燃烧和灭火说课稿
化学人教版九年级上册7.1《燃烧和灭火》说课稿
3.投影仪：将实验过程和关键知识点投影到大屏幕上，便于学生观察和记录；
4.互动白板：便于教师与学生互动，实时展示学生思考过程，提高课堂参与度。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
2.问题驱动法：依据认知心理学原理，通过设置一系列有针对性的问题，激发学生的思考，引导学生主动探究，培养解决问题的能力。
3.小组合作法：基于社会建构主义理论，通过小组合作学习，促进学生之间的交流与分享，提高团队协作能力。
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.实验器材：燃烧和灭火实验所需的酒精灯、火柴、水、湿抹布等，让学生亲自动手操作，提高实践能力；
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经具备了一些前置知识，如化学反应、氧气的作用等。但在学习过程中，可能存在以下障碍：
1.对燃烧本质的理解不够深入，容易将燃烧简单地理解为“着火”；
2.对灭火原理的理解不够透彻，容易混淆各种灭火方法；
3.在实验操作中，可能存在操作不规范、安全隐患等问题。
（三）学习动机
2.过程与方法：
（1）通过实验观察、分析燃烧现象，培养学生观察、思考、总结的能力；
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力；
（3）通过灭火实验，让学生体验科学探究的过程，提高实践操作能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对化学现象的好奇心和探究欲望；
（2）增强学生的安全意识，提高防火、灭火的能力；
5.对学生的进步和表现给予及时反馈和鼓励，增强学生的自信心。
三、教学方法与手段
燃烧与灭火说课稿10篇
燃烧与灭火说课稿10篇燃烧与灭火说课稿1各位老师、各位专家：你们好！我为大家说的是初中化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》的内容。
一、教材分析在教材中的地位及作用：燃烧与灭火是研究化学变化与能量的具体直观体现，与日常生活生产联系较多，学生熟悉，倍感亲切。
通过学习，学生再次体会到，化学研究的就是我们身边的物质，对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，是重要的。
同时，理论联系实际，进一步明确了科学为生活服务，科学使我们生活得更美好的思想。
在学生已有的生产，生活经验的基础上创设情景，更易激发了学生学习的积极性，使学生享受成功的快乐。
教学目标分析：1、知识与技能。
①、认识燃烧的条件和灭火的原理。
②、能用化学科学知识解释日常生活中的有关燃烧现象，燃烧的做法。
③、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，2、过程与方法①、通过实验、探究燃烧的条件。
②、通过活动与探究、讨论、交流等形式，培养学生的创新精神和实践能力3、情感态度与价值观①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②、培养学生收集和处理信息的能力。
③、在体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
教学重点、难点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究二、教法分析：考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，及初中生好奇、好动、好强的心理特点，并且新课改的深入，学生有一定的探索、研究问题的能力。
因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，我采用了引导启发、实验探究、讨论交流，类比归纳的教学策略。
通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给学生以空间与时间，进行研究学习，体验化学学科的乐趣。
教法：本节课主要采用了“情境创设”、“引导实验探究”、“对比分析”、“讨论与交流”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大了信息量。
三、学法指导1）实验探究，合作学习，让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
燃烧与灭火说课稿
第七单元燃烧及其利用课题一《燃烧和灭火》说课稿各位老师各位同学：大家上午好！我是10C班耿绍娟，今天，我说课的题目是《燃烧和灭火》。
内容包括教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计五个方面。
一、教材分析1、教材的地位和作用《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。
在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。
本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。
对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。
是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的教学重点是燃烧的条件和灭火的原理，难点是燃烧条件的实验探究。
3、教学目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
我确定以下教学目标：（一）知识与技能目标（1）认识燃烧的条件和灭火原理。
（2）知道防火和自救的常识,培养自护自救能力。
（3）会运用相关知识解释和解决日常生活中问题。
（二）过程与方法目标通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
（三）情感态度与价值观目标（1）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切联系，从而激发学习兴趣。
（2）渗透“事物是一分为二”的唯物主义观点。
（3）树立安全意识和社会责任感。
二、教法分析根据奥苏贝尔的有意义学习理论，从学生已有的知识经验出发，过渡引出新知识，可以使知识处于学生的最近发展区，有利于新知识的顺利建构。
1、为了解决“燃烧的条件”和“灭火的原理”两个重点问题，用“引导探究教学法”。
2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。
三、学法指导1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
九年级化学上册7.1燃烧与灭火说课稿
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个真实案例导入新课。我会播放一段火灾现场的短视频，让学生目睹火灾的严重后果，引发他们对燃烧和灭火的兴趣和思考。然后，我会提出问题：“为什么会发生火灾？如何才能有效地灭火？”以此引发学生对燃烧和灭火知识的好奇心，激发他们的学习动力。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
在知识与技能方面，学生将掌握燃烧的条件、灭火的方法和原理以及燃烧与灭火在实际生活中的应用。学生能够通过实验和观察，了解燃烧和灭火的基本原理，并能够运用这些知识解决实际问题。
在过程与方法方面，学生将通过实验、观察、思考和讨论的方式，培养观察和思考能力、实验操作能力和问题解决能力。学生能够通过实验和观察，亲身经历燃烧和灭火的过程，培养实验操作的能力；能够通过思考和讨论，理解燃烧和灭火的原理，并能够运用这些原理解决问题。
4.创设问题情境，引导学生进行思考和探究，激发他们的思馈和鼓励，增强他们的学习自信和动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用以下主要教学方法：
1.实验法：通过设计燃烧和灭火的实验，让学生亲身体验和观察燃烧和灭火的过程，提高他们的实验操作能力和观察思考能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的简洁性。布局上，板书将分为几个部分，包括燃烧条件、灭火原理和实际应用等，以便于学生清晰地理解知识结构。内容上，板书将突出燃烧与灭火的核心概念，用关键词和图示等形式呈现，以确保学生能够快速把握重点。风格上，板书将简洁明了，避免冗长的文字，用清晰的字体和颜色区分不同的部分，使学生一目了然。板书在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，提供清晰的视觉辅助，帮助学生构建知识框架。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将事先进行充分的准备和设计，并在课堂上根据学生的反应和理解情况进行灵活调整。
燃烧与灭火说课稿
燃烧与灭火说课稿一、教学目标本课程旨在通过对燃烧与灭火知识的学习，使学生了解燃烧的基本概念、燃烧的三要素以及常见的灭火方法，并学会正确、迅速地进行简单灭火操作。
二、教学重点和难点1. 燃烧的基本概念和燃烧的三要素的理解。
2. 常见的灭火方法及其正确使用。
3. 灭火操作的训练及灭火常识的掌握。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过向学生提问，引导学生回忆和复习之前所学的有关燃烧与灭火的知识。
例如：“什么是燃烧？”、“燃烧的三要素是什么？”等。
2. 知识讲解（25分钟）a. 燃烧的概念和三要素通过教师讲解和示意图的展示，介绍燃烧的定义和三要素（燃料、氧气和引燃温度）。
并通过生活中的例子，让学生理解燃烧的过程和机理。
b. 常见的灭火方法讲解常见的灭火方法，如水灭火、泡沫灭火、二氧化碳灭火等，并讲解其灭火原理和使用时的注意事项。
通过多媒体展示，让学生直观地了解各种灭火器材的外形和使用方法。
3. 案例分析和讨论（20分钟）提供一些实际发生过的火灾案例，让学生分组讨论，并就如何选择合适的灭火器材进行分析和解答。
教师可以辅助学生，并引导他们讨论灭火的正确思路和方法。
4. 灭火操作实践（25分钟）在教室外进行灭火操作的实践，通过设置模拟的火灾场景和准备好的灭火器材，让学生进行实际操作。
在操作过程中，教师应注意学生的安全，并给予必要的指导和解答。
学生可以轮流进行实践，确保每个学生都有机会亲身体验灭火操作的过程。
5. 总结归纳（10分钟）通过让学生回答问题、总结本节课的内容，检查学生对燃烧与灭火知识的掌握情况。
教师可以进行总结，并对学生在实际操作中的表现给予肯定和指导。
四、教学评价本课程的评价主要通过学生的参与程度、灭火操作的准确性和学生对燃烧与灭火知识的理解与应用情况进行评估。
教师可以通过观察学生的互动、讨论的质量以及实际操作的效果来评价学生对本课程的掌握程度。
五、板书设计燃烧与灭火什么是燃烧？三要素：- 燃料- 氧气- 引燃温度常见的灭火方法：注意事项：- 水灭火 - 灭火器材的正确使用- 泡沫灭火 - 距离火源远离- 二氧化碳灭火 - 避免过度使用六、教学反思通过本节课的教学，学生对燃烧与灭火的基本知识有了初步的了解，了解到灭火的重要性以及正确使用常见灭火器材的方法。
人教版九年级化学上第七单元课题《燃烧和灭火》说课稿
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，提问他们是否能够清晰地表达燃烧的三个条件和灭火方法。然后，我会根据学生的回答，给予肯定和鼓励，并提出一些改进的建议，帮助他们进一步提高。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，并能够在实际生活中应用。我计划布置以下作业：
（1）培养学生对化学实验的兴趣，提高学生动手操作能力。
（2）培养学生防火安全意识，提高学生在紧急情况下的灭火能力。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）燃烧的三个条件：可燃物、氧气或空气、达到燃烧所需的最低温度即着火点。
（2）运用燃烧的条件解释实际生活中的燃烧和灭火现象。
2.教学难点：
（1）燃烧条件的理解和运用。
1.对于学生掌握不足的知识点，进行针对性的讲解和辅导。
2.针对学生的学习习惯和兴趣，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3.不断反思自己的教学方法和手段，积极寻求改进和创新，提高教学质量。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：
（1）了解燃烧的三个条件：可燃物、氧气或空气、达到燃烧所需的最低温度即着火点。
（2）能够运用燃烧的条件解释实际生活中的燃烧和灭火现象。
2.过程与方法：
（1）通过实验观察和分析，探究燃烧的条件。
（2）运用对比、归纳等方法，总结燃烧的必备条件。
3.情感态度与价值观：
1.复习燃烧的三个条件和灭火方法，整理成笔记形式。
2.分析一个火灾案例，说明火灾的原因和应该采取的灭火方法。
3.设计一个简单的实验，展示燃烧现象，并解释燃烧的原理。通过这些作业，学生能够在课后复习和巩固所学知识，并培养他们的分析和实践能力。
燃烧与灭火说课稿
第七单元燃烧及其应用课题一《燃烧和灭火》说课稿列位先生列位同窗：大家上午好！我是10C班耿绍娟,今天,我说课的标题是《燃烧和灭火》.内容包含教材剖析.教法剖析.学法指点.教授教养进程.板书设计五个方面.一.教材剖析1.教材的地位和感化《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容.在生涯中,同窗们熟习燃烧的现象;在第一单元《物资的变更和性质》的进修中,同窗们熟习了燃烧的本质——有新物资生成的化学变更.本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深刻懂得并且应用于实际之中.对高中将进修的“化学反响中能量的变更”可以起到铺垫的感化.是常识慢慢向才能转换的一座桥梁.2.教授教养重.难点依据本课题的内容和地位,我肯定本课题的教授教养重点是燃烧的前提和灭火的道理,难点是燃烧前提的试验商量.3.教授教养目标依据新课标要乞降学生实际,为了切实凸起重点,表现周全性,分解性和成长性.我肯定以下教授教养目标：（一）常识与技巧目标（1）熟习燃烧的前提和灭火道理.（2）知道防火和自救的常识,造就自护自救才能.（3）会应用相干常识说明息争决日常生涯中问题.（二）进程与办法目标通度日动与商量,进修对获得的事实进行剖析得出结论的科学办法.（三）情绪立场与价值不雅目标（1）体验商量成功的喜悦,领会化学与生涯的亲密接洽,从而激发进修兴致.（2）渗入渗出“事物是一分为二”的唯物主义不雅点.（3）建立安然意识和社会义务感.二.教法剖析依据奥苏贝尔的有意义进修理论,从学生已有的常识经验动身,过渡引出新常识,可以使常识处于学生的比来成长区,有利于新常识的顺遂建构.1.为懂得决“燃烧的前提”和“灭火的道理”两个重点问题,用“引诱商量教授教养法”.2.多媒体帮助教授教养法：应用多媒体技巧营造优越的教室氛围,削减板书,给学生更多的时光着手.思虑.评论辩论,凸起多媒体教授教养的优势.三.学法指点1.试验商量法：经由过程试验商量燃烧的前提,灭火的道理和办法,从商量中发明问题,剖析问题,从而进步学生解决问题的才能.2.合作进修法：让学生在评论辩论交换中取长补短,造就学生的合作竞争意识.四.教授教养进程：斟酌到学生对本节内容的熟习感知程度,初中学生好奇.好动.好强的心理特色,在组织教授教养进程中,重视从学生的生涯经验动身,让他们在熟习的生涯情景中摸索化学的奥妙.试验商量的教授教养模式贯串于整节课.具体是：创设情境,引入新课;试验商量,得出结论;剖析应用,加深懂得;学乃至用,存眷社会;小交友换,安插功课.环节一：创设情境,引入新课1.请同窗们谈生涯中罕有的燃烧事例.（领会燃烧给人们生涯带来的利益,激发他们进修化学的热忱.）2.经由过程提问柴炭.硫.铁丝在氧气中燃烧的现象,让学生归纳总结出燃烧的概念,来构建新常识.3.演示试验.教师演示小魔术---烧不坏的手帕,引诱学生卖力不雅察,熊熊火焰事后,手帕无缺无损,大大激发了学生进修的兴致,教室氛围异常热闹,顺势导入对燃烧试验的商量.环节二：试验商量,得出结论1.商量燃烧的前提（学生分为三组试验）（1）水与酒精燃烧比较试验.（2）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧比较试验.（3）小木条与小煤块燃烧的比较试验.经由过程学生分组试验商量,不但得出了燃烧须要可燃物.空气.温度达到着火点三个前提,还造就了学生的试验操纵才能,收集与处理信息才能,合作与交换才能.2.进一步熟习燃烧的前提教师演示“红磷与白磷燃烧的试验”,斟酌到空气污染和试验的安然性,我将教材上的试验加以改良.演示中引诱学生不雅察,用刚学的常识加以说明,加深对燃烧前提的懂得-----三个前提同时具备才燃烧,缺一不燃烧,于是让学生斟酌灭火的办法.3、试验商量灭火的办法依据燃烧的前提,分组合作,供给碳酸钠.盐酸溶液.水.蜡烛.烧杯,用尽可能多的办法将燃着的蜡烛熄灭.并思虑为什么该办法有用.依据试验商量.归纳出灭火的道理和办法：（1）消除可燃物（2）隔断氧气（或空气）（3）使温度降到着火点以下三者任知足其一.与燃烧前提比较,加深印象.4.视频演示灭火泡沫灭火器的制造进程,加深学生对泡沫灭火器的懂得.环节三：剖析应用,加深懂得观赏有关“火”的图片,感悟“火给人类带来文明,但用火不当也会给人类带来灾害”.新课标倡导化学进修与生涯实际的慎密接洽,学生进修化学要放到实际生涯中加以应用的.是以在本环节我安插了以下几个问题来配合商量,以加深对灭火道理的懂得.1.做完饭后,你如何将液化气熄灭？应用什么道理？2.息灭丛林火警有用办法之一是将大火舒展线前的一片树木砍掉落,为什么？3.炒菜时油锅中的油掉慎着火,若何处理？为什么？4.做试验时掉慎碰倒酒精灯,酒精在桌面上燃烧起来,怎么办？应用什么道理？5.堆放杂物的纸箱着火了,若何处理？为什么？（这些事例大家都比较熟习,将它们设置为抢答题,调动学生进修的积极性.）环节四：学乃至用,存眷社会设置演示试验：一高一低两只燃着的蜡烛,用烧杯罩住,不雅察现象.目标是让学生领会产生火警时,如何逃生.同时联合一组活泼有味的图片,进修防火自救常识,有备无患,使学生控制一些有用的自救常识,表现化学与生涯慎密相连,激发学生进修化学的热忱.让学生懂得在突如其来的安全面前若何学会自我呵护,学会生计.环节五：小交友换.安插功课1.经由过程这节课的商量你获得了哪些常识,有什么新感触感染？（谈收成,经由过程学活泼脑思虑,动口复述,谈本节都学了哪些常识,不但进步学生梳理体系常识的才能,又强化巩固教室后果.）2.功课：（1）预习灭火器的种类和应用办法;（2）课后商量：谈谈你将若何为你栖身的地区的防火做些有益的工作.（最后我将本课功课设计为自学和查询拜访实践情势,意在勉励学生走出教室,进步本身的才能,存眷生涯,存眷社会.）五.板书设计课题1 燃烧和灭火一、燃烧的前提1.可燃物2.与氧气接触3.温度达到可燃物的最低温度二.灭火的道理和办法1.消除可燃物或使可燃物与火场隔离;2.下降温度到可燃物的着火点以下;3.隔断空气或氧气.三.安然常识（课件展现）这就是我对燃烧与灭火这节课的懂得和设计,不当之处敬请列位先生和同窗多提珍贵看法.感谢大家！。
燃烧与灭火说课教案(知识借鉴)
《燃烧与灭火》说课稿第一课时一、说教学设想由于《燃烧与灭火》着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用。
因此，在这一节的教学中，我本着以学生自主探究为主，教师设疑、引导为辅的原则来组织教学，力求突出学生的主体作用，让学生在“问题情境－实验探究－交流讨论－归纳总结”的过程中完成知识的自行建构。
二、说教材（一）教材的地位和作用本节课位于上教版化学教材第四章第一节，是初中阶段的一个教学重点。
上承“我们身边的物质、物质构成的奥秘”等知识，下接第五章“金属与矿物”。
对于旧的知识是一种补充和完善，对于新的知识起铺垫的作用。
在初中化学教学中，是知识逐步向能力转换的一架桥梁。
（二）教材处理根据九年级学生的认知特点，我将“交流与讨论”中的“分别加热蘸有酒精和水的棉花”改为“分别在酒精灯上点燃小木条和玻璃棒”。
这样改动，让学生更容易从实验现象分析出实验的探究意图。
（三）三维目标1、知识与技能：认识燃烧发生的条件；会运用知识解释日常生活中的相关问题。
2、过程与方法：通过对燃烧条件的探究活动，体验科学探究的过程；提高学生评价的能力以及分析问题和解决问题的能力；培养学生创新精神和实践能力。
3、情感态度与价值观：能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用。
让学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程，养成科学素养。
激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识。
（四）重点和难点重点：燃烧条件的探究。
通过让学生自主探究来突出这节课的重点。
难点：应用燃烧的知识解释相关的问题。
通过教师的演示实验来突破这节课的难点。
三、说教法本节课主要采用“问题－探究”的教学模式进行教学。
“问题－探究”教学模式的理论基础是：布鲁纳的“发现学”理论和杜威的“做中学”理论等。
九年级学生具有强烈的探究需求和获取新知识体验的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。
燃烧与灭火说课稿
第七单元燃料及其利用课题1 燃烧和灭火（说课稿）各位老师，大家好！今天，很高兴来到这里参加此次说课比赛，我将借这次机会，与大家交流学习，取长补短，提高我们的课堂教学水平。
接下来，我将为大家展示得是：第七单元课题1《燃烧与灭火》的内容。
下面，我将从九个方面来展示我的说课内容。
（板书：第七单元燃料及其利用，课题1《燃烧与灭火》）【教材分析】（第一：我对教材得理解是：）本节教材在整册书中具有举足轻重的地位，燃烧和灭火这一重要知识点，经常在中考中出现，并且还经常以实验探究的形式出现，学习它，不仅可以培养学生分析问题、解决问题的能力，而且更重要的是在现实生活中也有着重要的指导作用。
例如：家里不幸发生了火灾，应该怎么处理？公共场所出现了火灾险情，怎么办？怎么样防止悲剧发生？等。
从内容设置的角度看，本节从学生日常生活中熟悉的化学反应——燃烧入手，用科学探究的方法引导学生认识燃烧的条件，灭火的原理和爆炸等有关知识。
增强学生的防火意识，及火灾中逃生的一些小常识。
【学情分析】（第二：学情分析）我担任的教学班的学生，学习能力一般，但对学习化学兴趣较为浓厚，尤其对化学实验很感兴趣。
有一部分同学具备独立完成探究实验的能力，有的可以通过组成小组讨论的方式来获得知识。
学生学习本节之前，已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有了一定的了解，所以，在对这一部分内容的学习中，学生可以通过对问题的探究、现象的分析、总结而得出结论。
【重点难点】（第三：重点和难点）重点（1）燃烧的条件和灭火的原理（2）易燃易爆物的安全知识难点（1）对火灾发生的原因的分析（2）常用灭火方法和使用范围【教学目标】（第四：我参考了课程标准，制定了下面的教学目标）[知识与技能方面]（1）认识燃烧的条件和灭火的原理；爆炸发生的原因（2）知道灭火的原理和方法（3）了解常用灭火器的灭火原理和使用范围（4）能用化学知识解决日常生活中有关火的问题[过程与方法方面]（1）通过灭火的原理的探究，体验利用控制变量法进行科学探究的过程（2）通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法[情感、态度与价值观方面]（1）通过对燃烧现象的分析，了解内因和外因间的辩证关系（2）在进行科学探究和解决问题的过程中，让学生体验科学探究带来的乐趣，获得成就感，激发学生的进取心和对化学学习的兴趣（3）通过对本节内容的学习，增强学生的消防安全意识（4）展示大量熟悉的生活素材，让学生感觉化学就在我们身边【教法简介】（第五：我的教法是媒体辅助、问题探究、分析讨论、总结归纳）1、使用问题——探究法。
人教版九年级化学上第七单元《课题1燃烧和灭火》说课稿
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生实验操作不熟练、理论知识理解不深刻、课堂互动不足等挑战。为应对这些问题，我会提前进行实验演示，确保学生掌握实验技能；通过案例分析、实验结果讨论等方式加深学生对理论知识的理解；同时，增加课堂提问、小组讨论等互动环节，提高学生的参与度。
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-在实验过程中，教师引导学生观察实验现象，提问并引导学生思考实验背后的原理。
-在案例分析环节，教师提出问题，引导学生讨论并分享自己的观点。
2.生生互动：
-在小组讨论环节，学生分组进行实验设计和结果分析，互相交流看法，共同完成任务。
-在全班交流环节，各小组代表分享讨论成果，其他小组成员提出疑问或补充意见。
2.多媒体课件：包含燃烧和灭火的原理、实验步骤和现象的图片、视频等。
3.互动白板：用于展示实验过程、记录讨论结果、进行实时反馈等。
这些媒体资源在教学中的作用是，实验器材能够让学生亲身体验燃烧和灭火的过程，多媒体课件能够形象地展示抽象的科学原理，互动白板则能够增强师生互动，提高教学效率。
（三）互动方式
1.完成教材上的练习题，加深对知识点的理解。
2.搜集有关燃烧和灭火的资料，撰写一篇小论文，分享自己的学习心得。
3.观察生活中的燃烧现象，记录下来，并分析其燃烧条件和可能的灭火方法。
作业的目的是通过实际操作和自主学习，让学生将课堂所学知识内化为自己的能力，提高学习的深度和广度。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
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燃烧和灭火第一课时说课稿
各位评委、各位老师：大家好!
今天,我说课的内容是人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》第一课时.本节课我想从教材分析、教法与学法、教学过程、课堂评价四个方面谈谈我的教学设计。
一、教材分析
1、教材地位及其作用
《燃烧和灭火》是第七单元的重要内容,同时也是整个化学学习的重要组成部分。
在学习本课之前，学生在第二单元学习氧气的化学性质的时候，已经认识到了一些物质能够在空气和氧气中燃烧,为本节课的学习奠定了基础。
这节课又为后面两个课题的学习起到了铺垫的作用。
通过这节课的学习，学生可以对燃烧的条件和灭火的原理有更深的理性认识，并对生活中的许多现象做出很好的诠释，同时也可以培养学生分析问题的能力，是对学生进行素质教育的好素材。
2、教学目标的确立及依据
《化学课程标准》指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度去制定教学目标，据此我设定了如下的教学目标：
（1）知识与技能:
①通过实验探究理解燃烧的条件、通过讨论得出灭火的原理。
了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。
②通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，增强学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
（2）过程与方法：①能在创设情景下，积极主动的从事各种化学活动且探究新知，经历知识形成的全过程。
②学习运用比较、分析、归纳等方法对实验信息进行加工。
③学习运用理论与实践相结合的方法来解释生活现象。
（3）情感、态度与价值观：
①通过创设情景，激发学生的学习兴趣，培养学生积极探索、勇于探究的学习精神；唤起对科学的好奇与向往。
②引导学生树立内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因起作用的辨证观点。
3、教学重点、难点的确定及解决方法
根据课标要求，教材内容和学生的思维水平，我确定了以下重点和难点：（1）教学重点：燃烧的条件和灭火的原理。
（2）教学难点：燃烧条件的探究及对着火点的理解。
（3）教学重、难点的解决方法：现在是一个网络发达的社会，所以本节课我利用现代的教学手段多媒体课件和教师演示实验及学生分组实验，来突出重点、突破难点。
二．教法与学法分析
1、学生情况分析：
本课的授课对象为九年级的学生，他们的思维活跃，求知欲强，有主动探究真理的兴趣和愿望，也愿意自己动手做实验,而且他们的分析问题的能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教和灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。
所以本节课我创设了2个情景和2个活动与探究。
这样做不仅可以使学生学到知识，还能够促进他们能力的发展。
2、教法
根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用情景教学法和分组讨论法
①情景教学法：心理实验表明，人在满怀兴趣的状态下学习，注意力集
中，思维最活跃，接受最快，记忆最好。
所以在教学过程中我通过不断的创设情景，促使学生积极主动的学习。
②分组讨论法：
让学生畅所欲言，展开交流，各抒己见。
在这个过程中，教师只作为引导者，让学生在肯定及否定中将问题引向深入，最后由教师对学生的观点进行评点和归纳。
3、学法指导
①实验探究法：通过实验探究得出燃烧的条件，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
②合作学习法：让学生在讨论交流中互相学习、共同成长，培养学生的合作意识。
③自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材自主学习。
使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。
三．教学过程
（一）创设情境、提出问题。
首先通过一幅熊熊燃烧的火焰引入,然后提问：“看到这团熊熊燃烧的火焰，你想到了什么？”（设计意图：再现生活中学生熟悉的情景，激发学生的情感体验，让学生不知不觉的进入状态，无法自拔，从而配合教师完成教学任务）师生互动后再提出一个问题: “产生火需要哪些条件呢?”（设计意图：激发求知欲，作好铺垫）
（二）创设情境、进行猜想（设计意图：培养学生对比分析、推理的能力）要求学生根据下列事实讨论并猜想燃烧的条件:
事实①酒精能燃烧而水不能燃烧
事实②燃着的木条在盛有氧气的集气瓶中燃烧更旺,而在盛有二氧化碳的集气瓶中熄灭
事实③在不借助其它火种点燃的情况下,火柴必须经过摩擦才能燃烧。
（三）活动与探究一:教师演示课本124页的[实验7-1]
学生观察并记录实验现象以后要求学生讨论与交流下列问题:（培养学生分析推理的能力和合作与交流的能力）
（1）上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？
（2）为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？
（3）俗话说水火不相容，热水中的白磷，会燃烧吗？不信试试看。
本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了
（4）综上所述，燃烧需要什么条件？
师生共同小结出燃烧的条件。
（设计意图：培养学生的归纳概括能力）（四）活动与探究二：
环节一：要求根据下列提供的器材先进行独立思考然后进行分组讨论如何设计实验来验证燃烧的条件：(设计意图：培养学生设计对比实验的能力)
小木条、石子、蘸有水的小棉花团、小棉花团、两支蜡烛、酒精灯、烧杯环节二：师生共同讨论选择出一套最佳的实验方案
环节三：学生分组实验探究燃烧的条件
（五）学生分组讨论探究灭火的原理（设计意图：培养学生的合作与交流
的能力）
每四个同学一组讨论：遇到下列几种情况,应如何灭火,为什么能够用这种
方法灭火?
①.炒菜时油锅中的油不慎着火
②堆放杂物的诸多纸箱中的一只纸箱着火
③.晚上睡着时被子掉在燃着的蚊香上着火
引导对比燃烧的条件和灭火的原理,然后要求学生用一句话概括
出灭火的原理。
（设计意图：培养学生的归纳概括能力）
（六）要求学生自学阅读教材127页了解几种常见的灭火器的灭火 原理和灭火范围
（七）通过PPT 课件展示火灾中自救逃生的图片。
(设计意图:提高学生的
自救逃生的意识)
（八）课堂测评(设计意图：培养学生运用知识的能力、思维能力和语言
表达能力)
一.学生枪答题
指出下列灭火方法的原理：
1、扑灭森林火灾时，将大火蔓延路线前的一片树木砍掉。
( )
2、用灯帽将酒精灯盖灭。
( )
3、用扇子扇灭蜡烛火。
( )
4、酒精在桌面上燃烧起来时，用湿抹布盖灭( )
二.问答题
1.你能说出湿柴草比干柴草更难燃烧的原因吗？
2.为什么生煤炉火时,需先引燃纸和火柴?
（九）[交流反思]通过这节课的探究你获得了哪些知识，有什么新感受？
（十）板书设计
课题1 燃烧和灭火
一、燃烧的概念：
燃烧——可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。
二、燃烧的条件：
（1）可燃物
燃烧条件： （2）氧气（或空气）
（3）温度达到可燃物的着火点
一、燃烧的条件和灭火原理
、有可燃物
燃烧、和空气（或氧气）接触 以“假如你是一名消防员,你如何帮助居民防火”为主题,列5—6条建议,以提高居民的防火意识。
四、课堂评价
本节课始终坚持以“教师为主导、学生为主体”的教学基本原则，以“情境教学、问题教学”贯穿整个教学过程，基本上做到了把课堂还给学生。
通过师生的双边情感交流，对学生的分析问题能力和科学素养的培养，学习心理、品质的优化都起到了很好的促进作用。
但是,本节课对学生的创新能力的培养还有所欠缺。