农村初中数学教学问题与措施浅谈
浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施（精选五篇）
浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施（精选五篇）第一篇：浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施正阳县兰青乡中心学校王霞在农村中学数学教学中，学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的问题，就此提出几点建议和措施一、存在的问题1、教学目的不明确，学生的学习存在盲目性现在，一般的数学课是这样开头的：“今天我们讲……”为什么要“讲”？教师不谈，学生也不清楚，反正教师怎么讲，学生就怎么听。
学习的目的不明确，从哪儿有学习的主动性？举个例子。
一堂课是这样上的：“今天我们讲坐标的互化”，然后画图，写出直角坐标与极坐标之间的三个关系式，下面讲如何把直角坐标化为极坐标，把极坐标化为直角坐标。
课上完了，对到底为什么要把两种坐标互化，只字不提，学生中也没人问。
教育学指出，学习是一种有目的的活动，学习的目的性越明确，学生学习的积极性就越高。
心理学认为，学习上自觉性，就是指学生对学习的目的和它的社会意义有清晰的认识，从而转化为学生自己的需要所产生的学习积极性。
我们常讲要教育学生树立为革命而学习的明确目的，这是一个总目标，要达到这样总的目标，必须使学生明确学习每门课程、每一章节乃至每一堂课的目的。
“大目的”是建立在许多“小目的”的基础上的，离开了这一个个小的目的教育，大目的教育只能是一些空洞的口号，所谓学习目的性的教育也就要落空。
12、、学生无准备听课的状态，采用自学存疑的方法学生的思维活动来源于认识需要和求知欲望，而认识需要和求知欲又来之于学习过程中出现的新的问题。
只有当学生碰到似乎熟悉但又说不清楚，不能立即解决的问题时，他们才会产生思维的需要，进行积极的思维。
传统的教学方法，学生在听课而没有解决问题的需要，听课时常处于一种被动接受的状态，因而也就不易引起积极的思维。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着我国农村基础教育的不断发展，农村初中数学教学也面临着诸多挑战。
在现实中，农村初中数学教学中存在着一些问题，如教学资源不足、教师素质不高、学生学习动力不足等等，这些问题制约了农村初中数学教学的发展。
有必要对农村初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略，以推动农村初中数学教学的发展。
一、存在的问题1. 教学资源不足农村初中数学教学资源相对匮乏，教材、教学设备、实验室等方面的资源都存在不足的情况。
这就导致了农村初中数学教学缺乏足够的教学辅助手段，教学效果难以得到保证。
2. 教师素质不高农村地区的师资力量相对薄弱，农村初中数学教师的整体素质不高。
教师们在数学教学方面的知识储备、教学方法和手段上存在一定的欠缺，这就使得他们无法有效地引导学生学习数学。
3. 学生学习动力不足相比城市的学生，农村初中学生的学习动力相对不足。
由于家庭环境和生活条件的差异，农村学生普遍缺乏对知识的热爱和追求，这就导致了他们在数学学习上的动力不足。
二、改进策略为了改善农村初中数学教学资源不足的情况，可以加大对农村初中的教学资源建设力度。
政府可以增加教学经费投入，为农村初中购置更多的数学教学设备和实验仪器，同时提供更加优质的数学教材。
可以加强对农村初中数学教师的培训，提升其教学水平和教学技能，以提高教学资源的利用效率。
为了提高农村初中数学教师的整体素质，可以加强对农村初中教师的培训和进修。
教育部门可以组织专门的培训班，邀请相关专家学者为农村初中数学教师进行培训，提高其数学教学水平。
可以给予教师更多的奖励和激励，激发他们提高教学质量的积极性。
为了提高农村初中学生对数学学习的热爱和动力，可以通过多种途径来激发他们的学习兴趣。
可以开展富有创意的数学教学活动，例如数学竞赛、数学课外拓展等，以增加学生对数学学习的热爱。
可以加强学生的思维训练，注重培养学生的数学学习兴趣和学习习惯。
可以鼓励学生参与数学实践活动，如数学建模比赛、数学科技创新等，从而激发他们对数学学习的积极性。
农村初中数学课堂管理的问题与对策
农村初中数学课堂管理的问题与对策农村初中数学课堂管理是农村教育中面临的一个重要问题，传统的管理方式已经不适应现代农村初中数学课堂的需求。
本文将从学生素质、教师能力、课堂氛围等方面分析农村初中数学课堂管理存在的问题，并提出相应的对策。
一、学生素质问题1. 学习态度不端正：农村农民家庭多以务农为主，对教育投入不足，学生对学习没有足够的重视；2. 学习能力差异大：农村初中学生基础薄弱，对抽象概念理解较困难。
对策：1. 提高学生学习积极性：加强家庭教育，鼓励家长支持孩子的学习，并与家长建立紧密联系，共同关注学生的学习和成长；2. 个性化教学：根据学生的实际情况，针对性地制定学习计划和教学方案，分层次、分组织进行差异化教学，满足学生的不同需求。
二、教师能力问题1. 教学方法陈旧：农村初中数学教师多缺乏教学新方法的了解和应用，教学模式单一，缺乏创新性；2. 教学能力不足：农村初中数学教师普遍学历较低，专业知识不够扎实，缺乏教学经验。
对策：1. 提高教师素质：加强农村中小学教师培训，提供教育新政策、新方法培训，提高教师的教育理论和实践水平；2. 鼓励教师创新：鼓励教师开展教育教学研究，积极探索适合农村初中数学教育的教学模式和方法，提高教师的教学能力。
三、课堂氛围问题1. 学生缺乏参与意识：农村初中数学课堂上，学生普遍缺乏主动性和参与意识，只是被动接受知识，课堂氛围较为冷漠；2. 学生与教师之间缺乏有效互动：农村初中数学课堂上，学生与教师之间互动少，沟通不畅，影响了教学效果。
对策：1. 激发学生的学习兴趣：设计有趣、生动、具有挑战性的教学内容，激发学生的学习兴趣，主动参与课堂活动；2. 提倡师生互动：引导学生提问、发表观点，鼓励学生与教师之间的积极互动，促进课堂氛围的热烈和谐。
四、课堂管理问题1. 缺乏纪律意识：农村初中学生普遍缺乏纪律意识，容易产生课堂秩序混乱的情况；2. 缺乏管理经验：农村初中数学教师缺乏针对课堂管理的经验，不懂得如何有效管理课堂。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着农村教育的不断发展，初中数学教学面临着一些问题。
本文将探讨农村初中数学教学中存在的问题以及相应的改进策略。
一、问题分析1.实验设备匮乏在城市，学校教学设备和仪器齐全，可以给学生提供更好的实验条件。
然而在农村，很多中小学教学设备不完善，甚至不具备基本的教学仪器。
这就限制了学生们的学习和实际操作能力的提高。
2.教育资源不平衡城市学校教育资源丰富，包括教师队伍、教材、教学课件等，而农村学校除了课本之外，其他方面的教育资源相对缺乏。
这就使得农村初中数学教学无法跟上时代的步伐，难以满足学生的需求。
3.教学质量受限在农村初中数学教学中，教学质量普遍偏低。
一方面，由于学生和教师的缺乏，教学内容难以与时俱进；另一方面，教师的教学水平和素质需要提高，更好地满足新时代的教育要求。
二、改进策略1.提高教师素质农村学校教师整体素质与城市学校存在一定差距，需要采取改进措施，强化工作者的教学能力、道德素质、学科素养等方面的培训，提高教师的综合素质。
同时，提高教师的薪资待遇，吸引更多优秀教师来到农村学校工作。
2.加强实验设备建设农村学校应该加强实验设备的建设，为学生创造更好的学习环境和操作条件。
政府应该增加对农村学校实验设备建设的投入，向学校提供实验设备和教材，并且鼓励学校积极与企业合作，共同推进农村学校实验设备的建设与改善。
3.改进教材建设农村初中数学教材也需要得到改进，按照新的教育理念编写教材，与时俱进地更新教育内容。
同时，建立教学课件库，为教师提供更好的教学资源，并根据学生的实际性别、民族等差异，提供差异化的教学材料和学习方案。
4.增加教育补贴政府应该加大农村学校的教育补贴力度，惠及到广大农村家庭，为学生提供更好的教育资源。
同时，建立助学金制度，为较困难学生提供资助，帮助他们解决学习方面的问题，确保学生不因家庭经济困难而失去学习的机会。
总之，农村初中数学教学中问题很多，需要学校、教师、政府等多方合作，共同对教学资源及教学质量的提升进行改进，为农村学生构建良好的学习环境，让他们得到更好的教育。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略问题一：教材问题农村初中数学教材存在内容过于繁杂、难度不适宜等问题。
由于教材编写者往往缺乏对农村学生实际情况的了解，导致教材中大量的内容对学生来说过于抽象和难以理解。
改进策略：对数学教材进行重新编写，注重降低难度和提高实用性。
教材内容应更贴近学生的实际生活和实际问题，增加数学在农村实践中的应用案例，让学生能够更好地理解和掌握数学知识。
问题二：师资问题农村初中数学教师的师资水平普遍偏低。
由于农村教育资源有限，学校往往难以吸引到高水平的数学教师，农村教师的专业知识和教学方法相对较弱，难以满足学生的学习需求。
改进策略：加强对农村初中数学教师的培训和支持。
针对农村教师的特点和需求，组织专门的培训班，提供系统的数学教学方法和知识培训，提高师资的整体水平。
加强对农村教师的激励机制，提高他们的专业发展动力。
问题三：教学方法问题农村初中数学教学方法局限性较大。
传统的教学方法更注重背诵和机械运算，很难调动学生的学习积极性和创造性思维，缺乏激发学生学习兴趣的手段。
改进策略：采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以引入情境教学、问题解决教学等方法，通过实践和探究来学习数学知识；运用多媒体和互联网等现代教育技术，使教学更具趣味性和互动性。
问题四：课堂氛围问题农村初中数学课堂的氛围较为沉闷，学生和教师之间缺乏有效的互动。
在传统的农村教学中，教师通常是以讲授为主，学生主要是被动接受，缺乏鼓励和积极互动。
改进策略：营造积极活跃的课堂氛围，增强学生与教师之间的互动。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，鼓励学生积极参与课堂，激发他们的学习热情。
教师应给予学生及时的鼓励和肯定，建立积极向上的学习氛围。
农村初中数学教学中存在的问题需要从教材、师资水平、教学方法和课堂氛围等方面加以改进。
只有综合运用多种策略，才能实现农村初中数学教学的全面提升。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略1. 引言1.1 农村初中数学教学现状农村初中数学教学存在着许多问题，主要表现在教学资源支持不足、师资力量匮乏、学生学习动力不足以及课程内容与实际生活脱节。
在农村地区，由于经济条件限制和教育资源分配不均等，导致了教学资源的匮乏，学校缺乏现代化教学设备和教辅资料。
这严重制约了教学质量的提升和教学效果的改善。
师资力量不足也是一个亟待解决的问题。
农村初中数学教师大多数是本地招聘，教育水平和教学能力参差不齐，导致教学质量无法得到保障。
由于农村学生家庭环境的差异和学校条件的限制，学生学习动力普遍不足，缺乏对数学学习的兴趣和动力，严重影响了他们的学业成绩。
农村初中数学教学的课程内容与学生实际生活脱节，缺乏实践性和生活化，使学生难以理解和应用所学知识。
针对以上问题，需要采取一系列的改进策略来提升农村初中数学教学质量，加强教学资源建设与支持，提升师资队伍素质，激发学生学习兴趣与动力，从而推动农村初中数学教学的发展和提升。
1.2 存在的问题农村初中数学教学中存在的问题主要包括以下几个方面：缺乏足够的教学资源支持是一个普遍存在的问题。
由于农村地区的经济条件和教育投入相对较低，导致学校数学教学所需的教学资源严重匮乏，如教材参考书、实验器材、多媒体设备等，这直接影响了教学质量和效果。
师资力量不足也是一个制约农村初中数学教学发展的关键问题。
在很多农村地区，由于教师人数不足或教师水平不高，导致了教学质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。
缺乏优质的教师团队也直接影响了学生的学业发展。
学生学习动力不足也是一个亟待解决的问题。
由于农村学生普遍面临家庭贫困、交通不便等问题，他们的学习动力往往不足，缺乏对数学学习的兴趣和热情，导致学习效果不佳。
课程内容与实际生活脱节也是一个需要引起重视的问题。
传统的数学教学往往过于抽象和理论化，与学生的实际生活相脱离，缺乏对学生生活的关联和实用性，导致学生难以理解和应用所学知识。
农村初中数学课堂管理的问题与对策
农村初中数学课堂管理的问题与对策随着农村教育水平的提高，越来越多的农村初中学生开始接受数学教育。
农村初中数学课堂管理却面临着一系列的问题，例如学生学习态度不端正、学习环境条件有限、师资力量不足等。
本文将对农村初中数学课堂管理的问题与对策进行深入分析和思考。
一、问题分析1.学生学习态度不端正农村初中学生普遍缺乏对数学学习的兴趣，他们普遍认为数学难以理解，难以掌握。
由于农村学生的家庭环境和生活习惯，他们在学习中常常缺乏自觉性和主动性，学习态度不端正，缺乏对数学学习的积极性。
2.学习环境条件有限农村初中学校的师资力量薄弱，教学设施和资源相对匮乏，学生学习环境条件有限。
教室设施简陋，教学工具不足，图书馆资料匮乏，网络条件差等，都给数学教学带来了很大的困难。
3.师资力量不足农村初中数学教师整体水平偏低，教学经验不足，教学方法单一，缺乏对学生个性化需求的关注。
由于村镇交通条件限制，导致教师与先进的教学理念和方法脱节，难以及时更新自己的教学理念和方法。
二、对策建议1.培养学生对数学学习的兴趣针对学生学习态度不端正的问题，农村初中数学教师应该积极创新教学内容和方式，将数学知识与生活实际相结合，注重培养学生的数学兴趣。
可以组织数学爱好者小组活动、数学比赛等，激发学生学习的积极性和主动性。
2.改善学习环境条件针对学习环境条件有限的问题，农村初中学校应该积极争取资金，改善教学设施和资源，提高教学条件。
可以利用政府扶持政策、邀请社会各界捐助等方式，逐步改善学生学习环境条件，为数学教学创造更好的条件。
3.提高师资力量农村初中数学教师应该不断提高自身的教学水平和自身修养，注重教学方法的创新与改进，关注学生的个性化需求，提高教学效果。
可以通过定期开展教学研讨会、参加相关培训、邀请优秀教师指导等方式，提高教师的教学水平。
4.技术支持建议政府部门、社会组织等加大农村教育扶持力度，提供技术支持。
通过解决教学设施和资源不足问题，提升教师的信息化教学水平，引导农村初中数学教学走上信息化、智能化道路，保障学生获取优质教育资源，提高学习质量。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着农村教育的不断发展，农村初中数学教学一直面临着一系列问题，如学生基础薄弱、教学资源匮乏、教学手段单一等。
这些问题对学生的学习产生了不利影响，因此有必要对农村初中数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的改进策略，以提高教学质量，培养学生的数学素养和创新能力。
一、存在的问题1.学生基础薄弱农村地区的学生由于学习条件和环境的限制，往往存在数学基础薄弱的情况。
由于学校师资力量不足，教学质量参差不齐，导致学生在数学学习过程中出现了知识点掌握不牢固、应用能力不足等问题。
2.教学资源匮乏相比城市地区，农村初中的教学资源相对匮乏，学校的数学教学设备和教材更新速度较慢，学生的学习条件落后，师生双方的教学积极性和创新意识不足。
3.教学手段单一一些农村初中数学教学普遍采用传统的教学方法，如单一的讲授和传授知识，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的学习兴趣和求知欲，导致学生对数学学习缺乏积极性。
二、改进策略1.优化教学内容针对学生基础薄弱的问题，教师要根据学生的实际学习情况，精心设计课程内容，将数学知识点进行适当整合和重组，突出数学学科的内在逻辑和知识点的互相联系，使学生更易于理解和掌握。
2.提升教学质量通过加强教师培训和学科研究，提高教师的教学水平和教育教学质量，增强教师的教学激情和责任感。
学校应该加大对教学资源的投入，逐步更新教学设备和教材，为教师和学生提供更好的学习条件。
3.多元化教学手段应用多种教学手段，如实践教学、案例教学、互联网教学等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
教师还可以通过设计数学游戏、竞赛等形式，培养学生的数学思维和创新能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
4.加强学科交叉数学与其他学科的交叉融合是提高学生综合素质的重要手段，教师可以结合实际教学情况，将数学知识与生活实际相结合，引导学生多角度地理解数学，提高数学学科的综合运用能力。
5.关注学生个性化需求农村初中学生的家庭环境和学习背景各不相同，教师需要针对不同学生的个性化需求进行差异化教学，注重培养学生的自主学习能力，引导学生根据自己的特长和兴趣点进行深度学习。
农村初中数学课堂管理的问题与对策
农村初中数学课堂管理的问题与对策一、问题分析：1.班级规模较大，学生数量众多。
由于农村初中班级规模较大，学生数量众多，课堂管理难度较大。
学生人数众多会导致学生之间的交往密切，容易出现课堂秩序混乱、管理困难的情况。
2.学生学习能力差异大。
农村初中学生学习能力差异大，有些学生学习能力较差，对数学课堂内容难以理解和掌握，容易造成学生的学习困难和挫败感，影响课堂秩序。
3.学生学习态度不端正。
由于农村初中教育环境相对较为落后，学生学习态度有时不够端正，缺乏良好的学习习惯和自律能力，容易造成课堂纪律松散和学习效果不佳。
4.缺乏有效的互动交流。
农村初中学校教学资源相对有限，缺乏先进的教学设备和手段，导致课堂互动交流形式单一，学生参与度不高，课堂气氛较为枯燥。
二、对策建议：1.合理分组，提高课堂管理效果。
针对农村初中班级规模较大的情况，可以通过合理分组的方式来提高课堂管理效果。
根据学生学习能力和学科兴趣等因素，将学生分成小组进行合作学习。
小组内互相激励、相互配合，能够提高学生的参与度和课堂纪律。
2.个性化教学，关注学生差异。
针对农村初中学生学习能力差异大的问题，教师可以采用个性化教学的方法，根据学生的实际情况，开展分层次的教学。
对于学习能力较差的学生，可以进行补差辅导和个别辅导，帮助他们掌握基本知识和方法，提高学习成绩。
3.建立良好的学习氛围，加强学生自律。
农村初中教育环境相对较为落后，学生学习态度不端正的问题比较普遍。
教师应该在课堂上注重培养学生的自律能力和学习兴趣，倡导学生主动参与到学习中去。
通过组织学生集体活动、设置学习目标等措施，形成良好的学习氛围，激发学生的学习动力。
4.多样化的教学手段，增加课堂互动。
农村初中教学资源有限，缺乏先进的教学手段和设备。
教师可以通过多样化的教学手段来增加课堂互动，提高学生的参与度。
如利用实物、图片、视频等多媒体手段来丰富教学内容，开展讨论、小组竞赛等互动活动，激发学生的学习兴趣和动力。
农村初中数学教学常见问题和对策研究
农村初中数学教学常见问题和对策研究数学是初中阶段一门重要的学科，不仅是升学考试的必考科目，同时，还发挥着开拓学生思维能力和创新能力的重要作用。
随着新课改的实施，初中数学教学提出了更高的要求，需要不断提高教学效率和教学质量。
而农村初中数学教学又面临很多问题，软硬件设施都较为缺乏，教学方式仍然沿用传统的教学模式，教学效果较差，学生的学习积极性不高。
因此，要正确面对数学教学中存在的问题，并采取行之有效的应对措施，促进教学质量的提升和学生学习成绩的提高，这也是当前素质教育的要求。
1 农村初中数学教学中存在的问题1.1 缺乏明确的教学目标在数学教学过程中，每节课都应当有明确的教学目标，只有这样才能使每节课的教学有所成效，按计划完成教学任务。
但是，在实际教学中，往往缺乏明确的教学目标，其原因是多方面的，主要原因在于教师没有做好课前准备，造成数学课堂教学没有计划性。
即使教师每节课都制定了教学目标，教师也完成了教材内容教学，但这只是简单的知识传递，并没有教会学生怎样去学，学生没有掌握良好的学习方法。
另外，在教学过程中，教师占据了课堂的绝大部分时间，造成教学以老师为中心，课堂教学成为教师的一言课堂。
表现在教师讲课较为生硬，不注重教师的仪态，只是为了教学而教学。
对教学知识目标和情感目标不能统一，往往忽视情感领域的教学目标，没有加强培养学生的学习方法和学习习惯。
1.2 教学方法较为单一落后在农村初中数学教学中，教师所使用的教学方法较为单一，仍然主要采用传统的“填鸭式”教学。
在课堂教学过程中，教师在上面讲，学生在下面听，一堂课就这样结束了，师生之间缺乏有效的互动和交流，学生之间也没有交流，教师感觉一节课讲下来非常劳累，而学生呢，却又感觉上课很无聊，没有学到多少有用的知识。
这种单一的填鸭式教学已经严重阻碍了教学效率和教学质量的提升。
除此之外，很多数学教师还使用题海战术和问答教学。
所谓题海战术就是教师在课堂教学中，让学生大量的进行习题练习，通过大量的做题让学生领会其中的知识，并理解和掌握。
农村初中数学课堂管理的问题与对策
农村初中数学课堂管理的问题与对策农村初中数学教育是我们国家教育事业中的一个重要组成部分，但是由于农村教育发展的不平衡和不充分，加上师资、教材等方面的问题，导致农村初中数学课堂管理存在一些问题。
为此，需要针对这些问题提出相应的对策，以便更好地促进农村初中数学教育的发展。
1.师资力量不足农村教育发展相比城市教育较慢，培养出来的优秀数学教师比城市少得多。
农村初中数学班级的老师往往没有足够的教学经验，无法有效地让学生学好数学。
2.学生学习态度有待提高农村学生因为家庭环境等因素学习意愿相对较低，课堂纪律也往往不如城市同学严谨。
许多学生自认为学不好数学，缺乏自信心，造成教学效果不好。
3.教材资源匮乏农村学校条件相对较差，往往没有像城市学校一样的教学设备和教材资源。
这就给农村初中数学教学带来了一定的困难，使得教学没有更加深入和广阔的发展。
1.提升教师教学水平教师是数学教学的关键，他们的教育理念和方法对学生学习效果有深远的影响。
农村学校应该加强对数学教师的培训，经常对教师进行教学评估和反思，鼓励他们开展教育教学研究，提高教学质量。
2.培养学生学习兴趣提高学生学习兴趣是培养学生主动参与学习的关键，教师应该采用多种教学方法，增加教学趣味性。
例如：利用实例注重实用性，使学生在学习中感到实际价值。
并且教师要注重激励，夸奖学生的优点，让学生在学习中更加自信与开心。
3.完善教学设备和教材坚持以学生为中心的教育思想，让学生在教学中更加深入地感受数学的价值和意义，需要优质的教材。
教学设备也是教学中不可或缺的一部分，为了让学生更好的学习数学知识，学校应该逐渐完善各种教学设备，如多媒体教室等等。
综上，农村初中数学课堂管理需要重视，还原其应有的教学地位。
只有改善教学条件，加强教师队伍建设，培养学生学习兴趣才能助推健康有序的学习环境的形成，为农村地区学生的数学素质提高做出应有的贡献。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略一、问题分析1. 师资力量不足农村地区由于发展相对滞后，师资力量相对不足，在教师队伍中缺乏高水平、专业化的数学教师。
在农村初中，因为专业教师不足，往往需要一位数学教师同时教授小学和初中的学生，这无疑会影响到数学教学的质量。
2. 教学资源匮乏农村地区教育资源相对匮乏，校园设施和教学资源相对落后，图书馆的书籍少，实验仪器也比城市少。
这限制了学生的数学学习，无法进行更多的实践和探究，导致数学学习内容难以理解。
3. 学生学习动力不足农村学生普遍缺乏数学学习的兴趣，他们对数学学习缺乏积极性，认为数学难以理解，缺乏学习动力。
这不仅影响了学生的学习质量，也让教师在教学过程中感到无力。
4. 传统教学方式在农村初中数学教学中，普遍采用传统的教学方式，教师单一讲解，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。
这样的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生对数学学习的抵触情绪。
5. 考试压力过大农村地区数学学科升学压力大，学生和家长普遍认为数学是关乎学生未来前途的科目，因此对于数学学习提出了很高的要求，导致学生在学习过程中出现焦虑和压力过大。
二、改进策略1. 加强师资培训针对教师队伍不足的问题，可以采取加强师资培训的措施。
通过组织专业的数学培训课程、邀请城市优秀的数学教师进行业务指导等方式，提高农村数学教师的教学水平。
政府也可以加大对农村教师的奖励力度，吸引更多优秀的教师到农村地区工作。
在教学资源匮乏的情况下，可以通过政府投入资金建设校园设施、购置教学资源，提高学校的教学条件。
同时可以通过网络教学平台、远程教育等方式，让农村学生接触更多的教学资源，提高他们的学习效果。
针对学生学习动力不足的问题，可以尝试通过丰富多彩的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。
可以通过数学游戏、实验和数学实践活动等方式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高学生的学习动力。
由于传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣，可以尝试采用更加丰富多样的教学方式。
浅谈提高农村初中数学教学质量的对策
浅谈提高农村初中数学教学质量的对策1. 引言1.1 背景介绍农村初中数学教学一直是教育改革中的难题。
由于农村地区师资力量不足，教学资源匮乏，学生家庭环境差异大等问题，导致农村初中数学教学质量相对较低。
而数学作为一门基础学科，对学生的思维能力、逻辑性和创新能力有着重要的影响，因此提高农村初中数学教学质量显得尤为重要。
在农村地区，由于经济发展水平较低，师资力量相对匮乏。
很多农村初中数学教师专业素养不高，教学经验有限，难以满足学生的学习需求。
同时，农村初中的教学资源配置也相对不足，学校教学设备、教材等方面存在不少问题，这也直接影响到数学教学的质量。
因此，为了提高农村初中数学教学质量，必须加大力度对师资队伍进行培训，优化教学资源配置，创新教学方法，关注学生需求，加强家校合作等方面，从而全面提升农村初中数学教学的质量水平。
1.2 问题分析农村初中数学教学质量一直是一个备受关注的问题。
在农村地区，由于师资力量相对薄弱、教学资源不足、学生学习动力不足等原因，导致了数学教学质量普遍偏低的现象。
具体来说，主要存在以下几个问题：师资力量不足。
由于农村地区教师薪资待遇相对较低，吸引力较小，导致了很多优秀的数学教师不愿前往农村地区任教，导致师资力量不足，无法满足学生的需求。
教学资源配置不均衡。
农村初中数学教学缺乏实践性强、生动有趣的教学资源，往往只能通过传统的教学板书和教科书来进行教学，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
教学方法单一。
在农村地区，很多教师仍然停留在传统的讲授式教学模式中，缺乏创新意识和多样化教学方法，导致教学效果有限。
受家庭环境和社会影响，农村学生对数学的兴趣和学习动力普遍较低，缺乏自主学习的能力，需要老师和家长的引导和帮助。
要提高农村初中数学教学质量，必须针对以上问题进行有效的对策和改进措施。
只有从根源上解决这些问题，才能真正提升农村初中数学教学质量，促进学生的全面发展和提高整体教学质量。
农村初中数学课堂管理的问题与对策
农村初中数学课堂管理的问题与对策问题一：学生注意力不集中，课堂纪律差对策一：设置丰富的教学内容，增加学生兴趣。
在数学课上加入趣味性的教学方式，如通过游戏、竞赛等形式让学生参与进来，提高学习的趣味性和吸引力，增加学生的主动参与程度。
对策二：建立良好的课堂纪律。
教师要制定明确的纪律规定，告诉学生什么是不可接受的行为，以确保课堂秩序。
同时，教师要注重课堂管理技巧的培养，通过合理的提问、分组讨论等方式激发学生积极性，使课堂充满活力。
问题二：学生基础知识薄弱，理解能力较差对策一：对学生进行个性化辅导。
采用小组或一对一形式，根据学生的实际情况，针对性地进行补充和巩固。
开展个别辅导和重点讲解，使学生能够逐步掌握基础知识，并提高自己的理解能力。
对策二：采用多样化的教学方法。
教师可以结合实际情况，采用多媒体教学、示范教学、抽象教学等多种方式，让学生通过不同的角度和方法去理解数学概念和解题思路，提高他们的理解能力。
问题三：教师教学方法单一，缺少互动性对策一：创设互动的学习环境。
教师应该注重师生之间的互动，鼓励学生提问和讨论，使课堂变得更加生动活泼。
教师还可以通过课堂小活动、集体讨论等方式，激发学生的学习积极性，增强课堂的互动性。
对策二：提高教师的教学技能和教学方法。
教师应该积极参加培训和学习，提高自己的专业素养和教学能力。
同时，教师还应该关注学科的最新发展动态，掌握新的教学方法，使自己的教学更加多样化和有效性。
问题四：学生学习动力不高，缺乏实践操作对策一：加强实践性教学。
在课堂上，教师可以组织学生进行实践操作，如实际操作计算题、绘制图形等，使学生在实践中学会运用数学知识解决问题，提高学生的学习积极性。
对策二：设定学习目标和奖励机制。
教师应该向学生明确课堂学习的目标，并告诉他们完成目标的好处。
同时，教师还可以采取一些奖励机制，激发学生学习的动力，使他们能够更加积极地参与到数学学习中。
在农村初中数学课堂管理中，教师应该注重学生的情感教育，关心学生的思想和心理健康。
农村初中数学课堂管理的问题与对策
农村初中数学课堂管理的问题与对策随着农村教育的发展，农村初中数学课堂管理面临着一些问题。
下面将针对这些问题提出对策，希望能够有效改善农村初中数学课堂管理。
一、学生学习兴趣不高的问题农村初中数学课堂中，学生对数学学习兴趣普遍不高。
这主要是由于农村学生的家庭环境和学校教育环境的影响。
解决这个问题的对策如下：1.增强师生互动：教师要积极与学生互动，发现学生的兴趣点，尽量采用生动有趣的教学方法，使学生在课堂上积极参与。
2.开设有趣的数学活动：可以在数学课堂中增加一些有趣的数学游戏和实践活动，让学生通过游戏和实践中感受到数学的乐趣。
3.鼓励学生参加数学竞赛：可以鼓励学生参加各类数学竞赛，培养学生的兴趣和自信心。
二、学生基础薄弱的问题农村初中数学课堂中，由于学生的基础较薄弱，导致教师难以顺利推进教学。
针对这个问题，可以采取以下对策：1.开设补习班：学校可以开设一些数学补习班，为基础薄弱的学生提供额外的辅导和指导。
2.组织学习小组：教师可以根据学生的水平组织学习小组，让学生之间互相学习和帮助。
3.个性化教学：教师可以根据学生的具体情况，采取个性化的教学方法，帮助学生填补基础知识的空白。
三、教学资源匮乏的问题农村初中数学课堂中，教学资源匮乏是一个普遍存在的问题。
解决这个问题的对策如下：1.加强教师培训：教师要不断提高自己的专业素养，参加各类培训，学习先进的数学教学方法和技巧。
2.利用现有资源：教师可以善于利用现有的教材、教辅和多媒体设备，合理利用教学资源，提高教学效果。
3.互助共享：教师可以与其他教师进行交流和学习，共同解决教学资源匮乏的问题。
四、家庭教育不配合的问题1.加强家校沟通：教师要与学生的家长保持良好的沟通关系，向家长传达数学的重要性和学习方法。
2.开展家庭作业辅导：教师可以布置一些适当的家庭作业，鼓励家长参与到学生的作业辅导中来，增加家庭教育的参与度。
3.提高教师的家庭教育能力：教师要提高自己的家庭教育能力，与家长进行有效的对话，帮助家长理解和支持学生的学习。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略【摘要】农村初中数学教学在教育发展中起着至关重要的作用，然而目前存在着一些问题。
农村地区缺乏相关的教育资源和师资力量，导致教学质量参差不齐。
教学内容和方法不够贴近学生需求，难以激发学生学习兴趣。
学生学习动力不足也是一个普遍存在的问题，缺乏对数学学习的积极性。
缺乏与实际生活结合的教学案例也影响了教学效果，缺乏教育政策支持更是制约了数学教学的发展。
为了解决这些问题，需要提升农村初中数学教师的培训水平，加强与学生的沟通与互动，并引入更多与生活实际结合的案例教学，以提升教学质量，推动农村初中数学教学的发展。
【关键词】农村初中数学教学、问题、改进策略、教育资源、师资、教学内容、教学方法、学生需求、学习动力、教学案例、教育政策支持、教师培训、沟通、互动、案例教学。
1. 引言1.1 农村初中数学教学的重要性农村初中数学教学的质量还影响着学生的未来发展。
数学是现代社会不可或缺的一门学科，许多职业都需要具备一定的数学知识。
良好的数学基础不仅可以帮助学生更好地应对高中和大学的学习，还可以为他们将来的就业和发展打下坚实的基础。
农村初中数学教学的重要性不言而喻。
只有重视数学教学，提高教学质量，才能为农村学生的发展提供更好的支持和保障。
希望各级教育部门和学校能够加大对农村初中数学教学的关注和支持，努力提高教学质量，为学生的成长和发展创造更好的条件。
1.2 农村初中数学教学的现状农村初中数学教学的现状存在着多方面的问题。
农村地区的教育资源相对匮乏，导致农村初中数学教学过程中缺乏足够的教育资源和师资支持。
教师在教学过程中可能面临缺乏教学设备、教辅资料不足等问题，影响了教学质量和效果。
教学内容和方法在一定程度上也存在不适应学生需求的情况。
部分教师教学方法单一，缺乏灵活性和创新性，难以激发学生学习兴趣和潜力。
学生学习动力不足也是农村初中数学教学中的一个难题。
由于家庭环境和学校条件的限制，部分学生对数学学习缺乏积极性，学习效果不尽如人意。
浅谈提高农村初中数学教学质量的对策
浅谈提高农村初中数学教学质量的对策随着农村经济的发展和教育水平的提高，农村初中数学教学质量也逐渐受到了重视。
仍然存在一些问题，如师资力量不足、教学设施条件差等情况，导致了农村初中数学教学质量的不稳定。
我们有必要深入分析农村初中数学教学现状，探讨提高农村初中数学教学质量的对策，以期能够更好地帮助农村学生提高数学素养，增强数学学习的吸引力和趣味性，为其未来的发展奠定良好的基础。
一、了解农村初中数学教学现状我们需要对农村初中数学教学现状有一个清晰的认识。
农村初中数学教学普遍存在以下问题：1.教师水平参差不齐。
由于农村地区教育资源相对匮乏，许多地方缺乏高水平的数学教师，导致了教师队伍的素质不高，教学水平不稳定。
2.教学设施条件不足。
许多农村初中数学教室设施简陋，教学用具缺乏，对于互动教学、实验教学的支持程度不够。
3.学生学习兴趣不高。
在基础设施匮乏的情况下，很难营造出良好的学习氛围，学生对数学学习的兴趣往往不高，对数学产生抵触情绪。
4.教学方法单一。
由于条件限制，许多农村初中数学教师只能采用传统的讲授式教学方法，缺乏多样化的教学手段和创新性的教学方式。
1.加强师资培训。
在农村地区，应该加大对数学教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学方法。
可以利用互联网资源、教育培训机构等途径，为农村数学教师提供相关培训，提高他们的专业素养，注重教育教学理论与实践相结合，提升教师的综合能力。
2.改善教学设施条件。
政府应该增加对农村初中数学教学设施的投入，完善教室设施，提供充足的教学用具，为互动教学、实验教学创造良好的教学条件，增强学生的学习体验和学习兴趣。
3.培养学生学习兴趣。
在教育教学中，应该注重培养学生学习数学的兴趣和动力，可以采用生动有趣的教学方式，引导学生主动思考、提高学习积极性，增强学生的学习信心和对数学知识的好奇心。
4.多元化教学方法。
在教学中，要注重多元化的教学手段和方式，发挥教师的主体作用，采用板书、实验、实物等多种形式，激发学生的学习热情，提高学生对数学的兴趣和理解能力。
农村初中数学课堂管理的问题与对策
农村初中数学课堂管理的问题与对策农村初中数学课堂管理是对师生行为、环境等进行管理和协调，使教学达到预期目标的过程。
但是，在实际教学中，由于农村学生的基础差异、生活条件不同等原因，出现了一些课堂管理问题。
本文将分析农村初中数学课堂管理中的问题，并提供相应的对策。
问题一：学生缺乏学习热情农村初中生长环境单一、缺乏丰富多彩的游戏设施和课外活动，导致学生缺乏学习热情。
对策：为了增加学生的学习热情，教师可以采用如下措施：1. 授课要点精要，课程生动有趣，能吸引学生的注意力和兴趣。
2. 教师可以通过与学生的互动，引发学生的兴趣，比如可以引导学生举手回答问题、调动学生的讨论热情，直观地展示数学思维之美，带动学生的学习热情。
3. 可以适当的组织考试、竞赛等活动，同时对于学生的青春期，可以多提供一些适合他们的娱乐活动，以此来调动学生的积极性。
问题二：学生的纪律问题由于农村学生在家庭和社会环境方面的影响，他们可能存在纪律性不好的问题，这将影响数学教学的效果。
1. 授课开头可以简要阐明上课纪律要求，如不交头、不做白日梦等。
这可以使学生知晓开场纪律，不会在后续上课中胡乱作为。
2. 班级管理方面，可以成立班级委员会，严格执行班级制度，对违纪现象及时进行处理。
3. 学生表现特别优秀的可以给予表扬和奖励，懒散的学生可以采取提醒、劝说等方式，尽可能避免激烈的惩罚措施，让学生支持教师的管理方式。
问题三：教师教学方法不同导致学生水平差异大农村初中教师队伍相对薄弱，教师教学方法与水平参差不齐，这会导致学生的数学水平状况不同。
1. 教师可以定期换班，使得学生可以接触不同的教学风格和方法。
这样可以缓解教师教学水平的差异。
2. 学科组教师间可以互相交流，了解彼此的长处和不足，以达到优化教学方法的目的。
3. 班主任可以发现学生的不足之处，及时进行询问和指导。
如果是需要进一步深入探讨的问题，班主任可以联系学科组长和年级组长共同研究和提出更可行的教学方法。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着我国农村教育事业的不断发展，农村初中数学教学也面临着一系列的问题。
对于农村初中数学教学中存在的问题，我们应当深刻分析，并提出相应的改进策略，以期能够更好地促进农村初中数学教学的发展，提高学生的学习质量。
一、问题分析1. 师资力量不足相比城市地区，农村初中的数学教师数量普遍偏少，部分教师教学水平不高，缺乏现代教育理念的更新和理论知识的学习，导致教学质量参差不齐，难以满足学生的学习需求。
2. 教学资源匮乏农村初中的教学资源相对匮乏，很多学校的数学教学设备简陋，学生缺乏与时俱进的教学资源和学习环境，影响了学生的数学学习兴趣和学习效果。
3. 学生学习动力不足农村学生的家庭环境、学习氛围和知识储备相对欠缺，很多学生对数学学习缺乏充分的动力和积极性，缺乏实际应用数学知识的机会，导致学习兴趣不高和学习成绩普遍偏低。
4. 教学内容单一部分农村初中数学教学内容过于单一，以传统的教学模式为主，缺乏与学生实际生活和社会需要相结合的教学内容，导致学生学习兴趣不高，难以对数学知识进行深层次的理解和应用。
二、改进策略针对农村初中数学教师数量不足和教学水平不高的问题，应当采取一系列措施，提升师资力量。
政府可以加大对农村初中数学教师的培训力度，提供更多的培训资源和机会，使得教师能够不断更新自己的教学理念和知识水平。
学校也可以加强对数学教师的培训和指导，鼓励教师参与各类教学活动和学术交流，提升其教学能力和水平。
为了解决教学资源匮乏的问题，政府和学校应当加强对农村初中数学教学资源的建设。
可以通过购买教学设备和教辅材料，改善学校数学教室的硬件设施，提高学生学习的舒适度和效果。
可以充分利用现代技术手段，如互联网和多媒体教学等，为学生提供更多种类的教育资源和学习环境，提高数学教学的效果。
针对学生学习动力不足的问题，农村初中应当采取多种措施，激发学生的学习兴趣。
可以开设丰富多彩的数学活动和竞赛，如数学知识问答、数学测验等，吸引学生主动参与，并通过奖励等方式激发他们的学习兴趣。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略标签：数学教学；存在；问题；改进策略随着新课改的实施，数学课堂教学发生了很大的变化，产生了惊人的效果。
但是在这个过程中，由于教师对教学理念领悟不到位，教材不适用等各种原因，还存在较多的问题。
例如，教学形式过于单一、课堂提问效率低下且频繁、缺乏专业化的教学设计、教材适用性较低且缺乏调适性、定位教学观存在偏差等。
下面，笔者结合教学实践，就初中数学教学中存在的问题及改进策略，谈些自己的看法和体会。
一、存在的问题1.教学观定位存在偏差。
农村初中数学教学的过程中，有些教师认为数学教学应当注重培养数学思维，而有些教师认为数学教学应当注重培养积极的数学情感。
尽管随着新课改的深入，教师的教学观念获得了良好的转变，但是在实际教学中，不管是学生还是教师，都对“双基”过于关注，忽略了数学情感与数学思维的培养和协同发展。
2.教材适用性较低。
在教学过程中，教材是不可或缺的重要载体，而目前在农村初中数学教学的过程中，所使用的教材与学生的生活背景存在较大的出入，导致教材的适用性相对低下。
3.教学设计缺乏专业化。
在农村初中数学教学的过程中，教师所设计的教学方案缺乏一定的专业化，这是导致农村数学教学效率低下的主要原因。
教学设计缺乏专业化主要表现为：对教学设计的本质缺乏深刻的认识，设计的教学目标缺乏一定的准确性，设计的教学内容过于侧重课本上的知识，缺乏对教材内容的补充和延伸。
4.课堂提问效率低下。
实际教学中，教师的课堂提问不仅效率低下，且提问的次数也过于频繁，严重影响了教学质量的提升。
二、改进策略1.树立正确的教学观念。
教师只有树立了正确的数学教学观念，才能为学生们创设适宜的课堂教学环境，促使学生获得更好的发展。
这就要求数学教师要转变以教师为主体、以课本为中心的传统教学观念，树立“以教师为主导，以学生为主体”的生本教育理念。
2.增强教材的适用性。
在教学的过程中，教师必须对数学教材予以足够的尊重，同时树立正确的批判意识，这样才能结合学生的实际生活以及学习情况对数学教材的编排以及素材不断进行调试。
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农村初中数学教学问题与措施浅谈
【摘要】农村初中数学教学中存在着学生厌学情绪重、教师教学理念落后、师生教学感情交流不足、教师对学生分层指导不力等问题。
针对这些问题，教育行政上应加强新课程理念的贯彻宣传，数学教师要有意识地加强与学生的沟通与交流，要加强对学生的分层指导。
【关键词】农村初中数学教学问题策略
新课程改革以来，教育界普遍强调教学要转变观念，要把学生作为教学的中心、活动的主体，要注意培养学生的创新精神，要注重学习的过程而不是结果。
在这样的理念下观察当前农村初中数学教学，不难发现，当前农村初中数学教学仍然存在着一些问题，本文拟展示这些问题，并提出相关解决措施。
一、当前农村初中数学教学存在的问题
（一）农村学生对初中数学持厌学情绪
笔者在调查中发现，很多农村初中学生对数学兴趣不浓，不少人还有厌学的情绪。
通过仔细了解和分析，发现主要原因有二：一是教师的讲解普遍缺乏生动性，不能吸引学生;二是学生数学基础薄，在数学学习和练习中屡屡遇到不能解决的问题，于是产生畏难情绪。
受这两个原因影响，很
多学生在数学课堂上便有消极对待的倾向。
加上“读书无用论”思想在农村的盛行，学生对数学学习更缺乏强烈的内驱力，因此对数学更无兴趣可言。
（二）教学理念和方法落后
由于信息相对闭塞，加上农村地区整体缺乏人才竞争氛围，广大农村初中数学教师普遍缺乏自主继续学习的意识，对于新课程改革的相关理念和方法，往往不十分清楚;即便知道了新课程改革的相关理念和方法，却也往往懒得去实践和尝试。
所以，他们在数学教学实践中，还保持着传统的教学方法：教师围绕例题讲解分析――学生听完后做练习――教师检查练习完成情况并作讲解――复习考评。
这样的模式，明显仍然是“教师中心”教学法，学生的主体作用没得到发挥，创新精神的培养更无从谈起。
如此落后的理念和方法，与新课程改革的潮流显得格格不入。
（三）教学过程中情感交流不足
由于持传统的教学理念，农村初中数学教师大都是严肃讲解和分析，而对学生情感变化等有所忽略，缺少与学生情感上的交流，致使师生互动不足。
很多老师片面地认为，数学是理性思维的学科，谈什么感情？事实上，数学教学也需要注重感情。
笔者在调查中发现，学生喜欢某门课，往往也喜欢上该课的老师，究其原因还是这个老师在教学中注重与学生情感上的交流，学生感觉亲近。
所以某种程度上可以
说，学生对学科的兴趣其实是建立在对老师的喜好上的。
如果老师不受学生欢迎，他所教的学科往往也遭到排斥;反之，老师受学生欢迎，对于他所教的学科学生也会有兴趣学习。
所以，即便是理性思维为主的初中数学，教师在教学过程中也应注意与学生进行情感上的交流。
交流得好，师生关系就能和谐，师生互动就能朝着良性的方向发展。
（四）分层指导不足
在城市里，一个班的学生数学水平都不一致，在农村就更不用说了。
笔者调查发现，农村初中班级中，绝大多数的班级数学水平都呈两头小中间大的状态，即少部分学生基础非常好，属优秀等次，同时少部分学生非常差。
处于中等水平状态的学生最多。
而中等的这部分学生，有大半其实是靠近下等的，一不小心就会下滑。
农村初中数学教师在教学时，为了便于操作，往往以中等偏上的学生作为教学设计和实施的主要对象，而对其他层次的学生就有所忽略。
如此教学，中等偏下的学生很容易掉队而成为差学生，而好学生却基本不变。
所以有的初中班级，三年初中生活完毕，数学成绩好的学生始终就是那么几个，而差的却始终是差的。
这样的结果，源于教师没有对学生进行分层教学，没有根据学生的水平特点进行大致的等级分类并有针对性地提供指导。
科学的分层指导不足，自然就会造成学生数学水平的高低分化现状。
二、解决农村初中数学教学问题的主要措施
以上结合调查情况列举了当前农村初中数学教学过程中主要存在的问题，面对这些问题，该如何予以解决呢？笔者认为，可以从如下几方面着手：
（一）教育行政上加强新课程理念的培训和贯彻实施监督
上文所列的问题，根本上的原因还在于当前农村初中数学教师新课程理念的缺乏。
尽管很多老师都参加过相关的培训，但事实上，由于培训管理松懈等客观原因的存在，许多教师接受培训过后，对新课程理念仍然视若无睹，口头上虽然可以说出一些新课程理念的条条款款来，但实践中还是不愿放弃已经习以为常的传统的教学模式和方法。
所以，教育行政部门还有必要采取措施，强化新课程理念的培训，并且加强培训管理，加强培训中受训老师的实践训练，使新课程理念切实到他们心里，而不只是在口头上。
只有如此，当前农村初中数学教学面貌才能得到根本的改善。
（二）数学教师加强与学生的沟通和交流
在教学实践中，数学教师要注意尊重学生，降低教师固有的架子，走下讲台，多与学生进行面对面的言语和情感交流，了解学生的学习困难，并及时提供帮助。
适当时候可与学生拉拉家常，这样就会拉近师生间的心理距离。
心理距离近了，学生对教师就会有更多的喜欢，从而愿意听老师的
讲课;遇到问题时，学生也敢于主动向老师提出。
试想，如果老师平时就与学生保持着距离，学生遇到问题时必然不敢轻易向老师发问，于是一些本来一问就解决的问题就作为问题在学生身上一直存在着，导致相关的许多问题也难以解决，从而学习成绩当然也就无法切实得到提升。
所以，农村初中数学教师要主动放下架子，积极与学生进行情感交流与沟通。
（三）加强对学生的分层指导
教师如果能做到对每个学生都进行个别指导，是最理想的。
众所周知，当前学生班额较大，要做到对每个学生的个别指导，实在是非常难，而且时间上也不允许。
不过，把学生分成不同的层次，对每个层次学生进行指导则是完全可以实现的。
初中数学教师要注意分析全班学生的数学水平现状，做出大约的评判定级，然后根据定级进行层次分类，再对不同层次的学生进行相应的指导，在分层指导的基础上再对一些特别突出的学生进行个别指导，则能起到事半功倍的效果。
综上，农村初中数学教学中存在着学生厌学情绪严重、教师教学理念落后、师生教学感情交流不足、教师对学生分层指导不力等问题。
针对这些问题，教育行政上应加强新课程理念的贯彻宣传，数学教师要有意识地加强与学生的沟通与交流，要加强对学生的分层指导。