浅谈高校体育教学和运动训练协调发展
高校“体教结合”模式发展探析
途的儿童、 少年进行基础训练 。学校和体育传统项 目 学校的业余训练 ， 由体育部 门直接管理 ， 并建立读、 、 训
住三集 中的业余体校 ， 文化课学习由普通中小学承担 ， 住宿和训练则集中进行 。如下图所示 ：
； ．
制上属于政府不直接参与 ， 由政府和社会体育组织共 同管理体育。政府设定或指定专门的体育管理部门， 对体育实行宏观管理， 采取民办官助和依靠民间社团、 体育联盟、 学校、 企业等社会力量来发展体育运动。社 会体育组织在政府的宏观管理下 ， 具体负责体育 的业
校有 良好的体育场地设施 ， 并设有体育奖学金 ， 有利于
吸引具有体育特长的学生运动员。 而我国， 在中小学体育后备人才培养阶段 ， 以学 是 校为依托， 将锦标放在第一位 ， 和绝大多数普通学生不 同， 教育处于次要位置。我国体育学者把体育划分为
大国， 满足了政治 、 民族复兴等诸 多需要； 体校时至今 日 仍是输送优秀竞技体育后备人才的主要渠道。我 国
作者简介： 邱
希（９ ３一） 男， １８ ， 湖北潜江人 ， 助教 ， 硕士 ， 究方向为篮球教 学。 研
一
、
国 内外体 育人 才培养 模式 差异 对 比分析
部管理职权 ， 国家承担全部经济任务 ； 管理手段为行政 手段。政府设立专 门部门管理体育。权力高度集 中， 采取行政的手段进行从宏观到微观等各个层次的全面 管理 ， 从制定发展规划到选拔运动员、 教练员等全权负
邱 希
（ 湖北 第二 师 范学院 体 育 系， 汉 ４ ００ ） 武 ３２５
摘 要 ：体教结合” “ 培养 高水平竞技体 育人 才的模式是 国家针对我 国 统体制培 养竞技体 育人 才存在 的缺 陷而提 出的 传
运动训练与体育教学的协调发展路径
运动训练与体育教学的协调发展路径随着社会生活的步伐加快，人们对健康的需求也日益增加，运动训练与体育教学成为人们关注的焦点。
如何协调发展运动训练与体育教学，满足人们对健康需求，对于培养优秀运动员和提高全民健康水平具有重要意义。
本文将从协调发展的重要性、现状分析和发展路径三个方面探讨运动训练与体育教学的协调发展路径。
一、协调发展的重要性运动训练和体育教学是相辅相成、相互促进的关系，它们之间的协调发展对于提高国民体质和培养优秀运动员有着重要的意义。
协调发展能够促进全民健康。
体育教学是促进学生全面发展的一种重要手段，通过体育教学可以引导学生树立健康的生活方式和积极向上的心态，提高学生的身体素质和心理素质。
运动训练也可以促进全民健康，通过科学的训练和指导，锻炼身体，增强体魄，提高身体素质，使人们更加健康。
协调发展有利于培养优秀运动员。
体育教学是培养优秀运动员的重要途径，大部分优秀运动员都是在学校的体育教学中发现和培养起来的。
而运动训练也需要有良好的体育素质和体育技能的基础，这就需要从小培养学生的体育意识和体育能力。
二、现状分析目前，我国运动训练与体育教学之间的协调发展还存在一些问题。
具体表现为：1. 发展不平衡。
一方面，体育教学在学校得到了较好的发展，但却存在着教学内容单一、教学方法陈旧等问题；运动训练在发展中也存在着发展不平衡的问题，一些地区的运动训练条件不足，导致优秀人才的培养不足。
2. 理论与实践脱节。
体育教学和运动训练在实践中往往存在着较大的脱节，一些学生在学校学习的理论知识与真正的运动技能脱节严重，导致学生在运动方面的能力得不到有效提高。
3. 机制不健全。
运动训练与体育教学之间的协调发展缺乏有效的机制保障，一些地方的体育资源分配不合理，学校和训练机构之间的协作不够紧密。
三、协调发展路径1. 完善课程设置。
运动训练与体育教学应该根据学生的年龄、性别和身体条件等特点，合理设置相关的课程，丰富教学内容，提高教学水平。
“教、练、赛”视域下学校运动会的问题与对策
体育教学/2021年第01期“教、练、赛”视域下学校运动会的问题与对策文/楼红梅 王德刚摘 要：当前的学校运动会以全员参与、团体比赛和突出趣味为发展方向。
由于缺乏“教会、勤练、常赛”的全局化思考，部分学校运动会出现了学生消极参赛、意外受伤和无法完赛等问题。
通过体育课堂教会学生比赛的基本技能，利用课余活动勤练学生参赛的专项技能以及努力创设学生常赛的必要保障，可以解决学校运动会的上述问题。
从“教会、勤练、常赛”的全局化视野去审视和组织比赛，有利于充分发挥运动会在促进学生全面发展中的积极作用。
关键词：教、练、赛；运动会；问题；对策中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2021）01-0013-03约1.3项，这其中还不包含接力跑等集体项目。
在个人单项比赛兼项数最多2项的报名规则下，这就意味着各班级除了因身体原因无法参赛的学生外，基本上每个人都要参加田径单项比赛。
这使得很多不具备参赛素养和能力的学生无所适从，而各班级为了集体荣誉又只能变相要求学生参赛。
而这些被抽签、被摊派和被指定的参赛学生，由于能力不足和内心抵触，常常会出现消极比赛的情况。
为此，在径赛中出现走路现象，也就不足为奇了。
（二）眼高手低，学生意外受伤在运动会比赛中，常有个别身体素质较好或运动经历丰富的学生，由于缺乏对参赛项目的技术学习和战术了解，而出现意外受伤情况。
例如，某名参加过全省健美操比赛获得二级运动员称号的学生，在参加重力球（重量700g的实心球）投掷比赛时，自我感觉体能良好且认为比赛简单就拼全力投掷，结果在预赛第三次试投时右肩脱臼。
看着学生扭曲的胳膊和痛苦的表情，现场的裁判员、运动员和观众不知不觉就陷入了压抑、恐慌和悲痛的情绪之中。
而在跳远比赛中，有一名运动员因为提前起跳且又想尽量进沙坑，结果臀部坐在沙坑边沿上而导致尾骨骨裂。
这样的意外伤害，不仅会对运动员造成严重的身心创伤，也会让运动会的组织者、参与者和观赏者产生畏惧心理。
体育教学与运动训练的协调发展策略探究
体育教学与运动训练的协调发展策略探究体育教学和运动训练的协调发展是实现学生全面健康发展的重要方面。
体育教学和运动训练的协调发展，不仅要注重学生的技术和能力的培养，还要关注学生的兴趣和心理的发展。
为了实现体育教学和运动训练的协调发展，需要采取以下策略：一、明确教学目标和培养目标体育教学和运动训练的协调发展需要明确明确的教学目标和培养目标。
教学目标包括培养学生的运动能力、技术水平和体育文化素养；培养目标包括培养学生的兴趣、能力和习惯，使他们能够充分发展自己的潜能。
二、合理设计教学内容体育教学和运动训练的协调发展需要合理设计教学内容，包括优先培养学生的基本运动技能、培养学生的综合运动能力、培养学生的团队合作与竞争意识等等。
同时，要根据学生的年龄和兴趣特点，选择适合他们的运动项目和游戏活动，确保学生对体育的兴趣和热爱。
三、提供良好的教学环境体育教学和运动训练的协调发展需要提供良好的教学环境，包括场地设施的完善、器械设备的齐全、教学材料的丰富等等。
同时，还需要提供安全的教学环境，保障学生的身体健康和安全。
四、优化教学方法和手段体育教学和运动训练的协调发展需要优化教学方法和手段，采用多种形式的教学活动，例如小组合作学习、项目式学习、游戏化学习等等。
同时，还要结合教学科技手段，如多媒体教学、虚拟现实技术等，提高教学的有效性和趣味性。
五、注重个性化培养体育教学和运动训练的协调发展需要注重个性化培养，关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和学习方式进行差异化教学，使每个学生都能够得到适合自己的培养和发展。
六、激发学生主动参与的动力体育教学和运动训练的协调发展需要激发学生主动参与的动力，培养学生的积极性和主动性。
可以通过组织各种形式的比赛、活动和训练营，设置个人和团队的目标，胜利和奖励等方式，激发学生的学习和参与的热情。
总之，体育教学和运动训练的协调发展需要从多个方面来进行探究和实践。
通过明确目标、合理设计内容、提供良好环境、优化方法和手段、注重个性化培养和激发学生动力等策略的综合应用，可以促使体育教学和运动训练的协调发展，使学生在体育教学和运动训练中实现全面健康发展。
高等院校体育教学和训练之间相互发展之探究
高等院校体育教学和训练之间相互发展之探究摘要：通过对河南省10所高校的场馆设施、体育课程设置、运动训练、竞赛制度等方面的调查分析，表明高校体育教学与运动训练可以互动发展，并进一步阐述了互动发展的必要性、可行性及操作性，为学校体育的发展提供一些建设性意见。
关键词：高校；体育教学；运动训练；互动发展中图分类号：g64文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-01-00-02一、前言在高校体育教学改革中，关于体育教学和运动训练的关系一直有着许多争议。
如何处理好两者的关系，使体育教学与运动训练互为补充，共同发展，是广大体育工作者面临的问题。
本文通过对河南省10所高校体育现状的分析，就高校体育教学与运动训练互动发展进行探讨。
（一）研究方法1、研究对象河南省10所高校，包括本科、专科和高职院校。
2、研究方法文献资料、问卷调查、对比和数据统计法。
共向10所高校发放问卷20份，回收率100%;向学生发放问卷1000份，回收有效问卷800份，回收率80%。
对调查结果进行对比和数据统计。
二、讨论与分析（一）场馆设施现状目前我省普通高校在场地设施方面虽有了较快的发展，但还不能满足体育教学和训练的需求。
调查表明:目前各高校至少拥有一个400m的标准田径场，综合性体育馆和球类馆的数量也不少，篮排球场都在10个以上;而游泳池、健身房、网球场等场馆设施在各高校发展不平衡，条件仍然较差，只有部分高校建有相应设施。
（二）课程设置和运动训练现状我省高校的体育课教学基本上以专项教学形式进行，开设的体育项目较广泛。
如球类项目设置较多，学生参与率比较高，健美操课则受到了女同学的普遍欢迎。
运动训练是学校体育的重要组成部分，各高校都成立了运动队，组织运动训练和参加各类体育竞赛。
田径项目作为正常的体育课教学由于其内容复杂、技术要求高.同时课堂教学又很难丰富多彩，学生普遍反映比较枯燥乏味，目前仅有少数高校仍在开展田径课教学.但它作为各类体育项目的基础，又是大学生运动会的支柱项目，几乎所有的高校都成立了田径运动队并进行课余的训练。
论高校体育教学改革与发展
论高校体育教学改革与发展摘要：随着我国高等教育的发展以及改革开放的不断深入,高等教育改革在不断地深入和发展。
高校体育是学校体育与社会体育的衔接点，素质教育对高校体育教学提出了新的要求，体育教学由传统的“填鸭式”应试教育向注重学生个性、激发学生主体积极性、培养学生终生体育能力的方向发展。
关键词：高校体育体育改革发展体育教学以终身健身为指导思想，终身健身思想是一种全新的教育观念，是现代体育教学重要的发展方向，对高校体育教学改革有着深远的影响。
在当前的体育教学中，教师应充分认识到学校体育在教育中的作用，在培养德、智、体全面发展人才的素质教育过程中，强调健康第一，全面推进素质教育，克服以升学为目标的应试教育体系的历史局限和负面影响，重视学生身体素质的提高和体育能力的培养。
体育教学改革要立足现实，着眼未来，要重视以终身健身思想为指导，增强学生的终身锻炼意识，体育教学改革还应以增强学生体质为出发点，将传授健身知识、技能与科学锻炼身体的原则、方法有机地结合起来，使学生树立终生健身的体育观。
一、体育改革向符合现代学生的特点与需求的方向发展随着《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布实施，高校体育改革在教学目标、教学内容和教学组织形式上都取得了一定成就，很大程度上满足了学生多样化的体育需求，培养了学生的体育兴趣，活跃了学习气氛。
大学生的身心发展日趋成熟，世界观、价值观正在逐步确立，并且已经掌握了一定的社会规范，有着较强烈的独立意识，具有较高智力发展水平，在教育过程中具有较强的主动性。
实践表明，当前高校学生对体育的需求，主要体现在以下几个方面：1.对体育知识的需求。
随着素质教育的全面推行，社会文明程度的提高，现代大学生的体育意识也得到了逐步增强，他们不但要掌握体育的基本技术和基本技能，而且还要掌握一定的体育知识，他们需要用这些体育知识武装自己的头脑，以便为“终身体育”打下坚实的基础。
2.对终身体育和竞技体育的追求。
高校体育教学和运动训练的协调发展研究
高校体育教学和运动训练的协调发展研究作者：黄昌顾寅来源：《课程教育研究》2020年第06期【摘要】随着我国教育改革的不断推进，高等教育事业取得了非常迅速的发展，体育运动在高校教育活动中的分量不断加强，并且越来越受到高校的重视。
为此，我将要在本文中对高校体育教学和运动训练的协调发展进行探讨，希望对促进我国高校体育教学的发展，可以起到有力的作用。
【关键词】高校体育教学 ;运动训练 ;协调发展【中图分类号】G807.04 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0223-011.前言当前体育教学越来越受到高校的重视，体育教学改革也在持续深入。
但是在当前的实际改革过程中，往往不能很好把握体育教学和训练直接的关系，两者无法协调发展。
很多体育教育工作者认为，开展大学体育教学的主要目的是让学生拥有强壮的体魄，这样才可以以更好的精神状态投入到学习和生活中去[1]。
2.体育教学和运动训练之间的差异性为了更加有效对一个问题进行解决，必须从其概念入手，通过查阅相关资料，对运动训练和体育教学有一个比较清楚的认识。
所谓运动训练是为了完成某个体育任务而开始的一种训练渠道，在教练的指导下，两者之间开展有效配合的一个过程。
通过运动训练，可以在很大程度上提高运动员的运动竞技水平，需要进行针对性训练、对抗、战术分析、技术讲解等多方面的措施。
在当前学校中，体育教学是最为基本的课程，是教学工作的最基本形式，是为了完成体育教学任务开设的训练渠道。
3.两者之间的相互性体育教學和运动训练主要表现为以下方面的内容：（1）在内容上有较大的关联。
体育教育和运动训练主要体现在运动器材、训练场地和师资力量方面，两者的目标是一致的。
（2）在特点上存在不同。
从技术的角度来看，运动训练和体育教学有着本质的区别，体育教学在实践过程中会采用多方位的教学方法，运动具有广泛性和大众化的特点，运动训练的目的更加突出，就是针对运动员进行有计划、有目的的训练，其一个最大的目的是帮助运动员有效提高成绩，或者在体育竞赛中取得好成绩，运动训练的针对性会更强一些。
高校运动训练和体育教学的发展趋势
第２ ５卷第 ６期
．
长春师范学院学报 （ 自然科学版）
ｌ ｌ ｆ ｌ ￣ｈ Ｎ ｒａ Ｕ ｉ ｍｔ（ ａ ｎ ｃ ｅ 瑚 Ｃｕ ｔ ｏ ｍｌ ｎ ｅ ｉ Ｎ ｔ ｄＳｉ ） ０ ｍ ｍ ｖ ｙ ｕ 锄ｃ
２０ ０６年 ｌ ２月
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标等方 面存在较大 的差别 ，但在形式 、内容 、性质等方面又具 有相 近性 。＝者 的发展 趋势将取决 于它
们之 间的关系 ，也就是说 ，应加强运 动训练与体育教学的互 补 。 高体 育教学的实效性。 提 ［ 关键词】运 动训 １ 前言
２ Ｎ ６ ５ ｏ．
高校 运 动训 练 和体 育教 学 的发 展 趋 势
许
（ ．长春师范学院体育学院 ，吉林长春 １
谏 刘 晶２ ，
３ ３） ０ １０３ ； ．长春职业技术学院工程分院 ，吉林长春 １ ０３ ３０２ ２
【 要】运动训练与体育教学是高校体育工作的两个重要组成部分。两者在概念的界定、特征和目 摘
【 文献标识码】Ａ
【 文章编号】ｌ ８ ｌ８ （ ６ｏ — １ － ０ 一 ７ｘ ∞０）６ ０５ ０ ０ ５２
运动训练与体育教学是高校体育工作 的两个重要组成部分。两者是形式相通 、性质相近 ，而 目的、任 务 、进行 的手段和管理机制截然不同的两个方面。实际上，运动训练是竞技体育的最直接表现 ，这两者的关 系就是 “ 竞技运动”与 “ 群众体育”的具体表现 ，是点与面、普及与提高的关 系。因此 ，正确处理好两者的 关系 ， 不懈地学习、掌握 、借鉴和运用运动训练的方法和手段 ，对提高体育教学质量具有积极 的意义 ，在以 后 的发展 道路 上 ，我们才 不会走 一些不 必要 的弯路 。 ２ 运动训练与体育教学的异同 ２ １ 二者 的差 别 ． 从概念上讲 ，运动训练是竞技体育最直接的表现形式，它是在全面发展身体 、最大强度地挖掘和发挥人 （ 个体或群体）在体力、心理 、智力等方面的潜力的基础上 ，以攀登运动技术高峰 和创造优异 成绩为主要 目 的 的活动 过程 。其 目的是 通过竞 争 显示 差异 ，发 挥 最 大 潜力 战 胜对 方 。体 育 教 学 是 实 施 学 校 教 育 的 过 程 之 是教师教会学生发挥理解力 、想像力和创造力 自主学习的过程 ，是培养学生掌握终身体育锻炼 的身体技 能和培养学生终身体育观念的过程。其真正的 目的是增强体质、增进健康 。 而在特征上，运动训练表现为：方法的多样性与器材和仪器监测的科学性 、运动项 目对运动训练提出的 特殊要求 、运动训练对象的特殊性。运用各种先进 的手段、场地设备 、科学监护及生化方法对人体进行训 练 ，最大强度地挖掘运动员的身体素质及运动能力方面的潜质 ，运动中采用大强度 、高负荷量 ，不断提高运 动成绩，这就是运动训练最显著的特征。体育教育表现为：全体性、全面性、主体性。体育教学一方面要全 面提高学生的体育素质 ，既要增进学生的健康，增强体质，又要培养学生终身体育的意识和能力，还要提高 学生的心理素质 。另一方面，体育教学在发展和提高学生体育素质的同时 ，还要有利 于促进学生思想道德 、 生 活劳动 等 素质 的提 高 。 目 的不同，是两者差别最大的地方。运动训练的目标就是 “ 标 第一” ，就是 “ 夺冠” ，就 是 “ 名次” 。而 体育教学 的目标则不同，它是增进健康 、增强体质、提高体育素养以及 因此而带来的身心体验 。由此可见 ， 这是两者间最大 的差别，也正是 由于 目标的巨大差别而使其 内容的内部结构严重不同。学校体育是 国家实现 教育 目的的重要组成部分 ，即要使学生在速度 、耐力、力量等身体素质方面不断战胜、超越 自我，又要通过 体育 课开 展生 动活 泼的体 育活动 ，完成 自然人 到社 会人 的转变 ，不断 增进 学生 的身 心健 康 。 ２２ 二者 的相 同性 ． 尽管两者存在许多的差别，但是这两种活动都是 以人的身体活动为中心的，都是一种 “ 体育”现象。因 此 ，两者 间 的相 同性 、一 致性非 常突 出。这种 相似 性 ，主要 表 现在 ： 从广义讲，运动训练和体育教学均是一个教育过程，是教练员 （ 教师）与运动员 （ 学生 ）双边进行活动 的过程。在此过程中，教练员 （ 教师）起主导作用 ，运动员 （ 学生）起主体作用。在这个教育的过程中均遵 循各 自的 规律进 行有计 划 的 、系 统 的安 排 。 重视健 康是 运动训 练 与体育 教学两 者间共 同需要 解决 的 问题 ，也 都是 两者 所共 同追 求 的一 种结 果 。 很难说哪一种竞技体育的项 目，不会在体育教学 中传播 ，也很难说哪一种学校体育教学 中的体育活动项
简述体育教学与运动训练的协调发展
89竞技与训练作者简介：陈妮娜(1983.10.6-)，女，山东枣庄人，专科，毕业于枣庄学院，现有职称：初级教练员，研究方向：运动训练、体育教育。
简述体育教学与运动训练的协调发展陈妮娜 山东省枣庄市市中区体育事业发展中心摘要：从1985年开始，我国进行了全国青少年体质健康调查，据调查显示，连续33年以来，我国青少年体质连续下降，因此，我国提升了对体育教学和运动训练协调发展的重视程度。
本文分析了体育教学与运动训练的协调发展现状，并对二者的协调发展提出了相关建议。
关键词：体育教学；运动训练；身体素质实现2020年将我国建成人力资源强国的目标，改善我国青少年身体素质，实现体育教学与运动训练的协调发展是关键路径之一。
因此，我国各个学校应在体育教学中充分落实人文教学精神，为我国培养综合素质优秀的全面性人才。
一、体育教学与运动训练的协调发展现状(一)教师协调教学理念匮乏据有关调查显示，现代社会中青少年存在超重和肥胖现象严重、近视发生率继续增加、速度及力量素质增长趋于停滞、耐力素质低谷徘徊、血压调节机能不良等身体素质低下情况。
在教育部门的重点引导下，各个学校纷纷提升了体育教学与运动训练的协调发展力度，但在实际应用中取得的成效不甚明显，究其原因，与教师协调教学的理念匮乏不无关系。
(二)教学模式单一就我国当前体育教学与运动训练的发展情况而言，大多学校中的教学模式极大的抑制了学生在体育课程学习和运动训练上的积极性，没有起到塑造青少年身体良好素质和改善青少年运动训练情况的作用。
此外，教学模式的单一还导致了学生对体育课程和运动训练产生了认知的偏差，不利于学生体育道路的长期发展。
(三)体育教学项目乏味现代社会中，科学技术高度发达，信息传递速率明显加快，学生的认知水平也与以往产生了较大的不同，造成了体育教学对学生的吸引力有所下降。
同时，各个学校中开展的运动训练项目数量有限，难以激发学生的学习兴趣，导致学生对体育教学中的运动训练环节感知水平不高，体育课程教学和运动训练产生了一定的冲突，抑制了二者的协调发展。
体育教学与运动训练的区别与联系
大众体育2021年4月SPORT LEISURE MASS SPORTS182体育理论研究1 体育教育训练学定义在体育教学和运动训练长期实践的过程中形成和发展起来了体育教育训练学这门学科。
体育教育训练学起源于体育教学和运动训练的实践，它的建立和发展，也取决于体育教学和运动训练的实践。
他是为正在进行的体育运动教育和训练运用理性而形成的一门学科，思想和训练是体育运动教育和训练的丰富应用经验的理论结论，是体育运动教育和训练的知识体系，指导体育教学和运动训练实践[1]。
2 体育教学和运动训练的概念2.1 体育教学的概念体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。
体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。
它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一[2]。
体育教学强调体育教师的教和学生的学相结合。
强调教师在教学活动中起主导作用和学生在教学活动的处于主体地位。
强调体育学科的特性。
强调通过向学生传授与体育相关的理论知识或技能，促进全体学生的全面发展[1]。
2.2 运动训练的概念运动训练是指为了提高运动员的竞技能力和运动成绩，在教练员的指导下，组织的有计划的体育活动，它是竞技体育的重要组成部分。
运动训练的主要参与者是运动员和教练员，而不是一般的体育参与者，是一个有组织有计划的活动过程，其目的是为了提高训练水平，为取得运动成绩奠定基础。
现代体育竞技对运动员的竞技能力提出了全面的要求，也使得运动训练过程具有长期性与阶段性统一的系统性特征，在所有的专项中，长期、持续运动训练活动都是必不可少的，最终的目标都是为了保证运动员能够在比赛中创造优异的运动成绩，优异的运动成绩源于训练所获得的竞技能力[2]。
3 体育教学与运动训练的区别与联系3.1 体育教学与运动训练的区别第一，目的和任务方面，体育教学是体育教师与学生共同参与的一种活动，并通过适当的方法，使学生在活动中掌握体育知识和运动技能，提高学生的健康水平，培养学生的体育能力，并在组织的教育过程中发展体育理念。
体育课程教学与体育运动训练协调发展研究
DOI：10.16655/ki.2095-2813.2019.23.173体育课程教学与体育运动训练协调发展研究①林琳(辽宁石油化工大学 辽宁抚顺 113001)摘 要：随着我国社会的不断发展，人们越来越重视体育运动。
如何将体育课程教学与体育训练运动相结合，进行协调发展，是我国各类学校体育教育者一直在思考的问题。
当下我国学校体育教育存在一定的误区和发展困境，应当不断优化学校体育教学工作。
本文主要围绕体育课程教学与体育运动训练的基本内涵、我国学校体育教育和运动协调发展现状进行分析，探讨实现体育课程教学与体育运动训练协调发展的有效途径，从而为教育工作者提供一定的理论参考，促进我国体育运动事业的不断发展。
关键词：体育 课程 训练 协调中图分类号：G804.7文献标识码：A文章编号：2095-2813(2019)08(b)-0173-02①作者简介：林琳（1986，2—），女，汉族，辽宁抚顺人，研究生，讲师，研究方向：体育教育训练学。
1 体育课程教学与体育运动的相关论述体育课程教育和体育运动训练是我国体育事业的重要组成部分，两者在概念和内容上存在着一定的联系，但是又有着明显的区分，体育教师在开展体育教育过程中，一定要明确两者的本质的内涵。
1.1 体育课程教学的概念我国体育课程是素质教育中的一项重要的内容。
随着新课改事业的不断推进，我国各类学校越来越重视体育课程教学。
体育教学是体育教师根据相关的教材方案和教学目标开展的学校体育教学活动。
通常情况下，体育教学包括体育训练。
体育教师通过一系列的体育课程，帮助学生了解体育运动的相关常识和技巧，培养学生体育运动的习惯，树立终身体育的意识。
因此，体育课程教学跟体育运动训练相比，竞争性较低且侧重于学生身体素质的提高和体育精神的养成。
从目前我国体育教学的实际情况来看，不少教师会将体育课程和体育运动概念混淆，使得体育课程教学目标设置不合理，难以达到理想的教学效果。
1.2 体育运动训练的概念体育运动训练是一个综合性的动态过程。
运动训练与体育教学的协调发展路径
运动训练与体育教学的协调发展路径运动训练和体育教学是两个相互关联、相互作用的领域，二者在促进体育健康、提升运动水平、培养优秀运动员等方面都发挥着重要作用。
在运动训练和体育教学中，如何实现协调发展，达到良好的互补效果，是当前体育领域需要深入研究和探索的问题。
本文将结合运动训练与体育教学的实际情况，探讨其协调发展路径，为促进我国体育事业的持续发展提供理论和实践参考。
1. 运动训练与体育教学的内在联系运动训练和体育教学二者虽然在形式上属于不同的领域，但其内在联系却非常密切。
运动训练是体育教学的重要组成部分，通过科学合理的运动训练可以提高学生的身体素质和运动能力，为其身体健康和全面发展奠定基础。
体育教学是培养优秀运动员和专业运动队的重要途径，体育教学的有效开展需要有一支高水平的运动员队伍做支撑，而运动训练正是培养这样的运动员和队伍的主要手段。
运动训练与体育教学二者在培养体育人才、提升全民体育素质等方面有着内在的联系和互动。
运动训练和体育教学之间存在着相互促进的关系。
一方面，体育教学可以为运动训练输送源源不断的优秀学生运动员，而运动训练的成果也可以为体育教学提供良好的示范和教学资源，促进体育教学的发展。
运动训练的科学理论和实践经验可以为体育教学提供理论支持和实践指导，提高体育教学的质量和效果，从而实现运动训练和体育教学的良性循环。
3. 运动训练与体育教学的协调发展是推动国家体育事业发展的需要运动训练与体育教学的协调发展不仅是推动个人体育水平提高的需要，更是促进国家体育事业发展的需要。
随着我国体育事业的快速发展，对于优秀运动员和专业运动队的需求日益增加，而高水平的运动训练和体育教学队伍则成为体育事业发展的核心力量和基础保障。
运动训练与体育教学的协调发展是推动国家体育事业发展的需要，也是体育事业可持续发展的重要保障。
1. 深化体育教学改革，提高教学质量在运动训练与体育教学的协调发展中，深化体育教学改革，提高教学质量是首要任务。
论体育教学与运动训练的关系
论体育教学与运动训练的关系摘要:在现代化进程不断推进与发展的过程中，教育也面临着重大改革，在我国推行素质教育的过程中，更对学生体质健康提出了更高的要求，只有学生具有良好的身体素质，才能够为后续学习和各项活动的展开奠定夯实的基础，继而在推进体育教学与运动训练进行紧密结合的过程中，为使学生身心得到更为健康的发展，教师势必要在二者进行结合时，根据学科设置以及学生的实际运动情况等因素制定教学与训练的平衡发展计划，继而促进学生各方面得到更好的成长。
关键词:体育教学；运动训练；相互结合引言:体育教学是运动训练的基础，学生只有掌握了最为基础的体育运动的技巧，才能够有意识的进行运动训练，并在训练的过程中不断通过理论与实际相结合的形式，提高自身运动动作的规范化，使得运动变得更具熟练化的同时，继而推动学生身体素质的发展。
因此体育教学与运动训练二者之间是相辅相成，共同促进的，共同打造体育教学变得更加多元化。
一、体育教学与运动训练的共通性体育教学与运动训练都贯穿于体育教育的整个过程，在进行体育教育计划制定的过程中，势必要通过体育教学与运动训练相互融合，进行最终教学方针政策的有效制定，在此过程中，体育教学是运动训练的基础，学生只有掌握作为基本的体育运动后，才能够进行体育活动，因此在体育教育的过程中，无法将体育教学与运动训练进行完全割裂，体育教学是教师为主导，对学生讲授体育知识和技巧，并通过自身演示，达到学生能够自如掌握体育动作的目的，而运动训练是以学生为主体，通过对教师体育教学的动作指导进行大量且重复训练，教师在旁加一辅导和纠正学生在进行运动训练过程中出现的错误，继而再进行体育教学的过程中，为学生进行错误原因的分析，帮助学生更好地掌握体育技能，因此体育教学与运动训练在教育学的过程中具有高度相互协调的作用，帮助教师更好地开展教学活动，帮助学生更好的完成学习反馈。
教师在对其进行指导的过程中，更多的要求体育教学完成教师的引导规范作用，而运动训练时，需要教师通过一定的动作展示为学生进行指导性动作的建设，而在教师有组织的教学计划下，帮助学生进行更为规律的运动训练，从而促使学生达到体育教学目标所规定的要求，在此过程中，教师都是起到非常重要的作用的，都能够发挥自身的感染力，为学生营造良好的学习氛围，帮助学生建立体育运动的理念，从而提高学生在体育课堂上不断积极参与体育活动，继而完善学生的主动性。
论体育教育与运动训练专业的未来发展
育主体实现 了 自身 的学 习和锻炼 的目的。
（ ２ ） 管理 实行 开放 与封 闭并 举 ， 更加 注重实效 。 体育教学 的实
Байду номын сангаас
（ ２ ） 运动训 练。 运动训 练是竞 技体 育活动 的主要 组成部 分， 是 效性 的最直 接体现就是发展人 的 自然素质 。 自然素 质在人的素质
运动 生物力学 、 教育学等 。 由此可见 ， 由于运 动训练起 步较 晚 ， 所 以 式 。
学、 运 动心理学 、 运 动生物力 学 、 运动 生物化学 、 运动选 材学 。 运 动 统对教练 的影 响。运 动员是社会 的主题 ，是运动成绩 的直接 创造 训练开设 的课程有运 动训练学 、主修 项 目理论与 实践 、运动选 材 者 ． 运 动训 练的特性 、 竞技体育 由专业化 向着职业化转型 的现 实状 学、 运 动营养 与恢复 、 运动 训练管理 学 、 运动 心理学 、 运 动生理 学 、 态决定 了我 国运 动训 练对运动员 的管理必须采取封 闭的社会 性模
育活动 。 体育教育 以教学为主要途 径 ， 以课堂教学 或专 门性辅导 为
运动训练的创新 和科 学化。 高校 是选拔运动人才 的基地 ， 只有
主要形式 ． 以身体练 习和卫生保健 为主要手段 ； 目的 、 任务 ： 体育 教 在运动训练的过程 中采用科 学 、 合理 的训练手段和方法 ， 才能 为国
循序渐进原则 、 有效运动负荷原 则 、 间歇性原则 、 周期性原则 以 定 的实 践能力 ， 并 在全面 发展的基础 上有所 特长 ； 特点 ： 体 育教育 则 、
高校运动训练和体育教学的发展趋势
展 的 ． 些 相 同点 具 体 表 现在 以下 一 些 方 面 这 从 一 些 大 的方 面来 讲 ， 者 都 是 教 育 过 程 ． 一 个 双 边 关 二 是 系 的问 题 ， 要 涉 及 教 师 同 学 生 。 在 这 个 具 体 的 教 学 过 程 中 ， 主 学 生 起 主 体 性作 用 ，而教 师起 主导 作 用 。在 具 体 的教 学 过 程 中， 要遵 循 一 些 有 计 划 的并 且 是 系 统 的 预定 安排 。 运 动 训 练 与 体 育 教 学 需 要 共 同 解 决 的 问 题 就 是 要 重 视
关系。 １运 动 训 练 与 体 育 教 学 的相 同点 与 不 同 点 ．
健 康 ， 个 结 果 也 是 二 者 努 力 的方 向 。 一 些 具 体 的 竞 技 体 育 这 项 目 ， 不 定 就会 在体 育 教 学 中逐 渐 体 现 ， 时 ， 些 体 育 教 说 同 那
学 项 目也 可 以 转 换 为 竞 技 体 育 项 目。什 么 是 健 康 体 育 呢 ？就 是 指 一 种 具 体 的从 健 康 方 面 着 手 的活 动 。 因 此 可 以 这 样 说 ， 它 们 二 者 之 间 的具 体 活 动 内 容 是 可 以共 通 的 ， 此 之 间能 够 彼 相 互 转 换 。 因此 ． 动 训 练 和体 育 教 学 对 于 身 体 的 活 动 都 是 运 相同的 。 ２运 动 训 练 和 体 育教 学 发 展 的 趋 势 ． ２ １ 过 运 动训 练的 手段 ． 人 的 素 质得 到 发 展 ．通 让 如 何 发 展 人 的 自然 素 质 ， 这 是 体 育 教 学 的 一 种 重 要 的 表 现 。在 人 的 素 质 结 构 中 ， 自然 素 质 是 最 基 础 的 。但 是 这 是 其 他 素 质 的基 础 ， 其 他 素 质 有 着 很 大 的 作 用 。 那 么 ， 么 对 什 是 自然 素 质 呢 ？ 指 的 是 身 体 素 质 ， 可 以 通 过 体 育 教 学 来 锻 炼 。要 想 达 到 这 一 目的 ， 一 定 要 承 受 相 应 的负 荷 。在 具 体 人 的训 练 中 ， 要 手 段 是 让 负 荷 减 轻 ． 使 得 人 在 体 格 和 体 能 主 以 等 方 面 得 到 锻 炼 。 是 一 个 锻 炼 人 体 的必 要 手 段 ， 此 达 到 这 以 最好 的效果 。 ２２ 进 运 动训 练 项 目的 教 材 化 ． 富 体 育 教 学的 内容 和 － 促 丰
如何将体育教学和体育训练融合
图1 其中体育教学和体育训练二者的 体育各子系统之间存在着相互影响与作用 ， 关系表现的最为突出 ， 在体育教学史上在不断的发展变化 ， 总的而言， 二者都属于 体育教育下重要的组成部分 。 体育教学是指学校在对体育的教育过程中所开设的专门讲解体育知识的课 程， 学生在教师的指导下有目的 、 有计划学习体育知识 、 卫生保健知识以及训练的 技术技能。而体育训练指运动员为了提高自己体育技能或者保持自己竞技能力 进行的专门训练项目 ， 包括体育比赛 、 运动竞赛等等 。 2． 体育教学和体育训练的区别与联系 2． 1 体育教学和体育运动在内容和形式上相互联系 以体育教育内容来说 ， 二者都是以体育学科为基础做出的体育教学延伸 ， 在 思想上看， 二者相互融合并相互促进的 。 所以在体育教育中 ， 二者是可以在内容 和思想上进行有效的融合 ， 并进行更为有效的体育教育 。 2． 2 体育教学与体育训练的区别 二者的目标不同 。对于高校学生的体育教育教学 ， 只要内容帮助学生体育知 识的学习以及相关体育技能的掌握 ， 提升学生的体能素质和思想品质， 存进学生 身心健康的全面发展 ； 而体育训练则是不断地提高专项运动员的专项技能技巧 ， 对其身体机能进行进一步加强 ， 充分提升运动能力和技术 。 体育教学教学中体育教学和体育训练是最重要的基本内容 ， 也是学校教育工 作的基本形式 。其主要活动是教学 ， 由师生共同完成的教学过程 ， 体育教育教学 的活动构成元素主要包括 ： 学校体育 、 体育教学以及教学训练等 。 不难看出， 体育教学与体育训练二者既有区别又有联系 ， 这就要求将两者有 机的结合起来 ， 才能更好的实现学生的体能 素质 提 升 ， 以及运动员综合水平的 提高。
吴宝璋
摘 要： 教育的发展关乎一个民族的未来 ， 体育教学不仅与学生的自身健康密切相关 ， 而且关乎着一个国家的体育精神和国家面貌 。 对于体育知识进行教学讲解的部 分称之为体育教学 ， 为了熟悉讨论进行的练习过程称之为体育训练 ， 体育教学和运动训练是从不同角度展示着体育功能 、 本质和特点。 本文就体育教学和体育训练如何做 到有效融合 、 逐步提升体育教育的质量做出有效分析 ， 并提出科学化建议 。 关键词 ： 体育教学； 体育训练 ； 融合发展 “德、 我国新型的教育理论提出素质教育改革 ， 对于学生教育应该注重 智、 体、 美、 育” 五个方面的方向发展 ， 从而促进学生身心健康发展 。 作为教育事业建设的 重要组成部分， 体育教学改革和发展也势在必行， 主要包含体育教学和体育训练 如何实现更好融合发展 。对于教学与训练 ， 目前存在很大争议 ， 相当一部分人认 为高校体育专业的教学目的是增强学生体质 ， 培养学生自主锻炼的良好习惯， 也 有一些人的观点表明 ， 我国高校的体育教育教学应该力求做到全面发展 ， 既要对 学生在课堂上进行体育知识教学 ， 并在这个的基础上进行体育运动训练 。 所以在 如何处理运动与教学二者关系上 ， 实现二者的协调发挥， 是目前体育教学面临的 问题之一。 1． 体育教学和体育训练的含义 我国当前的体育教育发展主要沿用的是 1993 年国家教育委员会颁布的体育 学类设置的体育教学内容 ， 主要是 7 个体育学科专业分类 。 体育教育和训练作为体育分类中的两个重要分类 ， 同其他五项分类的区别在 于体育教学是体育知识传授的重要形式 ， 运动训练是运用这些知识的基本活动 。 而其他的体育管理 、 体育生物科学 、 体育保健康复 、 武术和警察体育都是有专职人 员进行系统的培养 ， 在体育教育中 ， 都是发挥着专项基础作用 ， 作为体育教学的基 础知识教师进行组织学习的 。尤其是警察体育 ， 更是专职人员的专门性强化训练 项目和课题 。 3． 2 图2 体育教学活动构成表 10． 16730 / j． cnki． 61 － 1019 / g8． 2016． 11． 086 3． 我国当前体育教学和体育训练方面融合发展现状 3． 1 教学与训练融合的教学方法单一 目前， 普通高校设置的体育课教学方式大多采用较为传统的体育教学方法 ， 即就是教师讲解并传授体育基础知识 、 技术和技能， 并加以示范教学， 最后学生练 习技术动作， 对于学生体育素质的提升不具有有效的积极作用 ， 二者融合的教学 目的在于教学学生熟练掌握动作技术 ， 忽视学生在体育训练中表现 出的能力培 养。死板的教学方法不适用于当前的体育教育 ， 这就需要重新建构适合高校体育 教育发展的教学结构模式 。
我国高等体育院校体教融合策略
我国高等体育院校体教融合策略一、本文概述随着我国教育改革的不断深化和体育产业的快速发展，高等体育院校在体育人才培养和社会服务中发挥着越来越重要的作用。
当前高等体育院校在体教融合方面仍面临诸多挑战，如教育资源分配不均、教学内容与市场需求脱节、师资力量不足等。
探讨我国高等体育院校体教融合策略，对于提高体育人才培养质量、推动体育产业发展具有重要意义。
本文旨在深入分析我国高等体育院校体教融合的现状与问题，并在此基础上提出相应的策略。
通过对国内外相关文献的梳理和实地调查，本文将从教育理念、课程设置、师资建设、实践教学等方面展开讨论，以期为我国高等体育院校体教融合提供有益参考。
同时，本文还将关注体育产业发展趋势和市场需求变化，为高等体育院校调整教学策略、优化资源配置提供科学依据。
在接下来的章节中，本文将逐一阐述体教融合的重要性、当前存在的问题以及相应的解决策略。
通过深入剖析和案例分析，本文旨在为我国高等体育院校体教融合提供全面、系统的理论支持和实践指导。
二、我国高等体育院校现状分析近年来，我国高等体育院校在体育教育、竞技训练、科学研究等方面取得了显著的成就，但也面临着一些挑战和问题。
从教育教学的角度来看，虽然各高等体育院校在体育专业课程设置、教学方法改革等方面进行了积极探索，但仍然存在课程设置不够丰富、教学内容与实际需求脱节等问题。
师资力量不足、教学资源分配不均等问题也制约了教育教学质量的进一步提升。
在竞技训练方面，我国高等体育院校为国家培养了大量的优秀运动员，但同时也存在着运动员文化教育不足、退役安置难等问题。
这些问题不仅影响了运动员的全面发展，也制约了我国竞技体育的可持续发展。
从科学研究的角度来看，我国高等体育院校在体育科研方面取得了一定的成果，但与国际先进水平相比，仍然存在较大的差距。
这主要表现在科研投入不足、科研团队建设滞后、科研成果转化率低等方面。
我国高等体育院校在体育教育、竞技训练、科学研究等方面取得了一定的成就，但也面临着一些亟待解决的问题。
浅述运动训练与体育教学的异同
浅述运动训练与体育教学的异同由于“教学”与“训练”两词均有多层含义，所以我们必须首先对“体育教学”和“运动训练”概念加以限定。
“体育教学”和“运动训练”两者都是培养人的手段，都是培养体育人材，提高人的身体素质和文化素质，而且都是教与学的双边活动，这是两者的最大共同点。
但无论哪种表达方式，都给体育教学与运动训练加入了限定语，本质上体育教学属于学校体育范畴；运动训练定义中增加了“在教练员指导下，提高运动员”等内涵，本质上运动训练属于竞技体育范围内，这也就决定了两者本质上的差异。
1主导思想的异同1.1体育教学的主导思想体育教学的主导思想是既要增强学生体质，培养学生的体育活动能力，又要使学生树立“终身体育”的意识和“健康第一”的指导思想。
所以教师应做到以下两点：首先，正确认识“三基”教学是“终身体育”的基础，因为“三基”教学是体育的基础知识、基本技术和基本技能的教学，其根本目的是与“终身体育”相一致的；其次，以“整体教育”的观点对学生进行体育教学，使学生身心两方面都得到协调发展。
1.2运动训练的主导思想运动训练的主导思想是通过运动训练实践对运动项目特征、运动队或运动员现实状态，以及拟达到的预期目标而产生的一种理论认识。
这种理论认识一旦形成，就确定下来，不轻易更改，并通过语言文字定格或文件的形式储存，直到实现训练目标，这就为运动训练指明了方向并赋予了行动目标。
然而，训练的主导思想是一种动态发展的过程，因此，在实现某一训练目标之后，教练员要根据项目的发展形势以及竞赛规则的不断变化，对运动训练的主导思想做相应的调整与修正，以形成可行的、正确的指导思想，从而促进训练的良性发展。
2教学目标上的异同体育教学任务与教学目标是同一个范畴，但教学任务是比较笼统的，分不出阶段和层次，而教学目标对教学过程的阶段、深度、层次有明显的限定。
所以，教学目标是教学任务的具体化。
体育教学中师生所应达到的最终目的，即预期所要达到的教学结果和标准，它是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的方向。
浅谈高校体育教育的发展形势
体育的繁荣是文明社会的重要标志, 也是经济文化发展的必要特 征。随着科学技术的进步和社会生活的需要, 体育已成为一种普遍的社 会现象, 渗透到社会各个阶层和领域。体育活动, 因其能满足人类对身 体活动这一基本的需要, 符合人类娱乐活动的规律, 体现了人类对真、 善、美的追求, 顺应了人类社会发展的趋势, 成为人类重要的社会化活 动之一。因此, 探讨未来社会体育的发展变化, 把握高校体育教育的发 展趋向, 意义重大。
一、未来社会体育的发展特点 ( 一) 国际化— — —体育全球化成为主流 在国 际奥林匹克运动的推动下, 竞技 体育的国际规模 日益扩大。 在竞技体育国际化的过程中, 运动成绩大幅度提高, 国际竞赛竞争加 剧, 但实力水平发展不平衡, 导致国际体育学术交流日益加强, 国际体 育学术活动日趋频繁。一些主要学科, 如运动医学、运动生理学、运动 生物化学、运动心理学、运动生物力学、体育哲学、体育史学、体育社 会学、体育教育学、体育情报学和比较体 育学等均有国际组织。一方 面, 体育国际化表现为大众体育的国际化。随着世界新技术革命的发 展, 在经济发达国家, 大众体育已成为国际潮流, 与竞技体育的发展 有并驾齐驱之势, 国际上已成立大众体育组织和残疾人体育组织机构。 另一方面, 体育全球化成为主流。 ( 二) 社会化— — —未来体育是一种社会现象 体育是社会发展的产物, 又对社会发展起到积极的促进作用。体 育的社会功能已大大超出增强人民体质的范围, 成为改善生活方式和提 高生活质量的不可缺少的因素, 体育活动在现代社会已越来越成为人们 生活所必需。日常健身必不可少的运动场, 作为社会的缩影, 成为人们 社交的场所。形形色色的人聚集在这里, 除健身强体外, 青少年从中培 养社会所需要的平等参与意识、公平竞争意识和创新意识; 成年人则为 共同利益或兴趣, 在运动中结交朋友、 融洽关系、 商谈业务, 显示社 会地位; 老年人健身防病、消除孤独、激发活力、 颐享天年。未来体育 将成为一种社会现象。 ( 三) 科学化— — —体育科学化是未来体育现代化的重要标志 未来体育必然在一切领域广泛采用科学技术的理论与方法, 其中 包括体育的决策、管理、教学、训练和科研。体育管理的科学化主要体 现在领导决策方法的科学化和运用现代科学理论方法制定政策, 进行体 育各项工作的管理。体育教学的科学化在于教学思想的科学化。在群众 性体育锻炼方面, 现代科学技术提供了良好的条件。发达国家普遍采用 “运动处方”来指导群众体育锻炼。现代科学技术在运动训练中的应用 最为广泛, 可以认为, 在当今竞技水平已经很高的情况下, 运动场上 的竞争实质上是科学技术的竞争。未来社会公民的 整体素质大幅度提 高, 对于体育学科的认识, 对于动作技能的掌握, 更加科学化、系统 化。人们树立了终生体育的观点, 能主动吸收各种信息, 模仿、创造学 习动作技能, 自觉确定运动目标与运动体育的方案, 寻求各种形式的体 育锻炼。 ( 四) 素质化— — —高校体育教育将由强调“健身”转为“全面育人” 学校体育是现代化体育的基础, 学校体育是培养学生德、智、体、 美、劳全面发展的一项重要内容, 它的主要任务是增强学生体质, 促进 生长发育, 培养坚强意志和进取精神, 为造就一代新人打好物质基础, 同时为终身从事体育锻炼创造前提和培养兴趣。
浅谈高校体育教学中核心素养的培养与发展
浅谈高校体育教学中核心素养的培养与发展高校体育教学是培养学生身心健康、增强学生综合素质的重要途径之一。
而体育教学中的核心素养的培养与发展，是高校体育教学的重要任务和目标之一。
本文将浅谈高校体育教学中核心素养的培养与发展。
高校体育教学应当培养和发展学生的运动技能。
运动技能是体育教学中的基本要素，也是学生运动能力的重要体现。
通过有系统的体育教学，学生可以学习和掌握多种运动技能，例如足球、篮球、羽毛球等。
通过对运动技能的训练和提升，可以培养学生的动手能力、协调能力和反应能力，提高学生的运动水平。
高校体育教学应当培养和发展学生的体育健康素养。
体育健康素养是指学生掌握并遵循体育锻炼的基本原则，具备终身体育锻炼的能力和意识。
通过体育教学，学生可以了解到体育锻炼的重要性，以及如何进行科学合理的锻炼。
学生还需要了解体育锻炼的相关知识，例如运动生理学、运动心理学等。
通过体育教学，可以提高学生的体育健康意识，养成良好的体育锻炼习惯，对于学生的身心健康和终身发展具有重要的意义。
高校体育教学应当培养和发展学生的团队合作精神。
团队合作是体育教学中的重要内容，也是现代社会对人才的要求之一。
通过团队体育项目的学习和训练，学生可以感受到团队合作的重要性，并培养团队合作的意识和能力。
在团队体育项目中，学生需要与队友协同配合，互相帮助，共同完成任务。
通过团队体育项目的锻炼，学生不仅可以提高自己的团队合作能力，还可以培养自己的领导能力和组织能力。
高校体育教学应当培养和发展学生的竞争意识和精神。
竞争是体育运动的核心，也是高校体育教学的重要内容之一。
通过体育比赛和竞技活动，学生可以感受到竞争的激烈性和紧张性，并培养自己的竞争意识和竞争能力。
竞争可以激发学生的斗志和积极性，培养学生的自信心和勇敢精神。
竞争还可以教会学生面对胜利和失败、面对压力和挫折的正确态度和方法，提高学生的抗挫折能力和适应能力。
高校体育教学中核心素养的培养与发展是多方面的，包括运动技能、体育健康素养、团队合作精神和竞争意识等。
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浅谈高校体育教学和运动训练协调发展
【摘要】高校体育教学和运动训练从不同角度展示了体育的功能、本质及特点，应树立协调发展的理念，建设强有力的师资队伍，改革教学方法、内容及评价指标，优化教学手段，科学设计、合理开展体育运动，促进两者的协调发展。
【关键词】高校;体育教学;运动训练;异同;协调发展
就目前体育教学的改革来看，对于体育教学和运动训练间的关系存在很大的争议。
有人认为应该要淡化竞技而多注重健身，认为高校体育专业的教学目的是增强学生体质，提高其体育锻炼的水平，使学生能够养成良好的自主锻炼的习惯，为运动锻炼打基础。
可是在高校里若不让学生参加竞技运动又无法使体育运动拥有良好的气氛。
还有观点认为高校的体育教学就应该以健身为辅，竞技为主，认为高校的体育专业就应该采取更多的竞技锻炼或者相关的教材体系，用严格的训练方式来训练高校学生，而且还要特别注意运动过程中动作的规范化和标准化。
还有另外一个观点认为高校的体育教学应该做到全面发展，既要对学生进行体育教学，还要在此基础上给予运动训练，使二者并存，两者都不应该偏
驳。
所以，如何处理运动训练和体育教学者二者的关系，使高校的体育教学能够和运动训练互相促进与补充，实现二者的协调发展，是目前高校体育教学面临的必须解决的问题。
一、运动训练和体育教学的概念
运动训练是一种实现体育目的或者任务的渠道。
实际上就是指多学科的人员和运动教练在互相配合下，对运动员的竞技水平和专项运动的成绩进行全面提高而特意组织的体育教学的一个过程。
运动训练包含了对身体的训练、对智力和心理的训练、对战术和运动技术的训练以及对运动员思想意志的训练等。
通常情况下人们对于体育教学是这样认为的：体育教学是一种用来达到体育目的或者任务的基本渠道，是一种基本的体育工作形式，是根据教学大纲、计划所实施的一种教育的过程，这样的教育过程具有一定组织性、目的性和计划性。
体育教学是一种通过对参与者进行体育知识、技术及技能的传授，提升其身体的素质，并且培养其道德意识的任务。
二、运动训练和体育教学的异同点
1、体育教学和运动训练在内容和形式上是相互联系的
从内容上来看，二者都是以体育学科为基础。
从指导的思想上来看，体育教学和运动训练二者间是相互融合、相互促进的。
此外，二者对于运动场地及运动器材的要求都比
较高，而且对学生的体育训练效果都是通过利用成绩来进行判断和评估的。
2、体育教育和运动训练也存在很多不同之处
从特点方面来说，运动训练主要是对运动员进行专项训练，其最终的目的就是能够在竞技比赛活动中取得优异成绩，甚至是获得比赛胜利，这样的训练具有一定的专门性及针对性;然而对于体育教学来说，其是通过多层面、多角度开展教学的活动，这样的活动具有广泛性特点。
3、从二者的任务和目的上来看
从二者的任务和目的上来看，对高校的学生进行体育教学，主要的目的是帮助学生掌握体育的技能和基础知识，使专项运动的水平得以提升，同时还能够有效的提高高校学生的道德思想和品质，进而促进其身心健康的全面发展。
然而运动训练在于不断的提高运动员的水平及运动的技能，让其在参加比赛的过程中能够取得好成绩，或者取得比赛的胜利，运动训练的主要任务是对运动员身体的机能进行更进一步的加强，充分提升其运动技术。
三、高校体育教学和运动训练的协调发展措施
1、建立协调发展的理念
建立互相协调发展的理念是提高高校中体育教学和运动训练间协调发展的前提。
分别在教师群体及学生群体中建立协调发展的理念。
第一，教师群体是高校体育教学的实
施者、组织者，对于教师群体的协调理念来说，可以对学生产生具有一定意义的影响力，所以，要特别注重在教学的过程中教师对二者互相结合的理念;第二，学生群体在整个高校的体育教学工作中占了主体位置，所以，要特别培养学生的体育理念，让其明白体育教学和运动训练的关系，并互相结合起来共同发展，增强其对体育教学的信心，更进一步的发展体育、热爱体育，将体育的精神不断传承下去。
2、建设强有力的师资队伍
就学生学习而言，教师只是起到了传授知识、解决学生疑问的作用。
然而在高校的体育教学过程中，体育教师的专业水平和学历水平存在很多不足，所以，高校应该采用一些有效的措施以加强、提高体育教师的各项水平，建设出强有力的师资团队。
可以采取以下两个措施：第一，在高校当中引入一些高级体育的人才。
而且这样的人才必须拥有能够将体育教学和运动训练有机结合的能力，也就是要具备很强的专业、技术方面的水平，再者，还要具有高学历及参加过许多比赛，有丰富经验的。
可以聘用一些国外的体育教学专业性强的人才，甚至是一些国内的退休运动员。
第二，高校可以为学生提供更多的体育教学培训及体育进修机会。
我国若要将体育事业发展至国际领先的水平，就必须要不断扩大对体育类高校的师资力量，建立强大师资团队。
当然，除了对学生进行培训进修以外，也要及时对体育教师进行学习培
训，使高校体育教师能够不断的提高专业水平和自身专业素养，进而提高其综合能力，这对教育学生有着不可估量的效果。
3、对体育课程的教学方法、内容及评价指标进行改革
在高校体育教学内容设置的过程中，要把学生对体育的兴趣、自身身体的素质以及健康作为体育教学内容设置的理念。
可以通过很多方法来设置高校体育教学的课程的内容。
首先，高校所设置的体育教学理念要突出健康的生活方式及终身体育;其次，要想尽一切办法来激发学生的体育热情，充分促进其自信心和兴趣的培养。
除了高校开设的常规体育的项目以外，例如羽毛球、排球、网球等，也可以开设一些富有情趣、学生热爱的项目，比如瑜伽、健美操、野外生存及攀岩等项目。
最后，高校还要设置一些和体育教学相关的课程，例如开展形体培训、礼仪培训等课程，使学生能够从实质上达到全面发展，为其今后的就业打下牢固的基础。
4、优化高校体育的教学手段
在传统高校体育教学的过程中，教师教学的重心大多放在“教”上面，很多时候对学生的课堂教学直接忽略了其对体育的知识及技能的热情和学习，进而促使相当大的一部分学生喜欢体育运动却厌倦去上体育课，因此，在高校的体育教学过程中，教师应该随时优化和改进教学的手段及方
法，充分吸引学生的注意力，让其在高校的体育教学当中随时保持新鲜感。
另外，教师也要对学生进行组织探讨相关知识，而且还有培养学生的独立学习能力，使学生不仅只在课堂上学习体育教学，在课后也会自主的去锻炼，不断去进步、提升自己。
要注重培养学生对体育教学的兴趣，因为兴趣才是最好的老师，有爱好体育的兴趣支撑着，学生自己也会不断努力学习，这样的话就会为教师节省更多的教学时间，而且也能达到体育教学的最终目的。
首先，在体育教学的实践过程中，教师必须对学生强调点面的相结合。
例如：可以组织田径队，然后对学生进行队员选拔。
在进入学校的第一学期，对所有的学生进行体检，然后根据体检的结果选择身体素质好的加入田径队，成为田径队员，并在接下来实践对其进行严格训练;同时，让这些被选入的队员在自己的班级担任体育类职务，为教师分担教学任务，减轻教师的教学负担，这样长久下去，这些班级的体育骨干就会对整个班集体有了更多的价值与作用，并且为班集体起到了带头的作用，鼓励班级里的其他同学也能够拥有一颗积极向上的学习心态。
其次，在高校体育教学过程中，要不断体现其趣味性和竞技性。
根据调查得出，一部分学生厌倦上体育课的其中一个原因就是课堂中缺乏趣味性，所以学生的兴趣得不到提高，久而久之，学生就厌倦了体育教学的课程。
所以，教师在教学的过程中，必须适当的增加教学的趣味性，使课堂变得轻松愉快，
这样就容易让学生接受了，并且还能有效激发学生的学习兴趣。
5、适当设计、开展合理的体育运动
在整个体育教学之中，光有理论的教学是远远不够的，要想彻底提高学生的各项水平，必须在理论知识的基础上加上实际的体育活动。
例如：高校之间可以一起组织联谊类的体育比赛及活动等，然后再通过选取日常学习过程中各项素质较高的学生代表学习与其他学校进行比赛，这样不仅能够激发整个高校的积极性，而且还能使个体育院校之间有更多的互相学习的机会。
除此之外，也可以开展一些校内的体育活动，充分引导学生参与进来，使每个学生都能够有机会展示自我。
班级之间可以组织拔河比赛等体育活动，这是最常见的一种体育活动，参加的人员也比较多，甚至可以是班级与班级之间的比赛。
拔河比赛虽然看似简单，但是实际上对参赛者有相当高的要求，不仅要求参赛者要有良好的身体素质及基本的体育知识，最重要的是学习之间要有默契，要共同进退，互相协作。
这样不仅增加教学乐趣，还能有效的培养之间的团结合作的意思，使学生明白班级荣誉就是自身的荣誉。
这样以理论知识为主，加入体育活动比赛为辅的教学方式能够有效的促进体育教学和运动训练的有效结合。
四、结束语
总体来说，在高校体育教学的过程中，既要注重学生
的体育教学，也要对其融入运动训练，使二者能够从实质上得到普及、提高。
所以高校体育教师要充分认识到这两者间的关系，采用科学、合理的教学手段使学生的身体素质及学习能力得到全面的发展和提升。
高校的体育教学和运动训练不是一蹴而就，而是必须一步一个脚印的开展，把握好教学过程中的每一步，使高校的教学水平得以完善，学生的经济水平得以提高。
【参考文献】
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