北师大版数学二年级上册《长度》
北师大版数学二年级上册《1米有多长》教学设计
1米有多长。
(教材第53~55页)1.初步认识长度单位“米”,初步建立1米的长度观念。
2.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。
3.通过实际测量活动,帮助学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。
重点:初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。
难点:用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
课件、米尺。
师:同学们,你们去过动物游乐园吗?师:长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题?课件出示:教材第53页情境图。
生1:小狗门卫告诉它们,身高1米以上要买票。
生2:我看门口1米处画的标记,长颈鹿的身高超过了1米,要买票;小乌龟的身高不足1米,不用买票。
师:观察得真仔细!看到了门口处1米的地方有标记。
【设计意图:借助学生感兴趣的话题,引入新课,激发学生探究“1米有多长”的兴趣,为新课的教学奠定基础。
】1.认一认,想一想。
师:上节课我们已经认识了长度单位“厘米”,知道我们食指的宽度大约是1厘米,现在请大家拿出直尺,找出1厘米给同桌看。
学生找出1厘米的长度,展示给同桌看。
师:同学们找得非常准确,100段这样的1厘米接起来就是1米。
看(出示米尺),这就是米尺,是我们今天认识的一位新朋友。
数一数是不是有100厘米。
学生自己数,明确1米就是100厘米。
我们可以写成:1米=100厘米。
测量比较短的物体时,一般我们用“厘米”作单位。
在测量比较长的物体或距离时,通常用“米”作单位,“米”也是国际上通用的一个长度单位,“米”可以用字母“m”表示。
【设计意图:通过米尺认识“1米”的实际长度,既直观又简便。
用自己的方式描述,有利于发展学生的空间观念。
让学生经历“米”和“厘米”之间关系的探索过程,加深对知识的理解。
】2.比一比,说一说。
师:现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。
学生可能有多种回答,如有的学生边用两手比画边说,有的学生边比画自己的身高边说,有的学生说出课桌的长约是1米,等等,老师要给予鼓励。
师:同学们说得都很好。
北师大版-数学-二年级上册-《1米有多长》知识讲解 用恰当的单位表示物体的长度
小学-数学-上册-打印版用恰当的单位表示物体的长度问题导入想一想，填“厘米”还是“米”呢？门高约2____ 一拃长约15____黄瓜长约20____ 橡皮长约3____李老师身高约175____ 树高约10____过程讲解1．解题思路根据已有的生活经验同1米、1厘米对比，进行选择。
例如知道门比较高，比我们双臂伸开的距离还要大；橡皮比较小，和我们手指的长短差不多……所以门的高度用米作单位比较合适，橡皮的长度用厘米作单位比较合适。
2．探究选择厘米和米的方法(1)测量比较短的物体——用厘米作单位。
(2)测量比较长的物体——用米作单位。
3．正确解答门高约2米一拃长约15厘米黄瓜长约20厘米橡皮长约3厘米李老师身高约175厘米树高约10米归纳总结选用恰当的单位表示物体的长度时，一般比较短的物体用厘米作单位，比较长的物体用米作单位，还要根据实际情况，看单位前面的数的大小来选用合适的长度单位。
误区警示慧眼识真知，错误巧规避！【误区一】选择：小东的身高是128(A)。
A．米 B．厘米错解分析此题错在分不清米和厘米的实际长度，不能根据实际情况选择合适的长度单位。
首先应弄清1米和1厘米的实际长度，身高应在1米左右，而题中给的数据是128，所以只能填厘米。
正确解答 B温馨提示身高可以用米作单位，也可以用厘米作单位，用米作单位时，前面的数一般在2以内；用厘米作单位时，前面的数一般都在几十以上，200以内。
个别人的身高在200以上。
【误区二】选择：课桌有(D)高。
A．2厘米 B．2米 C．75厘米 D．20厘米错解分析此题错在选择的答案与实际不相符，20厘米大约是一把学生尺的长度。
课桌的高度一般不到1米，可以用厘米作单位，但是前面的数不能太小，所以排除选项A、B、D，应选C。
正确解答 C温馨提示注意观察周围熟悉的事物，并对它们的长度、高度、宽度进行估计，从而加深对1厘米和1米表象的理解，才能够选择恰当的单位表示物体的长度。
北师大版数学二年级上册《1米有多长》教学设计1
北师大版数学二年级上册《1米有多长》教学设计1一. 教材分析《1米有多长》是北师大版二年级上册数学教材的一部分，这部分内容主要让学生通过实践活动，认识长度单位米，并能够用米作为单位测量物体的长度。
教材以学生的生活经验为基础，结合生动有趣的活动，引导学生体验1米的长度，感受长度单位的作用，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的经验，他们能够感知到物体之间的大小、长短差异，但对于长度单位的概念和测量方法还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的已有经验，通过实物操作、实践活动等方式，帮助学生建立长度单位的概念，提高他们的测量能力和空间观念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解长度单位米的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实践活动，培养测量能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解长度单位米的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。
2.难点：学生能够准确地用米作为单位测量物体的长度，提高测量能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生体验长度单位的作用，感受1米的长度。
2.操作教学法：学生通过实际操作，学会用米尺测量物体的长度。
3.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高他们的测量能力和空间观念。
六. 教学准备1.教具：米尺、测量工具、实物等。
2.学具：学生每人准备一把米尺，用于实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小白兔和小灰兔比赛跳远，如何判断谁跳得更远？”等问题，引发学生对长度的关注，进而引入长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位米的概念，并通过实物演示，让学生感受1米的长度。
同时，引导学生思考：在日常生活中，哪些物体大约有1米长？3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用米尺测量教室里的物体长度，如桌子、椅子、黑板等。
北师大版数学二年级上册6.3《《1米有多长》教学设计2
北师大版数学二年级上册6.3《《1米有多长》教学设计2一. 教材分析《1米有多长》是北师大版数学二年级上册第六章第三节的内容。
本节课主要让学生通过实际操作，感受1米的长度，并能够进行简单的长度比较。
教材通过图片和实际操作，引导学生认识长度单位米，并能够运用米作为长度单位进行测量和估计。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一些基本的长度概念，比如短、长、更长等，但对长度单位米的概念还没有形成。
通过本节课的学习，学生将能够理解米作为长度单位的概念，并能够运用米进行长度比较。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感受1米的长度，并能够进行简单的长度比较。
2.培养学生运用米作为长度单位进行测量和估计的能力。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，感受1米的长度，并能够进行简单的长度比较。
2.难点：培养学生运用米作为长度单位进行测量和估计的能力。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物展示和图片，让学生直观地感受1米的长度。
2.操作实践法：让学生亲自动手操作，进行长度比较和测量。
3.小组合作法：引导学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具准备：米尺、图片、实物等。
2.学具准备：学生尺、测量工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片，引导学生观察并说出图片中的物品的长度。
同时，教师提问：“你们知道1米有多长吗？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示1米长的实物，让学生直观地感受1米的长度。
同时，教师讲解米作为长度单位的概念，让学生理解米的作用。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行长度比较和测量。
每组学生选择两个物品，用米尺测量它们的长度，并记录在纸上。
通过实际操作，让学生加深对米的长度的认识。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台，用米尺测量黑板上的线段长度，并告诉其他同学线段的长度。
北师大版数学二年级上册6.3《《1米有多长》教学设计2
北师大版数学二年级上册6.3《《1米有多长》教学设计2一. 教材分析《1米有多长》是北师大版数学二年级上册第六单元中的一节课。
本节课主要让学生通过实际操作，感受1米的长度，理解长度单位米的概念，并能用米作为单位测量物体的长度。
为学生提供了丰富的操作活动，让学生在活动中体验到数学学习的乐趣，培养学生的动手操作能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们对长度单位有一定的了解，如厘米、毫米等。
但他们对1米的长度概念可能还比较模糊，通过本节课的学习，让学生能够更好地理解1米的长度，并能够运用到实际生活中。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感受1米的长度，建立长度单位米的概念。
2.培养学生用米作为单位测量物体长度的能力。
3.培养学生的动手操作能力和空间观念，提高学生的数学学习兴趣。
四. 教学重难点1.长度单位米的概念。
2.用米作为单位测量物体长度的方法。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为背景，让学生在实际操作中感受1米的长度。
2.采用小组合作学习法，让学生在小组活动中共同探讨、交流，培养学生的团队协作能力。
3.采用游戏教学法，以趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.准备长短不同的绳子、直尺等教具。
2.准备教室场地，以便进行实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中常见的长度场景，如教室的长度、课本的长度等，引导学生关注长度单位，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示准备好的长短不同的绳子，让学生观察并说出它们的长度。
引导学生认识到不同长度的绳子，用厘米或毫米作为单位表示时，数字会有所不同。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，用绳子测量教室的长度、宽度和自己的身高。
每组派代表汇报测量结果，并解释测量过程中的注意事项。
4.巩固（10分钟）学生自主选择一个物体，用米作为单位测量其长度，并记录在作业纸上。
二年级上册数学说课稿-6.3 1米有多长-北师大版
二年级上册数学说课稿-6.3 1米有多长-北师大版一、教学背景1.1 授课班级和学生本次授课的班级为二年级，学生年龄为7-8岁，共计38人。
1.2 授课内容本次授课的内容为北师大版二年级上册数学第六章《长度》中的6.3节：“1米有多长”。
1.3 学习目标通过本次授课，学生应该掌握以下几个方面的知识：1.了解米和厘米的概念，并能够将两者进行转换；2.掌握使用标尺、尺子等工具测量长度的方法；3.了解对长度进行比较的方法。
二、教学重难点2.1 教学重点本节课的教学重点主要包括以下两个方面：1.米和厘米的概念及转换；2.使用标尺等工具测量长度。
2.2 教学难点本节课的教学难点主要包括以下两个方面：1.对学生而言，米和厘米的概念较为抽象，需要通过实际操作进行深入理解；2.测量长度是涉及到实践操作的内容，需要引导学生正确使用测量工具。
3.1 导入环节3.1.1 导入问题请同学们回答一下问题：1米有多长？3.1.2 导入说明通过提出问题来引导学生对“1米”这个概念进行认识，并为后续的教学打下基础。
3.2 学习内容展示3.2.1 厘米和米的转换教师在黑板上画出一个示意图，向学生解释米和厘米的概念，然后通过课堂讨论的方式引导学生理解“1米=100厘米”的关系，并进行计算练习。
3.2.2 测量长度教师向学生展示标尺、尺子等测量工具，并向学生演示如何使用这些工具进行测量。
然后，教师提供一些实际测量长度的题目，引导学生使用工具进行测量，并比较答案的大小。
3.3 练习环节教师设计一些练习题，让学生进行实践操作，并检查学生的答案。
3.4 巩固练习同步练习环节，3分钟内，让学生完成一个题目。
3.5 展示评价3.5.1 展示学生展示自己的作业答案。
3.5.2 评价教师对学生的答案进行点评，提出不足之处，并鼓励学生加强练习，深化掌握。
通过本节课的教学，学生对米和厘米的概念有了更深入的了解，能够正确地使用标尺、尺子等测量工具，从而实现正确测量长度，并进行比较。
二年级上册数学课件一米有多长北师大版
杯子高约9（ 厘）米
大树高约8（ ）米
黑板宽约1（ ）米
二年级上册数学课件一米有多长北师 大版
二年级上册数学课件一米有多长北师 大版
四、课堂小结 ➢ 1米=100厘米 ➢ 一个小朋友手伸开大约1米
二年级上册数学课件一米有多长北师 大元
测量
第3课时 一米有多长
一、导入新课
1米究竟有多长 呢？
二、探究新知
想一想，摆100根有多长？
1厘米
怎样才知道长度是不是1米呢？
1米=100厘米，米可以 用m表示
米尺
起点
一样长 1米=100厘米
从脚到身体什么地方是1米？ 手臂伸开到什么地方是1米？
想一想，填“厘米”还是“米”呢？
门高约2 米
一祚长约15 厘米
黄瓜长约20 厘米
橡皮长约3 厘米
李老师身高约175
厘米 树高约10 米
想一想，1厘米有多长，1 米有多长
二年级上册数学课件一米有多长北师 大版
三、巩固练习
书本长约26（ ）厘米 房子宽约5（ ）米 粉笔长约7（ 厘）米
二年级上册数学课件一米有多长北师 大版
二年级上册数学课件一米有多长北师 大版
1米有多长-北师大版二年级数学上册教案
1米有多长——北师大版二年级数学上册教案教学目标1.学生能够正确理解并使用“米”作为长度单位，能够比较不同长度的物品。
2.学生能够在实践中发现1米的长度，通过实际测量得出一般物品的长度。
教学重点学习米作为长度单位，发现1米的长度。
教学难点能够运用所学知识发现1米的长度，测量不同物品的长度。
教学准备教材、黑板、粉笔、卷尺、尺子等工具。
教学过程1. 导入新知教师首先向学生提问：教师：什么是长度？我们为什么需要单位来表示长度呢？学生思考相关问题，并回答教师的问题。
然后，教师将米作为长度的单位进行介绍，让学生了解：教师：米是衡量长度的单位，通常用于测量长距离。
相信使用过电子衡器的小朋友都知道这个单位，它的缩写是“m”。
可以告诉老师，1米是多少米长？学生思考回答，可用卷尺或尺子进行参考测量。
教师：非常好，1米就是1千毫米长，或者100厘米长。
以后我们就可以用这个单位来衡量长度了。
2. 发现1米教师通过图片、实物展示等方式，给学生展示不同长度的物品，让学生自行测量，并将所测的长度写在黑板上。
教师：大家可以看到，我们测量出来不同物品的长度是不同的。
那么，你们能不能发现这些物品中有哪一个的长度是1米呢？学生开始尝试测量，并逐渐发现其中有一项是1米，可以观察到学生表现出了极大的兴奋与好奇。
3. 讨论1米的意义教师让学生进行小组讨论：教师：发现1米之后，它在我们日常生活中具有哪些重要的意义呢？请和你身边的同学讨论一下。
学生可以自由讨论，诸如1米是场地长度的基本单位，不论大人小孩，都能够直观地理解1米是什么长度等。
4. 实际测量教师引导学生使用卷尺等工具，在教室、校园等实际场景中进行测量。
教师：我们现在走进教室，看一下教室的长宽是多少？我们能够利用刚才发现的1米的长度，如何测量教室的长宽？教师手持卷尺等工具引导学生实现测量，并引导学生能够运用所学知识发现1米的长度，测量不同物品的长度。
5. 总结回顾在完成实际测量后，教师引导学生进行总结回顾：教师：你们通过实践发现1米之后，又在实际场景中运用了这个长度单位。
北师大版-数学-二年级上册-《1米有多长》编写说明及其教学建议
1米有多长学习目标1．在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2．初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3．在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
编写说明学生对“米”并不陌生，生活中经常接触到，特别是孩子在成长过程中经常会涉及身高。
上节“课桌有多长”的学习为本课学习作了很好的铺垫，此时再进行“1米有多长”的教学，学生的心理准备和知识基础都已具备。
教科书通过设计动物游乐园买票的情境，引入1米，使学生体会学习米的必要性。
教科书结合学生的生活实际，由浅人深地提出了4个问题，引导学生逐渐形成米的长度观念。
认一认，想一想。
教科书通过情境中小动物们的“身高l米以上要买票”的形象描述，使学生产生了要了解“1米有多长”的需要。
在这样的学习需求驱动下，教科书通过小老鼠摆小棒的活动，由已经认识的单位“厘米”引出新的单位“米”—1根小棒长1厘米，100根这样的小棒接起来就是1米，即认识了米，又揭示了米和厘米之间的关系：1米=100厘米。
比一比，说一说。
认识1米之后，通过本问题进一步体会1米的实际意义，建立1米的长度观念。
小组合作，用尺子量一量。
学生对l米有了基本的认识后，开始用稍大些的长度单位“米”进行实际的测量。
通过量教室的长，帮助学生进一步建立长度单位“米”的表象，培养学生的动手操作能力。
想一想，填“厘米”还是“米”呢？通过这样的问题，引导学生选择恰当的单位表示物体的长度，可以进一步厘清厘米和米的长度观念，体会厘米和米的实际意义。
试一试估一估，小明和机灵狗分别有多高？根据提供的“门高2米”来估计小明和机灵狗的高度，学会正确寻找参照物，进一步发展学生的空间观念。
量一量，黑板有多长？黑板的长度不是整米数，学生需要用几米几厘米来表示，也就是把所学的长度单位米和厘米结合起来运用，培养学生的估测意识和实际测量能力。
新北师大版二年级数学上册教案7篇
新北师大版二年级数学上册教案7篇教案在编写的时候，你们务必要考虑逻辑思路清晰，我们在制定教案之前，一定要对自己的教学任务进行合理的分析，下面是作者为您分享的新北师大版二年级数学上册教案7篇，感谢您的参阅。
新北师大版二年级数学上册教案篇1教学目标1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。
3、培养学生的合作意识。
教学重点学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。
教学难点建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。
教学、具准备多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等教学过程游戏导入，引起认知冲突请学生用厘米量黑板。
（课独自探索，也可与他人合作）认识米提问：这样测量你感觉怎样？(麻烦)要想方便的测量就要认识另外一种尺子米尺。
介绍米尺展示米尺，告诉学生从1100厘米着一段正好是1米。
建立表象让学生用米尺和自己的身高比一比。
获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。
用米量用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米？汇报方法（得出1米就是100厘米）实践活动测一测，你跳远的距离是多少米？四人一组，分组操作。
每人量一物，其他同学监督帮助。
量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。
学会解决实际问题1、小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。
水深多少米?2、找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。
想一想，应该怎样量？总结：这节课你学到了什么本领？1米到底有多长?怎样估测物体的长度？新北师大版二年级数学上册教案篇2教学目标：1、通过学习时、分的知识，初步养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。
2、在实际情境中，认识时、分，初步体会时、分的实际意义。
3、结合生活实际认识钟表，能准确地读出、写出钟面上的时刻。
教学重点：认识钟表，准确读写钟面上的时刻。
教学难点：培养学生珍惜时间，遵守时间的良好习惯教学准备：课件、钟面，实物投影。
教学过程：一、情景创设师出示主题图：我们赢了。
北师大版-数学-二年级上册-《估一估 量一量》知识讲解 测量物体的长度
小学-数学-上册-打印版
测量物体的长度
问题导入量一量，黑板有多长？（教材59页下面例题）
过程讲解
1．探究测量方法
(1)测量方法：用米尺测量黑板的长度时，米尺的0刻度与黑板的一端对齐，量一次就在黑板上做一个记号，接着把0刻度与这个记号的位置对齐，开始量第二次。
(2)测量过程。
用这种方法量出4个1米后还剩一段，这一段不够1米，这时就不用米作单位，改用厘米作单位。
经测量，剩下的一段长40厘米，因此，黑板长是4米40厘米。
2．探究记录物体长度的方法
记录物体的长度时，测量的结果是整米的，就用米作单位；不是整米的，小于1米就用厘米作单位，大于1米就写成几米几厘米。
归纳总结
1．用米尺测量物体长度时，如果一次没量完，就要量一次做一个记号再量，最后把所有的测量结果相加就是物体的长度；如果用卷尺测量，则把卷尺的0刻度对准起点，尺子放平、拉直，终点对准刻度几就是多长。
2．当以米作单位测量时，量几次后剩下的长度不够1米时，就改为以厘米作单位，量出的长度是几米几厘米。
误区警示慧眼识真知，错误巧规避！
【误区】判断：明明家的客厅长是3米100厘米。
(√)
错解分析此题错在长度单位表示有误，用米和厘米表示物体的长度时，不够1米时用厘米表示，够1米时，就应该用米表示。
100厘米=1米，3米100厘米应该说成4米。
正确解答×
温馨提示
用几米几厘米表示物体的长度时，不能写成几米100厘米的形式。
小学-数学-上册-打印版。
二年级上册数学教案-1米有多长-北师大版
二年级上册数学教案-1米有多长-北师大版一、教学背景说明在二年级上学期的数学教学中，“1米有多长”是一个必须要讲解的知识点，是数学的基本单位，也是后续学习的重要前提。
因此，从本课开始，学生就需要掌握长度的基本概念，并且能够应用到实际生活中。
二、教学目标1.学生能够理解1米的长度概念。
2.学生能够使用卷尺等工具进行实际测量，并把测量结果转化为标准单位。
3.学生能够将物品的长度进行比较和排序。
三、教学重难点1.教学重点：通过卷尺的使用，让学生掌握1米的基本概念。
2.教学难点：让学生学会将物品长度进行比较和排序，并转化为标准单位。
四、教学准备1.教师准备：卷尺、玩具车、球、书、细线等物品2.学生准备：笔、纸五、教学流程1.通过提问的方式引出课题：“1米有多长，你们有什么想法吗？”通过学生的回答，引导学生对于长度的认识和了解。
2.授课环节：教师拿出卷尺，向学生介绍1米的长度概念，并且让学生自行找出教室中长度接近或等于1米的物品。
然后向学生展示一米长细线，并引导学生把线拉开，探究一米的长度特点。
3.实践环节：教师分组让学生使用卷尺等物品，分别测量所带的物品长度，并在黑板上进行记录。
然后观察记录结果，让学生将一米长的细线移动一下，用卷尺再次测量不同长度的物品，并将结果转化为标准单位。
4.练习环节：教师向学生展示书、玩具车、球等物品，并要求学生对它们的长度进行比较和排序。
引导学生使用所学测量方法，将不同物品的长度进行比较，并讨论出比较结果。
5.总结环节：教师向学生进行回顾，让学生得出1米多长的结论，并要求学生回答一些问题。
如：什么是1米？1米的长度与其他物品长度的关系是什么？如何用标准单位表示物品的长度？六、教学反思本节课中，教师通过卷尺的使用让学生更好的理解1米的长度，同时引导学生在实际测量中进行计算和转化，有效提高学生对长度的认知能力。
通过物品的比较与排序，能够让学生更好的掌握长度单位的基本概念，在后续学习中有更好的应用。
二年级上册数学一米有多长北师大版
上册
第六单元
测量
第3课时 一米有多长
二年级上册数学一米有多长北师大版
一、导入新课
二年级上册数学一米有多长北师大版
1米究竟有多长 呢？
二年级上册数学一米有多长北师大版
二、探究新知
想一想，摆100根有多长？
1厘米
二年级上册数学一米有多长北师大版
二年级上册数学一米有多长北师大版
怎样才知道长度是不是1米呢？ 1米=100厘米，米可以 用m表示
二年级上册数学一米有多长北师大版
杯子高约9（ 厘）米
大树高约8（ ）米
黑板宽约1（ ）米
二年级上册数学一米有多长北师大版
二年级上册数学一米有多长北师大版
四、课堂小结 ➢ 1米=100厘米 ➢ 一个小朋友手伸开大约1米
二年级上册数学一米有多长北师大版
二年级上册数学一米有多长北师大版
二年级上册数学一米有多长北师大版
米尺
起点
二年级上册数学一米有多长北师大版
一样长 1米=100厘米
二年级上册数学一米有多长北师大版
从脚到身体什么地方是1米？ 手臂伸开到什么地方是1米？
二年级上册数学一米有多长北师大版
二年级上册数学一米有多长北师大版
想一想，填“厘米”还是“米”呢？
门高约2 米
一祚长约15 厘米
黄瓜长约20 厘米
橡皮长约3 厘米
李老师身高约175
厘米 树高约10 米
想一想，1厘米有多长，1 米有多长
二年级上册数学一米有多长北师大版
二年级上册数学一米有多长北师大版
三、巩固练习
书本长约26（ ）厘米 房子宽约5（ ）米 粉笔长约7（ 厘）米
二年级上册数学一米有多长北师大版
二年级上册数学北师大版1米有多长优秀教学案例
在整个教学过程中，我会提出一系列的问题，引导学生去思考、去探索。例如，在学生进行实际操作时，我会问他们：“你们是如何用米尺去度量物体长度的？”“你们在度量过程中遇到了哪些问题？”“你们是如何解决的？”等问题。通过这些问题，引导学生去思考、去反思，提高他们的解决问题的能力。
（三）小组合作
2.问题导向：在教学过程中，我提出了一系列问题，引导学生思考和探索，使他们能够更好地理解长度单位的概念和测量方法，提高了他们的解决问题的能力。
3.小组合作：我将学生分成小组，让他们在小组内进行合作，共同完成测量任务。这样的教学策略不仅培养了学生的合作意识和沟通能力，还使他们能够互相学习，提高了他们的估测能力。
小组合作是本节课的重要教学策略。我会将学生分成若干小组，让他们在小组内进行合作，共同完成测量任务。在小组合作过程中，我会鼓励学生互相交流、互相帮助，培养他们的合作意识和沟通能力。同时，我还会组织小组间的分享和讨论，让学生在交流中，提高自己的估测能力。
（四）反思与评价
在整个教学过程中，我会引导学生进行反思与评价。例如，在小组合作环节结束后，我会让学生反思：“你们在合作过程中学到了什么？”“你们认为自己的测量结果准确吗？”等问题。通过这些问题，让学生对自己的学习过程进行反思，提高他们的自我评价能力。同时，我还会对学生的表现进行评价，给予他们积极的反馈，激发他们的学习动力。
（二）过程与方法
在这节课中，学生将通过以下过程与方法，来达到学习目标：
1.观察与触摸：学生行初步的估测。
2.实际操作：学生将使用米尺去度量不同的物体，通过实际操作，学会读取米尺上的刻度，并能够准确地测量物体的长度。
3.小组合作：学生将以小组为单位，分享自己的测量结果，通过交流和讨论，提高自己的估测能力，并培养合作意识和沟通能力。
北师大版二年级数学上册《一米有多长》教学设计
北师大版二年级数学上册《一米有多长》教学设计一、教学背景此次教学的内容是北师大版二年级数学上册《一米有多长》一课，该课程是一个引导学生认识和使用米的比较关键的一节。
在小学数学中，度量衡是一个重要而基础的知识点。
而米的长度则是其中最重要的之一，因此需要引导学生准确地使用米做度量衡。
二、教学目标•认识米是度量长度的单位之一；•掌握米的比较，并能用米进行长度的度量；•向学生灌输用米度量标准长度的观点，促进学生将米作为度量长度的标准单位。
三、教学重点和难点教学重点是让学生掌握米的比较和使用米进行长度的度量。
教学难点是让学生认识米作为标准长度单位的意义，并能够应用米度量长度。
四、教学准备•教学用书：北师大版二年级数学上册；•教学工具：米尺、毫米尺、长度棒、长度块、一些零碎的实物和玩具；•教学环境：应该富有趣味性和信息性，可在课堂上贴上米的使用标准，悬挂长度图表等；五、教学过程步骤一：导入通过老师为引入课程的实际例子，让学生了解什么是长度单位，引出米作为度量长度的标准单位，指出米是世界使用的标准长度单位，具有可比性和普适性。
步骤二：实际操作1.让学生用米尺或毫米尺对一些杆、板、玩具、桌子等做长度测量，并将结果记录在黑板上；2.让学生用实物比较出一米的长度（通过教师准备的长度棒等），并让学生记忆一米的长度；3.让学生用长度块或布条切割出一米、两米、0.5米、1/4米的长度，反复比较这些长度的大小关系。
步骤三：总结反思1.用白板标出使用米做度量数值的方法，并让学生记录下来；2.让学生用所学的米计量和比较的知识，完成一些长度问题的练习；3.请学生绘制米尺测量物品的示意图，并记下白板上所画出的长度图表。
六、教学效果及评价方法通过教学过程和教学练习的反馈，了解学生对米的认知和理解。
在本课程中，考虑到不同学生对于实物长度的认知不同，需要老师多注意观察学生的操作和用词，帮助他们确定和掌握度量长度的标准方法和单位。
七、教学体会与反思在这个课程中，学生在实践中理解了米的意义和比较，同时掌握了使用米做度量的方法。
北师大版二年级数学上册教案1米有多长教案
北师大版二年级数学上册教案1米有多长教案关键信息：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学准备5、教学过程6、教学反思11 教学目标111 让学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。
112 知道 1 米=100 厘米，能用米尺测量物体的长度。
113 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
12 教学重难点121 教学重点：初步建立 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。
122 教学难点：能用米尺测量物体的长度，建立 1 米的长度表象。
13 教学方法131 直观演示法：通过直观的教具演示，让学生亲身感受 1 米的长度。
132 操作实践法：让学生通过实际操作，加深对 1 米长度的认识。
14 教学准备141 米尺、软尺、绳子、多媒体课件。
15 教学过程151 导入新课复习厘米的知识，通过提问引导学生回忆已经学过的长度单位厘米。
创设情境，引出米的概念。
例如：展示一些较长的物体，让学生思考用厘米测量不方便，从而引出需要一个更大的长度单位——米。
152 认识米出示米尺，让学生观察米尺的特点，介绍米尺的刻度和长度。
让学生比划 1 米的长度，初步感受 1 米的大概长度。
请几位同学上台，用米尺测量他们的身高，让其他同学观察，加深对 1 米长度的认识。
153 探究 1 米与 100 厘米的关系让学生观察米尺，数一数 1 米里面有多少个 1 厘米。
通过操作和比较，得出 1 米=100 厘米的结论。
进行相关的练习，巩固 1 米和 100 厘米的换算。
154 用米尺测量教师示范用米尺测量物体的长度，强调测量的方法和注意事项。
学生分组进行测量活动，测量教室中一些物体的长度，如黑板、窗户等。
交流测量结果，分享测量的经验和体会。
155 巩固练习完成教材中的练习题，通过多种形式的练习，加深学生对 1 米长度的认识和理解。
拓展练习，如让学生估计一些物体的长度，再用米尺进行测量，检验估计的准确性。
156 课堂总结引导学生回顾本节课所学的内容，包括米的概念、1 米与 100 厘米的关系、用米尺测量物体的长度等。
北师大版二年级数学上册《一米有多长》教案
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的过程较为顺利，但我注意到个别小组在讨论时，成员之间的交流不够充分。为了提高讨论效果，我计划在下一节课中加强对小组讨论的引导，鼓励学生们积极发表自己的看法，并学会倾听他人意见。
关于学生小组讨论环节，我发现学生们对于长度测量在实际生活中的应用有着丰富的想象力，提出了很多有趣的想法。但在分享成果时，部分学生表达不够清晰。针对这个问题，我将在接下来的教学中加强对学生表达能力的培养，提高他们的自信心。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《一米有多长》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量长度的情况？”比如，量一量自己的身高，或者测量桌子的长度。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长度测量的奥秘。
最后，在总结回顾环节，学生们对于本节课的教学内容有了较为全面的掌握。但在课后，我还要关注学生们在作业中是否能够灵活运用所学知识，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调1米等于100厘米这个换算关系，以及如何准确使用米尺进行测量。对于难点部分，我会通过实际操作和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长度测量相关的实际问题，如测量教室的长度、宽度等。
北师大版小学数学二年级上册《长度的测量》知识点讲解突破练习
长度的测量知识精讲1.用自选长度单位进行测量生活中有很多测量物体长度的方法，如用一支铅笔测量课桌的长度、用步长测量教室的长度、用拃测量衣服的长度等。
这些测量长度的方式都是自选长度单位的测量，其中1支铅笔长、1步长、1拃长就是自选的长度单位。
2.自选长度单位测量的注意事项用自选长度单位测量时，需要注意以下几点：要做好标记；要对准标记量下一次；最后要记录一共量了多少次，并写清楚测量工具是什么。
以用铅笔测量课桌的长度为例，用铅笔的一端对准课桌的起始端，用笔在铅笔的另一端作上标记；往前挪动铅笔，使其一端对准所作的标记，再在铅笔的另一端做上标记。
依次重复下去，直到量完课桌的长度，最后记下一共用铅笔量了多少次，课桌的长度就是几个铅笔的长。
3.用基本长度单位及其相关长度单位进行测量用不同的自选长度单位测量物体的长度时，测量结果可能不一样。
如测量同一张课桌的长度，有人量的结果是3本书长，有人量的结果是6拃长等，不便于我们准确知道课桌的实际长度。
为了便于比较和交流物体的长度，一般用基本长度单位或与基本长度相关的长度单位进行测量。
长度的国际单位是米，此外常用的长度单位还有：厘米、毫米、分米、千米等。
测量长度的工具一般是刻度尺。
（1）认识刻度尺刻度尺是测量物体长度的工具。
常用的刻度尺有：直尺、卷尺、米尺等。
尺子上长短不同的线是刻度线，最小的刻度值叫作分度值，最大的刻度值叫作量程。
学生常用刻度尺的分度值一般为1 mm，量程有10 cm，15 cm，20 cm等。
（2）用刻度尺测量长度的方法如果物体长度不超过刻度尺的量程，用刻度尺的0刻度对准所测物体的起始端，物体最末端对准刻度尺上的哪个刻度值，刻度值加上对应的长度单位就是物体的长度。
例如，利用直尺测得下面的铅笔长为7 cm。
如果物体的长度超过刻度尺的量程，可以多次测量，最后将每次测量的结果相加即可。
读数时，一般先读较大的单位，再读较小的单位，如量出一扇门的高度是2米5厘米。
北师大版数学二年级上册6.3《《1米有多长》教学设计3
北师大版数学二年级上册6.3《《1米有多长》教学设计3一. 教材分析《1米有多长》是北师大版二年级上册第六单元《长度单位》的一节内容。
通过本节课的学习，让学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，会进行简单长度测量。
本节课是在学生已经认识了厘米，能用厘米作单位测量物体长度的基础上进行学习的，是长度单位教学的重要内容，也是学生长度测量能力发展的起点。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作、交流、合作的能力，他们善于模仿，喜欢动手操作，有强烈的好奇心。
但同时，他们的抽象思维能力还比较弱，对于长度单位的理解还需要借助具体的物体和实际操作。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米等于100厘米。
2.让学生在实际操作中，学会用米作单位测量物体长度，培养学生的测量能力。
3.培养学生合作学习、积极思考、勇于探索的精神，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.认识长度单位米，建立1米的长度观念。
2.学会用米作单位测量物体长度。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、操作教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、操作能力、交流能力与合作能力。
六. 教学准备1.教师准备长度为1米的绳子、直尺、剪刀等教具。
2.学生准备练习本、铅笔等学习用品。
七. 教学过程导入（5分钟）教师出示一条长度为1米的绳子，引导学生观察、触摸，感受1米的长度。
然后，让学生自由发挥，用绳子测量教室里的物品长度，如桌子、椅子等。
呈现（10分钟）教师展示一些长度为1米和1米以下的物品，如20厘米、30厘米等，让学生进行比较，引导学生发现1米是一个比较合适的长度单位。
同时，教师解释1米等于100厘米，让学生初步建立1米的长度观念。
操练（10分钟）教师分发长度为1米的绳子给学生，要求学生用绳子测量自己的身高、课桌长度等，并将测量结果记录在练习本上。
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《长度》-教学实录
同学们，上课！同学们，我们一年级的时候就已经会比较两个小朋友的身高和绳子的长短了。
（出示ppt）请你们说一说，他们是怎样比的？
生活中许多物体都有长短。
（出示：一把尺）这是一把尺，从尺子的一端到另一端就是这条边线的长短。
（同样举例屏幕边线的长短）这是我们的电脑屏幕，从屏幕的一端到另一端是屏幕这条边线的长短。
请你们拿出数学书，动手指一指并说一说，数学书表面这条边线的长短。
（学生一起模仿说一边指数学书边线的长短。
）谁能再说一说？（请两个人回答）和你的同桌说一说，生活中其他物体边线的的长短，开始！
老师听到有同学比较的都是课桌，但有一个同学是这样说的：（手指课桌其中的一条边线）从课桌的一端到另一端是课桌这条边线的长短，还有一个同学是这样形容的，（指向另一条边）从课桌的一端到另一端是课桌这条边线的长短，他们形容的都是课桌，形容的边线长短相同吗？所以说同一物体各条边线也有长短，和你的同桌说一说，同一物体不同边线的长短（同桌互说）。
除了不同物体、相同物体他们的边线有长短，我们还学过很多的平面图形，平面图形的各条边线也有长短。
老师这里有一个三角形，谁能说说1号边的长短？其他的两条边呢？谁来补充？说的真不错！请你们拿出白色信封，轻轻倒出里面的图形，一边指一边说一说这个
图形各条边线的长短（学生独立操作，同桌互说）。
这些不同的边线就围成了一个平面图形。
我们刚刚从不同物体、相同物体和平面图形中都发现了物体的边线有长短，我们把物体上一条边线，从一端到另一端的长短叫长度。
（板书0一起读一读，今天我们就一起来研究长度（板书）。
边线的两端我们给他们起个名称叫端点。
谁来说一说数学书这条边线的端点？和你的同桌一人出物体的边线，一人指出边线的端点，开始！
刚才我们学习了长度的概念，来比一比教室门上两条边线的长度。
你来说。
我们刚刚用眼睛就直接观察出是这条边线长。
（出示两个长方形纸片）这里有两个长方形，你能一眼看出长方形的这条边哪条长哪条短吗？有的同学说是这个图形，有的同学说是另一个。
不着急，请你们拿出黄色的信封，轻轻拿出里面的两个长方形纸片，动手比对一下到底哪个长，哪个短？（学生动手操作）电脑上有你们比对的三种情况。
现在玩个小游戏，同意点点头，不同意摇摇头。
第一幅图，端点不对齐。
（摇头）第二幅图，错开对齐。
（摇头）第三幅图，重叠对齐（点头）。
所以说比较两个长方形边的长短时，要注意什么？（学生回答：一端对齐）
如果两条边的长度差距比较大，我们可以用眼睛观察比较，这种方法叫观察法；如果用眼睛比较不出时，我们就可以动手把他们重叠在一起对比，谁能给这种方法起个名称？（生说：重叠法）（板书：
观察法和重叠法）
老师这里有两条不一样的长线，你能比较出它们的长度吗？想一想，用我们刚刚学习的观察法和重叠法能比较吗？不能一眼看出，不能动手重叠比对。
老师为你们准备了一个工具袋，拿出作业纸，作业纸上有两条不一样长线，请你们选择其中的一种工具进行比较，看看哪条线更长？记得在作业纸上做一下记号。
在比较1号线的时候，通过做记号知道，长小棒用了二根，短小棒用了三个多。
质疑：结果不一样，这条线是否一长一短呢？同桌交流一下。
（学生回答：标准不一样，一个是长小棒，一个是短小棒。
）要比较边线的长短必须要有同一种标准。
刚刚我们不能用观察与重叠的方法直接比较边线的长短时，我们又想了什么方法比较它们的长短的？（生：小棒、线）我们给他们取一个名称就要借助工具法。
我们的祖先在没有尺的时候就是借助同一种工具来测量边线的长度的，当然这很不方便，所以慢慢地人们就发明了测量长度的工具：尺。
出示：厘米尺
提问：知道这是什么吗？上面有许多字与刻度。
你知道从0到1这段长度是多少吗？（课件出示）
拿出老师为你们准备的尺子，找找尺上还有哪里有1厘米？（学生动手找一找，和同桌说一说尺上更多的1厘米）（课件出示：刻度
2-3之间的长度是1厘米，4-5之间的长度也是1厘米）仔细观察这
两个数字之间有什么特点？同桌讨论一下。
提炼出：相邻两个数字刻度之间的长度是1厘米。
你能在作业纸下面的空白处画出一个1厘米长的线吗？仔细看，老师是怎样画的。
（投影展示）先把尺子放平，从0刻度到1刻度间
的长度就是1厘米，在线上写好1厘米。
请你们拿出学习纸，在下面的空白处，试着画一条1厘米长的线。
（学生动手操作，教师指导）
画完的同学用手比划一下1厘米大概有多长，找一找身边有没有1厘米长的物体，找到后，同桌互相说一说。
呈现：部分同学大拇指指甲盖的长度。
（课件出示）光盘盒的厚度、大头钉的宽度，订书钉的宽
度和矿泉水盖的厚度，大概都是1厘米。
刚才同学们用1厘米表示了许多物体的长度，这就是长度的单位。
（板书：单位 1厘米）
今天我们认识了长度，我们不仅了解了长度的含义，还研究了比较长度的方法：有时可能用眼睛观察，观察不出可以动手重叠比较，无法直接进行比较时，还可以借助一些工具，为了方便，统一了单位就可以马上比较出物体的长度了。
思考：用1厘米来量一量教室门一条边的长度，有什么想说的吗？同桌讨论一下。
（生回答）用1厘米做单位太小了，需要更大的长度单位，这就留给我们下节课再去探究。
今天的课就上到这里，下课！。