二年级写话兴趣培养案例及反思

二年级写话兴趣培养案例及反思二年级上册语文园地四‚看图写话‛案例这是一个很好的看图写话训练素材，图为一群小学生在老师的带领下来到动物园看动物，他们围在一群猴子的旁边看得很开心的场景。上课伊始，我就宣布：‚小朋友们，这节课，我们要练习看图写话，我们先来观察这幅图，一会在老师发给你们的纸上把你想写的话写下来，好吗？‛——‚好！‛‚我们在写话的时候一定要注意，开头空两格，写话内容要包括时间、地点、什么人、在干什么，如果能在写的时候用上一些好词就更好了，明白吗？‛——‚明白！‛（只从教室的个别几个角落依稀听到了学生的回答，其他人还是一脸茫然的样子）

我有些失望和不满，但是心想通过下面的观察，应该能调动学生的兴趣，写出他们想说的话。于是我调整了一下心态，继续说道：‚小朋友们，你们看，这是什么地方？‛（出示图）‚公园！‛‚动物园！‛‚花园！‛,‚恩，这里啊应该是动物园，瞧，有那么多的猴子在呢！那你们说现在应该是什么时候？‛‚早晨！‛‚春天！‛……

‚恩，最好是写星期天吧，那你们看这图上有什么？‛我继续穷追不舍。

‚有假山，有草，有树。‛

‚有好多猴子，还有很多小朋友。‛

‚对拉，我们来看看这些小猴子，多可爱啊！他们在干什么？‛‚他们在吃东西。‛‚他们在玩。‛

‚你看这两只猴子，是不是在挠痒痒啊？‛我看学生说不出来，就加以引导着，‚你再看这只站在最高的地方的猴子，它是不是好象在望着远方呢？‛——‚是！‛‚小朋友们，我们已经找到了时间（星期天）、地点（动物园）、什么人（小朋友们）、在干什么（在看猴子，有的猴子在挠痒痒，有的猴子在吃东西，还有的猴子望着远方）。我适时把这些写话的素材写在了黑板上。‚小朋友们，想把这幅有趣的图写下来吗？开始动笔吧！‛

孩子们开始写了，我不断强调要空两格，写清楚时间、地点、什么人在干什么。他们时而看看黑板，时而看看图片，有的还啃着铅笔，眼睛望着天花板滴溜滴溜地转着。我在心里窃喜：思考地这么认真，准能写出自己想说的话来。不由地期待着欣赏他们创意的表达。

下课了，我回到办公室，迫不及待地拿起学生的‚作品‛想‚一饱眼

福‛，看着看着，我的激情没了，取而代之的是失落与困惑。怎么学生写的都差不多？一点感情都没有？什么‚各抒己见‛？什么‚百家争鸣‛？简直就是‚千篇一律‛！学生大致都是这样写的：星期天，老师带我们去动物园玩。我看到了一群小猴子，有的在挠痒痒，有的在吃东西，有的在望着远方。我们玩得很开心！

这不是我想要的[分析思考] 这堂课后，我反思了自己的教学，也查阅了许多关于低年级写话训练的文章和书籍，再请教了学校的一些老教师，发现了导致这堂课失败的几点原因：

1.写作是一种任务，扼杀了学生的想象思维。

课伊始，我就告诉学生我们今天要写话，没有从激发兴趣入手，反而让学生把写话当成是一种作业，一种任务。因此，学生参与的积极性不高，主动性不强。低年级学生本应该是充满着丰富的想象力的，如果能激发学生的兴趣，打开他们的想象之门，写出来的文章也必定是丰富多彩的。再者，整个课堂，我都紧紧地抓着学生，约束了他们想象的空间。把本来富有情趣、最丰富多彩、最生动活泼的看图写话课，变成照本宣科、抽象乏味、死气沉沉的‚填鸭‛课。

2.过分注重写话技巧训练，没能让学生体会到写话本是一件愉快的事情。新课标明确指出要淡化写作技巧训练，应注重培养学生从生活中积累素材的习惯。教学中，我过分注重了写作技巧的训练，把写话的框架固定在‚时间、地点、什么人在干什么‛，使学生写出来的东西很空洞，缺乏真实的情感。

3.忽略主体地位，掠夺了学生思考的时间。在学生观察猴子的时候，我没能给足他们时间，而是急于把我的想法灌输给学生，忽略了学生的主体地位，这也是导致写话‚千篇一律‛的重要原因之一。

结合以上的几点反思，我对这幅‚看图写话‛进行了重新的设计，并在另外一个班级进行了教学，教学设计如下。

二年级上册语文园地四‚看图写话‛案例二

‚孩子们，有没有哪件事让你特别难忘，或者特别高兴的？‛（学生纷纷举手）‚可是，时间久了，这些事情会慢慢地淡忘，不过，有个好方法能把它们永远地留住。就是把这些事情写下来。你可以准备一个小本子，有什么高兴或者难过的事情都写在这个本子上，等你长大了，再翻出来看看小时候你写的这些事，还能边看边想到当时的情景呢！如果你写得多，保管得好，也许等你到了50岁的时候，都有一大箱了，到时候说不定都可以出书了。（生笑）那有多好啊！孩

子们，愿意写下这些事情吗？‛——‚愿意！‛（学生非常兴奋，兴趣一下子调动起来）‚今天啊，就有一件高兴的事，瞧，我们来到了动物园，你看到了什么，听到了什么，想到了什么？和你的同桌交流交流！‛（学生开始交流，他们说的很开心）‚我听到了小鸟唧唧喳喳的声音。‛

‚我听到了小朋友们的笑声，看到了太阳公公在向我们点头。‛

‚我看见了可爱的猴子，他们好象在讨论着今天怎么来了那么多的小朋友啊？‛‚我看到了猴妈妈在给猴宝宝梳理皮毛。‛‚孩子们那么会观察，不把你们想到的，看到的，听到的写下来，那真是太可惜了，赶快拿出纸和笔写下你快乐的心情吧！‛下课了，孩子们完成了本次写话的内容，有几个还跑过来跟我说：‚老师，我回家要准备一本漂亮的本子，写下快乐和难过的事情。‛我的内心充满了喜悦！下面，我把一篇比较好的作品摘抄如下：今天，天气格外晴朗，太阳公公仿佛在向我们点头，鸟儿好象在为我们歌唱。我们怀着愉快的心情来到了温州动物园。

动物园有好多动物，最有趣的就是那一群可爱的猴子了。有的站在假山的山顶，望着前方，好象在等待朋友的到来；有的倒挂在树枝上，吃着可口的水果，多快乐；还有的在认真地练习着猴拳，是不是准备着参加今年的猴王争夺赛呢？猴妈妈在给自己的猴宝宝梳理着毛发，多温暖的画面啊！我要把这些可爱的猴子画下来，送给我亲爱的妈妈。

[案例反思]

１.兴趣——唤起写话的激情子曰：‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者。‛《课标》对学生写作过程中的情感、态度尤为关注，即倡导学生自信、愉快地写话，对写话有兴趣。在低年级，学生即使没有‚作文‛的意识也不要紧，要紧的是让学生敢于写，乐于写。那么，培养学生写话的兴趣，唤起写话的激情在普遍存在着写作恐惧心理的今天，更具有现实意义。而兴趣的培养是一个漫长的过程，案例二中是通过告诉学生写作的价值所在，并结合想象来达到激发兴趣的目的的。兴趣的激发还可以通过创设情景、续编故事、动笔画画并结合有效的评价、积极的鼓励来实现。

２.观察——收集写话的素材

有些低年级学生很怕写话，问他们为什么，最普遍的是不知道写什么，没有写话的愿望，这固然和学生的生活还不够充实有关，但更主要的