NFE教师职称晋升水平能力标准测试管理文件
教师晋级评比量化方案
教师晋级评比量化方案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教师晋级是教育领域中非常重要的一个环节，它不仅关乎到教师个人的职业发展和荣誉感，也直接关系到学校的教学质量和学生的学习效果。
建立科学合理的教师晋级评比量化方案可以帮助评估和提升教师的教育水平和专业能力，进而提高教育教学质量和学校整体声誉。
一、建立教师晋级评比的重要性教师晋级评比是衡量教师教学能力和学术水平的重要手段，也是选拔和鼓励优秀教师的有效途径。
通过评比，可以激发教师的学习动力和教学热情，提高其专业素养和教育教学水平，为学校发展和教育事业的推动提供强力支持。
传统的教师晋级评比主要依靠主管部门或学校领导的主观判断和评定，缺乏客观、科学的评估标准和量化指标。
制定一套结构完善、科学公正、量化明确的教师晋级评比方案是非常必要的。
只有建立了这样的评比方案，才能最大限度地发挥教师的积极性和创造力，实现教育教学质量的稳步提升。
三、教师晋级评比量化方案的内容1. 评比指标体系：建立完整的评比指标体系，涵盖多方面的评估内容，包括教学成绩、科研成果、师德师风等方面。
通过科学的评判标准和权重分配，既考核了教师的教学水平和科研实力，也考量了其综合素质和态度表现。
2. 评比指标设置：明确每一项评比指标的具体内容和量化标准，确保评比过程具有客观性和公正性。
各项指标既要具有可操作性，也要具有关联性，有效反映教师的实际表现和潜力发展。
3. 评比程序流程：规范评比的具体流程和操作步骤，包括申报材料准备、评审委员会组建、评比标准制定、评比材料审核、公示和结果公布等环节。
确保评比过程有序进行，评选结果真实可信。
4. 评比结果运用：及时将评比结果运用于教师的晋级晋职等环节，给予获奖教师相应的荣誉和奖励。
对于未获奖的教师，给予指导和改进意见，促进其进一步提高体验共同成长。
制定教师晋级评比量化方案并不是一蹴而就的事情，需要不断调整和完善。
推广和应用这一评比方案也是一项长期的努力工作。
年度教师职务晋升考核实施办法
年度教师职务晋升考核实施办法一、考核范围及对象1.考核范围–本校教师2.考核对象–具有教师职务的教师二、考核依据1.教师职务晋升管理办法–《中华人民共和国教师法》–《中华人民共和国公务员法》–《中华人民共和国教育法》2.职务晋升条件–教学能力–科研能力–学术水平和业绩–管理能力–社会影响–岗位履职情况三、考核程序1.报名参加考核–每年6月份前，教师提交职务晋升考核申请汇总表2.申报材料审核–学校负责对教师申报材料进行审核3.筛选和初审–根据材料审核、往年的职称晋升评审情况进行筛选和初审4.现场评审–组织专业评审委员会对初选教师进行现场考核和技能测试5.综合评审–将现场评审结果、职称条件、工作业绩等方面综合考虑，组织专家进行评审6.结果公示–结果公示时间为每年12月份四、考核评分标准1.教学能力：占职称评审总成绩的30%–教学成果和质量–教学方法和手段–教学效果2.科研能力：占职称评审总成绩的30%–科研成果和质量–撰写论文和出版著作数量和质量–学术活动和交流情况3.学术水平和业绩：占职称评审总成绩的20%–参加学术会议和学术交流情况–主持科研项目和教改项目情况–获得学术或教育领域的荣誉证书4.管理能力：占职称评审总成绩的10%–师德师风及师德考核情况–管理工作情况5.社会影响力：占职称评审总成绩的10%–参加社会服务活动情况–在社会上的影响力和美誉度五、评委组织和职责1.评委组织–评委由学校选聘，专业人员和校内教授为主2.评委职责–把握职称评审方向，确保评审结果公正客观–按照评分标准评分，保证分数的合理性和准确性–撰写评审报告，阐明评审意见和建议。
六、考核结果处理方式1.通过者–学校颁发晋升证书或者工资待遇的调整，公示在学校官网和校内公告栏2.不通过者–给予合理的纠正和反馈意见，鼓励教师提升自己的能力和水平七、考核结果的保密1.教师申报材料的保密–学校对每一位申报职称的教师材料进行严格保密，不得泄露。
学校教师系列职称晋级量化评分细则
..xxx学校教师系列职称晋级量化评分细则为进一步调动广大教师的工作积极性，确保教师的切身利益，充分体现“公平、公正、公开”的原则，根据省人力资源社会保障厅有关文件精神，结合我校实际，特制定本细则。
一、成立学校专业技术职称推荐职务晋升工作领导小组和专家评议小组成立学校专业技术职称推荐职务晋升工作领导小组，负责学校专业技术人员的职称评审工作的组织审查和推荐。
以下简称领导小组。
成立专家评议小组，负责学校专业技术人员的职称评审，等级晋升的组织、考核和推荐。
以下简称专家评议组。
注：以上两个小组已成立，详见文件。
二、职称评审原则1.坚持公开、展示、考核、评议、监督原则，严格规程操作。
2.突出工作实绩，确保职称评审不留死角。
3.坚持综合考核，择优推荐的原则：综合德、能、勤、绩，运用量化打分方式进行评比，偏重教育教学岗位所获实绩（包括岗位职责履行和获奖）。
4.打造“阳光职称”。
进一步完善职称评审工作程序，从收集材料、民主测评、个人条件量化统计到专家评议组评议推荐等环节，坚决杜绝拉票、找关系等违规行为。
务求做到程序规范、监督到位，让职称评审全过程在阳光下运行。
三、评审程序1.制定《xxx学校教师系列职称晋级量化评分细则》，并征求意见。
民主研究通过后，执行方案。
2.组建领导小组和专家评议组。
3.公布当年职称指标及政策，传达上级职称评审工作会议精神。
4.填写《报名申请》，提交职称晋级材料，自评《量化评分表》。
5.专家评议组进行资格审查，结合自评《量化评分表》，对参评人（个人综合条件、教学实绩、教科研成果、教龄学历）四项考评内容进行基础量化，公示3天，如有异议，专家评议组进一步复核，复核后，再次将结果公示。
6.全体教职工民主测评。
7.专家评议小组综合评审。
结合参评人基础量化结果、民主测评结果和专家评议组民主推荐，计算出个人总得分，按从高到低的顺序，推荐人选至领导小组。
8.领导小组研究讨论通过，上报学校办公会。
9.学校办公会最终确定人选。
中小学教师职级晋升考核方案
中小学教师职级晋升考核方案一、考核目的二、考核内容1.学科知识和教学能力：包括教学方案、教学设计、课堂教学效果、学科知识的广度和深度等方面的评价。
2.教育教学研究与创新能力：包括教学研究成果、教学实践、教育教学理论研究等方面的评价。
3.学生辅导和个别辅导能力：包括对学生的指导、心理辅导、学生集体活动指导等方面的评价。
4.课程和教材建设能力：包括编写、改进和评估教材、制定课程目标、设计课程结构等方面的评价。
5.教师管理与师德师风：包括班级管理、师生关系、师德表现等方面的评价。
6.社会服务和学校教育贡献：包括学科竞赛指导、科研项目参与、学校教育活动组织等方面的评价。
三、考核程序1.提交材料：教师根据考核要求准备相关材料，包括教学设计、教学研究成果、课程和教材建设成果、学生辅导记录等，并在规定时间内提交。
2.综合评价：学校组织相关教师进行综合评价，包括教学观摩、评议、听课等环节，对教师的教学能力进行评估。
3.个人陈述：教师进行个人陈述，阐述个人教学经验、教学成果、教学理念等，并接受评委提问。
4.考核总结：综合评价和个人陈述的结果按照一定的权重进行综合考核总结，形成最后评定结果。
5.宣布结果：学校根据考核总结结果，对教师进行评级，并予以公布。
四、考核评价标准1.学科知识和教学能力：教师在课堂教学中能否准确传达知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的学科能力。
2.教育教学研究与创新能力：教师在教学和教育研究中的贡献程度以及教学研究成果的创新性和实用性。
3.学生辅导和个别辅导能力：教师在学生指导和辅导方面的能力，包括对学生成绩、学习习惯、心理健康等方面的关注和指导。
4.课程和教材建设能力：教师在课程和教材的编写、改进和评估方面的能力，以及对课程目标和结构的设计能力。
5.教师管理与师德师风：教师在班级管理、师生关系、师德表现等方面的能力。
6.社会服务和学校教育贡献：教师在学科竞赛指导、科研项目参与、学校教育活动组织等方面的贡献程度和影响力。
中小学教师职级晋升考核方案
中小学教师职级晋升考核积分方案依据《岗位设置方案》和上级相关文件精神，突出教师专业技术的特点，充分发挥中、高级教师示范引领作用，调动全体教师工作积极性，按工作经历、表现、业绩，采用量化积分的考核办法晋升职称级别。
特形成本考核方案。
一、考核原则本着公平、公正、公开的原则，非教学一线人员不得参入职级晋升考核。
二、考核内容从资历、德、能、勤、绩、廉六个方面进行考核，得出被考核人积分。
三、赋分标准1、资历：职龄按任现职级年限每年赋2分；教龄按从教年限每年赋1分；校龄按在本单位从教年限每年赋0.5分；学历按研究生、本科、大专、高中（中专）分别赋4、3、2、1分。
2、德（10分）：近五年以本单位师德考核为准，优秀、优良每年分别赋2、1分，近年来因体罚或变相体罚行为造成社会影响者该项考核为0分。
3、能（20分）：按工作量标准考核，担任校长、副校长、中层、班主任（教研组长）分别加4、3、2、1分。
4、勤（20分）：严格按考勤制度执行。
5、绩（40分）：教学成绩赋分，近五年任课教学成绩考核A、B、C、D格次分别赋5、4、3、2分；年度考核赋分，近五年来年度考核获得优秀、合格格次每年分别赋分5、2分；教科研成果赋分，任现职级期间在正规期刊（不含增刊或论文集）发表论文国、省、市、县级教学论文每篇分别赋4、3、2、1分，承担国、省、市、县级课题研究结题的每项分别赋5、4、3、2分；政治荣誉赋分，任现职级期间获政府或教育行政部门政治荣誉按省、市、县、校级分别赋分4、3、2、1分（每年只按最高级别赋分一次）;。
6、廉（10分）：由本学校教师民主评议打分。
四、积分结果应用同职同级积分高者晋级。
五、考核程序①本人晋级申请；②本人自我量化积分，并提供必要的证明证件材料复印件，按照顺序装订；③学校考核；④网上公示；⑤形成文件上报。
六、纪律要求：1、任何个人和学校按照考核方案，成立考核领导小组，公开、公平、公示考核，对弄虚作假者实行一票否决，取消本次考核晋级资格。
学校教师系列职称晋级量化评分细则
xxx学校教师系列职称晋级量化评分细则为进一步调动广大教师的工作积极性，确保教师的切身利益，充分体现“公平、公正、公开”的原则，根据省人力资源社会保障厅有关文件精神，结合我校实际，特制定本细则。
一、成立学校专业技术职称推荐职务晋升工作领导小组和专家评议小组成立学校专业技术职称推荐职务晋升工作领导小组，负责学校专业技术人员的职称评审工作的组织审查和推荐。
以下简称领导小组。
成立专家评议小组，负责学校专业技术人员的职称评审，等级晋升的组织、考核和推荐。
以下简称专家评议组。
注：以上两个小组已成立，详见文件。
二、职称评审原则1.坚持公开、展示、考核、评议、监督原则，严格规程操作。
2.突出工作实绩，确保职称评审不留死角。
3.坚持综合考核，择优推荐的原则：综合德、能、勤、绩，运用量化打分方式进行评比，偏重教育教学岗位所获实绩（包括岗位职责履行和获奖）。
4.打造“阳光职称”。
进一步完善职称评审工作程序，从收集材料、民主测评、个人条件量化统计到专家评议组评议推荐等环节，坚决杜绝拉票、找关系等违规行为。
务求做到程序规范、监督到位，让职称评审全过程在阳光下运行。
三、评审程序1.制定《xxx学校教师系列职称晋级量化评分细则》，并征求意见。
民主研究通过后，执行方案。
2.组建领导小组和专家评议组。
3.公布当年职称指标及政策，传达上级职称评审工作会议精神。
4.填写《报名申请》，提交职称晋级材料，自评《量化评分表》。
5.专家评议组进行资格审查，结合自评《量化评分表》，对参评人（个人综合条件、教学实绩、教科研成果、教龄学历）四项考评内容进行基础量化，公示3天，如有异议，专家评议组进一步复核，复核后，再次将结果公示。
6.全体教职工民主测评。
7.专家评议小组综合评审。
结合参评人基础量化结果、民主测评结果和专家评议组民主推荐，计算出个人总得分，按从高到低的顺序，推荐人选至领导小组。
8.领导小组研究讨论通过，上报学校办公会。
9.学校办公会最终确定人选。
教师评级晋升管理制度
教师评级晋升管理制度一、背景介绍教师评级晋升管理制度是一种针对教师绩效和职业发展的管理制度，目的是通过评级和晋升，激励教师提高教学质量和教育水平。
随着教育改革的深入，教师评级晋升管理制度在各地得到广泛应用，对于提高教育质量和推动教育发展具有重要意义。
二、制度设计1. 评级标准：评级标准应体现专业和教学能力的不同层次，涵盖教学成果、科研成果、教育业绩、教学能力等方面。
2. 评估方法：评级应以多元化的方式进行，包括教学观察、教学评估、学生成绩、同事评价等多个维度的考核手段。
3. 评估周期：评级应定期进行，建议每两到三年进行一次评级，以保证评级结果的及时性和有效性。
4. 晋升机制：评级结果将作为晋升的依据，评级较高的教师可以获得更多的教学资源和职业发展机会。
三、优点1. 激励教师：教师评级晋升管理制度为教师提供了一个积极向上的发展动力，激发了教师提高教学质量和教育水平的热情。
2. 促进发展：评级晋升可以帮助教育机构更好地发现和培养有潜力的教师，进一步推动教育事业的发展。
3. 保证质量：评级晋升管理制度可以帮助教育机构提高教师队伍的整体素质，提升教育质量，满足社会对优秀教师的需求。
四、实施难点1. 评估标准的制定：评估标准需要科学客观，既要符合教育教学的要求，又要具备可操作性，这需要多学科、多领域的专家共同制定。
2. 评估方法的多样化：评估方法应该全面客观，包括教学观察、教学反思、课堂教学评价等多个维度的考核手段，这对于评估人员的专业素养和评估工作的公正性提出了更高的要求。
3. 教师心理压力：教师评级晋升管理制度可能会给一些教师带来心理压力，导致教学质量下降，制度应该兼顾激励和关怀，确保教师积极参与和坦然面对评估。
五、改进措施1. 完善评估标准：评估标准应该定期进行修订和完善，与教育教学的最新发展相匹配。
2. 提供培训支持：教育机构应该给予教师相关培训和支持，提高教师的专业水平和能力，增强教师参与评估的信心。
XX小学教师职称内部等级晋升个人能力业绩考核细则
XX小学教师职称内部等级晋升个人能力业绩考核细则为了激励教师积极进取，提高教师的专业素养和业绩水平，我校制定了以下的教师职称内部等级晋升个人能力业绩考核细则。
一、考核要求：1.具备优秀的教学能力和教育教学设计能力，能有效落实国家、省级、学校的教育教学方案；2.具备丰富的课堂教学实际经验，能应用创新的教学方法和手段，提高学生学习效果和综合素质；3.具备较高水平的教育科研能力，能够参与校级以上教育科研项目，发表一定数量的学术论文；4.积极参与学校日常工作和教学活动，能够担任专业或教研团队的重要职务；5.具备良好的师德师风，遵守教师职业道德规范，严格要求自己的教育教学行为。
二、考核指标：1.教学能力评价指标：（1）教育教学设计：设计独具特色的教学方案和教育活动，能够贴近学生实际需求，提高学生学习兴趣和效果；（2）课堂教学实施：利用多种教学手段和方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习成绩；（3）课后辅导和评价：能够及时针对学生学习情况进行个别辅导和评价，推动学生全面发展。
2.教育科研评价指标：（1）教育科研项目参与情况：参与校级以上教育科研项目的数量和质量；（2）学术论文发表情况：发表学术论文的数量和质量；（3）学术会议报告情况：参加学术会议并做学术报告的数量和质量。
3.组织工作评价指标：（1）兼任的教研团队职务：在教研团队中担任负责人或重要职务的情况；（2）参与学校教学活动：积极参与学校组织的教学活动的情况；（3）教研成果：取得的教研成果和荣誉。
4.师德评价指标：（1）师德师风：遵守教师职业道德规范，无违纪违法行为；（2）学生评价：学生对教师的认可和评价。
三、考核程序：1.由各校教师职称晋升评定委员会负责对教师的能力和业绩进行评估和考核；2.教师根据考核指标自行准备相关材料，并提交到评定委员会；3.评定委员会成员对教师的材料进行审核和评估；4.评定委员会组织对教师进行面试和教学观摩，进一步了解教师的教育教学能力；5.最终，评定委员会根据综合评估结果决定是否晋升教师的职称。
《教师系列专业技术职务晋升考核方案》
凤山中学教师系列专业技术职务晋升考核方案（试行）政治思想表现测评根据“黔人通（1999）53号”文件中的《政治思想表现测评表》，对被考核对象任现职内的政治思想表现进行考核，并根据符合表中所列条件或出现表中所列的问题，分别定为：优秀、称职、基本称职、不称职。
凡违反黔南州教育局规范教师行为的六条规定之一者，视为不称职。
业务测评（各项均对任职期内考核）业务测评从两大方面进行：一是：近4年或5年的学校《教职工量化考核方案》分的总平均分；二是：专业技术职务晋升考核测评分。
学校考核小组按以上两项总分从高到低进行推荐。
一、教职工量化考核方案（略）二、专业技术职务晋升考核测评（一）知识水平及运用能力（10分）1、学历具有合格学历（小学、幼儿园中师、幼师以上，初中大专以上，高中本科以上）的计6分。
高出对应的学历层次且与所从事教学工作的专业相同的加1分。
2、任职年限达到晋升职务所需年限的计2分（小一升小高需任职5年，中二升中一需任职4年，中一升中高需任职5年）。
超出对应所需年限1年加0.5分，教龄每年加0.2分。
3、出现下列情况将扣分：（1）教育教学工作中有学生、家长以及各级专家指出有知识性错误，并经专家鉴定组核实认定确实有错误的，出现一次扣0.5分。
（2）无特殊原因，拒不参加上级主管部门和学校组织的业务培训的，出现一次扣1分。
（3）有学生、家长和学校领导指出，教育教学方法陈旧、教育教学长期质量不高、教育教学成绩明显下滑，统测成绩初中全市同学科连续3次挂末（倒数后三名），出现一次扣1分。
（二）教育能力及实绩（30分）1、基本分（25分）2、加分因素：（1）担任班主任、学校行政领导（包括工会主席、团委书记、教研组长、中心教研组成员、少先大队辅导员、兼职财会员、教务员、资料员、学生会指导教师又承担教学任务的，下同）每学期加0.5分，其他任课教师每学期加0.3分。
（2）班主任组织本班学生参加学校的集体活动并获得奖励每次加0.1分。
教师晋升专业技术职务量化考核实施办法
教师晋升专业技术职务量化考核实施办法为维护我院教师专业技术职务晋升工作的严肃性和公正性，切实提高我院教师队伍的整体素质，现根据省人社厅、省教育厅关于高等学校专业技术职务评审的相关文件要求,结合我院岗位职数情况和学科建设需要，对我院教师晋升专业技术职务量化考核有关事项制订以下实施办法。
一、申报类型申报高级职务的教师要根据实际承担的教学任务分教学型、教学科研型申报：以教学为主，长期在教学第一线从事全校思想政治理论、外语、大学语文、高等数学、普通物理、化学、体育、艺术等公共基础课教学的教师可按教学型申报；以教学为主，承担一定的科研工作，主要承担专业基础课、专业课教学的教师须按教学科研型申报。
学院鼓励有条件的教师积极按教学科研型申报专业技术职务评审。
教学科研型和教学型分别按照当年可使用空缺职数的60%和40%的比例确定职数。
二、申报条件教师申报晋升专业技术职务，首先必须符合省人社厅、省教育厅所规定的相应专业技术职务评审条件（以省人社厅、教育厅评审当年下发文件为依据），此外还应符合以下相关条件：（一）教学必备条件专任教师年均授课时数不得少于280学时，兼任管理工作的教师年均授课时数不得少于140学时。
课堂教学经学院教学指导委员会考察，教学水平和效果达到相应专业技术职务水平，学生评价良好。
专业课教师晋升讲师须有在企业或生产服务一线实践累计6个月以上的经历。
（二）科研必备条件申报高级职务者，应主持或主要参与（前5名）过省部级课题（包括省教育厅或省有关厅局科研项目，或省高校人文社会科学研究项目，或省教育科学指令课题、规划课题、一般课题等）的研究工作，并已结项，或主持或主要参与（前3名）过横向课题研究，或主持或主要参与（前3名）的院级课题通过省级鉴定获学院课题结项二等奖以上。
申报中级职务者，应主持或主要参与（前5名）过横向课题或院级课题的研究工作，并已结项。
申报初级职务者，至少发表1篇与专业相关的学术论文。
（三）其他必备条件1.师德师风考核、专业技术职务考核、年度考核均为合格以上。
中小学校教师职称评定量化考核方案(详细版)
1.献血（当学年）加3分，以献血证和学校档案记录为准。
2.当学年领导分管工作获国家、省、市、县表彰的按奖励项目对应级别分数国家级15分、省级12分、10分、8分的一半记分。
3.大型活动，当学年职责之外自始至终参与者，县级1分，校级0.5分，主要负责人县级2分，校级1分，累计计算。此项最高不得超过4分。
（二）加强监督督查。学校建立完善内部监督机制，将职称评审工作作为廉政风险防范的重要内容。学校职称评审领导小组对评审过程中发现或群众举报的违规违纪行为要及时认真进行核查，坚决杜绝评委和相关工作人员违纪违法问题的发生。
（三）强化责任追究。对职称申报、推荐、评审等各环节要严格实行“谁审核，谁负责”的管理责任制，对发现问题的依法依规追究有关人员的责任。
5.竞赛活动
学科竞赛活动、教师业务技能竞赛：当学年由学校推荐的学生个人（或团体）、教师参加上级组织的学科竞赛和教育教学类竞赛活动获奖的，或指辅导学在CN报刊发表习作（CN刊物必须有发表作品的刊物和证书），国家级6分，省级5分，市级4分，县级3分。获得名次以每一级别的一等奖为满分，每降一等减1分。相同学科相同类别按获得最高等级加分，确实担任相应学科教学或学校同意参加的，不同学科或不同类别累计加分但不得超过6分，否则不予加分。
7.年度考核(8分)
近五年来年度考核称职的记5分，获得优秀等次的每一次加0.5分，累计计算，此项最高不超过8分。
8．继续教育（4分）
完成教育系统和人社部门规定的中小学教师继续教育任务，经审验合格的记4分。
（五）工作量（10分）
1．教师工作量按学校分工达到要求的给8分，超（或不足）工作量的按工作量核算办法进行加（减）。满工作量时每跨一个课头加2分。组长加1分，领导班子成员加2分，此项累计，最高不超过10分。
教师专业技术职务晋升推荐量化考核细则
教师专业技术职务晋升推荐量化考核细则教师专业技术职务晋升是一项非常重要的事项，对于教师个人和学校的发展都具有重要意义。
为了确保教师专业技术职务晋升的公平性和科学性，需要建立一套量化考核细则。
以下是一个可以参考的教师专业技术职务晋升推荐量化考核细则。
一、教学质量1.授课表现授课效果、教学方法、课堂管理等方面的评估。
评估标准：教学成果、学生反馈、教学观摩等。
2.学科成果学科竞赛获奖情况、学科项目研究成果等方面的评估。
评估标准：学科竞赛奖项、学科项目研究成果、学科质量教研等。
3.课程建设根据国内外学科发展情况和学校教学要求，对课程提出建设改进意见，并完成课程教材、教辅资料等方面的评估。
评估标准：课程建设方案、教材编写情况、课程改进成效等。
二、教育教学科研1.教育教学研究项目申报、主持和完成教育教学研究项目的情况。
评估标准：教育教学研究项目、项目进展情况、项目成果等。
2.教育教学论文发表的教育教学论文数量和质量。
评估标准：发表的教育教学论文数量、期刊级别、引用情况等。
3.教育教学获奖国内外教育教学获奖情况。
评估标准：教育教学获奖情况、奖项级别等。
三、教育管理1.学科带头人负责学科教学、科研、课程建设等方面工作。
评估标准：学科建设情况、学科教研质量、学生竞赛成绩等。
2.学生工作指导学生参加学科竞赛、担任学生社团指导老师等方面的工作。
评估标准：学科竞赛获奖情况、学生社团规模、学生评价等。
3.教学管理负责年级、班级的教学管理工作。
评估标准：教学管理工作情况、师生关系情况、教学成果等。
四、师德师风1.学术道德遵守学术规范、敬业奉献等方面的行为表现。
评估标准：学术道德规范、敬业精神、工作纪律等。
2.师生关系与学生建立良好的师生关系，为学生的成长和发展提供帮助。
评估标准：师生关系情况、学生评价等。
3.社会评价在社区和学校中的社会声誉和评价。
评估标准：社会评价情况、来信来访情况等。
以上是一个可以参考的教师专业技术职务晋升推荐量化考核细则。
教师职称水平能力测试说明
教师职称水平能力测试说明一、测试目的教师职称水平能力测试是为了评估教师在教学、科研和管理等方面的能力和水平，从而确定其职称等级，促进教师专业发展和提升。
二、测试内容1. 教学能力测试教学能力是衡量教师职业素养的重要指标。
测试内容包括课堂教学设计、课堂教学实施、学生评价等方面。
教师需展示自己的教学设计能力、授课技巧、教学评估能力等。
2. 科研能力测试科研能力是评价教师学术水平和创新能力的重要指标。
测试内容包括科研项目申报、科研成果发表、学术论文写作等方面。
教师需展示自己的科研能力、学术造诣和创新思维。
3. 专业知识测试专业知识是教师的基本素养。
测试内容包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的知识。
教师需展示自己的专业知识掌握程度和应用能力。
4. 教育管理能力测试教育管理能力是衡量教师组织协调能力和领导才能的重要指标。
测试内容包括课程管理、班级管理、学校管理等方面。
教师需展示自己的组织协调能力、领导才能和问题解决能力。
5. 教师职业道德测试教师职业道德是教师的基本要求和职业操守。
测试内容包括师生关系处理、职业操守、教育伦理等方面。
教师需展示自己的职业操守、道德修养和教育伦理意识。
三、测试方式1. 笔试通过书面测试，考察教师的专业知识和理论素养。
2. 实践操作通过教学观摩、教学设计、教学演示等方式，考察教师的教学能力和实际操作能力。
3. 面试通过与专家面对面交流，考察教师的思维能力、沟通能力和应变能力。
四、测试评分标准测试评分标准根据不同的职称等级和职称要求进行设定，包括教学能力、科研能力、专业知识、教育管理能力和教师职业道德等方面的评估。
五、测试结果与职称晋升根据测试结果，结合教师的工作经历和绩效考核等因素，确定教师的职称等级和晋升方案。
教师可以根据自身的职业规划和发展需求，不断提升自己的职业能力，争取更高的职称等级。
六、测试的意义和作用教师职称水平能力测试有助于评估教师的专业能力和素质，为教师的职业发展提供科学依据。
教师职称晋升管理
学校教师职称晋升管理考核办法为了进一步优化教师队伍，充分调动广大教师的工作积极性，公平做好专业技术职务任职资格评审工作，根据省、市职改办的有关精神，结合学校工作实际，特制定教师职称晋升评审工作量化考核办法：一、组织机构组长：二、考核细则1、师德修养：违反计划生育政策；师德考核不合格或年度考核有一年不合格的；拒绝承担教学、教研任务和班主任工作或不能履行现任岗位职责的；工作严重失职，造成恶劣影响，受到上级相关部门通报批评的；填写虚假数据提供虚假材料的，实行一票否决（参考评优评先的十项一票否决）。
2、学历进修：本科以上学历计4分，本科计3分，专科计2分，师范（中专）计1分。
3、校龄和年限：本校（从2009年新学校算起）在职教师在岗工作，按每年加记1分计算校龄；任现职以来，符合评审年限规定，每超出一年计0.5分。
4、成绩荣誉：以任现职以来所获得的荣誉证原件为准，证书落款印章必须是各级政府或教体局、教育局、教育厅、教育部、教研室、教科所等正规教育部门（各级教育学会颁发的证书，只计奖峡市级以上的，并比照同级别按降一等次计分）。
（1）、课堂教学竞赛获奖县级及以上教育部门组织的优质课，灵宝市级一、二等奖分别计3分、1分；峡市级一、二、三等奖分别计4分、3分、1分；省级一、二、三等奖分别计6分、5分、3分；国家级一、二、三等奖分别计8分、6分、4分。
（同一赛事内容只取最高奖项奖励；观摩课、示范课、公开课、培训课、录像课或参加非本专业学科赛讲等按级别降一等次计奖；只做公开课、示范课一节，没有等次的比照同级别二等奖计分）（2）、论文获奖（发表）独立撰写的教育教学研究论文在CN刊物上发表或在市以上教育部门组织的教科研活动中交流，灵宝市级一、二等奖分别计2分、1分；峡市级一、二、三等奖分别计3分、2分、1分；省级一、二、三等奖分别计5分、4分、3分；国家级一、二、三等奖分别计8分、6分、4分，两人或多人合著的只奖第一人；论文证书必须是通过正规渠道获得，以教研室、教科所等各级教育行政部门直属科室颁发的证书为准。
教师职务晋升评测规定
教师职务晋升评测规定一、背景介绍随着中国教师队伍的不断壮大和发展，教师的职务晋升成为备受关注的话题。
为了确保教师职务晋升的公正性和科学性，教育部制定了一系列评测规定，并进行了全面的推行。
本文将从教师职务晋升评测的背景、内容和标准等方面进行探讨。
二、评测的目的和意义教师职务晋升评测的目的主要是为了选拔优秀的教师，促进教师的专业发展，并提升教育教学的质量。
通过评测，可以激励教师积极进取，不断提升自己的专业知识和教学能力。
三、评测规定的内容教师职务晋升评测的内容涉及教学能力、科研成果、教学质量、师德师风等多个方面。
教育部制定了相应的评测指标，要求教师在这些方面进行必要的培训和考核。
四、评测标准的制定评测标准的制定是评测规定的关键环节。
教育部会根据各地区的实际情况和需求，结合国家教育政策，制定相应的评测标准。
这些标准既体现了专业能力的要求，又符合教育教学的实际情况。
五、评测方法的选择评测方法的选择是评测规定的重要部分。
教育部会结合各地区的实际情况，选取合适的评测方法。
这些方法既包括考试、答辩等传统方式，也包括观课、听课、教学案例分析等多元评价的方式。
六、评测的程序和流程评测的程序和流程是评测规定的重要环节。
在评测过程中，教师需要按照规定的程序进行报名、提交材料、参加考试和评测等。
整个流程需要严格执行，确保评测的公平性和公正性。
七、评测结果的处理和使用评测结果的处理和使用是评测规定的重要内容。
评测结果会根据教师的综合素质和能力进行评定，并作为晋升的主要依据。
同时，评测结果还可以用于对教师的培训和奖惩等方面的决策。
八、评测的影响和反哺教师职务晋升评测规定的实施对教育教学工作和教师团队的发展产生了积极的影响。
评测的要求和标准促使教师不断学习和提升自己的专业能力，改善了教学质量和效果。
九、评测的问题和挑战在实施过程中，教师职务晋升评测规定也面临一些问题和挑战。
一方面，评测标准的制定需要考虑到不同学科和地区的特殊需求；另一方面，评测方法的选择也需要更加灵活多样，以更好地反映教师的真实水平和能力。
教师职称评定管理规定
教师职称评定管理规定教师职称评定管理规定是为了促进教师教育教学水平的提高，规范教师职称评定工作。
本文将就教师职称评定管理规定进行探讨，从教师职称评定的目的、标准、程序、政策等方面加以分析。
1. 教师职称评定的目的教师职称评定的目的是为了激励教师提高自身素质，加强专业能力，促进教育教学质量的不断提高。
通过评定职称，可以激励教师积极参与专业发展、教育教学改革，从而提高整体教师队伍的素质和水平。
2. 教师职称评定的标准教师职称评定的标准应体现教师教育教学能力、科研水平和社会影响力等方面的要求。
教师职称评定标准应该具有科学性、公平性和可操作性，能够在一定程度上准确评估教师的综合素质和能力。
3. 教师职称评定的程序教师职称评定的程序应该包括申报材料准备、申报材料的审核、评审委员会的评审、公示和结果公布等环节。
这样的程序可以确保评定的公正性和透明度，有效避免人为干预和不公平的现象。
4. 教师职称评定的政策教师职称评定的政策应该符合国家教育发展的需要，鼓励教师积极参与教育教学改革和创新实践。
政策还应该关注教师的职业发展问题，提供相应的培训和职业晋升渠道，使教师能够更好地发挥作用。
5. 教师职称评定的机构教师职称评定应该由具备一定权威性和专业性的机构来组织实施，例如教育部门或是专门设立的评定机构。
评定机构应该有合理的组织结构和评审委员会，由专业人士组成，能够凭借专业知识和经验来进行评定。
6. 教师职称评定的信息公开教师职称评定的信息应该进行公开，包括评审标准、程序和结果等。
这样可以增加评定的公正性和透明度，让广大师生和社会公众了解评定的情况，促进教师职称评定工作的改进和优化。
7. 教师职称评定与教师培训相结合教师职称评定应该与教师培训相结合，通过评定过程中的培训和学习，帮助教师提高职业素养和专业能力。
评定可以成为教师自我学习和提升的机会，不仅是一种荣誉和奖励，更是一种促进个人发展和职业成长的机制。
8. 教师职称评定的奖励机制教师职称评定应该设立相应的奖励机制，鼓励教师积极参加评定，并给予一定的物质和精神奖励。
教师职称晋级文件本标准条件适用于试点市普通中小学
本标准条件适用于试点市普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及市、县（区）教研室、电教馆和校外教育机构中从事教育教学工作的人员。
第四条具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
第五条任现职以来年度考核为合格以上等次的次数，应达到申报上一级职务基本任期年限的要求。
第六条继续教育条件1、按照规定参加继续教育培训，并达到规定要求。
2、按照规定参加全国统一组织的计算机应用能力考试，取得合格证，或符合免试条件。
第九条高级教师一、学历及资历条件2．具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，在一级教师岗位任教5年以上。
3．具备大学专科毕业学历，在幼儿园、小学、初中一级教师岗位任教5年以上。
二、能力条件3．完成规定的教育教学任务，工作量饱满。
校长（园长）授课（带班）时数不少于本学科（本园）教师标准工作量的三分之一。
兼任学校（幼儿园）中层以上干部的教师,授课（带班）时数不少于本学科（本园）教师标准工作量的二分之一。
4．申报当年参加由市级以上教育部门组织的考评课达到合格等次以上。
5．从教以来，担任班主任等工作3年以上（其中任现职以来1年以上），并胜任该项工作。
6．在指导青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
积极参加校本培训、校本教研活动。
每学期听课指导及主持研讨不少于10次，开设校（园）内公开课不少于1节。
任现职期间开设校（园）际公开示范课不少于1次，且获好评；所辅导的教师在县级以上教育部门举办的优质课、保教活动、技能大赛、多媒体软件制作等获奖。
三、业绩条件任现职以来教育教学工作成绩显著，并符合下列条件之一。
1．被评为县级以上优秀教师；或被评为市级（农村教师为县级）以上优秀班主任、优秀德育工作者。
2．被评为市级（农村教师为县级）以上骨干教师。
3．作为班主任（幼儿园主带班教师）其所带班级被市级（农村教师为县级）以上教育行政部门授予先进班集体等称号。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中小学教师水平能力测试复习资料一、填空题1、全面实施素养教育要突出抓好四个方面的问题和关键环节：一是积极积推进课程改革；二是改进和加强德育；三是要改革评价制度；四是建设高素养的教师队伍。
2、新课程的三维目标是：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。
3、新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，小学时期以综合课程为主，初中时期设置分科与综合相结合的课程。
4、要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的弊端，就必须加强课程内容与学生生活、现代社会和科技进展的联系。
5、新课程要求，要对教学实施过程中过于强调同意学习、死记硬背、机械训练的现状加以改变。
6、教师在教学过程中，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。
7、新课程要求，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发觉和进展学生多方面的潜能，关心学生认识自我，建立自信。
8、新课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。
9、新课程教师角色最突出的要求是由传授者角色转变为促进者。
10、促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式变革的有效途径是促进信息技术与学科课程的整合。
11、教育具有生产性和永恒性，在阶级社会中，教育具有阶级性。
12、生产力的进展水平阻碍着教育目的教学内容的确定，教学内容的选择，教学方法教学手段的改革。
13、注意是心理活动关于一定事物的指向和集中，它是学生掌握知识的必要条件。
14、教学过程是教师和学生共同活动的过程，是认识过程的一种专门形式。
15、教学原则是教学实践经验的概括和总结，体现了教育目的和教学过程的客观规律对教学工作的差不多要求。
16、综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性五个特。
17、节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。
18、社会主义主义教师职业道德修养的要紧内容包括政治素养、业务素养和心理素养。
19、申请认定教师资格者的一般话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。
20、参加接着教育是中小学教师的权利和义务。
21、教师的考核应当坚持全面考核，以工作成绩为主，做到客观、公正、准确。
22、所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。
23、施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中，应当推广使用全国通用的一般话。
24、预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念。
25、《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。
26、《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、青年同意义务教育的权利。
27、实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是县级以上人民政府的教育行政部门。
28、学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每月检查一次。
29、参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3 年内不得再次参加教师资格考试。
30、中学、小学校园周围200米范围内不得设立互联网上网服务营业场所。
31、学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。
32、我国实行的是（九年义务）教育制度。
新修订的《中华人民共和国义务教育法》共有（八）章（六十三）条。
33、（ 2006）年（ 6）月（ 29）日第（十）届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议通过了新修订的《中华人民共和国义务教育法》。
33、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心进展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生（独立考虑能力）、（创新能力）和（实践能力），促进学生全面进展。
34、学校应当把（德育）放在首位，寓（德育）于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为适应。
35、学校的学生人均公用经费差不多标准由国务院财政部门会同教育行政部门制定，并依照（经济和社会进展状况）适时调整。
制定、调整学生人均公用经费差不多标准，应当满足（教育教学）差不多需要。
36、义务教育是国家必须予以保障的（公益性）事业。
地点各级人民政府应保障适龄儿童、青年在（户籍所在地）学校就近入学。
37、凡具有中华人民共和国（国籍）的适龄儿童、青年，不分（性不）、（民族）、（种族）家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有（平等同意义务教育）的权利，并履行同意义务教育的义务。
38、义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施（素养教育），提高教育质量，使适龄儿童、青年在品德、智力、体质等方面全面进展，为培养（有理想）、（有道德）、（有文化）、（有纪律）的社会主义建设者和接班人奠定基础。
39、学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销（商品）、（服务）等方式谋取利益。
40、国家对义务教育的学生免收（学费、杂费）。
41、父母或者其他监护人不得使在校同意义务教育的未成年人（辍学）。
42、教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，应当（为人师表）忠诚于人民的教育事业。
教师应当取得国家规定的（教师资格）。
43、（各级人民政府）对家庭经济困难的适龄儿童、青年免费提供教科书并补助寄宿生活费。
44、国家建立（义务教育经费）保障机制，保证义务教育制度实施。
国务院和地点各级人民政府将义务教育经费纳入财政预算，按（教职工编制）标准、（工资）标准和（学校建设）标准、（学生人均公用经费）标准等，及时足额拨付义务教育经费，确保学校的正常运转和校舍安全，确保教职工工资按照规定发放。
45、国家建立统一的义务教育教师职务制度。
教师职务分为（初级）职务、（中级）职务和（高级）职务。
46、依法实施义务教育的学校应当按照（规定标准）完成教育教学任务，保证教育教学质量。
47、义务教育实行国务院（领导），省、自治区、直辖市人民政府（统筹规划实施），县级人民政府（为主治理）的体制。
48、人民政府（教育督导）机构对义务教育工作执行法律法规情况、教育教学质量以及义务教育均衡进展状况等进行督导，督导报告向社会公布。
49、学校应当建立、健全（安全）制度和（应急）机制，对学生进行安全教育，加强治理，及时消除隐患，预防发生事故。
50、县级以上（地点人民政府）定期对学校校舍安全进行检查；对需要维修、改造的，及时予以维修、改造。
二、选择题1、“正确的学生观”确实是（B）A、让每一个学生都考出好成绩B、让每一个学生都全面发C、每一个学生都有同样爱好D、让每一个学生都文理全能2、“关注个体差异”确实是依照学生实际存在的爱好、兴趣和差异（A ）A、使每一个学生的特长都得到发挥B、按优、中、差分班教学C、完全由学生自己决定自己如何学习D、培养单科独进的尖子生3、新课程在学生评价方面改革的目的是 13、DA以评价促进学生动手能力 B、以评价促进考试成绩提高C、以评价增加学校招生数量D、以评价促进学生全面进展4、新课程强调在教学中培养学生正确的态度确实是使学生 14、BA、尊重老师、同学B、正确对待知识、学习、他人和社会C、正确对待学习和考试D、养成好的学习适应5、新课程强调培养学生的科学精神确实是要求 15、DA、从小学三年级开设科学课B、从小就进行科学研究C、树立当科学家的雄心斗志D、尊重、理解、热爱科学6.社会本位教育目的论的代表人物是( A )A.涂尔干B.卢梭C.赞科夫D.福禄倍尔7.以教师的语言为要紧媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是( B )A.演示法B.讲授法C.谈话法D.陶冶法8.从时刻上看，相对其他教育形式来讲，家庭教育的特点是( B )A.开始最早持续最短B.开始最早持续最长C.开始较晚持续最长D.开始较晚持续较短9.传统教学的"三中心"指( D )A. 学生中心、活动中心、生活中心B.学生中心、社会中心、实践中心C.教师中心、实践中心、生活中心D.教师中心、课堂中心、课本中心10.在学校教育体系中处于核心地位的是( C )A.后勤工作B.治理工作C.教学工作D.科研工作11.美育的直接功能是( C )A.育德B.促智C.育美D.健体12.一个国家教育经费投入的多少最终取决于( C )A.文化传统B.受教育者的需求C.生产力水平D.教育的规模13.引起并决定教育进展变化的最全然、最内在的因素是(A )A.社会生产力B.文化传统C.社会制度 D.科技水平14.我国古代私学最早兴盛于( B )A.商周B.春秋战国C.秦汉D.隋唐15.关于师生关系的理论中，"儿童中心论"的代表人物是C )A.赫尔巴特B.裴斯塔洛齐C.杜威D.夸美纽斯16.人的身心进展是指( A )A.躯体和心理的进展B.个性的品德的形成C.体重和身高的增加D.技能和技巧的提高17.下列属于原始社会教育特征的是(C )A.系统性B.制度性C.无阶级性D.等级性18.我国现代学校产生于(C )A.17世纪末B.18世纪末C.19世纪末D.20世纪末19.在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是A )A.生物起源讲B.神话起源讲C.心理起源讲D.劳动起源讲20.智育的全然任务是( A )A.进展学生的智力B.培养学生的自主性C.提高学生的生活情趣D.形成学生的品行21.与一般躯体锻炼相比，学校体育更具有(D )A.随意性B.娱乐性C.自觉性D.系统性22.人的世界观差不多形成于( D )A.幼儿期B.儿童期C.青年期D.青年期18.教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起(C )A.强制作用B.辅助作用C.主导作用D.中介作用19.法国闻名教育家卢梭的教育著作是( C )A.《教育漫话》B.《大教学论》C.《爱弥尔》D.《一般教育学》20.英国近代学校教育制度是一种典型的( A )A.双轨制B.单轨制C.分支制D.中间型学制21、“学校下学年生源锐减，教师严峻超编，不情愿上早晚自修和补课的同志能够去其他学校另谋高就！”这种讲法违反了——。
（B）A、《学校治理条例》 B、《教师法》22、教师之间要“谦虚慎重，尊重同志，相互学习，相互关心，维护其他教师在学生中的威信。
关怀集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。
这是师德教育的——。
（A）A、“双赢”协作原则B、和平共处原则23、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是——。
（A）A、献身于人民的教育事业B、忠于职守，为人师表，积极进取。
24、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为——。
（B）A、三年B、三至五年25、《中华人民共和国教师法》于____起开始施行.(B)A、1995年9月10日B、1994年1月1日26、《中华人民共和国教育法》自（ B ）之日起开始实施。