《小学儿童教育心理学》第三次 形成性考核任务

第三次形成性考核任务

一、选择题（包括单选题和多选题，每小题1 分，共10 分）

1. 造成学生品德不良的环境因素主要包括（）

A. 家庭环境不良

B. 社会文化不良C 、经济条件较差D. 学校教育失误

2. 研究表明，在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（）

A. 开始部分

B. 结尾部分

C. 中间部分

D.开始和结尾部分

3. 下列项目中，表述不正确的是（）

A. 复述便是死记硬背

B. 做笔记、列提纲是一种认知策略

C. 不同学科所要求的学习策略可能会不同

D. 心境可以影响记忆效果

4. 下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有（）。

A. 分散复习

B. 集中复习

C. 试图回忆

5. 在下列精加工策略中，（）是有助于理解的策略。

A. 首字联词法

B. 画线法

C. 笔记法

D. 列提纲法

6. 教师表扬某一同学助人为乐的行为，其他同学也受到鼓励而学习这种助人为乐的行为,这一现象可以用（）来解释。

A. 直接强化

B. 固定强化

C. 自我强化

D. 替代强化

7. 在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是（）归因。

A. 运气

B. 努力

C. 能力

D. 任务难度

8. 学生成长记录袋的基本成分是（）

A. 学生每学期的考试成绩

B.获奖情况

C. 教师评语

D.学生作品

9. 下列选项中，属于民主型教师行为表现的是（）

A. 重视集体的作用

B.给学生的完全自由

C. 教师决定一切

D.鼓励学生发表意见

10. 下列叙述正确的是（）。

A. 某学生在课堂上和其他同学交头接耳，该学生是问题行为的学生

B. 问题行为是直接指向他人和环境的不良行为

C. 问题行为不仅有学生自身的因素，也有来自课堂、学校、社会和家庭的因素

D. 教师在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚

二、名词解释（每小题3 分，共30分)

1. 品德

品德是道德品质的简称，是人的个体现象，它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特征。

2. 他律

他律是指接受他人约束,接受他人的检查和监督.

3. 艾宾浩斯遗忘曲线

德国著名心理学家艾宾浩斯在系统研究的基础上，描述了人类遗忘的规律，即遗忘在学习之后立刻开始，遗忘的进程是先快后慢。据此绘制出著名的艾宾浩斯遗忘曲线。

4. 个人效能感

个人效能感是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断，它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。

5. 个人效能感

个人效能感是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断，它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。

6．动机

动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。

7. 成就动机

成就动机是指个体对自己认为重要或有价值的工作,不但愿意做,且力求达到更高标准的内在心理过程。

8. 情绪

情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度，是对客观事物和主体需求之间关系的反应。是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。

9．课堂中的学生问题行为

主要是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。

10.心理健康

心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。

三、简答题（每小题6 分，共30分）

1. 简述柯尔伯格的品德发展阶段理论的主要内容。

美国的教育心理学家柯尔伯格提出了品德发展阶段理论，其要点是：

第一，道德发展与认识发展。该理论认为：（1）道德的发展是认识发展的一部分；（2）道德判断能力与逻辑判断能力的发展有关；（3）社会环境对品德发展有巨大的刺激作用。

第二，应用道德两难论方法可研究品德的发展。这种方法是虚构一些故事，用问答的方式讨论故事中人物行为的品德性质。代表性的道德两难故事是“海因茨故事”。

第三，品德发展的三水平六阶段模式。

⑴前习俗水平。这个水平的主要特征是，儿童的道德观念是纯外在的，儿童是为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。这一水平包括着两个阶段：第一阶段：以惩罚与服从为准则。第二阶段：以行为的功用和相互满足需要为准则。

⑵习俗水平。这一水平的主要特点是儿童为了得到赞赏、表扬或维护社会秩序而服从各种准则的，也可以说是为了力图满足社会的需求和希望。它也可分为两个阶段：第三阶段：以人际和谐为准则，又称为“好孩子”取向。第四阶段：以权威和维持社会现有秩序为准则。

⑶后习俗水平，又称原则水平。达到这一水平的人，其行为原则已经超出了某个权威人物的规定，而是有了更普遍的认识。它表现为个人的义务感、责任感。它也可以分为两阶段：第五阶段；以社会契约和法律为准则。第六阶段：以普遍的道德原则和良心为准则。

柯尔伯格认为，这些发展顺序是一定的，不可颠倒的，各个阶段的时间长短是不相等的。同时，个体的道德发展水平，有些人可能只停留在前习俗水平或者习俗水平上，而永远达不到超习俗水平的阶段。

2 ．为了保证有效复述，学习者在学习过程中应注意哪些方面？

（1）及时复习。（2）正确分配复习时间对复习效果具有很大影响，根据材料的性质、任务的难易程度不同，选择集中复习和分散复习。（3）试图回忆。（4）利用记忆中的系列位置效应。（5）调动多种感官参与学习。（6）利用情境和心境的相似性提高复述效果。

3 ．简述愉快教育的教学策略。

（1）按照愉快产生的四个核心要素（任务完成、清晰的目标、即时反馈、技能挑战）设计安排教学内容。（2）明确挑战性任务。（3）形成灵活的教学方式。（4）强调掌握目标。（5）专注于完成任务过程的评价。

4 ．简述加涅的学习目标分类体系。

（1）言语信息的学习。（2）智慧技能的学习。（3）认知策略的学习。（4）态度的学习。（5）运动技能的学习。

5 .简述创造良好课堂气氛的条件。

（1）老师的课堂运作能力。（2）教师的移情。（3）教师的期望。（4）教师的焦虑。

四、论述题（每小题10 分，共30分）

1. 从心理学技术的角度，谈谈如何培养学生的良好品德。

（一）说服

说服是品德培养的常用方法。说服就是在说服过程中，教师向学生提供其态度或行为习