硕士学位课程 现代德育论 - 河南师范大学

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第三，必要性。建立或查考族谱、家谱成为重 要的族姓的社会活动内容，熟读《百家姓》可 提供方便。
3、杂字类书
杂字类书在宋代已广泛流行，从内容上看，属 于综合类读物，结合识字介绍各种日用知识。 《五言杂字》结尾说：“几句俗言语，休当戏 言观。专心记此字，落笔不犯难。” 书中之字 切合日常需要，熟读背诵之后，遇到要用的字
赵钱孙李 周吴郑王 冯陈褚卫 蒋沈韩杨 朱秦尤许 何吕施张 平平平仄 平平仄平 平平仄仄 仄仄平平 平平平仄 平仄平平
（《北京晚报》1999年5月26日第10版）
（2）流行原因： 第一，实用性。这些常见姓氏，切于日用。 第二，可行性。这些字只要认识、会读就行，不
追究字义、句义。要求较低，符合当时儿童的学习 心理和身心发展 。
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雪，家虽贫，学不辍，如负薪，如挂角，身虽劳， 犹苦卓，犬守夜，鸡司晨，苟不学，曷为人，蚕 吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物”等。
（2）流行原因：
第一，全书均为三字句，采用韵语形式，读起来 易于上口，便于儿童记忆；
第二，言简意赅，通俗易懂，仅千余字，就概括 了极其广阔的知识；
（1）编排特点：
第一，通篇由没有意义联系的单字组成，共收 集通行常见姓507个，其中单姓446个，复姓61 个。复姓大多由汉代以后的少数民族的姓名演 化而来。
第二，采用四字一句，隔句押韵的形式。有学 者考证，宋初出现的《百家姓》曾经配有曲谱
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旋律优美，适合儿童吟诵，是世界上第一部可以 唱颂的识字课本。全书共用15个韵，71个韵脚。 通篇语调和谐，读来顺口，听来悦耳。
2019第/5/20二，封建伦理，114字. 。包括三才、 三纲、五4
常、十义等。如“三纲者，君臣义，父子亲，夫 妇顺。”并举出一些榜样人物：“香九龄，能 温席。……融四岁，能让梨。”
第三，地理名物常识，96字。介绍四时、五行、 六谷、六畜等基本名物，如“知某数，识某文。 一而十，十而百。百而千，千而万。三才者， 天地人。三光者，日月星。……曰春夏，曰秋 冬。此四时，运不穷。曰南北，曰西东。此四 方，应乎中。曰水火，木金土。此五行，本乎 数。”
第四，为学的次序和学习的内容，246字。以介 绍儒家经典为主，如小学、 四书、六经和五子
等基本知识。“为学者，必有初。小学终，至
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四书。论语者，二十篇，群弟子，记善言。孟
子者，七篇止，讲道德，说仁义。作中庸，乃 孔人，中不偏，庸不易…….诗书易，礼春秋。 号六经，当讲求。”
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道出了“三百千”的顺序性和互补性。杂字类 的书也是集中识字教材之一。
1、《三字经》
相传为宋代学者王应麟编。清王相训诂本《三 字经》共1122字，除去重复的字，实际510个单 字。后来比较通行的本子，即《徐氏三种》本， 总共1248字。
（1）主要内容：共分6部分：
第一，教与学的重要性，84字。如“人之初， 性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃 迁。”“养不教，父之过；教不严，师之惰” 等。
第三，有很强的教育性。其内容主线是用封建伦 理纲常来教育学生，还从启蒙教育的重要性讲到 教育内容、读书方法，特别注意从“学”的角度 教
育学生。 201第9/5/2四0 ，识字容量大，在学. 习许多知识的同时，可7
以认识500多个汉字，为进一步读书作准备。
2、《百家姓》
以“赵钱孙李”开头，后人推断是宋人的作品， 赵是当朝皇帝的姓氏。它由没有意义的单字组 成，但也体现了鲜明的皇朝正统思想。
便背诵而得，再查书就能默写。这类书不仅可
做教材，也可起到字典的作用，很适合农民、
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手工业者和商人的需要，因此是民间私塾的重要 识字教材。 编者一般不可考。
（二）分散识字教材
这个阶段，主要目的还是识字，但已不是集中识 字，而是在学习知识的同时，巩固和扩充识字量。 主要教材有《性理字训》 《名贤集》和各种“蒙 求”读物。明朝朱升将《名物蒙求》《历代蒙求》 （宋末元初王枥撰） 《性理字训》《史学提要》 （元黄继善编）并称为“小四书”，成为蒙学必 读书之一。
1、《性理字训》
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11ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《性理字训》是一本介绍理学诸概念的启蒙读物。 初由朱熹的学生程端蒙作了30条，计428字；宋 元之际的程若庸又广为增订，把它扩大到183条， 计3280字；明代朱升又增加了“善”字一条。这 里主要介绍程端蒙的30条 。
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第一节 识字写字教学
一、识字教材
宋元时期的识字教学可分为集中识字和分散识字 两个阶段。识字教材也分为集中识字教材和分散 识字教材两类。
（一）集中识字教材
集中识字教材主要有“三百千”，即《三字经》 《百家姓》《千字文》，相互补充，构成系统化 的识字教材体系。“初入社学，八岁以下者先读 《三字经》，以习见闻， 《百家姓》以便日用， 《千字文》亦有义理。” （吕坤《社学要略》）
第五，讲述历史，468字。把中国历史的发展 理出了一个清楚且便于记忆的线索，所以有人 说它叙述史实，简明易记，不失为《三字经》 中最富神采部分。如：“自羲农，至黄帝，号 三皇，居上世。唐有虞，号二帝，相揖逊，称 盛世。”关于历史的“三皇”、“二帝”、 “五霸”等，都有叙述。
第六，讲述发奋读书的故事，240字。如“头 悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦，如囊萤，如
第五章 宋元语文教育
第一节 识字写字教学 第二节 阅读教学 第三节 写作教学 第四节 语文教育思想
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概述
宋元（960－1368）时期，是封建社会语文教育 发展进程中的一个重要阶段。特别是宋朝，国 家实施“宰相须用读书人”（《续资治通鉴》）的 重文政策和科举取士，传统语文教育得以空前 发展；国家尊孔崇儒，重建封建纲纪伦常，于 是程朱理学兴起，把经学研究和经学教育推向 高峰。在官学发达、书院兴盛、私学普及等多 种因素的影响下，我国传统语文教育的文言型 书面语言教学的理论体系已经形成。