疾病健康教育临床路径
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应用临床路径实施健康教育对脑梗塞病人的影响
１ ． １ 一般 资料 选取２ ０ ０ ９ 年６ 月～ ２ ０ １ ２ 年８ 月 人 住 本 院神 经 内科 首发 脑 梗 塞病
让患 者 在 垫子 上 学 习如 何来 去移 动 ， 侧 卧和 坐起 ， 渐延 及 起 床 、 上 下床 等 ； 拐 杖 平衡 练 习 ： 学 习 和应 用 拐 杖 技 巧 ， 上下轮椅 ； 自我 护
１ 资料 与 方法
，
建立 良好 的 医患 、 护 患互 动关 系。
稳定 期 疾 病 特点 是病 人 的 神经 系 统症 状 和
１ ． ２ ． ２ ． ２ 病 情 稳定 期
体征 不 再加 重 ， 并 发 症得 到 控 制 ， 生 命体 征稳 定 。 此 期 护 理重 点 为
肢体 运 动 、 语 言功能 、 吞 咽功 能 的康 复训 练及 心 理护 理 。 （ １ ） 肢 体 运动 训 练 ： 经 日常生 活 的 训 练 ， 使 患 者 尽 快 能独 立 生 活 。 训 练应 由简 到繁 ， 由室 内钊 室 外 ， 由 院 内到 院外 ， 逐步扩大； 垫操 ：
人４ ２ ０ 例， 所 有病 例 均 作 头 颅ＭＲ Ｉ 或 头颅 Ｃ Ｔ ， 诊 断均 符 合 １ ９ ９ ５ 年 全 国第 四届 脑 血管 病 会 议修 订 的脑 梗 塞诊 断 标 准 。 将 其随 机 分 为综 合治疗 组２ ０ ５ 例， 普通 治疗组２ １ ５ 例， 年龄４ ７ ～ ８ ２ 岁， 平均 （ ５ ２ ． ５ ４ ± ２ Ｉ ４ ０ ） 岁。 既往 史 ： 高血 １ ￣ ３ ６ ２ 例， 糖 尿病 ２ １ ８ 例， 冠 心病 １ ４ ９ 例（ 其 中 合 并 房 颤８ ５ 例） ， 慢性 支气 管 炎３ Ｏ 例； ２ 组 病 人 的 年龄 、 既往 史 等 方
临床路径表在CCU新护士疾病健康教育能力培训中的应用
注 ：与 对 照 组 比 较 ，凸 Ｐ＜ ０．０５，凸 △ Ｐ＜ Ｏ．Ｏ１
４ห้องสมุดไป่ตู้讨 论 ４．１ 应 用 临床路 径表 可提 高护 理质 量 临 床路 径 表 的 应 用 ，可使 新 人职 护 士 在 工作 中有 章 可 循 ，按 照 路 径 表 的时 间 和 内容进行 统 一教 育 ，尤 其是 低年 资 护 士借 助 路 径 表 能有 效对 患者 实 施健 康教 育 ］，避 免 了 因工 作 能 力 及 业 务水 平 等人 为 因素 造 成 的随 机 性 、不 规 范 性 ，有 效 地 提 高 了护 士针 对性 地 护理 患者 ，增 加 了与患 者交 流 的 机 会 ，缩 短 了护士 与 患 者 之 间 的距 离 ，提 高 了健 康 教 育 效 果 。应 用健 康 教育 路 径 带 教 ，对新 护 士来 说 ，避 免 了 疾 病 专科 知识 相 对缺 乏 的不 足 ，减少 了护 理 行为 的 随意 性 、盲从 性 。在实 施过 程 中 ，通过 不 断 的改进 和 完善 ，保
近年来 ，许多护理工作者在探讨如何 对新人 职护士带 教 时普遍认为 ，大部分新护士对 患者进行疾 病健康 教育时 在教育 内容 、程序 和方 法上 都存 在 比较大 的随 意性 ，健 康 教育 的计划 性和 系统性 并未 得到应 有 的重视 。健康 教育 路径是一种 为患者 提供 高品 质 、高效 率 、低成 本 的 医疗 服 务模式 ，其功能就是为了满足患 者的健康 需求制定健 康教 育路线 图，护理人员根据路线 图对患者从 入院到 出院进行 连续 系统 的健康教育 。我 科于 ２０１２年开始将 临床路 径带 教模式应用于新护士带教 ，收到 良好效果 ，现报道如下 。 １ 临 床 资 料
‘ 床 调 护
ＣＨｌＮＡ’Ｓ ＮＡＴＵＲＯＰＡＴＨ￣ Ｊａｎ ２０ １ ８．Ｖｏｌ ２６ Ｎｏ １
４ห้องสมุดไป่ตู้讨 论 ４．１ 应 用 临床路 径表 可提 高护 理质 量 临 床路 径 表 的 应 用 ，可使 新 人职 护 士 在 工作 中有 章 可 循 ，按 照 路 径 表 的时 间 和 内容进行 统 一教 育 ，尤 其是 低年 资 护 士借 助 路 径 表 能有 效对 患者 实 施健 康教 育 ］，避 免 了 因工 作 能 力 及 业 务水 平 等人 为 因素 造 成 的随 机 性 、不 规 范 性 ，有 效 地 提 高 了护 士针 对性 地 护理 患者 ，增 加 了与患 者交 流 的 机 会 ，缩 短 了护士 与 患 者 之 间 的距 离 ，提 高 了健 康 教 育 效 果 。应 用健 康 教育 路 径 带 教 ，对新 护 士来 说 ，避 免 了 疾 病 专科 知识 相 对缺 乏 的不 足 ，减少 了护 理 行为 的 随意 性 、盲从 性 。在实 施过 程 中 ，通过 不 断 的改进 和 完善 ，保
近年来 ，许多护理工作者在探讨如何 对新人 职护士带 教 时普遍认为 ，大部分新护士对 患者进行疾 病健康 教育时 在教育 内容 、程序 和方 法上 都存 在 比较大 的随 意性 ，健 康 教育 的计划 性和 系统性 并未 得到应 有 的重视 。健康 教育 路径是一种 为患者 提供 高品 质 、高效 率 、低成 本 的 医疗 服 务模式 ，其功能就是为了满足患 者的健康 需求制定健 康教 育路线 图，护理人员根据路线 图对患者从 入院到 出院进行 连续 系统 的健康教育 。我 科于 ２０１２年开始将 临床路 径带 教模式应用于新护士带教 ，收到 良好效果 ，现报道如下 。 １ 临 床 资 料
‘ 床 调 护
ＣＨｌＮＡ’Ｓ ＮＡＴＵＲＯＰＡＴＨ￣ Ｊａｎ ２０ １ ８．Ｖｏｌ ２６ Ｎｏ １
临床路径在颈椎病健康教育中的应用
及改进 意见 。并继续 给予相应 知识 的教 育与强化 指导 。（ ） ７
第 ７天 ： 心理 指 导 。 （） ８天 ： 食 调 护 ， 取 适 宜 的 富 于 营 ８第 饮 摄 养 ， 于消化吸收的食物 ， 增强体 质并增 加骨质 的强度 ， 易 以 经
常食用黑芝麻 、 山茱萸 等补 肾食 品和木瓜 、 当归等舒筋活络食 品， 避免滥用温补 药和药酒 。（ ） ９天 ： ９第 建议其选择健康 、 规 律 的生活方式 。（０ 第 ｌ １ ） Ｏ天 ： 掌握颈 部体操 方法 ， 头颈部 缓 慢进行前屈后伸 ， 左右 侧弯 ， 内外 旋转 放松 动作 ， 坐位时双 手
颈椎病又称颈椎综 合征 。 中老年人 的常见 病 、 发病 ， 是 多 常 见 于 ３ ～６ 岁 ， 病 是 由 颈 椎 问 盘 退 行 性 改 变 ， 椎 骨 质 ０ Ｏ 本 颈 增 生 以及 颈 部 损 伤 等 原 因 引 起 脊 柱 内 、 平 衡 失 调 ， 激 或 压 外 刺
疗 、 理治 疗 、 理 疗 法 等 内 容 。 物 心
掌握及运用情况 ， 与患 者 讨 论 已取 得 的进 步 ， 目前 存 在 的 问 题
１ ２ 方法 ： ８ ． 将 Ｏ例颈椎病患 者随机分 为路径组和对 照组 ， 每
组各 ４ Ｏ例 ， 组 患 者在 年龄 、 别 、 化 程 度 、 情 等方 面 比较 ２ 性 文 病 差 异 均 无统 计 学 意 义 （ｐ Ｏ ０ ）具 有 可 比 性 。对 照 组 按 照 ＞ ．５ ， 常 规 的 健 康 教育 方 式 ， 径 组 按 事 先 制 订 的 临 床 护 理 路 径 对 路
迫颈神经根 、 椎动脉 、 脊髓 或交感 神经 而引起 的一组 综合 征。 根据临床表现分为神经 根型 、 脊髓 型、 动脉 型、 感神经 型 椎 交 等 。颈椎病健康教育是颈 椎病治 疗手段 之一 ， 良好 的健康 教 育和充分调动患者的主观 能动性 ， 使其积极配合 治疗 ， 有利于 疾病康复 ， 防止 各种 并 发症 的发 生 和发展 ， 高患 者生 活 质 提
应用临床路径对高血压病患者进行健康教育
在 高血 压病 患者 实施 临床路径 可使 患者全 面、 系统 、 效地掌握 健 有
临床 路 径又 称 为 临 床 程序 ， 为 已 确诊 为 某 种 疾 病 的 一组 患 是 者 制订 的 以患 者 为 中心 ， 入 院到 出 院 的 一 整 套 医疗 护 理 整 体 工 从 作计划Ⅲ临床路径的实施 ， 于提高患者满意度 ， 范诊疗护理 。 对 规 手 段 ， 高健 康 教 育达 标 率 ， 少 复发 率 及 并 发 症 的 发 生 等 方 面 提 减 起 到 积极 作 用 ， 此 ， 科 成 立 了 临床 路 径 健 康 教 育小 组 ， 为 本 引进 临 床路 径 应用 于临 床 实践 ， 果 良好 ， 告 如 下 。 效 现报 １ 对 象与 方 法
２ｏ ６： ６ ｏ １ ２—１ ８． ６
注 ： ２５ ．２． ００ Ｘ＿ ０１ ｐ＜ ．５ －
２ 刘 国仗 ， 孟 勤 ， 兆 凡 ， ． 国 高血 压 病 研 究 的 重 要 成 就 ［． 陈 周 等我 Ｊ 】 中华 心 血 管病 杂志 ，９ ９２ （）２０ １９ ，７４：５ ． ３ 叶 咏 年 ． 学 综 合 知 识 与 技 能 【 ． 京 ： 国 中 医 药 出版 社 ， 药 Ｍ】 北 中
用 药量 或改 换药 物？个 问题 的 回答均 为 “ ”即 为依从 性 好 ；个 问 ４ 否 ， ４ 题 只有 １ 个或 １ 以上 的 回答 “ ” 即为 依 从 性差 。 个 是 ， １ 统 计 学方 法 ． ４
２ 结 果
提示老人 的家人应将药物放在明显 、 老人易取的地方 ， 并经常提醒 按时服药 。 作为健康教育者应充分讲明药物 的副作用 ， 使患者能正 确对待， 重点针对健康行为进行强化 ， 并坚定其信念， 使之达到改变
疾病健康教育临床路径
疾病健康教育临床路径疾病健康教育临床路径是一种系统化的方法，旨在提供给患者和他们的家人关于特定疾病的相关信息，以帮助他们更好地管理和控制疾病，并提高他们的生活质量。
本文将详细介绍疾病健康教育临床路径的标准格式及其重要组成部分。
一、疾病健康教育临床路径的标准格式疾病健康教育临床路径通常由以下几个部分组成：1. 患者信息：包括患者的基本信息、疾病诊断、病情严重程度等。
2. 目标设定：明确患者和医疗团队共同努力的目标，例如减轻症状、改善生活质量、预防并发症等。
3. 健康教育内容：根据患者的具体情况，提供相关的健康教育内容，包括疾病的原因、症状、治疗方法、饮食和生活方式的调整等。
4. 康复计划：制定详细的康复计划，包括治疗方案、药物使用、康复训练等。
5. 随访和评估：制定随访计划，定期对患者进行评估，了解治疗效果，并根据评估结果进行调整。
二、疾病健康教育临床路径的重要组成部分1. 患者信息在疾病健康教育临床路径中，患者信息是非常重要的一部分。
它包括患者的基本信息，如姓名、性别、年龄等，以及疾病的诊断和病情严重程度。
通过收集这些信息，医疗团队可以更好地了解患者的状况，为其制定个性化的健康教育计划。
2. 目标设定目标设定是疾病健康教育临床路径中的另一个重要组成部分。
通过设定明确的目标，患者和医疗团队可以共同努力，达到最佳的治疗效果。
目标可以是减轻症状、改善生活质量、预防并发症等。
这些目标应该是可量化的，并且可以在一定时间内达到。
3. 健康教育内容健康教育内容是疾病健康教育临床路径中最核心的部分。
根据患者的具体情况，医疗团队应提供相关的健康教育内容，以帮助患者更好地了解疾病的原因、症状、治疗方法、饮食和生活方式的调整等。
这些内容可以通过口头讲解、书面材料、图表等形式进行传达。
4. 康复计划康复计划是疾病健康教育临床路径中的另一个重要组成部分。
它包括治疗方案、药物使用、康复训练等。
康复计划应根据患者的具体情况进行个性化制定，以最大程度地提高治疗效果。
应用临床路径对腺样体肥大病人的健康教育
２１ ００年 ３月
改变 了病 人 的不 健 康行 为 ，减少 了所 患 疾病 经 常 复 发 情况 的发 生， 缩短 了留观 天 数 ， 少 了 医疗 纠纷 ， 善 了医 患关 系 ， 高 了 减 改 提 护理 质量 。 ２ 急诊 留观病 人健 康教 育 的形式 采 取 ２１ 放疾病 知识 教育 宣传 单 。 ．发 ２ ． ２医护人 员与病 员及 家 属直 接交 谈 。 ２３ 留诊 室宣传 栏 刊登疾 病 知识 小常 识 。 ＿在 ２ 在 护理 操作 过程 中至始 至 终进 行健 康 教 育 ，是 直接且 有 效 的 ． ４
１１பைடு நூலகம்４
方 法 ， 民措 施 ， 生 注 意 事项 ， 便 卫 作息 制 度 ， 制 度 ， 客制 度 ， 安全 陪 并告知病人对治疗护理工作的支持与配合。 ４２ Ｉ常见 的健 康教 育知识 ： 面系 统 的介绍 内科 、 全 外科 、 等各种 儿科 常见疾病 的有关 预 防疾病 、 复知识 、 康 如何保 健 。 括疾病 的病 因、 包 症状、 经过 、 结果 、 有关化验检查、 饮食指导、 运动疗法、 药物疗法、 药物的使用方法、 出院指导及 日常生活注意事项等， 目前已制定出 常见病 、 发病 的健康 教育 内容 。示范 教育 ： 了让 病人很好 地配 多 为 合治疗 和 护理 ， 对病 人健 康知 识 的水 平 及技巧 的掌握深 浅程度 ， 针 护 士现场 对病 人进 行宣 传 示 范 ， 如帮 助 长期 卧床 病人 叩背 、 拍胸 ， 方法。 教会 病人 有效 咯痰 ， 导糖 尿病 病人 测试 尿糖方 法 ， 胃管的配合 指 插 ３ 急诊 留观 病人健 康教 育 的特 点 ３１ ．通俗性 特点 ： 即健康 教 育语 言 、 式 、 形 通俗 易 懂 ， 易接 受 。 由于 等 ， 每次示 范后大 家共 同讨 论 、 磋 ， 中得 到启发 ， 提高每 一 切 从 从而 病 人 起 病急 ， 情 复 杂 ， 绪不 稳 定 ， 年病 人 较 多 ， 病 人 的文 位护 士的示范 宣教 能力 ， 而强 了护 患勾 通 。增 进护患友谊 。 病 情 老 及 丛 通过上述几种系统 的健康教育形式 ， 使急诊护理工作 由单纯 化程度 ， 背景不同， 健康教育的 内容 中少用或尽量不用医学术语 ， 遇到 必须 使 用 医学术 语 时 ， 深 入浅 出 ， 出实 例 并辅 以相 应解 的治疗服务 ， 则 举 向预防、 治疗 、 护理 、 康复系统化保健服务转变， 通过 与 病人 不断 交流 ， 沟通 ， 善 了 护患 关 系 ， 病人 满 意率得 到很 大 改 使 释 ， 健康 教育达 到最 佳 的效果 。 使 ３ ． ２随机性 特点 ： 康 教 育 时注 意 因 人而 异 ， 健 因地 制 宜 ， 由于 病人 提 高 。 的年 龄 、 职业 、 程 度及 所 患疾 病病 种 不 同 ， 们 在进 行健 康 教 ５ 急诊 留观 病 人的 健康 教 育的评 价 方式 目 文化 我 责任 护 士 、 士 长采 用 与病人 交谈 的方 式 护 育 时非常 注意针 对不 同 的病 人采 用 不 同 的教 育形 式 ，教育 内容 ， ５１ ．与病人 交谈 的方式 ： 了解 和检查 健 康教 育 执 行 的程度 和质量 ， 病员 对 责任 护士 工 以及 视病 人 的具体情 况而 采取 不 同 。 ３ 综 合性特 点 ： 留观 病人 中 以老年 病 人居 多 ， 大多 数老 年 作 、 度 的评 价 ， 进 一 步改 善 服 务质 量 ， 进 医患 友谊 ， 善 医 ． ３ 急诊 而 态 更 增 改 病人 同时 患有 两种甚 至更 多 的慢 性 疾病 ， 任 护士 便会 向病 人传 患 环境 。 责 授具有综合性的最新最有效的健康教育 内容 ， 来消除病人因病重 ５２ ．集体交班时提问：在交班时不定期请责任护士介绍所属病人 而 产生 的厌烦 心理 和 自弃 情 绪 。 同时争 取家 属参 与其 中并 积极 配 的基本 情况 ， 责 任护 士 的 了解程 度 ， 检查 工作 责任心 和工作 能力 。 ５３ 表调 查 ： 期 向病 人 发 放 意见 征 询表 ， 过收 集信 息 ， 存 －发 定 通 对 合 。使 病 员达 到最佳 心理 状 态接受 治 疗 。 ３ 强 化性 特点 ：针对 急 诊 留观 病 人 中年 龄相 对 老龄 化及 家 属 比 在 问题 分析 原 因 、 正 制定措 施 、 ． ４ 修 促进 管 理 。 较 多 的特 点 ， 采 取 了反 复强 化 的宣 教方 式 ， 健 康 教育 过 程 我们 在 随着 时代 的进 步 ， 济 的发 展 ， 经 医学 事 业给 医务工 作 者提 出 急诊 留观病人的健康教育将更加被病人及家属所 中， 同时注 意 观察 病 人 的意 识 、 情 ， 判 断病 人 是 否 明 白 ， 否 了更高的要求 ， 表 来 是 接受 ， 康 教育 的意 义 和作 用 也越 来 越 显 著 ， 病 员 的后 期治 疗 健 在 愿 意接受 医护 人员 的建 意 ， 主动配 合 治疗 。 使健康教育达到预期 目的， 也是急诊医务 ３ ． ５礼貌 性 特点 ： 对 急诊 留观病 人 的起 病 急 ， 绪 不稳 定 ， 针 情 患者 中起不可缺少的作用 ， 为之奋斗的目标 。健康教育是建立健康行为的 不能及时进行角色转换的特点 ， 在健康教育过程 中， 应表现出对 工作者为之努力 ， 病人充分尊重和友好 ， 真诚相待 ， 耐心负责的态度 ， 采用现身说 有效方法 ， 对临床各种治疗有增效的作用 。终极 目标是使病员及 法， 例子说服等方式 ， 决不能 自以为是 ， 切忌生硬等语气 ， 待病人 家 属积极 参 与疾病 治疗 与 预 防 中来 。达 到全 民健 康 的理 想 目的 。 甚亲 人 。 参 考文 献 ｆ１ ｌ 李峰 ， 李士 雪． 护 士培训 教 材一 区护 理． ０ ： ． 全科 社 ２ ８６ ０ ６ ４ 急诊 留观病 人健 康教 育的 内容 ４１ 人的权 利与 义务 ： ．病 主动介 绍 急 诊 留观病 室 的 环境 ， 疗保 险 『１ 素珍 ． 区护理 学 ． 版． 民卫 生 出版社 ． ０ ． － １ 医 ２ 刘 社 第二 人 ２ ６ ９ ５． ０ ４
改变 了病 人 的不 健 康行 为 ，减少 了所 患 疾病 经 常 复 发 情况 的发 生， 缩短 了留观 天 数 ， 少 了 医疗 纠纷 ， 善 了医 患关 系 ， 高 了 减 改 提 护理 质量 。 ２ 急诊 留观病 人健 康教 育 的形式 采 取 ２１ 放疾病 知识 教育 宣传 单 。 ．发 ２ ． ２医护人 员与病 员及 家 属直 接交 谈 。 ２３ 留诊 室宣传 栏 刊登疾 病 知识 小常 识 。 ＿在 ２ 在 护理 操作 过程 中至始 至 终进 行健 康 教 育 ，是 直接且 有 效 的 ． ４
１１பைடு நூலகம்４
方 法 ， 民措 施 ， 生 注 意 事项 ， 便 卫 作息 制 度 ， 制 度 ， 客制 度 ， 安全 陪 并告知病人对治疗护理工作的支持与配合。 ４２ Ｉ常见 的健 康教 育知识 ： 面系 统 的介绍 内科 、 全 外科 、 等各种 儿科 常见疾病 的有关 预 防疾病 、 复知识 、 康 如何保 健 。 括疾病 的病 因、 包 症状、 经过 、 结果 、 有关化验检查、 饮食指导、 运动疗法、 药物疗法、 药物的使用方法、 出院指导及 日常生活注意事项等， 目前已制定出 常见病 、 发病 的健康 教育 内容 。示范 教育 ： 了让 病人很好 地配 多 为 合治疗 和 护理 ， 对病 人健 康知 识 的水 平 及技巧 的掌握深 浅程度 ， 针 护 士现场 对病 人进 行宣 传 示 范 ， 如帮 助 长期 卧床 病人 叩背 、 拍胸 ， 方法。 教会 病人 有效 咯痰 ， 导糖 尿病 病人 测试 尿糖方 法 ， 胃管的配合 指 插 ３ 急诊 留观 病人健 康教 育 的特 点 ３１ ．通俗性 特点 ： 即健康 教 育语 言 、 式 、 形 通俗 易 懂 ， 易接 受 。 由于 等 ， 每次示 范后大 家共 同讨 论 、 磋 ， 中得 到启发 ， 提高每 一 切 从 从而 病 人 起 病急 ， 情 复 杂 ， 绪不 稳 定 ， 年病 人 较 多 ， 病 人 的文 位护 士的示范 宣教 能力 ， 而强 了护 患勾 通 。增 进护患友谊 。 病 情 老 及 丛 通过上述几种系统 的健康教育形式 ， 使急诊护理工作 由单纯 化程度 ， 背景不同， 健康教育的 内容 中少用或尽量不用医学术语 ， 遇到 必须 使 用 医学术 语 时 ， 深 入浅 出 ， 出实 例 并辅 以相 应解 的治疗服务 ， 则 举 向预防、 治疗 、 护理 、 康复系统化保健服务转变， 通过 与 病人 不断 交流 ， 沟通 ， 善 了 护患 关 系 ， 病人 满 意率得 到很 大 改 使 释 ， 健康 教育达 到最 佳 的效果 。 使 ３ ． ２随机性 特点 ： 康 教 育 时注 意 因 人而 异 ， 健 因地 制 宜 ， 由于 病人 提 高 。 的年 龄 、 职业 、 程 度及 所 患疾 病病 种 不 同 ， 们 在进 行健 康 教 ５ 急诊 留观 病 人的 健康 教 育的评 价 方式 目 文化 我 责任 护 士 、 士 长采 用 与病人 交谈 的方 式 护 育 时非常 注意针 对不 同 的病 人采 用 不 同 的教 育形 式 ，教育 内容 ， ５１ ．与病人 交谈 的方式 ： 了解 和检查 健 康教 育 执 行 的程度 和质量 ， 病员 对 责任 护士 工 以及 视病 人 的具体情 况而 采取 不 同 。 ３ 综 合性特 点 ： 留观 病人 中 以老年 病 人居 多 ， 大多 数老 年 作 、 度 的评 价 ， 进 一 步改 善 服 务质 量 ， 进 医患 友谊 ， 善 医 ． ３ 急诊 而 态 更 增 改 病人 同时 患有 两种甚 至更 多 的慢 性 疾病 ， 任 护士 便会 向病 人传 患 环境 。 责 授具有综合性的最新最有效的健康教育 内容 ， 来消除病人因病重 ５２ ．集体交班时提问：在交班时不定期请责任护士介绍所属病人 而 产生 的厌烦 心理 和 自弃 情 绪 。 同时争 取家 属参 与其 中并 积极 配 的基本 情况 ， 责 任护 士 的 了解程 度 ， 检查 工作 责任心 和工作 能力 。 ５３ 表调 查 ： 期 向病 人 发 放 意见 征 询表 ， 过收 集信 息 ， 存 －发 定 通 对 合 。使 病 员达 到最佳 心理 状 态接受 治 疗 。 ３ 强 化性 特点 ：针对 急 诊 留观 病 人 中年 龄相 对 老龄 化及 家 属 比 在 问题 分析 原 因 、 正 制定措 施 、 ． ４ 修 促进 管 理 。 较 多 的特 点 ， 采 取 了反 复强 化 的宣 教方 式 ， 健 康 教育 过 程 我们 在 随着 时代 的进 步 ， 济 的发 展 ， 经 医学 事 业给 医务工 作 者提 出 急诊 留观病人的健康教育将更加被病人及家属所 中， 同时注 意 观察 病 人 的意 识 、 情 ， 判 断病 人 是 否 明 白 ， 否 了更高的要求 ， 表 来 是 接受 ， 康 教育 的意 义 和作 用 也越 来 越 显 著 ， 病 员 的后 期治 疗 健 在 愿 意接受 医护 人员 的建 意 ， 主动配 合 治疗 。 使健康教育达到预期 目的， 也是急诊医务 ３ ． ５礼貌 性 特点 ： 对 急诊 留观病 人 的起 病 急 ， 绪 不稳 定 ， 针 情 患者 中起不可缺少的作用 ， 为之奋斗的目标 。健康教育是建立健康行为的 不能及时进行角色转换的特点 ， 在健康教育过程 中， 应表现出对 工作者为之努力 ， 病人充分尊重和友好 ， 真诚相待 ， 耐心负责的态度 ， 采用现身说 有效方法 ， 对临床各种治疗有增效的作用 。终极 目标是使病员及 法， 例子说服等方式 ， 决不能 自以为是 ， 切忌生硬等语气 ， 待病人 家 属积极 参 与疾病 治疗 与 预 防 中来 。达 到全 民健 康 的理 想 目的 。 甚亲 人 。 参 考文 献 ｆ１ ｌ 李峰 ， 李士 雪． 护 士培训 教 材一 区护 理． ０ ： ． 全科 社 ２ ８６ ０ ６ ４ 急诊 留观病 人健 康教 育的 内容 ４１ 人的权 利与 义务 ： ．病 主动介 绍 急 诊 留观病 室 的 环境 ， 疗保 险 『１ 素珍 ． 区护理 学 ． 版． 民卫 生 出版社 ． ０ ． － １ 医 ２ 刘 社 第二 人 ２ ６ ９ ５． ０ ４
健康教育临床路径
健康教育临床路径
《健康教育临床路径》
健康教育临床路径是指在医疗机构中，根据患者特定的健康需求和疾病状态，通过协调、整合和管理医疗资源，以提供高质量、高效率的医疗服务的路径。
健康教育临床路径的目的是通过优化病人护理流程，提高病人疾病自我管理水平，以达到降低医疗费用和改善病人生活质量的目标。
健康教育临床路径强调患者教育和自我管理能力的培养。
通过向患者提供相关的健康知识和技能培训，使其能够更好地了解疾病的病因、症状和治疗方法，同时学会自我管理和预防疾病的方法。
在整个医疗过程中，患者和家属被视为护理团队的一部分，积极参与治疗决策，促进医患双方的良好沟通和配合。
在实施健康教育临床路径时，医护人员需要对患者的健康教育需求进行全面而细致的评估，确定患者的自我管理能力和意愿。
并根据患者的特点和需求，制定相应的教育计划，提供个性化的健康教育服务。
医护人员应当积极引导患者参与健康教育，鼓励患者主动学习和实践健康知识和技能，培养患者的自我管理意识和行为。
通过健康教育临床路径的实施，可以提高患者对疾病的认知水平，增强患者的健康自我管理能力，减少因疾病引起的并发症和住院次数。
同时，也可以减轻医护人员的工作负担，缩短病人的住院时间，降低医疗费用的支出。
总之，《健康教育临床路径》的实施可以有效提高医疗质量和效率，同时也可以促进患者的健康自我管理能力，为患者的康复和健康提供更可靠的保障。
希望医疗机构能够重视健康教育临床路径的实施，为患者提供更优质的医疗服务。
应用临床路径开展冠心病患者的健康教育
患 者 或 家 属 沟 通 ， 解 其 需 求 。 护 士 长 定 期 抽 查 患 者 ， 解 患 了 了 者 知 识 掌 握 程 度 ， 定 期 组 织 健 康 教 育 专 题 查 房 。患 者 出 院 并 前 ， 各项 指 标 进 行 总 结 评 价 ， 完 成 的 计 划 需 及 时 完 成 。 对 未 １３ 统 计 学 处理 方 法 ．
１１ 资 料 将 ２ ０ ． ０ ５年 ７ １ ～ 在 我 科 住 院 的 １ ８例 ＣＨＤ ２月 １
患 者 随 机 分 成 ２组 ， 组 患 者 间 在 文 化 程 度 、 龄 、 别 、 情 ２ 年 性 病
表 １ 住 院 冠 心 病 患 者 健 康 教 育 临 床 路 径
１２ ２ １ 为 保 证 健 康 教 育 的 实 用 性 、 学 性 ， 过 查 阅 资 料 ， ．．． 科 通 在 护 士 长 的 指 导 下 ， 织 病 区 护 理 组 长 ， 论 研 究 制 定 了冠 心 组 讨
方 式 已经 在 国 内外 医 疗 实 践 中 得 到 充 分 证 实 。鉴 此 ． ０ ５ ２ ０
法 进 行 健 康 教 育 ， 院 前 对 每 位 患 者 进 行 健 康 教 育 效 果 的 问 出
卷 凋查 。
１ ２ 方 法 ．
年 ７月 ～ ２ ０ ０ ５年 １ ２月 ， 科 应 用 临 床 路 径 对 住 院 的 冠 心 病 我
表 ２ ２组 患者 健 康教 育 达 标 率
当班 管 床 护士 负 责 入 院 介 绍 及 护 理 评 估 ． 患 者 熟 悉 病 房 环 让 境 ． 应住院生活 ， 后主管护士根 据 Ｃ 适 然 ＨＤ 健 康 教 育 路 径 上 的要 求 进 行 评 估 、 育 ， 到 目标 实 现 。护 理 组 长 落 实 患 者 及 教 直 家属 的集 体 讲 座 ， 主 动 向患 者 及 家 属 反 映 治 疗 效 果 ， 时 与 并 及
应用临床路径开展常见疾病健康教育的效果体会
表格。
容过 多 ， 而其他的时间教育 内容太少或没 有。②健康教育 内容不
规范 ， 由于 护 士个 人 的 工 作 经 验 和 专 科 知 识 的水 平 差 异 ， 同护 不
士对 同种病人 同样 问题 的教育 内容有 很大差异 。③ 护士在实施 健康实施健康教育是评估意识不说 ， 部分护士不注重评估病人及
２ １ 根据各病区不 同疾病 的发展 规律 ， ． 治疗 和护理制 定专科 疾 病的护理 路径 ， 大大提高 了护理健康教育的主流性和针对性。
２ ２ 通 过 护理 部 每 月 常 规 对 住 院 病 人 进 行 护 理 工 作 满 意 度 调 查 ．
组织科 内有经验的护理人员制定编写原则 ： ①根据不 同病种 的发
２０ ０ ７年 １ 月应用临床路 径对住 院患 者实施 健康 教育路 径获 得 １
较好 效 果 ， 将 实施 方 法 介 绍 如 下 ： 现
１ 实 施 方 法
１ １ 分 析临床现状 ， ． 针对专科疾病选择试点
我 院 自 １９ ９６年以
表 １ 住 院 冠 心 病 患 者健 康 教 育 临床 路 径
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医 学创 新研 究 ２ ０ ０ ８年 ７月 第 ５卷 第 ２ １期 Ｍ ＤＣＮ Ｎ Ｖ ＴＯ Ｅ Ｅ Ｒ Ｈ Ｅ Ｉ ＩＥ Ｉ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ Ｒ Ｓ Ａ Ｃ Ｎ Ｉ ＿ ｌ 聋善０： 鼍≯譬 ≯譬 譬 誊蔓 重 簪 ≯譬 ∥毒 ≯寥 爱 ≯
图 １
来 每 月不 定 期 对 护 士 健 康 教 育情 况 进 行 调 查 ， 果 显 示 病 人 对 护 结
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医学创新研究
２０ ０ ８年 ７月 第 ５卷
第２ １期 ＭＥ ＩＩ ＥＩ Ｎ Ｖ ＴＯ Ｅ Ｅ Ｒ Ｈ Ｄ ＣＮ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ Ｒ Ｓ Ａ Ｃ Ｎ
容过 多 ， 而其他的时间教育 内容太少或没 有。②健康教育 内容不
规范 ， 由于 护 士个 人 的 工 作 经 验 和 专 科 知 识 的水 平 差 异 ， 同护 不
士对 同种病人 同样 问题 的教育 内容有 很大差异 。③ 护士在实施 健康实施健康教育是评估意识不说 ， 部分护士不注重评估病人及
２ １ 根据各病区不 同疾病 的发展 规律 ， ． 治疗 和护理制 定专科 疾 病的护理 路径 ， 大大提高 了护理健康教育的主流性和针对性。
２ ２ 通 过 护理 部 每 月 常 规 对 住 院 病 人 进 行 护 理 工 作 满 意 度 调 查 ．
组织科 内有经验的护理人员制定编写原则 ： ①根据不 同病种 的发
２０ ０ ７年 １ 月应用临床路 径对住 院患 者实施 健康 教育路 径获 得 １
较好 效 果 ， 将 实施 方 法 介 绍 如 下 ： 现
１ 实 施 方 法
１ １ 分 析临床现状 ， ． 针对专科疾病选择试点
我 院 自 １９ ９６年以
表 １ 住 院 冠 心 病 患 者健 康 教 育 临床 路 径
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ｊ 事
蛋！ 墨曩
医 学创 新研 究 ２ ０ ０ ８年 ７月 第 ５卷 第 ２ １期 Ｍ ＤＣＮ Ｎ Ｖ ＴＯ Ｅ Ｅ Ｒ Ｈ Ｅ Ｉ ＩＥ Ｉ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ Ｒ Ｓ Ａ Ｃ Ｎ Ｉ ＿ ｌ 聋善０： 鼍≯譬 ≯譬 譬 誊蔓 重 簪 ≯譬 ∥毒 ≯寥 爱 ≯
图 １
来 每 月不 定 期 对 护 士 健 康 教 育情 况 进 行 调 查 ， 果 显 示 病 人 对 护 结
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医学创新研究
２０ ０ ８年 ７月 第 ５卷
第２ １期 ＭＥ ＩＩ ＥＩ Ｎ Ｖ ＴＯ Ｅ Ｅ Ｒ Ｈ Ｄ ＣＮ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ Ｒ Ｓ Ａ Ｃ Ｎ
应用临床路径对糖尿病病人进行健康教育
的形 式进 行健 康 教 育 ， 难 点 、 点 采取 反 复 系 统 对 重
指导 直至 掌握 。
１ ３ 评 价 标 准 ．
初中 １ ４例 ， 学 ７例 ， 盲 １例 。实 验 组 男 性 ２ 小 文 ９ 例， 女性 ２ １例 ， 龄 ２ ～ ７ 年 Ｏ ６岁 ， 均 ５ ． １岁 ， 平 １２ 文
进行 健康 教 育 及 护 理 。责任 组 长负 责 实 施 、 查 、 检
１ ． 临床 资料 １
督促 ， 士 长定期 检 查 病 人 ， 护 了解 病 人 掌握 知 识 情
２ ０ 年 １月 ～ １ ０７ ２月 在 我 科 住 院 糖 尿 病 病 人
１０例 ， ０ 随机 分 为实验 组 和对 照 组 ， ５ 各 Ｏ例 。对 照
４ ３
ｌ ９
６
２ ３
１
８
３ ３ 临 床 路 径 的应 用 提 高 了病 人 对 护 理 工 作 的 满 ．
意 度
３ 讨 论
３ １ 临 床 路 径 的 应 用 有 助 于提 高 护 理 质 量 ．
与 病人 缺 乏 交流 是 常见 引起 医疗 纠纷 的原 因
之 一 。 大 约 ７ 决 定 起 诉 的 想 法 是 被 工 作 人 员 的 ５
临床路 径 的实施使 疾病 健康教 育更加 规 范化 、 具体 化 、 程序 化 、 规化 ， 免 了工 作 的盲 目性 、 常 避 随 机性 和做 与不做 一个 样 的局面 ， 励 了护 士学 习业 激 务知识 和 工作 的积极性 、 动性 ， 高 了护理质 量 。 主 提
３ ２ 临床 路径 的应 用有利 于护理 质 量监 控 ．
态度 和缺 乏相 应 的交 流 而激 发 的 。应 用 临床 路 ］
指导 直至 掌握 。
１ ３ 评 价 标 准 ．
初中 １ ４例 ， 学 ７例 ， 盲 １例 。实 验 组 男 性 ２ 小 文 ９ 例， 女性 ２ １例 ， 龄 ２ ～ ７ 年 Ｏ ６岁 ， 均 ５ ． １岁 ， 平 １２ 文
进行 健康 教 育 及 护 理 。责任 组 长负 责 实 施 、 查 、 检
１ ． 临床 资料 １
督促 ， 士 长定期 检 查 病 人 ， 护 了解 病 人 掌握 知 识 情
２ ０ 年 １月 ～ １ ０７ ２月 在 我 科 住 院 糖 尿 病 病 人
１０例 ， ０ 随机 分 为实验 组 和对 照 组 ， ５ 各 Ｏ例 。对 照
４ ３
ｌ ９
６
２ ３
１
８
３ ３ 临 床 路 径 的应 用 提 高 了病 人 对 护 理 工 作 的 满 ．
意 度
３ 讨 论
３ １ 临 床 路 径 的 应 用 有 助 于提 高 护 理 质 量 ．
与 病人 缺 乏 交流 是 常见 引起 医疗 纠纷 的原 因
之 一 。 大 约 ７ 决 定 起 诉 的 想 法 是 被 工 作 人 员 的 ５
临床路 径 的实施使 疾病 健康教 育更加 规 范化 、 具体 化 、 程序 化 、 规化 ， 免 了工 作 的盲 目性 、 常 避 随 机性 和做 与不做 一个 样 的局面 ， 励 了护 士学 习业 激 务知识 和 工作 的积极性 、 动性 ， 高 了护理质 量 。 主 提
３ ２ 临床 路径 的应 用有利 于护理 质 量监 控 ．
态度 和缺 乏相 应 的交 流 而激 发 的 。应 用 临床 路 ］
健康教育临床路径
结果显示，观察组患者病毒性肝炎的传播、消毒隔离、治疗、自我护 理、特殊检查等相关知识知晓率较高，得分80分以上的占到了76.92%， 与对照组相比，其差异具有统计学意义（P<0.05）。
结果
表2 观察组与对照组患者 住院护理满意度的比较（ x s，分）
组别 观察组 对照组
n
满意度
156
90.03±5.67
健康教育临床路径
摘要
目的
方法 结果
结论
探讨在 病毒性 肝炎护 理中实 施健康 教育路 径的效 果。
将病人 分为两 组比较 健康路 径的效 果。
观察组 有助于 患者对 提高健 相关认 康教育 知较高， 质量， 护理满 提高患 意度也 者对护 较高。 理工作
的满意
度。
健康教育临床路径
健康 教育
健康教育方法多 以文字叙述和口
统计学方法
以P＜0.05为 差异有统计学 意义
原始数据
SPSS13.0 等级 统计软件 资料
秩和检验
结果
表1 两组患者健康教育知识知晓率比较，n（%）
组别 n
优
一般
差
Z值 P值
观察组 156 120（76.92） 33（21.15） 3（1.93）
11.649 0.003 对照组 178 106（59.55） 64（35.96） 8（4.49）
实施健康教育临床路径的优势？
P<0.05）。
——提高病毒性肝炎的患者主
观能动性，调动患者积极应对
疾病的信心，提高各种副作用1的应对效Fra bibliotek。总之
•加强了医务人员与患者之间的交流，减 少了护理的不完整性， •提高了专科护理质量，使患者和家属充 分掌握了疾病相关知识及自我护理技能， 减缓不利因素的影响，从而延缓病情进 展，提高患者生活质量。
胸痛护理健康教育临床路径表
胸痛护理健康教育临床路径表摘要：一、胸痛护理健康教育临床路径表的背景和意义二、临床路径表的具体内容1.评估和诊断2.治疗和护理3.健康教育和预防三、临床路径表的实施效果和意义1.提高医疗效率和质量2.促进患者康复和预防疾病复发3.降低医疗成本和资源浪费正文：胸痛护理健康教育临床路径表是针对胸痛患者制定的一个护理计划，旨在为医护人员提供一种标准化的护理流程，以提高护理质量，促进患者康复。
一、胸痛护理健康教育临床路径表的背景和意义随着心血管疾病的高发，胸痛患者的人数也在不断增加。
胸痛可能是许多疾病的表现，例如心绞痛、心肌梗死、肺栓塞等。
对于胸痛患者来说，及时准确的诊断和治疗至关重要。
而胸痛护理健康教育临床路径表的制定，可以为医护人员提供一种规范化的护理流程，有助于提高护理质量，降低医疗风险。
二、临床路径表的具体内容临床路径表包括评估和诊断、治疗和护理、健康教育和预防三个部分。
1.评估和诊断：包括病史采集、体格检查、心电图、心肌酶谱等检查，以明确胸痛的原因。
2.治疗和护理：根据患者的病情，制定相应的治疗方案。
例如，对于心绞痛患者，可以给予扩血管药物、抗血小板药物等治疗；对于心肌梗死患者，可以采取溶栓、介入治疗等。
同时，护理人员还需对患者进行心理护理，降低患者的焦虑和恐惧。
3.健康教育和预防：医护人员需对患者进行疾病知识的教育，让患者了解自己的病情，配合治疗和护理。
此外，还需教会患者如何进行自我管理，如合理膳食、戒烟限酒、适当锻炼等。
三、临床路径表的实施效果和意义1.提高医疗效率和质量：通过临床路径表的实施，医护人员可以按照标准化的流程进行操作，避免遗漏和错误，提高工作效率。
同时，临床路径表还可以对医疗质量进行监控和评估，进一步提高医疗质量。
2.促进患者康复和预防疾病复发：通过健康教育和预防，患者可以更好地了解自己的疾病，配合治疗和护理，促进康复。
同时，合理的自我管理也有助于预防疾病复发。
3.降低医疗成本和资源浪费：临床路径表的实施可以避免不必要的检查和治疗，降低医疗成本。
临床路径对病区住院患者行健康教育的探讨
・
临床研 究 ・
瓣 之 一 。 取 足 底 血 管 的 近 端 为 蒂 ， 瓣 移 位 可 修 复 足 跟 各 பைடு நூலகம் 方 向 。 血 管 蒂 选 皮
择 依修 复部 位及 要求 而 定 ， 当修 复 足跟 或 内踝 时 ， 用足 底 内侧 血 管 神经 为 蒂 应 如第 １ ２跖骨 头 负重 区 ， 、 以切 取 足底 内侧血 管 为 本组 ３ ２个皮 瓣 ， 瓣 大小 为 ４ ｍ×３ ｍ～ ５ｍ×６ ｒ 。转移 修 复 同侧 足跟 为 好 。如缺 损 区位 于前 足底 ， 皮 ｃ ｃ ｃ ｅ ａ 足 应 负 重 区组织 缺 损 。术后 皮瓣 全部 成 活 ， 面 Ｉ 愈合 ， 区移 植 皮 片 均一 期 成 蒂 的 足内皮 瓣 逆行 转移 修复 。皮 瓣优 缺点 ： 部负 重 区 缺损 修 复重 建 时 ， 尽 创 期 供 活 。所 有病 例 获 随访 ６个月 ～２年 ， 瓣 色 泽 、 地 优 良， 皮 质 外形 满 意 ， １ 因 可 能 达 到 正 常 解 剖 、 理 功 能 的 需 要 ， 有 足 底 内 侧 皮 肤 无 论 是 厚 度 、 织 结 除 例 生 只 组 术 中损伤 皮神 经束 而致 皮 瓣感 觉 欠 佳 外 ， 余 ３ 例 皮 瓣 感 觉 良好 ， 其 １ 无溃 疡 现 构 还是 皮下 结 缔组 织含 垂直 纤 维 ， 步行 走 的 稳定 性 ， 符 合 以 上要 求 ， 其 徒 最 是 象 。足底前 部 内侧 半皮 肤早 期有 麻 木感 ， 术后 ３ 但 ～６个 月后 感 觉逐 渐 恢 复正 它 任何 供 区所 不能 比拟 的 。而且 供 区与受 区比邻 ， 瓣转 移 方便 ， 瓣取 自足 皮 皮 常 ， 及 足 趾活 动功 能 良好 。 足 内侧 非负 重 区 ， 位 隐蔽 ， 不 伤 害 足部 主要 供 血动 脉 ， 足 的血 供 及 功 能 影 部 又 对 ３ 讨论 响极小 ｌ 。皮瓣 带有 逆 向皮 蒂 直接 避 免 了皮 蒂部 的 压 迫 ， 皮瓣 可 以填 充 巨 ５ ］ 肌 胫后 动脉 在屈 肌支 持 带下 发 出 足底 内侧 动 脉 ， 底 内侧 动 脉 在 足母 展 肌 大 缺损 、 足 增加 其 弹性 。保护 好 趾底 固有 神经 ， 必要 时 与受 区皮 神经 吻 合 或行 皮 深面 沿足 内侧 缘前 行 ， 起始 部 １ １ ５ｍ 处 发 出支 配 足 内侧 皮 肤 的 １ 于 ～ ．ｃ ～２个 神 经 多点植 入 等方 法 ， 证皮 瓣 的感觉 ， 保 避免 压 疮形 成 。缺 点 是供 区不 能直 接 主要 皮穿 支 ， 以上述 皮穿 支 为 蒂 可切 取 最 大 面积 为 １ ｃ ｃ 的 足 内侧 皮 缝 合 ， 植皮 覆盖 。足底 内侧 肌皮瓣 带 有肌 肉及逆 向皮 蒂 ， 接避 免 了皮 瓣 蒂 ２ ｍＸ ７ ｍ 需 直 瓣 ＿ 。足底 内侧动 脉 主干在 足 母 展肌 与 趾 短 屈肌 间 行 向 前足 底 。 第 １ 骨 部 压 迫 ， ２ ］ 于 跖 重建 足部 主 要负 重 区缺 损 处 弹性 。并行 皮 神 经 多 点 吻合 并 神 经 植 入 头水 平穿 出足 母展 肌 与趾 短屈 肌 间隙 ， 向内发 出 足母 趾 底 内侧 动 脉 ， 向外 延续 皮 瓣恢 复 皮瓣 感觉 ， 是足 部主 要负 重 区缺损 理想 方法 。 第 １ ２ 间 的趾 总动 脉 ， 、趾 与足 底外 侧动 脉终 末 支 构成 足 底动 脉 弓， 足底 内侧 动 参 考文 献 脉 主干 尚直 接 发 出分 支 与 足 背 动 脉 的 第 １跖 骨 背 动 脉 及 足 底 深 动 脉 相 交 Ｅ ｉ 侯春 林 ， ｌ 主编 ． 带血 管 蒂组 织瓣 移位 手术 图解． ２版． 海 ： 第 上 上海 科 学技 通Ｅ， ， 过尸 体解 剖 发现 足 内侧皮瓣 由足底 内侧 动脉 浅 支 、 ３］通 ４ 内踝 前 动脉 、 内 跗 术 出 版 社 ，１９９８ ，１６３ １ ６４． — 侧动 脉 和母趾 底 内侧 动脉 浅 支 供 血 。这 四条 动 脉 在 内侧 楔 骨 处 彼 此 吻 合 、 互 Ｅ ］ 朱 志 祥 ， 野 ， 德 贵 。 足 底 内侧 逆行 岛状 皮 瓣 的 解剖 与 临床 应 用 ２ 王 张 等． 相 沟通 ， 成拇 展肌 上缘 动 脉 弓 。每 条 动 脉都 有 两 条 伴 行 静 脉 。在 临 床 可 分 形 Ｅ］ 中华整 形烧 伤 外科 杂志 ，９７ １ （） １７１ ８ Ｊ． １９ ，３３ ：６—６． 别 以 内踝 前 血管 、 内侧 血 管 、 跗 足底 内侧 血 管浅 支 和母 趾 底 内侧 血 管浅 支 为 蒂 Ｅ］ 张 志新 ， 来金 ， 志 刚， 足 底 内侧 逆 行 岛状皮 瓣 修 复 前 足 底 顽 固 性 ３ 路 刘 等． 的 岛状 皮瓣 可 向足背 、 足后部 和 足前 部转 位 ， 复 足部 多 个 部位 的 皮肤 缺 损 因 修 溃疡 Ｅ］ 中国修 复 重建 外科 杂志 ，０２ １ （）３ ８４ ０ Ｊ． ２０ ，６６ ：９—０ ． 此 ， 瓣可 以通 过 多个 吻合 支 获得 充 足 的 动 脉供 血 足 内侧 区皮 下 有 一 较 粗 Ｅ］ 魏在 荣 ， 达利 ，王玉 明 ， 皮 ４ 王 等．足 底 内侧 皮瓣 的应 用解 剖及 修 复足 跟组 织 大且 与 大隐 静脉 伴行 的 隐神经 终末 支 ， 足底 内侧神 经 的分支 ５ ～８支 ， 支 ３ 皮 ～ 缺损 的 临床 应用． 中华 显微 外科 杂志 ．２ｏ０ ， １ ２ ８ ３ （ ）：８ — ９ ９ １． ５ ， 支 趾底 固有 神经 ２ ～３支 ， 支一 般为 一个 神经 束 。必要 时将 皮 瓣 内神 经 与 Ｅ ］ 柴 益民 ， 心赤 ， 皮 ｓ 马 陈世 强 ， 足 底 内侧 动脉 分 支 蒂皮瓣 的临 床研 究． 等． 中华 受 区附 近 的皮神 经吻 合 ， 复 皮瓣 的感 觉 。足 内侧 皮瓣 是 一 种 用 途 广 泛 的 皮 恢 显 微 外 科 杂 志 ，０ ５ ２ １ ４ １ ６ ２ ０ ， ８：９ — ９
健康教育路径
神经外科健康教育路径
1 健康教育临床路径标准模式的确定在充分了解神经外科病人的治疗、护理及健康教育需求的基础上，确定神经外科病人健康教育临床路径的标准模式，由健康教育时间、教育实施者和教育对象、健康教育内容、健康教育方法、效果评价和实施者签名等部分组成，
见表；护士依据此模式对病人进行从入院到出院的连续、系统和有针对性的健康教育。
2健康教育临床路径的实施入院时由责任护士或当班护士填写健康教育临床路径标准模式表，包括病人的基础资料如床号、姓名、医疗诊断和入院日期，做好入院宣教，记录并签字。
责任护士每天根据病人的情况，针对性地进行健康指导。
同时对已教育内容进行效果评价，了解病人是否已经掌握相关知识，如果发现前次教育效果不理想，应重新宣教并记录签字。
护士长每天抽查1~2份标准模式表，检查护士健康教育的实施情况。
每2周组织一次健康教育讨论会，分析教育效果不佳的原因，寻找对策，学习健康教育方法和技巧，促进健康教育的有效性。
病人出院时，标准模式表统一收存，以备总结和分析，并鼓励病人将本人的健康教育标准模式表复印一份带回家，以指导家中自我护理。
3为了更好的落实健康教育，我们施行护士责任分组，责任到个人，充分调动大家的积极性，科室共有19名护士，分三组：分别为1组，2组，ICU组。
1组组长：胡情
胡情熊孟孟；9-24；29-30
童旭红刘岩1-3，１3-15；41-42
陈天冲贺雪凤7-9-；16-18；38-40
2组组长：陈雪敏
陈雪敏余娜25-28；换药室
沙正敏孟燕4-6；10-12；43-44
ICU组长：崔莉，8名护士。
临床路径在轻症急性胰腺炎患者健康教育中的应用
组。 ３ 各 ４例 ， 实验组进行健康评 估 ， 设计健康教育路径表 ， 应用路 径表 对患者 实施健 康教育。对 照组 采用常规健 康教 育方法。观察
２组对轻症急性胰腺 炎知识的知晓情况 、 患者对护理工作的满意度 以及 平均住 院 日及住 院 费用。结果 实施健 康教 育后 实验组 患
者较对照组知识知晓率 高、 患者满意度 高、 平均住院 日短、 院费用率低 。结论 住
果。轻症 急性胰腺 炎 （ ｃｔ Ｐ ｎＣｅｔｎ Ａ ） 最常见 的消化 Ａ ｕｅ ａ ｒａｏ ， Ｐ 是 ｉ
出院 １周内 ６个时问段对患者及家属 同时进行健康教育 。首 先 针对患者入院时及治疗过程中不同阶段仔在不同的健康问题和 要求 ， 由具有较 高理 论水平 、 临床经验丰富的护士长组织部 分高 年资有经验 的责任组长 ， 通过查 ｒ 剜文献 ， 回顾病 史 ， 收集资料 ， 结 合 医生 的治疗计划 ， 参照 《 床护 理路径》４ ， 临 Ｌ 自行 制定 健康 教 育路径表 （ 具体见表 １ ， ） 然后 由责任 护士按照 制定好 的路径 表
２ 结 果
１２ 健康 教育方法 ． １２ １ 对 照组按 照常规方法 ， ． ． 由当班护上按传 统健 康教育方法
做好人 院介绍 、 病知识 宣 传及 出院 指 导， 育对象 为患 者本 疾 教
人， 采用 口头随机教 育法 。 １２ ２ 实验组依据 临床路 径采取 全程分 日期 式健康 教育 。即 ．． 分为 人院第 １ ， ２～３天 ， ４天 ， ５— 天 第 第 第 ７天 ， ８～１ ， 第 ０天
和 目的 。主动参 与护理过程 ， 增强 了患者 自护意识和能力 ， 明显
改善患 者的不 良生活习惯 ， 促进其遵 ， 护患双方相互促进 ， 形成主动护理与主动参 与相结合 的
健康教育临床路径
健康教育临床路径
健康教育临床路径是为了帮助患者更好地了解和管理自己的健康问题而制定的一套指导方针和计划。
在这个临床路径中，医生会根据患者的具体情况和病情制定相应的健康教育计划，通过专业的教育和指导，帮助患者了解病情、掌握疾病自我管理的技能，并提供必要的支持和帮助。
健康教育临床路径的内容包括但不限于以下几个方面：
1. 疾病知识的普及：医生会向患者提供相关疾病的知识和背景信息，让患者了解自己所患疾病的原因、症状、发展情况等，以便患者能够更好地理解自己的疾病。
2. 自我管理技能的培养：医生会教患者如何有效地管理疾病，包括药物的正确使用、饮食的调整、运动的安排等。
通过掌握这些自我管理技能，患者可以更好地控制病情，并改善生活质量。
3. 心理支持和心理健康：医生会关注患者的心理健康，通过提供心理支持和心理咨询，帮助患者应对疾病带来的压力和负面情绪，提高患者的心理适应能力。
4. 社会支持网络的建立：医生会鼓励患者与家庭成员、朋友、亲戚等建立良好的社会支持网络，以便在需要的时候能够得到他们的支持和帮助。
5. 定期随访和检查：医生会与患者约定定期随访和检查的时间，
以便及时了解患者的病情和疗效，并对疾病管理方案进行调整和完善。
以上是健康教育临床路径的一些内容介绍，希望对您有所帮助。
但请注意，具体的路径和计划会根据患者的个体差异和疾病特点进行调整和制定。
所以，如果您有相关需求，建议您咨询专业的医生或健康教育师，以获得更加个性化和针对性的指导和建议。
应用临床路径对消化内科患儿及家属实施健康教育
血 ， 儿 对 肠 镜 检 查 产 生 紧 张 心 理 或 家 属 担 心术 后 复 发等 ． 患 都
１ 资 料 与 方 法 １ １ 一般 资 料 ． ２０ ０ ８年 ８月 ￣ ２ １ ０ ０年 ８月 人 住 本 院 消 化 内
给 患 儿 及家 属 的 身心 造 成 很 大 痛 苦 。通 过 对 消 化 内科 患 儿 及
的知 情 权 ， 患儿 及家 属 能 很 好 地 与 医护 人 员配 合 ， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ善 了护 患 关 系， 高了患儿家属的满意度。 提
参 考 文 献
［］ 李继平 ， 伟光， １ 马 王艳 红 ． 证 护 理 ： 论 与 实践 ［］ 中 国护 理 管 循 理 Ｊ．
理 ， ０ ４， （ ２ ０ ４ ４）： — ２ ２１ ２
组 患 儿 家 属 的 疾 病 认 知 、 食 知 识 、 医行 为 和 护 理 满 意 度 的 优 良率 分 别 为 ９． ３ 、 ０ ％ 、０ ％ 、 饮 遵 ３ ３ １ ０ １０ １ ０ ； 照 组 分 别 为 ５ ． ３ 、Ｏ Ｏ 、３３ ％ 、Ｏ Ｏ ， 组 比较 均有 统 计 学 意 义 （ ０ 对 ３３ ６ ．Ｏ ５ ． ３ ６ ．Ｏ 两 Ｐ＜ ０ ０ ） 结论 ．５ 。 应 用 临床 路 径 对 消化 内科 患儿 及 家属 实施 健 康 教 育 是 一 种 科 学合 理 的教 育 方 式 ， 康 教 育 路 径 使 健 健 康 教 育 目标 更加 明确 化 ， 助 于提 高健 康教 育 的 效 果 和护 理 满 意度 。 有
现报道如下 。
３ 】 健 康 教 育 路 径 是 实施 健 康 教 育 的 有 效 方 法 传 统 常 用 ．
的健 康 教育 方 法 是 随机 口头宣 教 和 书 面条 文 式 或 发 放 健 康 教 育 处 方 ， 上 做 法 往 往 存 在 不 评估 患 儿 及 家 属 的 需求 ， 把 他 以 只 当成 一 项 任 务 来 完 成 的 误 区 ， 常 流 于 形 式 。 而 健 康 教 育 常 一 路 径是 通过 对 教 育对 象 的 评 估 ， 了解 患 儿 及 家 属 对 健 康 教 育 的需 求 及 对 疾 病 的认 识 程 度 ， 照 路 径 的 流 程 有 针 对 性 地 进 按 行 健 康 教 育 。 消 化 内 科 患 儿 因 大 便 带 红 色 血 液 或 便 后 滴 鲜
１ 资 料 与 方 法 １ １ 一般 资 料 ． ２０ ０ ８年 ８月 ￣ ２ １ ０ ０年 ８月 人 住 本 院 消 化 内
给 患 儿 及家 属 的 身心 造 成 很 大 痛 苦 。通 过 对 消 化 内科 患 儿 及
的知 情 权 ， 患儿 及家 属 能 很 好 地 与 医护 人 员配 合 ， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ善 了护 患 关 系， 高了患儿家属的满意度。 提
参 考 文 献
［］ 李继平 ， 伟光， １ 马 王艳 红 ． 证 护 理 ： 论 与 实践 ［］ 中 国护 理 管 循 理 Ｊ．
理 ， ０ ４， （ ２ ０ ４ ４）： — ２ ２１ ２
组 患 儿 家 属 的 疾 病 认 知 、 食 知 识 、 医行 为 和 护 理 满 意 度 的 优 良率 分 别 为 ９． ３ 、 ０ ％ 、０ ％ 、 饮 遵 ３ ３ １ ０ １０ １ ０ ； 照 组 分 别 为 ５ ． ３ 、Ｏ Ｏ 、３３ ％ 、Ｏ Ｏ ， 组 比较 均有 统 计 学 意 义 （ ０ 对 ３３ ６ ．Ｏ ５ ． ３ ６ ．Ｏ 两 Ｐ＜ ０ ０ ） 结论 ．５ 。 应 用 临床 路 径 对 消化 内科 患儿 及 家属 实施 健 康 教 育 是 一 种 科 学合 理 的教 育 方 式 ， 康 教 育 路 径 使 健 健 康 教 育 目标 更加 明确 化 ， 助 于提 高健 康教 育 的 效 果 和护 理 满 意度 。 有
现报道如下 。
３ 】 健 康 教 育 路 径 是 实施 健 康 教 育 的 有 效 方 法 传 统 常 用 ．
的健 康 教育 方 法 是 随机 口头宣 教 和 书 面条 文 式 或 发 放 健 康 教 育 处 方 ， 上 做 法 往 往 存 在 不 评估 患 儿 及 家 属 的 需求 ， 把 他 以 只 当成 一 项 任 务 来 完 成 的 误 区 ， 常 流 于 形 式 。 而 健 康 教 育 常 一 路 径是 通过 对 教 育对 象 的 评 估 ， 了解 患 儿 及 家 属 对 健 康 教 育 的需 求 及 对 疾 病 的认 识 程 度 ， 照 路 径 的 流 程 有 针 对 性 地 进 按 行 健 康 教 育 。 消 化 内 科 患 儿 因 大 便 带 红 色 血 液 或 便 后 滴 鲜
跌倒坠床高危患者健康宣教临床路径
6、上双侧床栏
1、躺上或坐上病床前，先确定病床距离身体的距离， 确定是固定不会移动的 2、家属在床旁陪伴，患者知晓起床呼喊家属并同意执 行
入院 第1天
入睡前
3、上双侧床栏，呼叫铃易拿取
4、夜尿频、腹泻、活动无耐力患者建议使用床旁座便 器，并且放置在易拿取的位置
入院 第2天
5、对躁动意识障碍者建议合理使用约束器具 6、地灯或其他照明设施备用，通道无障碍物
入院 第3天
1、病情允许下床，做到起床三部曲：睡醒后不宜立即 入院 起床，应在床上躺半分钟，然后坐起半分钟，再双腿下 第1天
2、家属在床旁陪伴，患者呼喊家属协助起床
下床时
3、已上双侧床栏
4、地灯或其他照明设施备用，地面干燥，通道无障碍 物
入院 第2天
5、患者着宽松合适衣物，裤脚不落地，穿平底防滑鞋 入院
床号：
肿瘤科跌倒/坠床高危患者健康宣教临床路径
姓名：
性别：
年龄：
住院号：
效果评价
时 段
护理路径
执行 护士 患者（家 1掌握/2了解/3不了解 时间 签名 属）签名
123
1、介绍病房环境，执行肿瘤科护理常规
2、跌倒/坠床危险因素评估
入 3、发放告知书 院 时 4、挂防跌倒/坠床警示牌
5、患者更换宽松合适衣物，裤脚不落地，穿平底防滑鞋
6、助行器具功能完好，稳定性和安全性高
第3天
1、病情允许如厕（洗漱），进出卫生间，注意卫生间
门台，避免绊倒
入院
2、家属在旁陪伴，协助如厕，切勿将门上锁
第1天
入
3、如厕时手扶扶手缓慢蹲下及站起，若突感头晕目眩
院 如厕（洗 、出冷汗等不适时，请按铃叫人协助，切勿自己独立起 入院
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3 术后卧位指导：半坐卧位，防止晶体脱出。
4 术后包扎指导：加压包扎，促进伤口愈合，防止感染，勿私自折除敷料。
5.指导病人勿揉眼、避免咳嗽和增加腹压的方法：勿低头活动，勿揉眼睛，防止感冒，打喷嚏、咳嗽。勿抽烟喝酒等刺激咽喉
手
术
后
第
一
至
二
天
1.评估病人及家属对健康教育的需求和接受能力
2.指导禁食刺激性及较热的食物:如烟，酒，浓茶，辛辣，油炸食物等。
5.解释滴眼药水的目的及配合：术前3天用氧氟沙星滴眼每天3次，预防感染。术前30分钟用托品卡胺眼液滴眼扩瞳，便于手术。
6.解释术前准备的目的和配合要点：剪睫毛、冲洗泪道、结膜囊，防止感染。
7.指导术中出现咳嗽的应对方法：深呼吸或张口呼吸
手
术
当
天
1.评估病人及家属对健康教育的需求与接受能力
2.解释卧床休息、减少头部活动的意义：防止眼压升高，晶体脱出。
出
院
前
3.指导出院后的饮食：不抽烟，不喝酒，浓茶，不一次性大量喝水。
4.指导增强安全意识，防止再次受伤
5.讲解出院带药的用法及注意事项：保持乐观情绪，定时复诊，按时用药，保持大便通畅，防感冒，保持血压正常。
效果评价：1．掌握 2．了解 3．不了解
鼻出血健康教育路径
科室床号 姓名 住院号
参考
时间
教 育 内 容
3.指导病人学习自行滴眼药水的方法：洗手，仰头，眼向上看，轻轻拉下眼皮，把眼药水靠近眼内眦滴入空隙内，闭眼3-5分钟，同时按压内眦，以免药液流入鼻泪道后被鼻粘膜吸收而引起全身副作用，需同时滴两种以上眼液时，须间隔5分钟以上。
4.解释目前治疗、用药的目的及配合要点：预防术后感染。
5.解答病人及家属要了解的问题:
手
术
后
第
一
至
三天1.评估病人及家对健康教育的需求和接受能力2.讲解滴眼药水的方法：洗手，仰头，眼向上看，轻轻拉下眼皮，把眼药水靠近眼内眦滴入空隙内，闭眼3-5分钟，同时按压内眦，以免药液流入鼻泪道后被鼻粘膜吸收而引起全身副作用，需同时滴两种以上眼液时，须间隔5分钟以上。
3.指导避免进食刺激性食物，保持大便通畅：进食含粗纤维丰富食物，如蔬菜，水果，以促进肠蠕动。
手
术
当
天
1.评估病人及家属对健康教育的需求和接受能力
2.解释卧床休息、减少头部活动及术后体位的意义：绝对卧床休息1-2天，待眼压稳定，术口无出血后再下床活动，手勿牵动伤口引起出血。
3.指导术后饮食及饮水注意点：不抽烟，不喝酒，浓茶，不一次性大量喝水，以免血容量急剧增加，房水过多引起眼压升高。
4.检查掌握避免咳嗽方法的情况并予指导：勿进食酸辣刺激性食物，注意保暖，防感冒。
3.解释术前相关检查的目的及配合要点：降低眼压，为手术做好准备。
4.指导吸烟者戒烟：讲述戒烟的重要性，如烟雾刺激呼吸道粘膜易导致咳嗽，引起眼压升高。
5.讲解滴眼药水的目的和方法：按时滴眼药，降低眼压。
6.解释术前卧床休息、充足睡眠的重要性：避免失眠引起交感神经兴奋，导致眼压升高。
7.讲解控制咳嗽、预防眼压升高的方法：不抽烟，不喝酒，保持大便通畅，不在光线暗处久留，不低头活动。
4.说明鼻腔填塞物取出的时间：一般2-3天。
5.指导勿随意拉扯鼻腔填塞物
6.指导喉咙内有血液时勿用力咳，勿吞下，轻轻吐出。
7.讲解滴鼻液的应用：取仰卧头低位，每侧滴3-4滴药液后，将头向两侧轻转，仰卧3-5分钟.
鼻
腔
填
塞
物
拆
除
当
天
1.评估病人或家属对健康教育的需求和接受能力
2.添塞物拆除后2小时内卧床休息，减少活动。
3.指导避免受凉、感冒
4.指导勿挖鼻腔
5.指导自行滴鼻液，方法同上。
6.解释吸烟会刺激呼吸道引起咳嗽，指导吸烟者戒烟
7 避免食辛，辣等刺激性食物，戒酒。
8.解答病人及家属想要了解的问题
5.指导避免打喷嚏和咳嗽时作深呼吸的方法
6.指导半坐卧位、头偏向出血侧，可以减轻水肿，缓解疼痛。
7.指导病人张口呼吸
8.指导病人保持情绪稳定。避免走动。
9.解答病人及家属要了解的问题:
入
院
第
二
至
第
三
天
1.评估病人或家属对健康教育的需求和接受能力
2.饮食指导：不吃辛辣刺激性食物，以免诱发出血
3.指导保持口腔清洁：晨起，饭前，饭后用清水漱口或用漱口水漱口，并保持嘴唇湿润
5.讲解非人工晶体植入者术后3个月到相关部门配镜。
效果评价：1．掌握 2．了解 3．不了解
青光眼健康教育路径
科室床号 姓名 住院号
参考
时间
教 育 内 容
实 施
评价
日期
讲解
资料
示范
电教
实施护士
1
2
3
手
术
前
1.评估病人及家属对健康教育的需求和接受能力
2.介绍环境、人员、制度、服务项目:床头铃的使用，热水，电视开放时间，食堂地点，主管医生护士等。
实 施
评价
日期
讲解
资料
示范
电教
实施护士
1
2
3
入
院
第
一
天
1.评估病人或家属对健康教育的需求和接受能力
2.入院介绍：环境、人员、制度、服务项目
3.解释相关检查的目的及配合要点:
(1)血液检查：排除引起鼻出血的其他疾病。
(2)鼻窥镜检查：找出出血部位以便添塞止血，嘱患者放松。
4.讲解鼻腔填塞的目的是止血。配合要点是张口呼吸，放松，避免紧张。
白内障健康教育路径
科室床号姓名住院号
参考
时间
教 育 内 容
实 施
评价
日期
讲解
资料
示范
电教
实施护士
1
2
3
手
术
前
1.评估病人及家属对健康教育的需求和接受能力
2.介绍环境、人员、制度、服务项目：床头铃的使用，热水，电视开放时间，食堂地点，主管医生护士等。
3.住院安全指导:防盗，防摔跤，地面不设障碍物等。
4.解释术前相关检查的目的及配合要点：为手术做准备。
出
院
前
1.评估病人或家属对健康教育的需求和接受能力
2.指导复诊的时间、地点、指征：出院后每周到五官科门诊复查，连续两次，再每半个月复查一次，一个月后每月复查一次至3个月，出现眼痛，流泪等不适时随时复诊。
3.指导出院后的眼保健常识、用眼卫生：注意休息，避免用眼疲劳，勿用手，脏手帕擦眼睛。
4.讲解出院带药的用法及注意事项：坚持滴眼药，减轻眼部反应，防止便秘，注意眼部卫生。
4.解释目前治疗及主要用药的目的及配合要点
5.讲解眼部按摩方法：闭眼，用手指轻轻按摩眼球。
1.评估病人或家属对健康教育的需求和接受能力
2.指导复诊的时间、地点、指征：出院后每周复查2次，半个月后每周复查1次，一个月后每半个月复查1次，三个月后每月复查1次，之后每年复查1-2次。出现眼痛，流泪现象及时复诊。
4 术后包扎指导：加压包扎，促进伤口愈合，防止感染，勿私自折除敷料。
5.指导病人勿揉眼、避免咳嗽和增加腹压的方法：勿低头活动，勿揉眼睛，防止感冒，打喷嚏、咳嗽。勿抽烟喝酒等刺激咽喉
手
术
后
第
一
至
二
天
1.评估病人及家属对健康教育的需求和接受能力
2.指导禁食刺激性及较热的食物:如烟，酒，浓茶，辛辣，油炸食物等。
5.解释滴眼药水的目的及配合：术前3天用氧氟沙星滴眼每天3次，预防感染。术前30分钟用托品卡胺眼液滴眼扩瞳，便于手术。
6.解释术前准备的目的和配合要点：剪睫毛、冲洗泪道、结膜囊，防止感染。
7.指导术中出现咳嗽的应对方法：深呼吸或张口呼吸
手
术
当
天
1.评估病人及家属对健康教育的需求与接受能力
2.解释卧床休息、减少头部活动的意义：防止眼压升高，晶体脱出。
出
院
前
3.指导出院后的饮食：不抽烟，不喝酒，浓茶，不一次性大量喝水。
4.指导增强安全意识，防止再次受伤
5.讲解出院带药的用法及注意事项：保持乐观情绪，定时复诊，按时用药，保持大便通畅，防感冒，保持血压正常。
效果评价：1．掌握 2．了解 3．不了解
鼻出血健康教育路径
科室床号 姓名 住院号
参考
时间
教 育 内 容
3.指导病人学习自行滴眼药水的方法：洗手，仰头，眼向上看，轻轻拉下眼皮，把眼药水靠近眼内眦滴入空隙内，闭眼3-5分钟，同时按压内眦，以免药液流入鼻泪道后被鼻粘膜吸收而引起全身副作用，需同时滴两种以上眼液时，须间隔5分钟以上。
4.解释目前治疗、用药的目的及配合要点：预防术后感染。
5.解答病人及家属要了解的问题:
手
术
后
第
一
至
三天1.评估病人及家对健康教育的需求和接受能力2.讲解滴眼药水的方法：洗手，仰头，眼向上看，轻轻拉下眼皮，把眼药水靠近眼内眦滴入空隙内，闭眼3-5分钟，同时按压内眦，以免药液流入鼻泪道后被鼻粘膜吸收而引起全身副作用，需同时滴两种以上眼液时，须间隔5分钟以上。
3.指导避免进食刺激性食物，保持大便通畅：进食含粗纤维丰富食物，如蔬菜，水果，以促进肠蠕动。
手
术
当
天
1.评估病人及家属对健康教育的需求和接受能力
2.解释卧床休息、减少头部活动及术后体位的意义：绝对卧床休息1-2天，待眼压稳定，术口无出血后再下床活动，手勿牵动伤口引起出血。
3.指导术后饮食及饮水注意点：不抽烟，不喝酒，浓茶，不一次性大量喝水，以免血容量急剧增加，房水过多引起眼压升高。
4.检查掌握避免咳嗽方法的情况并予指导：勿进食酸辣刺激性食物，注意保暖，防感冒。
3.解释术前相关检查的目的及配合要点：降低眼压，为手术做好准备。
4.指导吸烟者戒烟：讲述戒烟的重要性，如烟雾刺激呼吸道粘膜易导致咳嗽，引起眼压升高。
5.讲解滴眼药水的目的和方法：按时滴眼药，降低眼压。
6.解释术前卧床休息、充足睡眠的重要性：避免失眠引起交感神经兴奋，导致眼压升高。
7.讲解控制咳嗽、预防眼压升高的方法：不抽烟，不喝酒，保持大便通畅，不在光线暗处久留，不低头活动。
4.说明鼻腔填塞物取出的时间：一般2-3天。
5.指导勿随意拉扯鼻腔填塞物
6.指导喉咙内有血液时勿用力咳，勿吞下，轻轻吐出。
7.讲解滴鼻液的应用：取仰卧头低位，每侧滴3-4滴药液后，将头向两侧轻转，仰卧3-5分钟.
鼻
腔
填
塞
物
拆
除
当
天
1.评估病人或家属对健康教育的需求和接受能力
2.添塞物拆除后2小时内卧床休息，减少活动。
3.指导避免受凉、感冒
4.指导勿挖鼻腔
5.指导自行滴鼻液，方法同上。
6.解释吸烟会刺激呼吸道引起咳嗽，指导吸烟者戒烟
7 避免食辛，辣等刺激性食物，戒酒。
8.解答病人及家属想要了解的问题
5.指导避免打喷嚏和咳嗽时作深呼吸的方法
6.指导半坐卧位、头偏向出血侧，可以减轻水肿，缓解疼痛。
7.指导病人张口呼吸
8.指导病人保持情绪稳定。避免走动。
9.解答病人及家属要了解的问题:
入
院
第
二
至
第
三
天
1.评估病人或家属对健康教育的需求和接受能力
2.饮食指导：不吃辛辣刺激性食物，以免诱发出血
3.指导保持口腔清洁：晨起，饭前，饭后用清水漱口或用漱口水漱口，并保持嘴唇湿润
5.讲解非人工晶体植入者术后3个月到相关部门配镜。
效果评价：1．掌握 2．了解 3．不了解
青光眼健康教育路径
科室床号 姓名 住院号
参考
时间
教 育 内 容
实 施
评价
日期
讲解
资料
示范
电教
实施护士
1
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3
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术
前
1.评估病人及家属对健康教育的需求和接受能力
2.介绍环境、人员、制度、服务项目:床头铃的使用，热水，电视开放时间，食堂地点，主管医生护士等。
实 施
评价
日期
讲解
资料
示范
电教
实施护士
1
2
3
入
院
第
一
天
1.评估病人或家属对健康教育的需求和接受能力
2.入院介绍：环境、人员、制度、服务项目
3.解释相关检查的目的及配合要点:
(1)血液检查：排除引起鼻出血的其他疾病。
(2)鼻窥镜检查：找出出血部位以便添塞止血，嘱患者放松。
4.讲解鼻腔填塞的目的是止血。配合要点是张口呼吸，放松，避免紧张。
白内障健康教育路径
科室床号姓名住院号
参考
时间
教 育 内 容
实 施
评价
日期
讲解
资料
示范
电教
实施护士
1
2
3
手
术
前
1.评估病人及家属对健康教育的需求和接受能力
2.介绍环境、人员、制度、服务项目：床头铃的使用，热水，电视开放时间，食堂地点，主管医生护士等。
3.住院安全指导:防盗，防摔跤，地面不设障碍物等。
4.解释术前相关检查的目的及配合要点：为手术做准备。
出
院
前
1.评估病人或家属对健康教育的需求和接受能力
2.指导复诊的时间、地点、指征：出院后每周到五官科门诊复查，连续两次，再每半个月复查一次，一个月后每月复查一次至3个月，出现眼痛，流泪等不适时随时复诊。
3.指导出院后的眼保健常识、用眼卫生：注意休息，避免用眼疲劳，勿用手，脏手帕擦眼睛。
4.讲解出院带药的用法及注意事项：坚持滴眼药，减轻眼部反应，防止便秘，注意眼部卫生。
4.解释目前治疗及主要用药的目的及配合要点
5.讲解眼部按摩方法：闭眼，用手指轻轻按摩眼球。
1.评估病人或家属对健康教育的需求和接受能力
2.指导复诊的时间、地点、指征：出院后每周复查2次，半个月后每周复查1次，一个月后每半个月复查1次，三个月后每月复查1次，之后每年复查1-2次。出现眼痛，流泪现象及时复诊。