学数学一年级下册第三单元中的一项教学内容，这节课的学习主要是让学生清楚地了解100以内数的排列顺序，除了巩固100以内数位的顺序，学生还能在表中发现一些有趣的排列规律。
为了上好这堂课，我查阅了大量的资料，观看了一节百数表评优课，对这堂课如何更有效的开展有了自己的一些思考。
二、教学实录：片段：探究百数表列的规律。
师：刚才我们从行中找到了小秘密，接下来我们来看看列，我们一起来把第3列补完整，你会吗？生：3、13、23、33、43、53、63、73、83、93。
（根据学生回答多媒体相应出示）师：对于这列数你有什么发现？生1：十位上每次增加10。
师:你同意他的观点吗？生2：不对。
应该是十位上每次增加1，这列数每次增加10。
（教师可以在这里及时追问：这一列数跟列数3有什么关系？）师：那第7列谁会填？生：7、17、27、37、47、57、67、77、87、97。
（多媒体相应出示）师：第10列呢？生：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。
（多媒体相应出示之后，老师没有让学生对这一特殊的列和行数的关系进行探究。
）师：每一列数有什么规律？（教师让学生同桌讨论后汇报，学生讨论的声音没几秒就静下来了。
这里我认为是学生觉得没什么好讨论了就自己静下来了。
）生：每一列数都是每次增加10。
（师板书：列：依次大10）师：还有什么规律吗？（见没有一个学生举手，教师就自己总结了规律。
）师：小朋友们发现了每列数都是依次大10，其实列数与这列数的个位也是一样的，第3列数的个位都是3，第7列数的个位都是7，你们发现了吗？现在我们知道了行与列的小秘密，请你们把这张表填完整，行吗？学生齐说：行。
（教师没有让学生操作）师：老师相信你们都行的。
（多媒体出示完整的百数表）好！这就是一张完整的表格，100个数在这里都有自己的家，我们把这张表叫“百数表”（揭题、板书：百数表）。
一年级下册数学教学设计-《百数表》人教新课标(2023秋)
1.理论介绍：首先，我们要了解百数表的基本概念。百数表是100以内数的有序排列，它帮助我们认识数的大小顺序，进行数数和比较。掌握百数表对于提高我们的数感和数学运算能力非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，小华有25个糖果，小刚有35个糖果，我们可以通过百数表比较他们的糖果数量，了解谁更多。
-例：组织小组活动，让学生相互讨论、分享，提高合作能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《百数表》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过数数或者比较物体多少的情况？”（如：比较玩具的数量）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索百数表的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“百数表在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.增强学生的应用意识，将所学知识联系生活实际，体会数学在生活中的重要性，激发学习兴趣。
5.培养学生的合作意识，在小组活动中学会与他人交流、分享，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）认识100以内的数及其大小顺序，理解数的连续性。
-通过观察百数表，让学生感受数的排列规律，认识100以内的数，强调数的顺序性。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作表现得积极主动，但在小组讨论中，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我计划在以后的课堂中，多设计一些有趣的讨论主题，同时鼓励学生大胆发言，提高他们的参与度。
《百数表》教学案例
《百数表》教学案例作者：田白玉来源：《教师·下》2017年第10期【教学内容】人教版一年级下册数学教材第38页例题7、练习八第1题。
【教学目标】（1）使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。
（2）使学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养自身观察能力和语言表达能力，发展数学思维，进一步增强数感。
（3）使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高数学探究的兴趣。
【教学重点】了解百以内数的顺序并加深对百以内数的认识。
【教学难点】自主探索百数表中隐含的诸多规律并会运用规律。
【教法与学法】教法：引导探究法；学法：自主探索与合作交流法。
【教学准备】多媒体课件、“百数表”挂图、“田”字框、“十”字框、“器”字框等三个“魔力框”。
【教学过程】一、创设情境，激趣引入教师用课件、挂图分别出示书上例题7未填满的“百数表”，并说：“今天，数学王国开运动会啦！特别热闹，数宝宝们排着整齐的队伍入场了，大家向他们打招呼吧！”学生齐读表中数。
二、合作交流，探究规律1.整体感知未填满的“百数表”的规律师：“仔细观察，这些数宝宝是怎么排队的？想好后与你的同桌互相说一说。
数宝宝的队伍藏了什么有趣的秘密呢？谁能把自己的发现和大家分享一下。
”引导得出：第一行都是双数，第二行都是单数；（说明：横排叫做“行”）从左上到右下这一斜行中的数，个位和十位数字相同；从右上到左下这一斜行中的数（10除外），（上下数相差11）十位上的数从1增大到9，个位上的数从9减小到1（上下数相差9）。
2.完成“百数表”，明确数的顺序（1）引入。
老师问：“咦，要开运动会了，可方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数宝宝还没来吗？我们要把数宝宝1～100全部请上场，并将它们按一定的顺序排在方队里。
”（2）汇报。
老师问：“课前已安排大家去请数宝宝了，现在请打开书38面，看看他们都来了吗？你都排对了吗？来看这几位同学的。
百数表教案范文
百数表优秀教案范文一、教学目标：1. 让学生掌握100以内的数字，能够熟练地进行数的排列、组合和运算。
2. 培养学生的逻辑思维能力，提高他们的数理水平。
3. 通过学习百数表，培养学生对数学的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 学习100以内的数字，认识数字0-9。
2. 学习数的排列、组合，了解数的大小顺序。
3. 学习百数表的构成，掌握百数表的规律。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握100以内的数字，能够熟练地进行数的排列、组合和运算。
2. 教学难点：百数表的构成和规律。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握百数表的构成和规律。
2. 采用分组合作法，让学生在小组内进行数的排列、组合，培养学生的团队协作能力。
3. 采用问答法，激发学生的思维，引导学生主动探究百数表的规律。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过数数游戏，引导学生进入学习状态，激发学生对百数表的兴趣。
2. 学习数字：让学生观察数字卡片，认识数字0-9，掌握数字的书写和读音。
3. 数的排列：让学生将数字卡片按照从小到大的顺序排列，了解数的大小顺序。
4. 数的组合：让学生将数字卡片进行组合，形成不同的数字，培养学生的创新意识。
5. 学习百数表：让学生观察百数表，了解百数表的构成，掌握百数表的规律。
6. 实践操作：让学生分组进行数的排列、组合，总结百数表的规律。
7. 问答环节：教师提问，学生回答，巩固所学知识。
8. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调百数表的构成和规律。
9. 作业布置：让学生课后继续练习百数表，巩固所学知识。
10. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展：1. 让学生运用百数表进行数的推理，例如：找出连续的数、递增或递减的数等。
2. 引导学生发现百数表在生活中的应用，如购物时找零、计时等。
七、教学评价：1. 评价学生对100以内数字的掌握程度，包括数字书写、读音及大小顺序。
大班主题教案百数表
大班主题教案百数表大班主题教案百数表活动目标：1、使学生进一步掌握100以内数的顺序，知道单数、双数的知识，并能找出100以内的单数、双数。
2、使学生通过寻找100以内数目表的排列规律，进一步巩固数的含义、数位、数的读与写等知识。
发展幼儿的思维，提高幼儿学习兴趣。
活动准备：自制电脑课件《学习百数表》和演示用百数表一个；幼儿用记录卡1份/人。
活动过程：一、创设情景：小朋友，我们和100以内的数字宝宝都成了好朋友。
今天他们遇到了一点麻烦，没找到自己的座位，你们能帮它们吗?（出示课件：百数表）二、探究新知：1、看到这个表，你想说些什么？你会填一行吗？为什么是2~8呢？1) 课件闪动98处，问是填几？为什么？（第十行第8个）十位上是9就在第十行，个位上是8就在第8个98的左边和右边填几？下面呢？说说你是怎样想的。
2) 课件闪动45处，问是填几？为什么？（第5行第5个）十位上是4就在第5行，个位上是5就在第5个45的上下左右的数是几？说说你是怎样想的？2、出示完整的百数表（实物）：（1）看着这个表，你有什么问题？你能看到哪些有趣的'排列？（2）选一排读一读？（可以选横排；也可以选竖排）（3）横看有什么规律？竖看有什么规律？横着看：每一横行的个位都是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
竖着看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
（4）55前一个数是多少？后一个数是多少？（5）第一竖行都是单数，第二竖行是双数。
（6）在1-100的数里，个位上是5的数有哪些，个位上是0的呢？十位上是5的数有哪些？3、（出示课件）看表填空三、巩固提高1、翻牌游戏；2、填写记录卡。
(附表)活动结束：总结全课：小朋友真聪明，发现了这么多的规律，使我们和数字宝宝交上了朋友。
老师也很感激你们帮他找到了座位。
人教版百数表说课稿
人教版百数表说课稿一、说课背景与目标在小学数学教学中，人教版教材以其系统性和实用性广受教师和学生的喜爱。
本次说课的内容是人教版小学数学三年级下册中的“百数表”一课。
本课的教学目标旨在让学生掌握100以内数的顺序、大小比较以及简单的数的运算，同时也培养学生的逻辑思维能力和初步的数学推理能力。
二、教学内容与分析“百数表”是小学数学中一个重要的知识点，它不仅涉及到数的认识，还为后续的数学学习打下基础。
本课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 百数表的认识：通过观察和操作活动，让学生直观地认识百数表，了解100以内数的排列规律。
2. 数的顺序：引导学生发现并表述数与数之间的前后关系，如相邻数之间的差为1。
3. 数的大小比较：通过比较不同位置的数，让学生掌握比较大小的方法。
4. 简单的数的运算：通过百数表，让学生进行简单的加法和减法运算，理解加法和减法的基本概念。
三、教学方法与手段为了提高教学效果，本课将采用以下教学方法和手段：1. 直观教学法：利用多媒体课件展示百数表，让学生直观感受数的排列。
2. 探究式学习：通过小组合作探究活动，激发学生的好奇心和探究欲望。
3. 游戏化教学：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
4. 实践操作：通过动手操作学具，如数轴、卡片等，加深学生对数的认识。
四、教学过程设计1. 导入新课- 通过提问“你们知道100以内有哪些数吗？”引起学生的兴趣。
- 简要回顾前一课的内容，为新课做铺垫。
2. 认识百数表- 展示百数表，让学生观察并发现数的排列规律。
- 引导学生表述数与数之间的关系，如“20和30之间有几个数？”3. 数的顺序与大小比较- 通过比较不同位置的数，让学生掌握比较大小的方法。
- 设计小游戏，如“找出比50大10的数”，让学生在游戏中巩固知识。
4. 数的运算- 利用百数表进行简单的加法和减法运算。
- 通过实例，如“小明有25个苹果，小华给了他15个，现在小明有多少个苹果？”让学生理解加法和减法的含义。
百数表说课稿
《百数表》说课稿各位评委老师：大家下午好。
今天我要说课的内容《百数表》是沪教版一年级数学第二学期第六单元“整理与提高"中的一个内容，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和教学评价5个方面对本节课的教学设计进行说明。
一、教材分析1、教材的地位和作用《百数表》是学生在学习了100以内数的表示方法、百数图、数位等知识之后安排的教学内容。
这是教材中第一次把100以内的数全部展示在学生面前。
学生在刚刚认识数时所认识的数是“独立的”，百数表的学习可以帮助学生构建数与数之间的关系。
让学生通过直观探究的方式更深刻地揭示百以内数与数之间的关系,行和列与数位上表示的数之间的对应关系。
以让学生在经历多种模型中，从动作行为到图的阶段，再到符号语言阶段（百数表)，逐步具体到抽象,形成百以内数的一些基本概念.百数表又突出了数的定位、数行列之间的对应关系，渗透两维坐标思想,在知识的体系上有承上启下的作用。
2、教学目标结合课标要求和学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定了以下教学目标：（1）在百数表上复习100以内的数，进行数的定位练习,并通过直觉探究100以内数与数的关系。
（2）能用行和列描绘百数表上的数，初步感受到两个数（行数、列数)组成可以确定百数表上任何一个位置.（3）在百数表上探究各种有趣的规律，并能利用发现的规律来解决一些填数问题，从而发展学生的数感以及初步的推理和学习能力,获得积极的情感体验。
3、教学重、难点根据本节课的教学内容和确定的教学目标,我确定了以下的教学重点和难点:（1）、教学重点:通过百数表复习百的数列，发现百数表中的规律，并运用规律填数；。
（2）、教学难点：①通过按行数、列数对一个确定位置涂色，感受两个数组成的数组能够确定一个位置的思想。
②在百数表上发现各种简单的规律。
通过学生观察、思考、交流讨论、探究等多种方式，突出重点,突破难点.二、学情分析在学习本节课之前，一年级绝大部分学生早在学龄之前就认识1—100这些数了,并且能够朗朗上口的把这些数给数出来，但通常很难说出对这些数与数之间的联系，所以在探究规律时采用合作学习优势互补的教学方法，可以重重突破难点。
百 数 表(教案)
百数表教学内容《九年义务教育课本数学（一年级第二学期）》P59教学目标知识与技能：1、在百数表上观察1—100数的排列规律，能根据规律在百数表上正确地填空。
2、能用行和列描绘百数表上的数，初步感受到两个数（行数、列数）组成的数组可以确定百数表上任何一个位置。
初步体验一一对应思想。
3、复习上、中、下、左、中、右。
并能用这些方位词正确表述两个数之间的位置关系。
过程与方法：1、在观察百数表后，通过小组讨论，归纳百数表上的规律，探究数与数的位置关系。
2、能根据归纳出的规律填出百数表上相应位置上的数，并能直接根据行列数找出相对应的数。
情感态度与价值观：在观察、讨论、交流、操作、想象等活动中感受知识探究的快乐。
教学重点通过百数表复习百的数列，探究各种简单的规律。
教学难点1、通过按行数、列数对一个确定位置涂色，感受两个数组成的数组能够确定一个位置的思想。
2、在百数表上发现各种简单的规律。
教学准备课件学习单教学过程一、引入1、口算27+7= 36+10= 45-10=34+30= 70-3=（口算的答案就藏在图案的下面，逐一显示出来）2、观察图表，还有些数也被遮住了。
猜一猜这些草莓宝宝后面的数字会是几？你是怎么想的？（横着看，右边的一个数比左边一个大1；或竖着看，下面一个数比上面的数大10）根据生回答，板书：行列一个比一个大1 一个比一个大10师：你们观察得真仔细，在数学里观察要按照一定的顺序，像这样横着看（手势）是按行看，竖着看是按列看。
（完整板书）3、这里老师给出的只是表格的一部分，猜猜看这张表格上可能会有多少数？（媒体出示整张百数表）4、揭示课题。
师：这里一共有100个数，我们叫它“百数表”，百数表是我们学习数学的好工具。
（出示课题）二、新课（一）观察百数表，探究数的排列规律1、这张百数表共有几行几列呢？我们一起来数一数。
（媒体分别显示10行、10列，让学生对行、列有更直观的认识）2、刚才几位同学在一部分表格里的发现的小秘密，在整张百数表是不是也有这样的小秘密呢？（引发学生猜想）那你们能不能照着刚才的观察方法，在整张百数表里找一找、看一看，验证一下你们的想法？打开学习单，观察百数表。
百数表教学设计
《百数表》教案教学目标：1.通过填写、观察百数表，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，为后面比较数的大小做准备。
2.通过观察、分析百数表，探究发现100以内的数隐含的诸多规律，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
培养数感。
教学重点：发现100以内数排列的一般规律教学难点：初步构建数之间的关系，建立数感。
教学过程：一、引入：T ：上节课，我们已经认识了100以内的数，看！他们来了。
读一读，打个招呼吧。
S ：太乱了，不容易看出都有什么数。
T：没关系，那就请他们都排好队，再和我们见面，好吗？T：为了让他们排得更整齐，老师给他们准备好了各自的房间。
现在就欢迎他们入场吧！二、探究新知：T：第一支队五是按什么顺序排队的？排得整齐么？请他们住进从上数的第一行。
可以么？读一读请他们入住。
（2、4、6、8、10）T：又来了一只数队伍。
他们应该住在哪儿？（11、13、15、17、19）T：这时又来了一支特殊的数队伍。
这支数队伍的下一个数是几？你是怎么想的？T：这支队伍有什么特殊的地方么？T：十位上和各位上的数一样，他们表示的意思一样么？T:咦？又来了一支特殊的队伍。
这支队伍的下一个数是几？你是怎么想的？T:原来，这些数队伍都是按照一定的顺序排列的,下面我们就按这些顺序，请其他的数朋友也住进它们的家吧！学生独立完场表格：T:打开书第41页，填写表格。
（注意书写姿势，看谁写的又快又准，又漂亮）为什么这么填写？你发现了什么？S：好，所有孩子停笔，坐直，眼睛看老师。
（投影展示一张填写好的表格）刚刚孩子们一起完成的这个表格中藏有（学生：100个数）100个数，所以就叫做百数表。
T：百数表里面的数排列整齐么？为什么这么整齐?他们都是按规律排列的，你发现了什么规律？请先独立思考。
请从左开始数第三列出队？引导学生发现横着看，他们十位上的数都是三，（40除外）后面一个数总比前面一个数多一。
T：其他行呢？谁来验证一下？引导学生发现横着看，竖着看，个位相同，下面一个数总比上面一个数多10。
百数表优秀教案范文
百数表优秀教案范文一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握100以内数的排序、比较大小、加减法等基本运算。
2. 培养学生数感，提高学生对数的认识和运用能力。
3. 培养学生团队合作意识，提高学生口头表达能力。
二、教学内容：1. 数的排序：从小到大或从大到小排列100以内的数。
2. 数的大小比较：比较两个100以内的数的大小。
3. 数的加减法：100以内的加减法运算。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握数的排序、比较大小、加减法运算。
2. 难点：数的加减法运算，特别是进位和退位。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，加深对数的概念的理解。
2. 采用游戏教学法，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
3. 采用分组合作法，培养学生团队合作意识，提高学生口头表达能力。
五、教学准备：1. 百数表一副。
2. 数字卡片若干。
3. 计算器若干。
4. 小组合作学习表格。
5. 教学PPT。
教案一、导入（5分钟）1. 教师出示百数表，引导学生观察，让学生说一说发现了什么。
2. 学生自由发言，教师总结，引出本节课的主题。
二、数的排序（10分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生从小到大或从大到小排序。
2. 学生分组进行排序，教师巡回指导。
3. 各小组汇报成果，教师点评并总结。
三、数的大小比较（10分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生比较两个数的大小。
2. 学生分组进行比较，教师巡回指导。
3. 各小组汇报成果，教师点评并总结。
四、数的加减法（10分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生进行加减法运算。
2. 学生分组进行运算，教师巡回指导。
3. 各小组汇报成果，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生说一说自己的收获。
2. 学生自由发言，教师总结。
六、课后作业（课后自主完成）1. 请学生运用所学知识，为自己的家人制作一份百数表。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
《百数表》教学设计
《百数表》教学设计教学内容：一年级下册教科书第41页内容。
教学目标1.通过填写百数表，使学生清楚地了解100以内的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。
2.通过观察、分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
教学重点和难点1.发现100以内数的排列顺序的一般规律。
2.初步构建数之间的关系建立数感。
教学过程（一）引入教师：上节课我们已经认识了100以内的数，看！它们来了。
读一读，打个招呼吧！（很多数放在一起，错落排列）。
学生反映太乱了，不容易看出都有什么数。
教师：没关系，那就请它们先排好队，再和我们见面，好吗？教师：为了让它们排得更整齐，教师为它们准备好了各自的房间。
现在就欢迎它们入场吧！（二）解构百数表，探索数的排列规律教师（呈现下左图）：第一支数队伍是按什么顺序排队的？排得整齐吗？请它们住进从上数的第一行，可以吗？1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20教师：读一读，请它们入住。
教师（呈现上右图图）：又来了一支数队伍。
它们应该住在哪儿？教师（呈现上右图）：这是来了一支特殊队伍。
这支数队伍的下一个数是几？你是怎么想的？教师：这支数队伍有什么特殊的地方吗？教师：十位上的数和个位上的数一样，它们表示的意思相同吗？教师（下图）：咦？又来了另一支数队伍。
这支数队伍的下一个数是几？你是怎么想的？教师：原来，这些数队伍是按照一定的顺序排列的，下面我们就按这些顺序，请其它的数朋友也住进它们的家吧！学生完成百数表，完成后教师组织交流，并适时追问为什么这么填写。
教师：一共有多少个数？（板书：百数表）教师：百数表里的数队伍排得整齐吗？整齐在哪儿呢？教师：对，它们都是按顺序排列的。
下面我们就一起先来横着观察。
先请教师引导学生观察得出：横着看，它们的十位上的数字都是3（40除外），后一个数总比前一个数多1.教师：其他行也是这样排列的吗？教师：竖着看，请从左数第三排出队（呈现下图）。
大班百数表优秀教案
大班百数表优秀教案教案标题：探索百数表——大班优秀教案教案目标：1. 帮助幼儿认识百数表的基本结构和数值规律。
2. 培养幼儿对数学概念的兴趣和理解能力。
3. 提升幼儿的观察力、逻辑思维和问题解决能力。
教学资源：1. 百数表模型（可使用实物或卡片等形式）2. 数字卡片3. 彩色粘纸或标签4. 画笔和纸教学步骤：引入活动（10分钟）：1. 教师向幼儿展示百数表模型，并解释其基本结构和用途。
2. 引导幼儿观察数表的特点，如数字的排列顺序、规律等。
探索百数表（20分钟）：1. 将百数表模型分成若干部分，每部分包含数个数字。
2. 将数字卡片随机分发给幼儿，要求幼儿按照卡片上的数字找到并粘贴在相应的位置。
3. 引导幼儿观察并讨论数表的特点，如数字的变化规律、数字的对称性等。
巩固练习（15分钟）：1. 教师提问幼儿关于数表的问题，如“数表中哪个数字最大？最小？”、“数表中有哪些奇数和偶数？”等，鼓励幼儿积极回答。
2. 将彩色粘纸或标签分发给幼儿，要求幼儿在数表上找到特定的数字，并用彩色粘纸或标签标记出来。
3. 引导幼儿通过观察数表的规律，尝试填写一些缺失的数字。
拓展活动（15分钟）：1. 教师引导幼儿在纸上画出一个简化的数表，并让幼儿尝试填写缺失的数字。
2. 鼓励幼儿发散思维，提出一些与数表相关的问题，如“数表中的数字有哪些用途？”、“数表中的数字可以进行哪些运算？”等。
3. 鼓励幼儿自主探索百数表，发现更多的规律和特点，并与同伴分享。
总结反思（5分钟）：1. 教师与幼儿一起回顾本节课的学习内容，强调数表的重要性和应用场景。
2. 鼓励幼儿表达自己的学习体会和收获。
教案特点：1. 通过实物模型和互动活动，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
2. 引导幼儿通过观察和实践，主动探索数表的规律和特点。
3. 结合问题解决和创造思维，培养幼儿的思考能力和创新意识。
4. 通过小组合作和分享，促进幼儿的社交交往和合作精神。
教案评价：该教案设计了一系列针对大班幼儿的百数表教学活动，旨在培养幼儿对数学概念的理解和兴趣。
教案：百数表
教案：百数表教案35：百数表教学内容： p59-60，百数表。
教学⽬标：1、通过观察、猜测、验证及与他⼈的交谈活动来认识百数表，并能在百数表上正确填空。
2、运⽤百数表中的⾏和列的描述写数，初步感受能通过（⾏数、列数）确定⼀个数的位置。
3、在百数表上探究各种有趣的规律4、培养学⽣观察能⼒、分析能⼒、逐步发展学⽣的数学思维。
教学重点：理解百数表上⾏和列的编排规律。
教学难点：1、通过⾏数、列数找到⼀个确定的位置，感受两个数组成的数组能够确定⼀个位置的思想。
2、在百数表上发现各种简单的编排规律。
教学关键：两维坐标的思想。
教学准备：教学课件、⼩圆⽚、百数表教学过程：⼀、引⼊新知1、师出⽰：百数图师：我们已经学习了百数图，现在⽼师把圆点隐去换成了1-100的数，我们也给它取了名字，叫百数表。
揭⽰课题：百数表。
2、引导学⽣初步观察表上的数。
师：百数表上有很多数学⼩秘密，这节课我们就来探究，看能发现多少个它的数学⼩秘密。
⼆、新课学习（⼀）观察探究百数表上数的排列规律师：为了便于探究，先复习⼀下⾏和列。
⼿势表⽰，什么叫⾏？什么叫列？（师⽣⼀起做动作）师：百数表上⼀共有⼏⾏，有⼏列？⽣：⼗⾏，⼗列。
师：⼀起来数⼀数。
师：有些⼩朋友很快就说出答案了，为什么？⽣：百数表上⾯已经标明了⾏数和列数。
1、出⽰第三⾏，⼤家⼀起来读⼀读，再引导学⽣先说说⾏。
⽣：我发现后⾯的数⽐前⾯的数⼤1。
⽣：我发现个位上的数字依次增加1，⼗位上的数字不变。
师：有没有特殊的数？⽣：有，30。
师：为什么它不同与其他的数呢？⽣：因为10个⼀可以⽤1个⼗来表⽰。
⽣：因为个位上满⼗进⼀。
师：观察百数表，第五⾏是从⼏开始的？⽣：41。
师：第七⾏是从⼏开始的？⽣：61。
师：观察⿊板上的数，你发现了什么数学⼩秘密？⽣：⾏数⽐⼗位上的数字⼩1。
师总结：⾏数—1就是⼗位上的是数字。
（板书）学⽣⽤⼿遮住眼睛，⽼师说，学⽣回答：师：第⼆⾏第⼀个数，第四⾏第⼀个数，第⼋⾏第⼀个数？师：接下来玩⼀个接龙游戏。
《百数表》教学案例分析【范本模板】
《百数表》教学案例分析一、案例背景：“百数表”是北师大版小学数学一年级下册第三单元中的一项教学内容,这节课的学习主要是让学生清楚地了解100以内数的排列顺序，除了巩固100以内数位的顺序，学生还能在表中发现一些有趣的排列规律.为了上好这堂课，我查阅了大量的资料，观看了一节百数表评优课，对这堂课如何更有效的开展有了自己的一些思考.二、教学实录：片段:探究百数表列的规律。
师：刚才我们从行中找到了小秘密,接下来我们来看看列，我们一起来把第3列补完整,你会吗？生:3、13、23、33、43、53、63、73、83、93。
(根据学生回答多媒体相应出示）师：对于这列数你有什么发现?生1:十位上每次增加10.师：你同意他的观点吗？生2：不对。
应该是十位上每次增加1，这列数每次增加10。
（教师可以在这里及时追问：这一列数跟列数3有什么关系?）师：那第7列谁会填？生：7、17、27、37、47、57、67、77、87、97。
（多媒体相应出示）师：第10列呢？生：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。
（多媒体相应出示之后,老师没有让学生对这一特殊的列和行数的关系进行探究。
）师:每一列数有什么规律？（教师让学生同桌讨论后汇报,学生讨论的声音没几秒就静下来了.这里我认为是学生觉得没什么好讨论了就自己静下来了.）生：每一列数都是每次增加10.（师板书：列：依次大10）师：还有什么规律吗？（见没有一个学生举手，教师就自己总结了规律。
）师：小朋友们发现了每列数都是依次大10，其实列数与这列数的个位也是一样的，第3列数的个位都是3，第7列数的个位都是7，你们发现了吗？现在我们知道了行与列的小秘密，请你们把这张表填完整，行吗？学生齐说：行.（教师没有让学生操作）师：老师相信你们都行的。
（多媒体出示完整的百数表)好！这就是一张完整的表格，100个数在这里都有自己的家，我们把这张表叫“百数表”(揭题、板书：百数表）.三、案例反思和分析:这节课后，这位教师在反思时谈了自己的感想，她说总觉得哪里不对，百数表行和列的规律的探究，在时间上也花得很多，但学生学得还是不够透彻。
《百数表》教学陈 丽 张丽孟
小学教学计·数学2021/08【教学内容】浙教版一年级第三单元第60、61页。
【教学过程图示】图1【教学过程】一、丰富材料理数表，提升思辨能力1.在操作中“慎思”。
（1）课前谈话：前段时间我们认识了100以内的数，如果要整理这些数，你打算怎么整理？（2）取得认同：把1~10按从小到大的顺序整理在这张表格的第一行可以吗？（3）合作任务：动手理一理其他“数宝宝”。
图2整理在表格中的1~10图3小组合作要求（材料内容分五种，每种准备两份。
每组领取一块小黑板，一份材料，教师搜集学生材料）1号材料2号材料3号材料4号材料5号材料【设计意图：通过谈话解决操作的驱动问题。
交流整理的方法，一是提高学生操作的积极性，二是聚焦到一种有深度研究空间的基本方法，平衡教学的起点。
进而，通过提出明确的合作要求，引导学生观察百数表中已有数据的特点，尝试独立思考为后续的规律辨识、观点争辩打好基础。
】2.在互动中“审问”。
师：请看1号材料的作品，同意吗？（指第2行）这排数有什么特点？生：这排数横着看，从左往右，十位不变，个位加1，说明每次增加1个一。
师：从右往左看呢？生：每次减少1。
师：这一列竖着排的数也有这样的规律吗？说说你的发现。
（放大2号材料作品）生：这列数，竖着看，十位每次加1，个位不变，说明每次增加1个十。
师：竖着有这么多列，为什么要贴在第一列？文|陈丽张丽孟理·用·赏：在百数表活动中培养审辩式思维星级挑战用规律丰富材料理数表打破思维赏数表14Copyright©博看网 . All Rights Reserved.生：因为它们的个位都是1。
师：那第2列呢？第7列呢？一起说一说。
小结：不管是哪一列，从上往下看，都是十位每次加1（增加1个十），而个位都不变，第几列的个位就是几。
图41号材料和2号材料学生作品生：老师，最后这一列呢？（放大3号材料作品）第10列从上往下看也符合十位加1的规律，但个位却不是10。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《百数表》教学案例分析
一、案例背景：
“百数表”是北师大版小学数学一年级下册第三单元中的一项教学内容，这节课的学习主要是让学生清楚地了解100以内数的排列顺序，除了巩固100以内数位的顺序，学生还能在表中发现一些有趣的排列规律。
为了上好这堂课，我查阅了大量的资料，观看了一节百数表评优课，对这堂课如何更有效的开展有了自己的一些思考。
二、教学实录：
片段：探究百数表列的规律。
师：刚才我们从行中找到了小秘密，接下来我们来看看列，我们一起来把第3列补完整，你会吗？
生：3、13、23、33、43、53、63、73、83、93。
（根据学生回答多媒体相应出示）
师：对于这列数你有什么发现？
生1：十位上每次增加10。
师:你同意他的观点吗？
生2：不对。
应该是十位上每次增加1，这列数每次增加10。
（教师可以在这里及时追问：这一列数跟列数3有什么关系？）
师：那第7列谁会填？
生：7、17、27、37、47、57、67、77、87、97。
（多媒体相应出示）师：第10列呢？
生：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。
（多媒体相应出示之后，老师没有让学生对这一特殊的列和行数的关系进行探究。
）师：每一列数有什么规律？（教师让学生同桌讨论后汇报，学生讨论的声音没几秒就静下来了。
这里我认为是学生觉得没什么好讨论了就自己静下来了。
）
生：每一列数都是每次增加10。
（师板书：列：依次大10）
师：还有什么规律吗？（见没有一个学生举手，教师就自己总结了规律。
）师：小朋友们发现了每列数都是依次大10，其实列数与这列
数的个位也是一样的，第3列数的个位都是3，第7列数的个位都是7，你们发现了吗？现在我们知道了行与列的小秘密，请你们把这张表填完整，行吗？
学生齐说：行。
（教师没有让学生操作）
师：老师相信你们都行的。
（多媒体出示完整的百数表）好！这就是一张完整的表格，100个数在这里都有自己的家，我们把这张表叫“百数表”（揭题、板书：百数表）。
三、案例反思和分析：
这节课后，这位教师在反思时谈了自己的感想，她说总觉得哪里不对，百数表行和列的规律的探究，在时间上也花得很多，但学生学得还是不够透彻。
她感到很困惑，为什么后面练习中的那道填表题，知道行数是6和列数是10，要求学生写出这个数，全班做对的学生并不多，有的学生写50，有的写60，还有的写70（正确答案是60）。
她说了这个困惑之后很多在场的老师都提出了自己的意见，有的说她关于这个特殊的列没有单独拿出来让小朋友找规律，而且对于这个规律也没有做讲解，导致很多学生用前面9列的规律去考虑这个数，有的老师提出她没有很好的作出总结，所以有的学生没有融会贯通，导致后面这一题的错误率这么高。
在我看来，这个教师这堂课的设计层次清晰，整个教学过程力求以学生为主体，让学生自主建构百数表的规律。
首先让学生探究行的规律，其次探究列的规律，最后以各种不同的练习巩固，学生除了第10列的规律掌握欠缺，其他都掌握的不错。
下面我来谈谈这节课在课堂提问有效性方面做的不足的地方。
（一）问题设计太开放，达不到教学目标。
这位教师所提出的困惑，我认为应该是与设计的课堂提问有关，提问没有达到应有的效果。
一节课的好坏，关键在于创设的问题是否有效。
这位教师整节课设计的大部分问题有一定的针对性，但是我觉得个别提问问得太过宽泛、不够有效，没能引起学生的发散性思维。
如片段一在探究列规律的时候，为了让学生找出百数表中列的规律，
教师从第3列着手引导学生探究，当学生说出这一列数从上往下每次增加10后，教师并没有及时追问这一列数跟列数3有什么关系？我觉得这里是教师设计问题时考虑欠佳的地方，当第3、7、10列出示之后，教师仅一味的提问“还有什么规律吗？”，这个问题让学生无从着手，学生会觉得规律不是已经找出来了吗，怎么还有规律啊。
见学生没人回答，教师就自己总结了列数与这列数个位的关系。
课程标准提出课堂提问要有一定的开放性，但开放要有度。
仅一味的开放未必能达到教师要的效果，教师在备课时创设的问题要问在学生的最近发展区，能让学生跳一跳就能摘到果子的那种，如果问题太浅显学生会觉得没劲，如果问题太深奥太宽泛学生也对探究问题失去信心。
这里我觉得教师可以就第3列数再问
一个问题“这列数跟列数3有什么关系？”。
通过这个问题的引导，相信小朋友不难发现这列数的个位都是3跟列数3一样，从而找到列的规律。
（二）问题设计没有紧扣教学难点，学生没能达成学习目标。
教师课堂问题设计首先要找出教材的重点和难点。
在教材重点处提问，重点就会突破，在教材的难点处提问，难点就会突破。
本课这位教师定的重点是理解百数表中行和列的规律，难点是运用行和列的规律进行填表。
在我看来重难点都应该是理解百数表中行和列的规律，理解了行和列的规律做起题目来肯定没问题。
本课的课堂提问没有紧扣教学难点。
片段一教师在出示整张百数表以后，整十数那一列没有让学生进行探究，也没有通过及时的提问和讲解来帮助学生掌握规律，直接导致了片段二巩固练习中关于这一规律的题错误率很高。
我觉得，可以让学生竖着观察这10列数，提问：“这10列数有哪一列跟其他列是不一样的？”学生肯定能找出是第10列整十数。
再追问：“这列数跟行数有什么关系？”，可以适当让学生互相讨论一下，学生会发现行数是几第十列相对应的数就是几十，跟前面9列数的规律是不一样的，再以问答形式如“第7行第10列这个数是几”来巩固这一特殊列的规律。
这样的问题创设之
后，再做后面练习纸上的那张表格中第6行第10列这个数是几的时候，应该不会出现那么多做错的学生。
所以，作为教师应在课前研究透教材，分析透自己所教的学生，并精心的预设提问，这样能让教师更好地驾驭课堂。
而一个适宜的问题往往能让学生在愉悦的环境中轻松掌握重点，突破难点。