白鹅说课稿
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿一、故事背景本文讲述的故事是《白鹅》，该故事是著名童话作家安徒生所著，最初发表于1838年。
《白鹅》故事中的主人公是一个年轻人，他在途中遇到了一个鹅女孩，并被迫追逐她来试图拯救自己的父亲的生命。
这个故事描绘了爱情、勇气、忠诚和牺牲的主题，以及对自由和冒险的渴望。
二、故事大意白鹅故事中的主人公名叫尤尔根，他是一名贫穷的农民孩子。
某天，他在路上遇到了一只白鹅，白鹅跑，他跟着跑，最后来到了一个湖边。
此时，白鹅变成了一个女孩，她告诉尤尔根，如果他愿意帮她，她就帮助他。
女孩告诉尤尔根她的魔法可以挽救他父亲的生命，并且带他去一个他从未去过的美丽的国家。
女孩告诉尤尔根，在旅途中，他必须保守秘密，不可以告诉别人关于她的存在，否则会降下祸害。
然后，女孩告诉尤尔根，他需要每晚为她为捉追赶，否则她就会逃走。
在经历了一系列的冒险以后，尤尔根最终到达了他的目的地，女孩把他引入了一个由缩小的黄金和珍宝构成的宫殿。
在那里，尤尔根见到了女孩的兄弟们，他们告诉尤尔根，女孩是一个受到诅咒的公主，需要嫁给一个勇敢的人来解除诅咒。
通过尤尔根的勇气和忠诚，女孩被解除了诅咒，并嫁给了尤尔根。
最后，他们结婚，过上了幸福的生活。
三、教学目标读完本课，学生应该能够： - 理解白鹅故事中的主题和故事情节 - 探讨人物的动机、行为和决策 - 评价故事的价值和意义四、教学流程1. 故事解读•听读《白鹅》故事，让学生全面了解故事情节和主题。
•分组讨论，让学生探讨故事中人物的动机和行为。
•意见交流，让学生讨论他们认为故事的价值和意义。
2. 课堂活动•角色扮演：让学生成为白鹅故事中的不同角色，来表演故事情节。
•课堂辩论：让学生分成小组，探讨白鹅故事的价值和意义。
•创作作品：让学生在课堂上创作故事和画图，将白鹅故事和他们自己的生活联系起来。
3. 总结回顾•教师总结教学重点、难点、考点，让学生加强记忆。
•让学生在小组内互相分享他们的观点和想法。
•教师引导学生总结本节课的主要内容，并给出相关的作业。
小学四年级上册语文白鹅说课稿
小学四年级上册语文白鹅说课稿人教版小学四年级上册语文白鹅说课稿范文小学四年级上册语文白鹅说课稿1一、说教材《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。
课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。
这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。
二、说教法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。
三、说学法素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。
学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。
四、说教学过程（一）、创设情境，导入课文。
情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。
在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描述鹅的形象，激发学生学习的兴趣。
为后面进入文本做好了铺垫。
（二）、明确目标，进入文本在这一环节中，老师出示本单元学习目标，师生一起归纳本课学习目标，在明确学习目标的基础上走进文本。
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，教会学生学习的方法比传授知识更重要。
这一环节的设置就是让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。
（三）、读悟结合，理解文本。
老师首先引导学生思考：你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅？让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是丰子恺先生的《白鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《白鹅》是人教版四年级上册第四单元的一篇精读课文。
本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》四篇课文，旨在让学生感受不同作家笔下动物的形象，体会作家对动物的喜爱之情，同时学习作者的观察方法和表达方法。
《白鹅》这篇课文是丰子恺先生的散文名篇，作者重点表现的是白鹅性格的高傲。
文章从刚把这只鹅抱回家时的“左顾右盼”，到“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相具体细致地刻画了白鹅的高傲，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
这篇课文语言风趣幽默，运用了对比、拟人、反语等修辞手法，读起来让人忍俊不禁。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够通过自主阅读初步把握课文的主要内容。
但是，对于文中一些较为深刻的表达方法和情感，还需要教师的引导和点拨。
同时，这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢生动有趣的事物。
因此，在教学中，我会充分利用多媒体资源，激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解课文内容。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标认识 8 个生字，会写 12 个字；正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
学习作者抓住特点写动物的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容。
《白鹅》说课稿—获奖说课稿
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《白鹅》说课稿—获奖说课稿《白鹅》说课稿一、教材与目标丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。
以鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。
《白鹅》是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位十分重要。
学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
二、设计与理念叶圣陶先生说过：语文教材无非是例子。
是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。
1/ 7在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
三、教法与学法因此本课将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。
四、预设与教程（一）、创设情境激发兴趣情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。
在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。
（二）、读悟结合，理解文本 1．初读美文，整体感知。
七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅? 口头填空：好一只（）的白鹅。
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿白鹅是一种常见的水禽，具有优美的外表和独特的生活习性。
在本文中，将从白鹅的外貌特征、生活习性、食性习性、繁殖习性和保护现状等方面进行详细介绍。
一、外貌特征1.1 白鹅的体型较大，体长约1米摆布，体重在5-10公斤之间。
1.2 白鹅的羽毛呈现雪白色，脖子上有一道黑色的环带，十分醒目。
1.3 白鹅的嘴呈橙黄色，脚部呈橙红色，整体外貌非常漂亮。
二、生活习性2.1 白鹅主要栖息在湖泊、河流和水塘等水域，喜欢在水中觅食。
2.2 白鹅是群居动物，往往以家庭为单位生活在一起，具有很强的群体意识。
2.3 白鹅具有很强的领地意识，会对外来者进行攻击，保护自己的领地和家人。
三、食性习性3.1 白鹅是杂食性动物，主要以水草、水生植物、小鱼和昆虫等为食。
3.2 白鹅在觅食时会用嘴在水中觅食，也会在陆地上觅食。
3.3 白鹅的食性习性比较杂，适应性强，能够在不同环境中找到适合自己的食物。
四、繁殖习性4.1 白鹅通常在春季开始繁殖，会在湖泊或者河流边筑巢。
4.2 白鹅的繁殖期为40-45天，每窝通常产卵5-10枚。
4.3 白鹅对自己的幼崽非常照应，会保护它们免受外界的威胁。
五、保护现状5.1 白鹅在一些地区受到人类的捕杀和生态环境的破坏，数量逐渐减少。
5.2 一些国家和地区已经开始采取措施保护白鹅，禁止捕杀和破坏它们的栖息地。
5.3 通过保护白鹅的生态环境，可以有效地保护这种珍贵的水禽资源。
总结：白鹅作为一种优美的水禽，具有独特的外貌特征和生活习性。
我们应该更加重视对白鹅的保护，让它们在自然环境中自由繁衍生息，共同维护生态平衡。
《白鹅》语文说课稿
《白鹅》语文说课稿•相关推荐《白鹅》语文说课稿11篇在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是店铺为大家整理的《白鹅》语文说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《白鹅》语文说课稿1一、教材与目标丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。
《白鹅》是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位十分重要。
学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
二、设计与理念叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。
是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。
在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
三、教法与学法因此本课将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。
四、预设与教程（一）、创设情境激发兴趣情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。
在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的.形象，背诵古诗《鹅》。
这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。
（二）、读悟结合，理解文本1．初读美文，整体感知。
七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅?口头填空：好一只（）的白鹅。
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿一、说教材《白鹅》是人教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文，作者是现代著名作家丰子恺先生。
文章以生动形象的语言，描写了白鹅高傲、有趣的生活习性，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
本课的教学重点是引导学生体会作者是如何运用生动形象的语言描写白鹅的，并学习作者观察事物、抓住事物特点进行描写的写作方法。
二、说学情三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够通过自主阅读，初步把握文章的主要内容。
同时，他们对小动物充满好奇心，乐于观察和描述。
然而，学生的生活经验相对有限，对于文中一些描写白鹅习性的词语和句子可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要结合图片、视频等多种手段，帮助学生更好地理解文本内容。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：认识“吭、伸、倘”等生字，理解“高傲、郑重、架子、严肃”等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文内容。
过程与方法目标：通过自主阅读、合作探究等方式，学习作者观察事物、抓住事物特点进行描写的写作方法。
尝试运用比喻、拟人等修辞手法，使自己的语言更加生动形象。
情感态度与价值观目标：感受白鹅的可爱之处，体会作者对白鹅的喜爱之情。
培养学生热爱生活、观察生活、发现生活美的能力。
四、说教学重难点教学重点：体会作者是如何运用生动形象的语言描写白鹅的，并学习作者观察事物、抓住事物特点进行描写的写作方法。
教学难点：理解作者赋予白鹅的“高傲”的含义，体会作者对白鹅的喜爱之情。
五、说教法学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法：情境教学法：通过播放白鹅的图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进入文本情境。
问题导学法：通过设置层层递进的问题，引导学生自主阅读、思考，并尝试用自己的语言表达对文本的理解。
合作探究法：将学生分组，鼓励他们合作探究，共同解决学习中遇到的问题，例如分析白鹅的形象、体会作者的感情等。
朗读感悟法：引导学生反复朗读课文，在朗读中体会作者的语言风格和情感变化，加深对文本内容的理解。
《白鹅》公开课教案说课稿及课后习题
《白鹅》公开课精品教案说课稿及课后习题第一章：教案概述一、教学目标1. 让学生理解并掌握《白鹅》这篇文章的主要内容，提高阅读理解能力。
2. 通过学习《白鹅》，培养学生对自然界的热爱和对生命的尊重。
3. 引导学生学习作者观察事物的方法，提高观察力和表达能力。
二、教学内容1. 课文《白鹅》的阅读与理解。
2. 分析课文中的生僻字词和语言表达。
3. 探讨课文中所蕴含的哲理和教育意义。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 运用案例分析法，分析课文中的具体内容和表达方式。
3. 利用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 准备课文《白鹅》的文本材料。
2. 准备与课文相关的图片、视频等多媒体材料。
3. 准备课文中的生僻字词的解释和例句。
五、教学过程1. 导入新课，激发学生兴趣。
2. 阅读课文，理解主要内容。
3. 分析课文，探讨生僻字词和语言表达。
4. 小组讨论，深入理解课文中的哲理和教育意义。
5. 总结课堂，布置课后习题。
第二章：课后习题一、选择题1. 《白鹅》的作者是（）。
A. 冰心B. 巴金C. 叶圣陶D. 朱自清2. 下列词语中，与“白鹅”无关的是（）。
A. 高傲B. 傲慢C. 脖子D. 羽毛二、填空题1. 《白鹅》是一篇描写_________的文章。
2. 作者通过观察_________，体会到了白鹅的高傲。
三、问答题1. 请简要概括《白鹅》的主要内容。
2. 请分析课文中所用的修辞手法，并说明其作用。
四、拓展题1. 请结合自己的生活经验，谈谈对“人不可貌相，海不可斗量”这句话的理解。
2. 如果你是一只白鹅，你会如何对待人类？请发挥想象，写一段话。
六、教学评价一、评价目标1. 学生对《白鹅》课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对课文中所用修辞手法的识别和运用能力。
3. 学生对课文中所蕴含的哲理的感悟和表达能力。
二、评价方法1. 课后习题的完成情况，考察学生的知识掌握和应用能力。
《白鹅》语文说课稿范文模板7篇(白鹅课文说课稿范文模板)
《白鹅》语文说课稿范文模板7篇(白鹅课文说课稿范文模板)下面是整理的《白鹅》语文说课稿7篇(白鹅课文说课稿)，供大家阅读。
《白鹅》语文说课稿1设计理念：鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
教材简析：作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。
继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
教学目标：1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备：制作课件、实物投影仪。
课堂实录：课前交流师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。
好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。
师：同学们我们又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗生：愿意师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜欢小动物吗生：喜欢小猫师：小猫要是听到肯定很高兴生：我喜欢小鸡生：我喜欢乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜欢小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪明的小狗儿生：我喜欢乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜欢小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿11 教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解白鹅的特点。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：感受作者对白鹅的喜爱之情，激发学生对动物的热爱和保护意识。
111 教学重难点教学重点：理解白鹅高傲的特点，体会作者运用对比、拟人等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学难点：学习作者抓住特点进行描写的方法，并能运用到自己的写作中。
112 教学方法朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。
问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
讨论法：组织学生讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。
113 教学过程导入新课通过展示白鹅的图片或视频，引起学生的兴趣，导入新课。
初读课文让学生自由朗读课文，解决生字词，初步了解课文内容。
精读课文引导学生分析白鹅的特点，如叫声、步态、吃相等，体会作者的描写方法和情感表达。
小组讨论组织学生小组讨论，交流自己对白鹅的感受和理解。
拓展延伸让学生模仿课文的描写方法，描写自己喜欢的动物。
总结全文回顾课文的主要内容和写作方法，总结所学知识。
114 板书设计课题：白鹅白鹅的特点：高傲叫声：严肃郑重步态：从容不迫吃相：三眼一板表达方法：对比、拟人12 教学反思在教学过程中，要充分关注学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。
同时，要加强对学生写作方法的指导，提高学生的写作能力。
在今后的教学中，还应不断改进教学方法，提高教学效果。
四年级语文《白鹅》说课稿_1
四年级语文《白鹅》说课稿四年级语文《白鹅》说课稿1一、说教材《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，__主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。
这篇__的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，__最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：。
目标一，在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿一、说教材《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，虽然这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：知识与能力目标：认读13字，会正确书写14字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；过程与方法目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
情感态度与价值观目标：体会作者的喜爱之情。
白鹅说课稿（精选4篇）
白鹅说课稿（精选4篇）白鹅篇1各位老师：下午好！（一、说教材）我说课的内容是《白鹅》，这是人教版第七册第四单元的首篇课文。
这篇课文先总写白鹅的高傲，继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点。
本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅便昂首大叫，似乎责怪人们供养不周等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。
写作方法上，作者善于运用对比的方法。
文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。
（二、说教学目标）根据以上教材的特点，以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力,我制定了以下教学目标。
1自主认识“颈、厉”等8个生字，会写“颈、郑” 等12个生字。
正确读写“高傲、郑重”等词语。
2体会作者用词的准确生动和幽默风趣，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
（根据语文学习的要求，本课语言的特点，我把这点确定为教学重点。
）3 了解白鹅的特点，有感情地朗读课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。
（根据学生认知上的特点，我把体会作者对白鹅的喜爱之情确定为教学难点。
）（三、教学方法）接下来，我来说说教这课采用的主要的教学方法——品词析句法。
品词析句法是对词、句比较、揣摩、品味，是感悟语言的有效方法。
作者用词非常生动、传神，例“三眼一板”“一丝不苟”等四字词，文中很多句子极富有表现力。
教学时，抓住重点，引导学生品词析句，体味词句表达的效果，品出白鹅的高傲性格特点，品出作者对白鹅的无比喜爱之情，感受祖国语言的无穷魅力。
此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。
（四、教学流程）为了达成目标，我安排了四大板块展开教学：板块一：谈话导入，感受形象课一开始我出示一幅图，图中有丰子恺的画像和他所画的白鹅图，简介丰子恺其人其事。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，选自人教版四年级语文下册。
这篇课文以作者的亲身经历为背景，生动地描绘了一只白鹅的形态、动作和叫声，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言朴实、自然，充满了趣味性，贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣。
教材内容按照“总分总”的结构安排，先总体描述了白鹅的特点，然后分别详细描绘了白鹅的形态、动作和叫声，最后再次总结全文，表达对白鹅的喜爱。
这种结构不仅使得文章内容层次分明，也让学生能够更好地理解和把握文章的主旨。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但是，对于如何通过细节描写来表现动物的特点，学生可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，我将会引导学生关注课文中的细节描写，帮助学生理解作者的表达手法。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过细节描写来表现动物的特点。
3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：通过阅读课文，理解作者如何通过细节描写来表现白鹅的特点。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示白鹅的图片，引导学生说出对白鹅的了解，从而引出今天的课文。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，找出不懂的字词。
3.讲解课文：针对学生不懂的字词进行讲解，引导学生关注课文中的细节描写。
4.小组讨论：让学生分组讨论，如何通过细节描写来表现白鹅的特点。
5.总结：引导学生总结课文内容，表达对白鹅的喜爱之情。
2024年部编版语文四年级下册白鹅说课稿3篇
部编版语文四年级下册白鹅说课稿３篇〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗《白鹅》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说课的内容是《白鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行说课。
一、说教材《白鹅》是部编版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，是著名的漫画大师、散文家丰子恺描写动物的的一篇佳作。
文中描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。
全文共有7个自然段，结构严谨，条理清晰，重点描绘了白鹅性格的特点——高傲。
根据新课标对小学语文教学的要求及本课的教学内容，结合学生的学情，我确定了以下的教学目标：知识与能力目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；了解白鹅走路的特点，体会白鹅的高傲。
过程与方法目标：学习作者是如何把白鹅的特点写清楚的；感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
情感态度与价值观目标：感受运用对比写法描述动物的妙处，体会作者对白鹅的喜爱。
二、说学情四年级的学生，对生活有所体验和感悟，具有一定的学习能力，掌握了一些学习方法，并且已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。
但读写结合能力较弱，这也是需要教师进一步引导，使学习能力有所提升的地方。
三、说教法和学法著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，教无定法，贵在得法”。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
针对本教材的特点，教学中我主要以“读”为主，采用情境教学法和质疑提问法。
在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主要采用抓住重点词句品读感悟法和合作学习法。
四、说教学过程围绕以上教学目标，对本篇课文的教学，我从如下五个环节开展教学：（一）创设情境，激趣导入；（二）落实基础，初步感知；（三）精读课文，重点探究；（四）总结课文，感悟写法；（五）拓展延伸，布置作业。
（一）创设情境，激趣导入开课之初我采用“情境教学法”，在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
《白鹅》说课稿(通用5篇)
《白鹅》说课稿（通用5篇）《白鹅》说课稿（通用5篇）作为一名教师，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《白鹅》说课稿（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《白鹅》说课稿1 一、说教材《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。
课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。
这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。
二、说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。
三、说学法素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。
学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。
四、说教学过程：（一）、创设情境，导入课文。
情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。
在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描述鹅的形象，激发学生学习的兴趣。
为后面进入文本做好了铺垫。
（二）、明确目标，进入文本。
在这一环节中，老师出示本单元学习目标，师生一起归纳本课学习目标，在明确学习目标的基础上走进文本。
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，教会学生学习的方法比传授知识更重要。
这一环节的设置就是让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。
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三、说教学目标
教学重点 认识量角器，并正确 使用量角器。
教学难点 正确使用量角器量 角以及正确读出角 的度数。
四、说教法
新课标提出：凡是学生能自己探索得出的， 决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗 示。本节课根据学生的年龄特点、知识水平 创设一定的问题情景，让学生自己去发现问 题、分析问题,寻找解决问题的方法，注意贯 彻启发性原则和因材施教原则，充分发挥学 生的主体作用，体现教师的组织者、引导者 角色。
在描写步态这自然段，有这样一句话(出示课件): "鸭的步 调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的， 颇像京剧里的净角出场。“净角” "净角出场”，这是学 生知识上的一个难点。（板书：步调从容，大模大样）
京剧是我国的国粹，其中有五种角色：生、旦、净、末、丑。 “净角”是京剧中的一种角色，通称花脸。扮演性格刚烈或者粗 暴的人。
样精彩!
七、作业布置
1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.小练笔，描写自己喜欢的一种小动物。
八、板书设计
叫声：严肃郑重 高 13.白鹅 傲
厉声呵斥
步态：步调从容
吃相：三眼一板
大模大样
一丝不苟
喜 欢
八、板书设计
说板书设计： 围绕课题我适时的把鹅的特点进行板书，并把有 关鹅的叫声、步态、吃相的词语，如 "厉声叫嚣” "引吭大叫”等词写在适当位置，这样的板书能够 体现了本课的教学重点、难点，使学生对此一目 了然，易于记忆，具有直观性、艺术性。
在这一环节，我利用谜语导入，把学生兴趣提起来， 背古诗，PPT出示骆宾王的古诗《咏鹅》，从而引出新 课。七岁的骆宾王眼里的白鹅真美。今天，也有一只美
丽的白鹅来到了我们中间，让我们再来学习一篇由丰子
恺撰写的散文《白鹅》。
六、说教学过程
二、初读美文，整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：这 是一只怎样的白鹅? 2、学生回答问题。(板书：高傲)出示课件，个性化朗读 这一句，齐读这句话并说出怎样才能读出它的高傲。 3、作者是从哪几方面表现白鹅的高傲的?你从文中哪里看 出来的? (板书： 叫声 步态 吃相) 4、齐读第二自然段，思考：这段在文中起什么作用? 5、教师总结并揭示总分结构。
六、说教学过程
五、迁移延伸， 学习写作
(出示课件)你也一定有自已喜欢的小动物，它突出的特点是
什么?你有没有对它说过这样的话?课后，你也可以学习丰
老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。 结束语： 俗话说： "世界上不是缺少美，而是缺少发现”老
师相信，只要你用心，你的文章一定也会和丰老先生的一
五、说学法
数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活 经验基础上，学生已学习过角的认识，有了一定的基础， 本节课以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过 质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和 空间，通过小组合作让学生动手操作探索角的度量方法， 培养学生独立解决问题的能力。鼓励学生大胆阐述自己的 观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围。
六、说教学过程
四部教学法
尊重学生的主体地位，发挥教师的主导用， 使学生在知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观三个方面都得到发展。
六、说教学过程
环节
1.谜语导入，激发兴趣 2.初读美文，整体感知
3.精读课文，了解写法
5.迁移延伸，学习写作
4.回顾全文，揭示方法
6.作业设计
六、说教学过程
一、谜语导入，激发兴趣
力不是很强。尤其在感情朗读的同时不能完全领会文章的 思想内涵等。对于课文中的故事情 节或人物形象感兴趣，但很可能忽 略了对句子、词语的深刻解读。
三、说教学目标
知识目标：通过学生的自主观察认识量角器，知道角的 度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的 度数。 能力目标：通过自主探索和合作学习，学会正确使用量 角器量角，并读出度数。 通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉 开的大小有关，与两边的长短无关。 情感态度与价值观：通过小组合作学习，培养学生的动 手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。
人教版小学语文第七册课本中第四单元
《白鹅》
说课人：
说课流程
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教法 五、说学法 六、说教学过程 七、说板书
一、说教材
我说课的内容是人教版数学四年级上册第二单元《角的
度量》第一课时。教材的主要内容学习角的度量方法，能
正确度量角的大小。
二、说学情
我们班的学生,学习不是很活跃,朗读能力和语言感悟能
六、说教学过程
三、精读课文，了解写法
第一部分：叫声 在描写叫声这自然段，我引导学生抓住“鹅的叫声，音调 严肃郑重，似厉声呵斥”。让学生积累有关叫声的词“厉
声叫嚣、引吭大叫、狂吠”，并想象说话， (出示课件)鹅
好像在说什么? （板书：严肃郑重 厉声呵斥）
六、说教学过程
三、精读课文，了解写法
第二部分：步态
六、说教学过程
四、回顾全文，揭示方法
师：就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅 老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭，你觉得 作者喜欢这只白鹅吗?喜欢它，为什么还说它高傲、厉声叫 嚣、引吭大叫、三眼一板?平时，你们的爸爸、妈妈也用一 些反语来说你们，如：“破坏大王”、“小调皮鬼”等。这种 语言又说明了什么？(学生发言)师揭示反语的运用及作用。 既贬词褒用突出了作者对白鹅的喜爱之情。
六、说教学过程
三、精读课文，了解写法
第三部分：吃相 1.抓重点词句，感受鹅“吃相”的特点。 ①默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了白 鹅的高傲呢?可以动笔画一画。 （板书词语：三眼一板、一丝不苟）(出示课件) ②鹅需要的食料有哪些? ③鹅的吃法文中用哪个词来形容的? 2.读中感悟，体会鹅“吃相”的有趣。 ①鹅在吃饭时发生了哪些有趣的事? ②指名读第6自然段开头部分。(出示课件)解释堂倌。为什 么要这样侍候它? ③学生品读鹅抢饭吃的画面，读出鹅的高傲，及有趣。