扁鹊治病优质课教案公开课教学设计获奖
扁鹊治病一等奖教学设计11篇
扁鹊治病一等奖教学设计11篇《扁鹊治病一等奖教学设计11篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！扁鹊治病一等奖教学设计第1篇教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。
教学重点：整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
教学难点：结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。
教学方法：引导探究法、创设情景法、朗读感悟法教学课时：一课时教学过程：一、游戏导入，了解寓言1.看图猜故事，了解寓言故事的特点。
2.导入新课，板书课题。
3.介绍扁鹊。
设计意图：故事导入介绍寓言，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，明确了寓言的特点。
二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。
2.检查自读情况：认读生字、词语。
蔡桓公理睬高明无能为力敷烫几剂汤药肠胃骨髓3.辨析生字，指导书写。
肠：与身体有关。
烫：温度很高。
汤：能喝的。
书写：蔡4.通过读课文，谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事？（蔡桓公）。
谁能用简单的几句话告诉大家，这个故事在讲什么？设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，改变提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。
三、抓住“名医”，读悟感知（一）感受“医术高明”。
1.默读课文，用“ ”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。
汇报交流：（课件出示）交流、汇报A：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。
”（站着看了一会）B:又过了十来天，扁鹊又拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”（只隔了十来天，就知道病已经发展到皮肉之间了）C:十来天后，扁鹊再一次拜见，对蔡桓公说：“你的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
扁鹊治病教学设计(优选5篇)
扁鹊治病教学设计(优选5篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!扁鹊治病教学设计(优选5篇)作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
最新扁鹊治病教学设计一等奖优秀5篇
最新扁鹊治病教学设计一等奖优秀5篇扁鹊治病教学设计一等奖篇一2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：课件出示：杏林春满，悬壶济世，救死扶伤，妙手回春，仁心仁术，起死回生。
读完这组词语，你会想到什么？1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、思考课文讲了一件什么事？（1）检查字词掌握情况多媒体出示本课重点词语（单个读，齐读）扁鹊，蔡桓公皮肤，皮肉肠胃，骨髓扎针，敷烫，几剂汤药教师提示“桓、髓”的读音，重点指导“蔡”的写法（2）学生概括课文内容1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？带着这个问题默读课文，在课文中找找表现扁鹊医术高明的语句。
2、你有证据来证明扁鹊的医德高尚吗？再读课文，在书上用横线划出能表现扁鹊医德高尚的句子。
（1）“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”（2）“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”（3）“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”3、蔡桓公的病真的是无药可救吗？4、导致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？请同学们浏览课文，在课文中找出相关语句。
（1）“我的身体很好，什么病也没有。
”“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”（2）很不高兴，没有理睬他。
（3）非常不高兴。
学完了本篇课文，你想对蔡桓公说些什么？总结寓意鼓励学生读读《韩非子》中的其他寓言故事课后小组分角色来演一演扁鹊治病教学设计一等奖篇二1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，理清课文的脉络。
3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。
懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
《故事二则扁鹊治病》公开课一等奖创新教学设计
《故事二则扁鹊治病》公开课一等奖创新教学设计27.《故事二则—扁鹊治病》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课的生字词。
（2）学生能够理解故事内容，了解扁鹊诊断蔡桓侯病情的过程以及蔡桓侯病情的发展变化。
（3）运用多媒体技术，学生能够通过图片、视频等资料，直观地感受古代医学的发展和扁鹊的医术高明。
（4）培养学生的复述能力和写作能力，能够用自己的话讲述故事，并根据故事内容进行续写或改写。
2. 过程与方法目标（1）以学生为主体，通过自主学习、小组合作、探究学习等方式，分析故事中的人物形象和情节发展。
（2）借助智能教学平台，学生进行在线讨论、分享自己的阅读感受和体会，提高语言表达和思维能力。
（3）运用虚拟现实技术，让学生仿佛置身于古代场景中，亲身体验扁鹊治病的过程，增强学习的趣味性和参与度。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受古代医学家的智慧和勇气，培养学生对传统文化的热爱和自豪感。
（2）学习扁鹊的医德和责任心，以及蔡桓侯的教训，引导学生树立正确的健康观念和对待疾病的态度。
（3）通过故事中的道理，培养学生善于听取他人意见、防微杜渐的意识。
二、教学重难点1. 教学重点（1）理解故事内容，了解扁鹊诊断病情的过程和蔡桓侯病情的变化。
（2）分析扁鹊和蔡桓侯的人物形象，体会故事蕴含的道理。
2. 教学难点引导学生将故事中的道理与现实生活相结合，培养学生的思考能力和实践能力。
三、教学方法1. 情境教学法：利用多媒体资源创设生动的教学情境，让学生更好地理解故事内容。
2. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 直观演示法：运用图片、视频、虚拟现实等技术，直观地展示古代医学和故事中的场景。
4. 读写结合法：通过阅读课文和写作练习，提高学生的语言表达和写作能力。
四、教学过程1. 创设情境，导入新课播放一段古代医学的纪录片片段，展示古代医生治病救人的场景，激发学生对古代医学的兴趣。
扁鹊治病课教案公开课教学设计获奖
扁鹊治病优质课教案公开课教学设计获奖第一章：导入1.1 课程背景本节课将带领学生学习中国古代著名的医学家扁鹊的故事，了解他的治病理念和方法，以及他对中国古代医学的贡献。
1.2 教学目标通过学习扁鹊治病的故事，使学生了解扁鹊的医学理念和治疗方法，培养学生对医学知识的兴趣，提高学生的医学素养。
第二章：扁鹊其人2.1 个人资料介绍扁鹊的出生年代、家庭背景、学医经历等基本信息，帮助学生了解扁鹊的成长过程。
2.2 医学成就介绍扁鹊在医学领域的成就，如四诊法的创立、医学著作《扁鹊内经》等，使学生了解扁鹊的医学地位。
第三章：扁鹊的治病理念3.1 预防为主讲解扁鹊提倡的“预防为主”的治病理念，引导学生树立健康的生活习惯。
3.2 整体观念讲解扁鹊强调的“整体观念”，使学生认识到人体各器官之间的相互关系。
第四章：扁鹊的治病方法4.1 望诊讲解扁鹊望诊的方法和技巧，使学生了解通过观察面色、舌象等来判断病情的基本方法。
4.2 闻诊、问诊、切诊分别讲解扁鹊闻诊、问诊、切诊的方法和技巧，使学生了解通过听声音、询问病情、脉象来判断病情的基本方法。
第五章：案例分析5.1 扁鹊治病案例选取典型的扁鹊治病案例，让学生分析扁鹊的诊断过程和治疗方法，加深对扁鹊医学理念的理解。
5.2 学生实践让学生分组讨论，每组选取一个案例，模拟扁鹊的诊断过程和治疗方法，培养学生的实践能力。
第六章：扁鹊的医学影响6.1 扁鹊之后医学的发展讨论扁鹊的医学理念如何影响了后来的医学发展，包括他的学生以及后世医学家的传承和发展。
6.2 扁鹊医学思想的现代价值探讨扁鹊的医学思想在现代医学中的价值和意义，如何结合现代医学技术发展新的治疗方法。
第七章：扁鹊治病的道德考量7.1 医德的重要性讲解扁鹊在治病过程中所体现出的高尚医德，如他对患者的关爱、对医学的执着追求等。
7.2 现代医德的培养探讨如何从扁鹊的医德中汲取营养，培养现代医生的职业道德和责任感。
第八章：扁鹊与古代医学文化8.1 扁鹊与《黄帝内经》分析扁鹊的医学理论与《黄帝内经》的关系，以及他对这部古典医学巨著的贡献。
27故事二则扁鹊治病第一课时公开课一等奖创新教学设计
27 故事二则扁鹊治病第一课时公开课一等奖创新教学设计四上语文《扁鹊治病》教学设计（第一课时）一、教学目标：1. 识字写字：学习并掌握本课生字新词，能够正确读写并理解其含义。
2. 朗读理解：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，初步感受扁鹊的高超医术和蔡桓公的固执己见。
3. 思考感悟：通过理解课文内容，引导学生体会“防微杜渐"的道理，明白要善于听取别人的正确意见。
二、教学重难点：重点：学习生字新词，理解课文内容。
难点：体会“防微杜渐”的道理，明白要善于听取别人的正确意见。
三、教学准备：多媒体课件、生字卡片、课文录音等。
四、教学过程：（一）导入新课，激发兴趣1. 谈话导入：同学们，你们知道扁鹊吗？他是一位古代的神医，今天我们就来学习一个关于他的故事——《扁鹊治病》。
2. 板书课题，齐读课题。
老师：同学们，大家好！今天我们要学习一个非常有趣又富有哲理的故事，它来自于古代的一位神医——扁鹊。
你们对扁鹊有所了解吗？学生A：我知道扁鹊，他是古代的名医，被尊称为“医圣"。
老师：非常好，学生A了解得很多。
扁鹊确实是古代医学的杰出代表，他的故事充满了智慧和教诲。
那么，我们今天要学习的故事是《扁鹊治病》。
让我们先来齐读一下课题。
（学生齐读课题）老师：很好，声音洪亮，整齐划一。
那么，同学们，你们想象一下，如果有一位神医来到你身边，他能否帮助你解决一些健康问题呢？学生B：当然希望！如果扁鹊能帮我治病，我肯定能恢复得更快。
老师：确实，我们都希望拥有健康的身体。
那么在故事中，扁鹊是如何帮助人们治病的呢？他又是如何展现他的医术和智慧的呢？接下来，我们就一起走进《扁鹊治病》的故事，去探寻其中的奥秘和智慧。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2. 检查生字新词的学习情况，出示生字卡片，指名认读并组词。
3. 指名分段朗读课文，教师相机纠正发音，指导停顿和语气。
扁鹊治病课教案公开课教学设计获奖
扁鹊治病优质课教案公开课教学设计获奖一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解扁鹊治病的故事背景，掌握故事中涉及的医学知识和治疗方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点1. 扁鹊治病的故事背景及特点2. 扁鹊四诊法的掌握与应用三、教学难点1. 扁鹊四诊法（望、闻、问、切）的具体内容和操作方法2. 故事中医学知识的理解与运用四、教学准备1. 教材或相关资料2. 投影仪、电脑等多媒体设备3. 扁鹊治病故事相关图片或视频五、教学过程1. 导入新课1.1 展示扁鹊治病的故事图片或视频，引发学生兴趣。
1.2 简要介绍扁鹊的背景，提问：“你们认为扁鹊是一位怎样的医生？”2. 自主学习2.1 让学生阅读教材，了解扁鹊治病的故事。
2.2 学生分享学习心得，讨论扁鹊的医术高超之处。
3. 课堂讲解3.1 讲解扁鹊四诊法（望、闻、问、切）的具体内容和操作方法。
3.2 分析故事中扁鹊如何运用四诊法诊断疾病，并治疗病人。
4. 合作探讨4.1 学生分组，每组选择一个病例，运用扁鹊四诊法进行诊断和治疗。
4.2 各组汇报成果，互相评价，教师点评并指导。
5. 实践操作5.1 学生模拟扁鹊，运用四诊法为同学进行诊断和治疗。
5.2 教师巡回指导，纠正不当操作，解答疑问。
6. 总结反思6.1 学生分享实践心得，总结扁鹊治病的经验和教训。
6.2 教师强调预防疾病的重要性，引导学生树立正确的健康观念。
7. 课后作业7.1 让学生结合教材，深入了解扁鹊其他治病故事。
7.2 完成课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对扁鹊治病故事的掌握程度、扁鹊四诊法的理解和应用能力、合作探讨和自主学习的能力。
2. 评价方式：课堂问答、小组报告、课后作业、平时表现等。
七、教学反思1. 教师要根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法，确保教学目标的有效达成。
2. 在教学过程中，要注意引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
扁鹊治病(精选优质公开课获奖教案教学设计14篇)
扁鹊治病（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-12扁鹊治病（精选14篇）扁鹊治病篇1教材分析：取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
教学目标：1、认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
一、揭题质疑，导入新课今天，我们也要来学习一个寓言故事，板书课题：扁鹊治病大家可以跟我一起写(扁字上面是一个户，要写得扁一些；鹊字：喜鹊的鹊，右边是一个鸟)来，再读一遍。
大家了解扁鹊这个人么？学生交流后，教师出示扁鹊介绍。
二、设疑读文，感知大意1.看题猜意。
师：同学们，之前我们学习了《纪昌学射》，知道了寓言的题目往往是故事内容的浓缩。
你再读读题目，能知道什么？（扁鹊给人治病的故事）你还想知道些什么？（谁？经过？结果？）2.自由读文：就让我们带着这些问题，一起走进这个寓言故事。
请同学打开书自读课文，要求准字音，读通课文，边读边思考刚才大家提出的这些问题。
自读后词语检测：出示词语：敷烫汤剂肠胃蔡桓公理睬骨髓蔡桓公：他是战国时期的一个诸侯，“桓”这个字特别容易读错，跟我一起多读几遍。
理睬与骨髓：这两个词语中两个字都是第三声，可以这样读（教师范读）。
3.交流反馈词语会读了，这些问题解决了吗？（谁？扁鹊为蔡桓公治病结果？结果蔡桓公病死了经过？扁鹊三次劝说蔡桓公治病，都被他拒绝了。
扁鹊治病》教学设计一等奖 【完整版】
扁鹊治病》教学设计一等奖【完整版】扁鹊治病》教学设计教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并概括课文主要内容。
2.能够联系有关语句，了解人物内心想法，感受名医___神奇的医术和高尚的医德。
3.理解不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：联系有关语句，了解人物内心想法，感受名医___神奇的医术和高尚的医德。
教学难点：理解不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。
课时划分：1课时教学过程：一、课前导入1.引导学生回忆寓言故事，并思考从中学到了什么道理。
2.引导学生认识名医，了解古代四大名医。
3.引导学生思考语言文字的神奇之处。
二、初读课文，概括内容1.让学生朗读课文，并概括主要内容。
2.介绍“起因经过结果”方法，让学生通过这种方法概括课文主要内容。
3.让学生轮流概括课文主要内容，加深对课文的理解。
三、通过词句，品读人物1.让学生读第二自然段，理解人物内心想法。
2.引导学生带着理解的感情去读，并带着关心去读。
3.让学生通过语言和动作体会___的内心。
注：删除了格式错误的段落，对部分段落进行了小幅度改写。
小结：___的医德高尚再次总结学法：描写人物的语言动作来表现性格特点13、___第四次治疗___时，病已深入骨髓。
根据前面研究，完成___的病历。
治疗时间病在法第一次皮肤热水敷烫可治十来天后针灸可治十几天后肠胃里服几剂汤药可治最后深入骨髓只能等死引导读病历14、___是明君，但年仅44岁就病死了。
他到处招贤纳士，想有所作为，可惜了。
15、不听别人劝告，自以为是。
五、理解寓意，拓展延伸找到死因，看病历，微小毛病不治，不听劝告，病情加重，最终病死。
防微杜渐，小错不改会量成大错。
激情小结：听取别人的意见，改微杜渐。
学法：品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。
希望同学们用学到的方法，读更多寓言故事，明白更多道理。
六、板书设计小故事：扁鹊治病______医术高明，但自以为是医德高尚，固执己见。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病公开课教案(优选3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病公开课教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病公开课教案第【1】篇〗扁鹊治病教材分析：《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝其赶快治疗。
但蔡桓公坚信自己没有病，致使延误病情，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。
设计思路：从课题“扁鹊治病”切入，先通过补充资料介绍名医扁鹊；继而引导学生借助文本语言理解扁鹊是名医（一是划找体现扁鹊慧眼识病的语句，二是通过填写诊笺达到识字写字、汲取信息的目的，并在纵向研读诊笺的基础上理解“防微杜渐”的寓意）；从多次拒绝扁鹊的态度中剖析蔡桓公讳疾忌医、固执己见的人物形象；最后让学生借临死悔病的蔡桓公之口说出本文的寓意所在。
这样设计的目的是为学生提供一个自学自悟、交流质疑、互相合作的空间。
教学目标：1、认识9个生字，能正确读写“扁鹊、蔡桓公、理睬、肠胃、汤药”等词语。
2、能借助学习单理解蔡桓公病情逐步加重，体悟出“防微杜渐”的道理。
3、能在朗读人物对话，揣摩人物想法的基础上，理解“讳疾忌医”是导致蔡桓公病情加重的原因所在。
教学重点：结合重点词句的理解，体会人物的心理，悟出寓言的寓意。
教学课时：一课时教学流程：一、扁鹊简介1、直接揭题同学们,今天我们来学习一则寓言故事——《扁鹊治病》，齐读读题，师板书。
2、介绍扁鹊：扁鹊，何许人也？出示资料：扁鹊，战国时医学家。
姓秦，名越人。
扁鹊是中国传统医学的鼻祖，对中医药学的发展有着特殊的贡献。
扁鹊在总结前人医疗经验的基础上创造总结出望（看气色）、闻（听声音）、问（问病情）、切（按脉搏）的诊断疾病的方法。
在这四诊法中，扁鹊尤擅长望诊和切诊。
扁鹊不仅精于内科，而且精通妇产科、小儿科、五官科等。
你读懂了什么？（找生说）难怪称为“名医”！二、慧眼识病1、请同学们默读课文，思考哪些语句可以看出扁鹊是一位名医？用横线划出来并标上序号。
《扁鹊治病》的教案(最新6篇)
《扁鹊治病》的教案（最新6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《扁鹊治病》教案一等奖
《扁鹊治病》教案一等奖1、《扁鹊治病》教案一等奖作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？以下是我为大家收集的《扁鹊治病》教案范文，欢迎阅读与收藏。
教学目标：1、正确认读、理解新词。
2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。
3、明白这则寓言故事阐明的道理。
教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。
②多媒体课件。
教学过程第二课时一、谈话导入，揭示课题1、喜欢听故事的孩子举手。
在故事中学习，在故事里成长，从故事中有所收获。
今天我们继续学习寓言故事扁鹊治病。
2、齐读课题扁鹊治病。
通过今天的学习要达成学习目标。
二、设疑读文，明确任务1、学完第一课时，同学们的收获肯定很多。
谁来回答神医扁鹊为谁治病？治病的结果呢？2、设疑：既然病人死了，作为医生，扁鹊应不应该承担责任呢？针对这个问题我们成立一个调查小组。
我自告奋勇任组长。
行吗？三、研读课文，阅读感悟1、直奔主题，调查的重点扁鹊治病的经过。
2、（出示调查记录表）自由轻声朗读课文，然后小组讨论完成调查表中病情记录的填写。
从这三次的诊断记录上，你看出什么？（看来，病情在不断地发展，一次比一次严重。
）（一）扁鹊劝说过渡：于是，扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。
咱们的调查指向扁鹊。
快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言？用﹏勾画出来。
学生回答，教师投影相机出示扁鹊三次劝说的语言。
A、大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
B、您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
C、您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
1、请学生找到相关的语句。
我们依次读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么？（1）病情越来越严重。
能不能通过朗读把这越来越严重的病情表现出来？（2）你还发现了什么？扁鹊一次比一次担心，心里非常着急。
扁鹊治病 教学设计 扁鹊治病教学设计一等奖
扁鹊治病教学设计一、教学目标1.了解扁鹊治病的相关背景、历史以及对中医发展的贡献。
2.理解扁鹊治病的基本原理和方法。
3.掌握扁鹊治病的主要技巧和注意事项。
4.能够运用扁鹊治病的方法辨证施治。
二、教学内容1.扁鹊治病的相关背景和历史。
2.扁鹊治病的基本原理和方法。
3.扁鹊治病的主要技巧和注意事项。
4.扁鹊治病的辨证施治方法。
三、教学过程1. 扁鹊治病的相关背景和历史1.1 扁鹊的生平简介扁鹊（公元前约470年-约390年），战国时期著名的医药学家，被尊称为中医之祖。
他对中医的发展做出了巨大贡献。
介绍扁鹊治病在中国医学史上的重要地位，对中医学的发展做出的贡献。
2. 扁鹊治病的基本原理和方法2.1 扁鹊治病的基本原理通过讲解扁鹊治病的基本原理，引导学生理解扁鹊治病的思维方式和方法论。
2.2 扁鹊治病的基本方法介绍扁鹊治病的基本方法，如辨病、辨证、施治等。
3. 扁鹊治病的主要技巧和注意事项3.1 扁鹊治病的技巧讲解扁鹊治病的一些重要技巧，如望闻问切等。
3.2 扁鹊治病的注意事项说明扁鹊治病时需要注意的事项，如患者的个人情况、身体状况等。
4. 扁鹊治病的辨证施治方法4.1 扁鹊治病的辨证方法介绍扁鹊治病时的辨证方法，如望、闻、问、切等。
讲解扁鹊治病时的施治方法和常用药物，注重教学实践。
四、学习评价1.出示扁鹊治病的相关资料，要求学生进行自主学习并撰写相关报告。
2.设计扁鹊治病案例，要求学生进行辨证施治，并撰写治疗方案和效果评估报告。
3.课堂小练习，检查学生对扁鹊治病的理解程度。
五、教学资源1.扁鹊治病的相关背景和历史资料。
2.扁鹊治病案例和教学实践资料。
3.扁鹊治病的相关图片和视频资源。
六、教学总结通过本次教学，学生能够全面了解扁鹊治病的相关背景、原理、方法和技巧，掌握扁鹊治病的辨证施治思维，提高中医药学的研究能力和实践能力。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》名校获奖教案教案
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》名校获奖教案教案一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇成语故事，选自人教版语文四年级上册第27课。
本文讲述了春秋时期名医扁鹊，医术高超，能够透视人体，治愈疾病的故事。
课文通过扁鹊治病的事例，表现了扁鹊医术高超，敢于坚持真理，敢于革新技术，敢于向权威挑战的精神。
文章语言简洁，情节生动，具有很高的文学价值。
在学习这篇课文的过程中，学生不仅可以了解成语的来源，还能感受到古代文学的魅力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但在阅读过程中，对于一些文言文词汇和成语的释义可能存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生掌握重点词汇和成语，引导学生理解课文内容，并激发学生对古代文学的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解扁鹊的医术高超和敢于挑战权威的精神；掌握重点词汇和成语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高阅读理解能力；学会通过课文内容，体会作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于挑战权威、敢于创新的精神，激发学生对古代文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解扁鹊的医术高超和敢于挑战权威的精神；掌握重点词汇和成语。
2.难点：理解课文中的文言文词汇和成语释义，体会作者的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.成语卡片。
3.相关资料图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件或黑板报，展示扁鹊的图片，引导学生谈论对扁鹊的了解。
然后简要介绍扁鹊的医术高超和敢于挑战权威的精神，激发学生学习课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
扁鹊治病一等奖教学设计4篇
扁鹊治病一等奖教学设计第3篇一、教材分析《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自身没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，不可救药，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取他人正确的意见，否则后果将不可思议。
学习这篇寓言：一是使同学在读中领悟故事所要说明的道理；二是鼓励同学积极考虑，发表自身的独立见解，提倡个性化解读文本。
二、教学目标1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取他人正确意见的道理。
3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自身的看法。
三、教学的重点整体掌握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励同学发表自身的见解。
四、教学流程和设计意图（一）故事激趣，导入新课。
人食五谷杂粮，没有不生病的。
生病自然要看医生,今天我们来认识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事.有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久，太子就能坐起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
师: 故事中主要讲的是谁，他干什么职业的？用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：（神医）用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）（由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书）师：看来扁鹊真不愧是神医。
扁鹊治病教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计16篇)
扁鹊治病教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计16篇）2022-12-12扁鹊治病教学设计（精选16篇）扁鹊治病教学设计篇1教学要求1. 学会生字，理解重点词语的意思。
2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
课时安排两课时第一课时教学目的1. 学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。
2. 有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。
3. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。
重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
教具准备1. 查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。
2. 预习课文，借助工具书理解不懂的词语。
教学过程一、初读课文，检查预习（10）1.自读课文，留心生字新词的读音。
检测正音。
2.提出自己还不理解的词语，交流理解。
3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。
4.简介扁鹊生平。
二、激发兴趣，深入研读（20）1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必须先精读课文。
）2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？3.全班交流，读悟结合。
演好故事需要注意的地方，如：⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。
⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。
（鼓励展开想象。
注意精读第5段。
）⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。
“②假装没听见，没有理睬他。
③满脸不高兴。
④觉得奇怪，派人去问原因。
⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。
⑥病死。
（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。
扁鹊治病优质课教案公开课教学设计获奖
扁鹊治病优质课教案公开课教学设计获奖四年级《扁鹊治病》教学设计教学目标：1.研究生字，理解重点词语的意思。
2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，明白“讳疾忌医是十分有害的”。
3.通过感情朗读课文，体会人物的思想感情。
教学重点难点：理解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，明白寓意。
教学过程：一、导入新课请学生回忆寓言故事，让他们说出故事所传达的道理。
然后展示扁鹊的资料，询问学生故事的主角是谁，他是什么人物。
小结：扁鹊是一位神医，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。
今天我们就来研究这篇寓言故事《扁鹊治病》。
（教师板书课题，学生跟随板书并齐读）二、初读课文，整体感知1.学生自由阅读课文，想一想故事讲了什么事情。
2.检查学生的词汇掌握情况，教师出示本文词语，分不同形式的认读词语，找出个别字的相同之处，指导学生田字格写字（如“汤”字）。
扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治、寻找蔡桓公病死之“因”。
一）从扁鹊入手1.学生围绕扁鹊的医术能力展开讨论，教师引导学生默读课文，找到能够回答问题的句子。
2.学生交流默读自学的结果。
蔡桓公得病后，扁鹊第一次拜见他并说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”（说明扁鹊医术高明。
）3.十天后，扁鹊再次拜见蔡桓公，说：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”（说明扁鹊能够判断病情的严重程度。
）4.再过十天，扁鹊再次拜见蔡桓公，说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”（说明扁鹊对病情的观察和判断非常准确。
）删除段落：（二）从蔡桓公入手。
这段话没有明显的格式错误，但是内容与教学目标和重点难点不符，因此应该删除。
改写后的段落：（一）从扁鹊入手1.学生围绕扁鹊的医术能力展开讨论，教师引导学生默读课文，找到能够回答问题的句子。
2.学生交流默读自学的结果。
蔡桓公得病后，扁鹊第一次拜见他并说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
四年级上册27课故事二则之扁鹊治病说课稿课案教学设计一等奖
08
附录与补充资料
附录内容说明
附录内容：与课文相关的补充材料、图片等 附录目的：帮助学生更好地理解课文内容，拓宽知识面 附录来源：网络、书籍等 使用方法：在课堂教学中适当穿插附录内容，引导学生阅读和思考
补充资料推荐
《中医经典名著 选读》
《中医基础理论》 《中医诊断学》
《中药学》
感谢观看
汇报人：
• 课程背景与目标
• 课程背景：介绍扁鹊治病的故事来源和古代医学的发展背景，为后续的课程铺垫。 • 课程目标：明确本节课的教学目标，包括知识、技能、情感态度与价值观等方面的要求。 • 教学内容：介绍扁鹊治病的故事情节和人物形象，以及古代医学的发展和成就。 • 教学重点与难点：明确本节课的教学重点和难点，为后续的教学提供指导。 • 教学方法与手段：介绍本节课所采用的教学方法，如讲解、讨论、表演等，以及所使用的手段，如PPT、图片、视
总结环节回顾
回顾本课所学内容 总结学生表现及教师点评 布置作业及下节课预告 强调重点和难点
07
教学评价与反思
评价方式选择
课堂表现评价：观 察学生在课堂上的 表现，评估他们的 学习态度、参与度 和理解程度
作业完成情况评价： 检查学生的作业完 成情况，评估他们 对课堂知识的掌握 程度和应用能力
小组讨论评价：组 织小组讨论，观察 学生在讨论中的表 现，评估他们的合 作能力和沟通能力
频等。 • 教学评价：对本节课的教学效果进行评价，包括学生的表现、教学效果等方面。
03
教学内容与安排
教学内容梳理
教学目标：掌握 本课生字词，理 解课文内容，体 会故事蕴含的道 理
教学内容：学习 《扁鹊治病》一 则故事，了解扁 鹊医术高超、医 德高尚的特点
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病公开课教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病公开课教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病公开课教案第【1】篇〗教学目标：1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、故事激趣，导入新课。
1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。
没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。
板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。
出示要求：①读准字音，把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。
师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。
碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。
把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文，解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。
2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。
”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？c:指名朗读，评读。
扁鹊治病优质课教案公开课教学设计 (4)获奖
四年级《扁鹊治病》教学设计教学目标:1、认识生字新词，能正确读写“扁鹊、蔡桓公、拜见、不理睬、肠胃、敷烫、骨髓、几剂汤药”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、谈话导入，课题质疑1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一组图片，请大家认真观察，说说它们分别代表着哪个成语？（出示课件）今天，我们将共同学习一则新的寓言，题目叫《扁鹊治病》。
（板书课题：扁鹊治病）2、齐读课题。
读了课题你的头脑里出现了那些小问好？质疑：(扁鹊为谁治病？怎么治的？治好了吗？……)3、请允许老师帮你们解决其中的一个问题：扁鹊是何许人也？(交给学生解决问题的方法，培养学生解决问题的能力。
)（出示课件中扁鹊的图像及文字简介）二、初读课文，理解大意1、自由读文要求：1读读课文，读准字音，想想词义。
2想想课文讲了一件什么事？3找找说明扁鹊是个名医的重点段落。
2、生读课文3、交流（1）读词语扁鹊蔡桓公肠胃骨髓热水敷烫几剂汤药（2）说说课文的主要内容（根据学生的回答随机点拨）三、自读自悟，发现探究1.课文中哪个自然段最能说明扁鹊是个名医的？（出示重点句子，学生齐读。
）a.请看这几句话中红颜色的几个词，你发现了什么？（边问边把“皮肤、皮肉、肠胃、骨髓”这四个词变为红色。
）b.请再看这几句话中划横线的词语，你发现了什么？（边问边给“热水敷烫、扎针、几剂汤药”这三个词画上横线。
）c.请最后看这几句话中加点的词语，你又发现了什么？（边问边给“能够、可以、还能、无能为力”这四个词加上红点。
）2.即使蔡桓公的病从皮肤发展到了肠胃，也有办法治好，而且还有名医扁鹊在身边，最后还是病死了,该怪谁呢？为什么？扁鹊劝了他几次呀？每次怎么劝的？找到扁鹊说的话读一读。
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四年级《扁鹊治病》教学设计
教学目标：
1. 学会生字，理解重点词语的意思。
2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
教学重点难点：
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
教学过程：
一、导入新课
我们曾经学过的寓言故事请大家回忆一下，都有那些呢？告诉我们什么道理呢？学生回答
今天我们来学习另一篇寓言故事---扁鹊治病。
课件展示扁鹊的资料。
细读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人?
小结：看来，扁鹊不愧是神医啊！就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。
我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
（教师板书课题，学生跟随板书并齐读）
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，结合预习，想一想课文讲了一件什么事？
根据课文内容填空（学生回答）课件出示。
2.刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？课件出示本文词语。
分不同形式的认读词语，找出个别字的相同之处，教师指导学生田字格写字（汤）
扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治
三、寻找蔡桓公病死之“因”。
（一）从扁鹊入手
1.从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了。
难道这扁鹊只是徒有虚名，他并没有“妙手回春”、“起死回生”的能力吗？请同学们围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够回答这个问题的句子。
2.学生交流默读自学的结果。
蔡桓公得病，便及时地劝说到——（引读扁鹊说的话）
（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”（他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。
）
(2）又过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，
对啊，当医术高明的扁鹊一判断出说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”（只隔了十来天，扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。
）
(3)十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”（隔了十来天，扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠胃了，知道病情已经十分严重了。
）
当扁鹊发现病情严重时，他再一次劝说到——（引读扁鹊说的话）(4)扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
（扁鹊只是望一下，就知道。
）
是啊，只是远远地看了几眼，就得知蔡桓公的病已经无法医治了，可真是厉害！
（5）扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧为名医。
）
3.扁鹊通过4次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展，他不愧是医术精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地劝告蔡桓公（课件集中显示扁鹊的3次劝告，齐读）
4.扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？（关心病人、医德高尚……）
5.蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险，因为他知道国不可一日无君，因为他知道救死扶伤是医生的天职啊，那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？
6.同学们，请你们扮演一回扁鹊，带着越来越担心，越来越急迫的心
情，读读这3次劝告。
（学生练读）
7. (二)、从蔡桓公分析
1.为什么蔡桓公遇到医术如此精湛、医德如此高尚的扁鹊，还是病死了呢？（他不相信扁鹊，拒绝治疗.）
2.请大家再次默读课文，划一下蔡桓公不相信扁鹊，拒绝治疗的句子。
3.学生交流默读自学结果。
（1）、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。
”
A.这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是，听不进意见。
）
B.你来当一回自以为是的蔡桓公，读。
(2)扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医冶没有病的人，才容易显示自己的高明！”
A. 这是一个怎样的蔡桓公？（傲慢、不以为然）
B.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。
(3)蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
A. 这是一个怎样的蔡桓公？（不耐烦、生气）
B、生气的蔡桓公虽然没有说话，他会想什么了？（请学生用生气的语气把蔡桓公的想法说出来）
(4)蔡桓公听了非常不高兴。
A.当扁鹊第4次劝告蔡桓公，而且说他已经十分严重的时候，他仅仅是一点点不高兴吗？（愤怒）
B、如果扁鹊再劝告下去的话，蔡桓公有可能会做什么事？
C.所以，扁鹊连忙——退了出来。
（引读）
4.正是蔡桓公的自以为是、傲慢自大害死了他啊，让我们一起来读读这自以为是、傲慢自大吧！（齐读4句）
5.像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括，那就是“讳疾忌医”（师：板书“讳疾忌医”）
6.请同学们联系蔡桓公的表现，用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思？
7.当我们生病时，要不要像他这样讳疾忌医呢？（不要，师在“讳疾忌医”前板书“不要”）
8.在生病时，我们要防微杜渐。
在平时的学习和生活中，面对细微的
错误、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢？（要，教师板书：要）
师:是啊,蔡桓公没有听从扁鹊的劝说,五六天之后,他浑身疼痛,不久他就病死了。
扁鹊是神医,可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了,导致蔡桓公之死的根源是谁呢?(蔡桓公)
师:你觉得蔡桓公是怎样的一个人?(不听劝告、自以为是、固执己见)
师:此时此刻,你想对蔡桓公说什么?(学生说)
师总结:蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?从这则寓言中,你明白了什么?(不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。
)这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊!
四、联系生活，拓展延伸
1.同学们，在《扁鹊治病》这个故事中，扁鹊一心想救蔡桓公，可是没办到，假如你是扁鹊，你要怎样说才能让蔡桓公接受治疗呢？
2.你们说得真好，通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，老师还想跟你们推荐一些寓言，相信你读了后一定会有许多发现和收获。
（出示课件图片及寓言名字，让学生边看边读题目，有“滥竽充数、画蛇添足、狐假虎威、愚公移山、郑人买履”）
五、板书设计
28扁鹊治病
扁鹊蔡桓公
医术高明不听劝告
医德高尚固执己见。