各年龄班幼儿结构游戏的特点和指导
幼儿园结构游戏
五、如何切实开展结构游戏。
1、加强计划、记录工作，确保游戏的有序开 展。 2、结合幼儿的生活经验开展主题建构活动。
（1）建构主题的确定：《动物园》
《公园》
《体育馆》
《十字路口》
《美丽小区》
《游乐场》
（2）计划和讨论。 （3）目标的制定。
（4）游戏前的指导。
①关键经验准备。
（一）游戏前的准备和指导
1、经验准备，丰富并加深幼儿对物体和建筑物的 印象 （1）引导幼儿观察日常生活中各种不同的物体 和建筑物的形状、颜色、结构以及空间位置关
系，丰富幼儿头脑中造型的印象。 （可以带领幼儿到大自然中去实地观察，还可以让 幼儿观察有关的玩具、图片、照片等。）
2、为幼儿提供建构的材料、时间和场地 （1）提供时间和场地 （2）提供材料
游戏结束时的指导
3．拓展思路为下次游戏留有余兴 创造性游戏具有连续性的特点，一个主题往往需要在多 次游戏中不断地推进和完善。因此，单次游戏结束后，在幼 儿分享交流游戏中成功经验的基础上，教师可以启发幼儿讨 论：对下次游戏你有什么好的建议？还需要增加哪些材料？ 帮助幼儿拓宽思路，逐渐丰富游戏的场景、材料、主题、情 节，使幼儿对下次游戏充满期待。 4、收拾和整理建构材料 通过收拾、整理建构材料，幼儿不仅可以学习自我服务 和为集体服务，养成对环境的责任感；还可以获得其他有益
（三）游戏结束时的指导
1． 引导幼儿结束游戏 对于幼儿来说，从处于专注的游戏状态到结束游戏，需要一定 的时间转换，教师要尊重幼儿的这种心理需要，给幼儿过渡。大班 可用沙漏、计时器控制时间，也可以用时钟控制时间，还可以采取 提前告知的办法。
2.分享经验提升游戏水平
让幼儿把游戏中的经验相互分享碰撞。“上次游戏中的……问 题解决了吗？用什么方法解决的？你们小组的搭建任务完成的怎样 ？与同伴合作搭建时遇到了什么困难？是怎样解决的？”等。教师 认真倾听幼儿的交流，适时为幼儿陈述递词，补充不完整的表达， 帮助幼儿提炼出有用的游戏经验，以此提升幼儿游戏水平，推动游 戏情节的发展。
结构游戏指导
拓展——幼儿的结构行为类型与阶段
搬弄：只把积木拿来拿去，并不搭建什么，似乎在感 知积木。 重复：只是简单地把它们一块一块地往上叠或平铺， 只注意能搭多高，多长。 搭建：开始探索如何用一块积木把其他两块积木连接 起来。可以搭“桥”“楼房”等。 围封：几块积木围在一起，形成一个封闭的空间，可 以搭“家”、“动物园”等。 模型：自己发现并利用对称和平衡的原理来建造模型， 具有美学上的意义。 再现：根据计划建造，并为所建造的东西命名，使之 成为现实世界中某种物体的象征代表。
1、观察了解幼儿的结构意图和困难 2、观察发现幼儿的表征水平和创造性表现 3、观察了解每个幼儿的发展阶段
（三）引导和鼓励幼儿进行创造性建构
1、教给幼儿创造的方法 2、引导和鼓励幼儿创新
（四）建立必要的游戏常规
• 按标志指示进入活动区 • 在指定的区域内玩游戏 • 不扔、砸、踩、踏积木 • 积木垒高尽量不超过自己的头 • 大型积木不能搭得太高以免倒塌 • 活动结束将材料归类收放 • 会保护和欣赏自己与他人建构的作品
6、有顺序地提供结构游戏材料
构
7、注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性
游 戏
8、选择合适的指导方式
的 条
件
拓展——选择合适的指导方式
自由构造：自由想象 模拟构造：模仿结构实例 命题构造：目的性、构思能力
拓展——结构游戏环境的创设和材料的投放
1.平等、自主、宽松的心理环境 • 自主选择游戏结构材料 • 自主操作方式 • 自主游戏场地 • 自主选择玩伴 • 自主选择游戏主题
主题积塑
素材积木
（二）结构技能
结构技能包括： 排列、组合、接插、镶嵌、穿编、泥塑、旋转
螺丝
思考：各种结构材料所需的结构技能分别有哪些？
建构游戏的特点及指导要点
建构游戏的特点及指导要点标题：建构游戏的特点及指导要点一、建构游戏的特点1. 创造性：建构游戏允许儿童根据自己的想象和理解，自由地搭建和组合各种形状和结构。
这种创造性的活动有助于激发儿童的创新思维和解决问题的能力。
2. 实践性：通过亲自动手操作，儿童可以在实践中学习和掌握各种知识和技能。
同时，通过反复试验和调整，他们可以更好地理解和掌握物理、数学等科学原理。
3. 社交性：在多人参与的建构游戏中，儿童需要相互合作，共同完成任务。
这不仅可以提高他们的团队协作能力，也可以培养他们的沟通和交流技巧。
4. 开放性：建构游戏没有固定的答案或结果，每个孩子都可以根据自己的想法和创意来构建属于自己的作品。
这种开放性使游戏具有很高的包容性和适应性。
二、建构游戏的指导要点1. 提供足够的材料：为了保证孩子的创造力能够得到充分的发挥，教师或家长应该提供足够多、种类丰富的建构材料，如积木、乐高、拼图等。
2. 设置明确的目标：虽然建构游戏具有很高的开放性，但是设置一个明确的目标可以帮助孩子更好的聚焦和投入。
这个目标可以是一个具体的建筑模型，也可以是一个抽象的概念或问题。
3. 鼓励尝试和探索：在建构过程中，孩子们可能会遇到各种困难和挑战。
此时，教师或家长应该鼓励他们坚持下去，不断尝试和探索，以找到解决问题的方法。
4. 引导反思和评价：当孩子完成建构后，教师或家长可以引导他们对自己的作品进行反思和评价，思考自己做得好的地方和需要改进的地方，从而促进他们的自我认知和发展。
总的来说，建构游戏是一种富有教育价值的游戏活动，它可以帮助儿童发展各种重要的能力和技能。
教师和家长可以通过适当的指导，帮助他们更好地从游戏中学习和成长。
幼儿园结构游戏的观察与指导
幼儿园结构游戏的观察与指导1. 引言1.1 幼儿园结构游戏的观察与指导在幼儿园中，结构游戏扮演着重要的角色。
通过参与不同类型的结构游戏，幼儿可以发展自身的认知能力、创造力、协调能力以及解决问题的能力。
对幼儿园结构游戏的观察与指导显得尤为重要。
结构游戏不仅可以激发幼儿的想象力，还可以培养他们的动手能力和合作精神。
在观察幼儿参与结构游戏的过程中，我们可以发现每个幼儿在游戏中的表现特点和需要关注的发展方向。
通过正确的指导和支持，可以引导幼儿更好地参与结构游戏，提升他们的发展水平。
本文将探讨游戏对幼儿园儿童发展的重要性，不同类型结构游戏的特点及观察重点，指导幼儿园儿童参与结构游戏的方法，利用结构游戏促进幼儿园儿童的发展，以及结构游戏中的安全问题与应对措施。
通过深入研究幼儿园结构游戏的观察与指导，可以更好地服务于幼儿的全面发展。
2. 正文2.1 游戏对幼儿园儿童发展的重要性游戏在幼儿园儿童的发展中扮演着至关重要的角色。
通过参与各种结构游戏，幼儿可以在玩耍中学习，在探索中成长，激发他们的创造力和想象力。
结构游戏有助于培养幼儿的空间认知能力和手眼协调能力，提高他们的注意力和思维能力。
游戏还可以促进幼儿之间的交流和合作，培养他们的社交技能和解决问题的能力。
通过结构游戏，幼儿可以体验到成功和挫折，并学会如何应对挑战和困难。
这对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。
游戏可以让幼儿在愉快的氛围中学习，增强他们对学习的兴趣和动力。
结构游戏不仅仅是一种娱乐活动，更是一种教育和成长的重要途径。
游戏对幼儿园儿童的发展具有不可或缺的重要性，值得我们重视和关注。
通过合理指导和引导，结构游戏可以成为促进幼儿全面发展的有效工具，帮助他们建立良好的认知和情感基础。
我们应该重视幼儿园结构游戏的观察和指导工作，为幼儿的健康成长提供更加良好的环境和条件。
2.2 不同类型结构游戏的特点及观察重点结构游戏在幼儿园中有许多不同的类型，每种类型都有其独特的特点和观察重点，以下是一些常见类型的结构游戏及其特点与观察重点：1. 搭积木搭积木是一种经典的结构游戏，通过搭建不同形状和高度的积木，幼儿可以发展手眼协调能力和空间想象力。
建构游戏的特点及指导要点
建构游戏的特点及指导要点TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-建构游戏的特点及指导要点建构游戏是幼儿利用积木、纸盒等各种不同的建构材料构造一定的物体形象来反映周围生活的一种游戏。
由于年龄段的不同,幼儿的建构游戏各有特点,这就需要教师有针对性地进行指导。
一、小班建构游戏特点及指导要点特点:小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的,建构的特点是独自游戏和平行游戏,只对搭的动作感兴趣,而不在乎搭出什么。
小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称,或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名,但他们一般不能明确解释作品的细节。
因此,小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强,作品结构较为简单。
指导要点:1.教师先引导幼儿认识积木、纸盒等材料,引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。
2.教师积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法,鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体,并能表现其主要特征,例如搭建门、桌子、床等。
3.教师引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能,搭建简单的三维物体。
例如,让小班幼儿在建构区搭建马路、围墙等简单物体。
4.教师引导幼儿建立建构游戏的规则,例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等,并学习收拾整理材料的方法。
二、中班建构游戏特点及指导要点特点:中班幼儿已具有一定的建构水平,手部小肌肉动作逐渐发展,思维、想象、生活经验等更加丰富,建构的目的性增强,建构的坚持性也在增加,建构水平由单一的延展向整体布局过渡。
例如,搭建楼房和小区。
中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作,但是建构作品大部分不讲究对称和平衡。
指导要点:1.增加中班幼儿造型方面的知识和训练,例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。
2.在小班搭建经验的基础上,引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能,形成里外空间的概念。
例如,中班幼儿可以学习搭高楼、架大桥等。
幼儿园结构游戏的观察与指导
幼儿园结构游戏的观察与指导幼儿园是孩子们成长的乐园，也是他们最早接触各种游戏和活动的地方。
结构游戏是幼儿园中非常重要的一种游戏形式，它不仅能够培养孩子们的专注力和动手能力，还能够促进他们的社交交往和团队合作能力。
对幼儿园结构游戏的观察与指导显得尤为重要。
本文将结合实际情况，从观察的角度出发，探讨幼儿园结构游戏的特点、意义以及如何进行有效的指导。
一、结构游戏的特点及其意义结构游戏是指通过一些简单的材料和工具，让孩子们自由组合搭建出各种形状和结构的游戏。
这种游戏形式既能激发孩子们的想象力和创造力，又能培养他们的手眼协调能力和逻辑思维能力，是非常适合幼儿园教育的一种游戏形式。
在结构游戏中，孩子们可以自由地发挥想象力，制定自己的玩法和规则，这既能够增强他们的自主性，又能够培养他们的团队合作和沟通能力。
结构游戏还可以促进孩子们的社会性发展。
在结构游戏中，孩子们可以分工合作，共同完成一个作品，这样不仅能够培养他们的合作精神，还能够培养他们的责任感和团队合作意识。
孩子们在游戏中还能够学会尊重他人的意见，学会与他人协商和达成共识，这对他们今后的人际交往能力和社会适应能力都非常重要。
二、幼儿园结构游戏的观察观察幼儿园结构游戏时，首先要观察幼儿的游戏行为和表现。
包括他们选择什么样的材料和工具来进行搭建、他们是如何进行搭建的、搭建的过程中是否出现了协作和交流等情况。
其次要观察孩子们在游戏中的表情和情绪变化，是否表现出了兴奋、自豪、沮丧等情绪。
最后还要观察孩子们在游戏过程中的团队合作和沟通能力，包括他们是如何分工合作的、是否能够有效地进行沟通和协商等情况。
观察幼儿园结构游戏的过程中，教师们要站在教育的角度，客观地观察孩子们的行为和表现，不要片面地强调结果，而应该注重过程的观察和分析。
在观察的过程中，教师们应该注意记录孩子们的表现和情绪变化，及时发现问题和不足，并进行及时的引导和纠正。
对于幼儿园结构游戏的指导，教师们应该注重以下几点：1. 引导孩子选择合适的材料和工具。
各年龄段幼儿结构游戏的特点
浅谈各年龄阶段建构游戏的特点及指导什么是幼儿园建构游戏?幼儿园建构游戏是幼儿按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料，使之表现出一定的型式或结构的活动。
一、小班年龄阶段建构游戏的特点及教师指导：特点：1、材料选择的盲目性和简单性。
小班幼儿在选择活动材料时比较单一，没有目的性能是铺长和垒高3、易中断，坚持性差。
小班孩子的无意注意占明显优势，新奇、强烈，以及活动着的刺激物都能很容易的引起他们的注意，但不是很稳定。
例如幼儿正在在“搭建房子”的游戏中，当她看到其他幼儿正在搭建一座“城堡”，她的注意力便一下转到“城堡”，而又去搭“城堡”了。
4、主题建构的无计划性。
小班年龄段幼儿在建构游戏时，还不会预先想好所要塑造的形象，然后有目的的建构，他们往往对结构材料，结构动作感兴趣。
幼儿建构游戏形式更多的是自由和模拟构造，往往喜欢独自或平行游戏。
教师指导：1、引导幼儿理解建构材料，有意识提供范例，如把搭好的作品放在前面，也能够把作品或一些建筑的照片粘贴到墙上，供幼儿参考。
2、提供相对宽敞的游戏场地和充足的结构元件，建立最初的建构游戏的常规。
3、指导幼儿学习结构技能，并鼓励幼儿独立建构简单的物体。
4、有意识让孩子命名，慢慢协助幼儿幼儿明确建构的目的性，使主题逐步明确。
5、教会幼儿整理玩具的简单方法，让他们参与整理玩具的工作。
在这里董教授提了一个整理积木玩具的办法：因为建构材料比较多，老师们能够在橱子上贴上标签，幼儿根据标签的位置把摆放大积木，小块的积木能够用鞋盒或其它的一些纸箱分类装，在纸箱上贴上标签，这样在收拾积木玩具时就快多了。
幼儿在下次玩建构游戏时取积木时也能够很方便的取到。
二、中班年龄阶段建构游戏的特点及教师指导：特点：1、能够根据建构物体的特性来选择材料。
如中班年龄段幼儿在建构游戏“搭房子”时，幼儿能够根据房子的特点来选择材料。
2、建构技能主要以架空为主。
叠高和架空是中班幼儿的两种主要技能。
3、愿意与同伴交流，坚持性增强。
结构游戏的组织指导
林肯图书馆虽然有名，但离幼儿生活较远，幼儿缺乏相关的经验，可 以通过多媒体的相关展示，在幼儿对主题有一定的感知经验的基础上 再开展搭建游戏
3、引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼儿结构造型的能力 主要技能：排列、组合、接插、镶嵌、黏合、旋转。 结构技能因材料不同而不同
（三、游戏过程中的指导） ☺观看教学视频并总结其教学步骤
六、不同年龄班结构游戏的特点与指导
小班
☺ 特点：材料选择的盲目性和简单性
☺
结构技能简单
☺
游戏易中断、坚持性差
☺
主题建构无计划性
小班
指导
☺1、指导幼儿认识结构材料 ☺ 2、活动开始，给幼儿安排结构场地和数量 ☺充足的结构元件 ☺ 3、指导幼儿学习结构技能 ☺ 最佳方式——平行游戏
的简单知识与技能。
（二）结构游戏的教育作用
☺1、有利于幼儿动作的准确性和手眼协调能力、想象力、创造力的 发展；
☺2、了解结构材料性质，掌握一些空间概念（上下、前后、左右） 和数概念；
☺3、学习社会交往，形成了认真负责、坚持耐心、克服困难、团结 友爱等良好品质；
☺ 4、促进了幼儿的审美能力，增强自信心，发展幼儿健全人格的发展。
大班
☺指导：1、培养独立建构的能力
☺2、学习表现物体细节和特征
☺3、逐渐发展自我评价和评价他人的能力
☺4、鼓励幼儿集体进行建构活动
☺5、提供适合大班的结构材料
☺
积木（种类多样、形状多变）、平面板、
辅助材料（多样）
（四）建立适当的游戏规则，培养幼儿良好的游戏习惯
☺ 拿放材料的规则，搭建的规则，在结构区域行走的规则等。 在游戏中培养幼儿良好习惯和品质，如爱惜材料，不乱丢掷材 料，对人友好礼貌，尊重别人的成果等。
幼儿园结构游戏的观察与指导
幼儿园结构游戏的观察与指导幼儿园是孩子成长的重要阶段，而结构游戏是幼儿园教育中的重要一环。
结构游戏是指利用各种材料进行搭建、组合、拼接等活动，通过游戏中的实践操作，培养幼儿的动手能力、空间想象力、逻辑思维能力和团队合作能力。
对于幼儿园老师来说，观察和指导幼儿的结构游戏是十分重要的，因为这关系到幼儿的综合发展和学习效果。
观察幼儿的结构游戏是观察幼儿的创造力和解决问题能力。
在幼儿园的结构游戏中，一些幼儿会表现出较高的创造力，他们可以利用各种材料和工具搭建出丰富多样的建筑、车辆、动物等模型，展示了他们丰富的想象力和创造力。
而另一些幼儿则可能会在搭建过程中遇到各种问题，需要寻求解决方案，培养了他们的解决问题能力和坚韧不拔的品质。
通过观察幼儿的结构游戏，老师可以了解每个幼儿的特点和发展需求，为后续的指导提供依据。
观察幼儿的结构游戏还需要关注幼儿的情绪和行为表现。
在进行结构游戏时，一些幼儿可能出现焦躁不安、发脾气、争抢材料等情况，这需要老师及时关注和引导。
通过观察幼儿的情绪和行为表现，老师可以发现幼儿的内在需求和发展问题，及时进行干预和指导。
针对焦躁不安的幼儿，可以采取放松法、转移注意力法等方式，缓解他们的情绪；对于争抢材料的幼儿，可以采取轮流使用、分享奖励等方式，培养他们的团队合作意识和行为规范。
指导幼儿的结构游戏也需要借助家长的支持和配合。
家长是孩子成长过程中的重要参与者，他们的支持和配合对孩子的发展至关重要。
在幼儿园老师对幼儿进行结构游戏的观察和指导时，也可以适时与家长进行沟通和交流，了解幼儿在家中的表现和需求，共同为幼儿的综合发展努力。
老师还可以通过家长会、家长课堂等形式，向家长介绍幼儿的结构游戏与发展情况，提供家长参与指导的建议和支持，共同关注孩子的成长。
儿童结构游戏的特点与教育作用
幼儿为了表现自己想象中的形体，要考虑选择什 么样的材料，用多少，按怎样的顺序，用什么样 的排列和组合的方法等等，从而锻炼了他们的感 知觉观察力，形象记忆力、想象力和思维，以及 设计、构思能力和布局能力，培养了他们工作的 目的性、计划性和创造性。
ห้องสมุดไป่ตู้结构游戏的特点与教育作用
结构游戏的特点 结构游戏的分类
结构游戏的教育作用
结构游戏的特点和教育作用
一、什么是结构游戏？
结构游戏，也称建构游戏 幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积
木、积塑、金属片、泥、沙、雪等），通过与结 构活动有关的各种动作构造物体形象，反映现实 活动的一种游戏。
结构游戏始于3岁左右 一般从简单的积木游戏
对幼儿的美育有特殊作用
三、结构游戏的教育作用
发展幼儿手的协调动作
结构游戏操作多，使幼儿手指、手腕、手臂肌肉 的力度和灵活性得到锻炼，手的控制力得到加强， 从而培养了幼儿的基本动作。
手眼协调、手脑并用的结果，会使幼儿的感觉器 官变得更加灵敏、清晰，为他们的学习活动打下 良好的基础。
促进幼儿创造思维的发展
开始
一、什么是结构游戏
| 基本结构：
| 操作 | 结构材料 | 构造物体
结构游戏与角色游戏 区别？
二、结构游戏特点
1. 结构游戏是幼儿的一种创造性活动
结构玩具是一种素材玩具。单独一个结构元件并 无意义，只是组成各种物体形象的素材，而当这 些素材被组合成某一 结构物时，才有意义。
结构玩具作为一种素 材玩具，为幼儿的结 构活动提供了想象创 造的广阔天地。
结构游戏为幼儿提 供了更多合作游戏 的机会。
幼教论文幼儿园结构游戏的特点与教师指导策略
幼教论文幼儿园结构游戏的特点与教师指导策略幼教论文：幼儿园结构游戏的特点与教师指导策略结构游戏是幼儿通过想象，创造性地反映现实生活的一种活动形式，主要是通过使用一些结构材料如：积木积塑并且利用一些废旧材料，来建筑或构造物体和建筑物，幼儿是通过手的操作及其建构的作品，反映他们对周围事物的印象的。
结构游戏对幼儿体、智、德、美的发展均具有促进作用。
国外幼教界对幼儿结构游戏的研究教多。
如：伊利沙白?S?赫施专门著有《论积木》，书中所列“幼儿积木课程的教育价值”对我们认识这类游戏特点并考虑如何予以有效切实的指导，具有启发借鉴作用。
幼儿结构游戏的发展更突出的表现在对结构材料的建构造型方面。
最初，幼儿不会搭建物体，只是拿着积木材料玩，如拿一长条积木作飞机状，或敲打积木……。
进而，幼儿逐步掌握了基本的建构技能，从能进行简单的堆砌，如幼儿将两三块四五块积木简单的叠垒在一起，然后推倒重来，反复进行堆砌动作，到逐渐能够叠高，并会延伸与平铺，如搭高楼、火车等，再进一步，幼儿能将几块积木架空，搭出门或桥，并出现围封的结构，将一些积木向四周延伸，围拢起来，中间形成一定的空间，如给小地位搭个“家”等，从而掌握了几种基本建构形式：叠高、延伸、平铺、架门、围封等，进而学习对称搭建。
再往后，幼儿会运用大型与中小型积木综合搭建，并逐步能够依需要使用一些辅助材料如泡沫塑料，可乐瓶，易拉罐、废旧纸盒等，进行复杂形象地搭建并进行装饰，从而真实的反映现实生活，如搭出可爱的幼儿园，动物城堡等。
伴随幼儿建构技能的发展，幼儿行为的目的性也逐渐增强，由搭建后命名到能预先确定主题并坚持始终，结构游戏的主题情节也不断丰富、深化，如大班幼儿搭出立交桥，动物餐厅等等，甚至搭建出一组组相互联系的建筑群，如大班幼儿合作搭建出广场——包括幼儿园、商场、公园等一组完整的建筑造型。
这不仅表明幼儿建构技能的增强，行为目的性的发展，以及对较广阔社会生活的认识，表明创造力的增强，同时也表明幼儿通过积木建筑活动，伙伴之间相互协调行为的能力和社会参与性水平的逐步提高。
幼儿不同阶段结构游戏的特点及指导策略
［ 关键词 ］瑞典 土耳其 幼儿教师教 育
课程 改革
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
幼儿教师素质影 响着幼 儿教育 的质量 ，影响到幼） Ｌ ｔ ９ 发 展 。要 培养高 素质 的幼儿教 师 ，幼 儿教师 教育显 得非 常重
职 培训 和继 续 教 育 ，并 强 调 让 公 众 意 识 到 教育 的重 要 性 ，提
对于 中班来说更注重 细节性 、美观性 。大班幼儿 的 目的性 、 计划性 、创造性更强 ，他（ Ｉ ｌ ｌ ｌ 围绕一个主题进行长时间的建 筑与构造 ，能搭建 出一些有场景 ，有 情节的主题建构 活动 ， 而且作品还讲 究对称和平衡 。他们还能根据游戏情境的生成
需 要 ．不 断产 生新 的结 构 主 题 。
在过程中满足幼儿物品建构认知建构社会建构的三一徼宵荆一il0一四年詹月下举月0000国外幼儿教师教育课程改革及其启示以瑞典和土耳其为例口李香玲摘要近年来世界上一些国家对幼儿教师教育课程进行了改革其中瑞典和土耳其两国在幼儿教师教育课程改革方面比较集中地体现了当前世界幼儿教师教育课程的发展趋势
一 徼宵 荆 一 Ｉ ｌ ０一 四 年詹 月 下 举月
择 那 些对 幼 儿 身 心发 展 有 价值 的 、贴 近 幼 儿 生活 的 结构 游 戏 。
一
、
小班 结构 游戏 的特 点与指 导 策略
活动 ，例如看图搭建花 园、汽车车库等 。其 四，教师还可以 特点 ：小 班幼儿在结构游戏时往往只是单 纯地进行材料 的选择和进行简单 的摆 弄。他们在摆弄的过程 中结构技 能简 单 ，多数都是平铺 、延伸 、垒高等 。在选择前也没有预想到 自己将要建造 的事物 。因而他 们在建构游戏 中主要是嬉戏 ，
如 ．可 以 提供 形 状 多 变 、不 规 则 的 积 木 来 启 发 幼 儿 的思 维 ，
学前儿童结构游戏—结构游戏的各年龄段指导
规则意识薄弱，存在争抢破坏行为。 商讨制定游戏规则，环境中设置提示标识。
合作行为少，倾向单独游戏。 提供丰富材料，鼓励合作。
2.中 班
特点
指导要点
建构目的性增强，初步认识材料性 质，游戏技能不足。
引导幼儿感知材料形状、颜色、大小、硬度、 材质等特性，认识高低、宽窄、厚薄、轻重、 长短、前后等空间方位。
特点
指导要点
游戏目的明确，能按照游戏目的、 融合各领域开展活动，丰富幼儿生活经验，
计划围绕主题进行游戏。
促进对常见物品造型结构认知。
集体观念增强，有效分工合作，解 提供多样化材料，引导幼儿展开人数多、结
决问题能力增强。
构复杂、持续时间长的大型建构活动。
重视建构细节，喜欢挑战有一定难 提供多样化材料，指导幼儿认知掌握各种材
度的建构任务。
料特性。
建构主题、内容丰富多样，细节逐 渐完善。共同商议设计细节能力有 限，个别幼儿主导。
指导幼儿讨论协商，集体合作创造性开展大 型结构游戏。
能长时间专注游戏，常出现游戏时 提供充足游戏时间，留出空间存放未完成 间到却不愿离开未完成作品现象。 作品。
同伴合作变多，出现小组游戏现象。 适当组织小组游戏，合理制定方案、分工。
开始关注建构成果，愿意交流分享 多提供建构成品供幼儿欣赏学习，活动前帮
游戏结果。
助幼儿明确设计主题方案，设置展示区。
3.大 班
任务4 结构游戏的各年龄段指导
《学前儿童游戏》
Preschool children's games
任务4 结构游戏的各年龄段指导
01 小班
各年龄段指导
02 中班
03 大班
1.小 班
儿童结构游戏指导的基本任务
积木构造技能
延长、铺平
积木构造技能
对称、盖顶
积木构造技能
围合
积木构造技能
加高、加宽
积木构造技能
搭台阶、砌墙
凸点型积塑建构技能
胶粒的整体连接和间隔连接
（四）帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能
帮助幼儿发展结构技能时应该注意:
遵循由浅入深、循序渐进的原则。 在观察了解幼儿结构技能水平的基础上进行针对 性地引导和点拨。 探索和挖掘现有材料的多种玩法。教师应掌握每 种玩具材料的基本玩法，并在常规玩法的基础上 探索扩展玩法，做到一物多用、一物多玩。
（五）引导和鼓励幼儿创造性地建 构
1.教给幼儿创造的方法
局部改变创造法 对幼儿来说，改变某一物体的 局部也就是创造。 列项改变创造法 列出可以变通的项目，为幼儿 提供创造的思路。 建构活动可以改变的项目有七个方面：变换颜色、 变换体积、变换形状、变换材料、增减某一属性、 重新组合原有属性、重新设计。
准备一些适合的分类箱。
（四）帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能
幼儿结构游戏的 基本知识技能:
识别材料的能力
操作的技能
设计构思的能力
分工合作的能力
操料，无搭建目的
2 重复 堆高、推倒
3 搭建 连接
4 围封 形成封闭空间
5 模型 利用对称或平衡造型
6 再现 为自己所建造的东西命名
结构游戏的指导
结构游戏指导的基本任务 各年龄班结构游戏的特点及指导
结构游戏的指导
激发幼儿参与结构游戏的兴趣 引导幼儿对物体进行观察 提供必要的物质条件 帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能 引导和鼓励幼儿创造性地建构
培养幼儿良好的行为习惯
一、结构游戏指导的基本任务
学前教育结构游戏的特点和教育作用
美术拼图游戏
这是将许多心形、叶形、 花形和弧形等美术形状的 散片，组合成一幅美术图 案的游戏。
串珠 串线 编织游戏
玩沙 玩雪 玩水游戏
玩沙工具
玩沙 玩雪 玩水游戏
发展幼儿手的协调动作 促进幼儿创造思维的发展 丰富幼儿的知识、经验 培养幼儿优良的个性品质
对幼儿的美育有特殊作用
结构游戏的教育作用
幼儿在欣赏建构作品中感受美，在评价作品中提 高感受美的能力。
结构游戏激发了幼儿自由表现美的欲望，在这种 内动力驱使下，幼儿再构建出更美的、更能体现 出自己愿望和情感的作品，从而表现美的能力也 得到了提高。
谢谢大家
发展幼儿手的协调动作
结构游戏操作多，使幼儿手指、手腕、手臂肌肉 的力度和灵活性得到锻炼，手的控制力得到加强， 从而培养了幼儿的基本动作。
手眼协调、手脑并用的结果，会使幼儿的感觉器 官变得更加灵敏、清晰，为他们的学习活动打下 良好的基础。
为发展感知运动技能提供了充分机会。
促进幼儿创造思维的发展
培养幼儿优良的个性品质
结构游戏可以自然地培养幼儿注意力集中、沉着、 失败不气馁、坚持到底的良好习惯。
结构游戏为幼儿提 供了更多合作游戏 的机会。
结构游戏，既增强 了幼儿的信心，又 有助于幼儿养成团 结友爱、友好协作 的好习惯和集体观。
对幼儿的美育有特殊作用
结构游戏既是幼儿感受美→欣赏美→表现美的过 程，也是幼儿艺术感受力、表现力不断提高的过 程。
结构游戏特点
1. 结构游戏是幼儿的一种创造性活动
结构玩具是一种素材玩具。单独一个结构元件并 无意义，只是组成各种物体形象的素材，而当这 些素材被组合成某一 结构物时，才有意义。
结构玩具作为一种素 材玩具，为幼儿的结 构活动提供了想象创 造的广阔天地。
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各年龄班结构游戏的特点与指导
特点
教学 目标
指导 要点
小班
中班
大班
各年龄班结构游戏的特点与指导
小班结构游戏的特点
• 缺乏目的性和计划性，主题不稳定、易中断； • 材料选用盲目、简单； • 建构技能简单，喜欢垒高-推倒，不断重复； • 坚持性差，同伴之间很少交流。
各年龄班结构游戏的特点与指导
知识点பைடு நூலகம்各年龄班结构游戏的特点与指导
各年龄班结构游戏的特点与指导
大班结构游戏的特点
• 游戏目的明确，计划性强，能围绕一个主题进行较长时间的结构活动； • 对游戏材料的选择丰富、多样； • 建构技能日趋成熟，追求结构的逼真和漂亮，希望自己的作品有新意； • 合作水平提高，集体观念增强，能几个人一起合作建造一样东西。
各年龄班结构游戏的特点与指导
• 能认识高低、宽窄、厚薄、轻重、长短、前后等； • 能根据结构物特征选择、利用结构材料； • 会看平面图，能较正确地建构物体； • 能和同伴合作共建一组主题建筑； • 会评议结构游戏成果。
各年龄班结构游戏的特点与指导
中班结构游戏的指导要点
• 丰富幼儿的生活经验、增加结构知识； • 提供适宜的结构材料及辅助材料； • 提高幼儿的结构技能，鼓励幼儿进行创造性建构； • 引导幼儿学习设计结构方案，有目的地选材和看平面图进行构造； • 引导幼儿分工合作开展建构活动； • 组织幼儿评议建构成果。
小班结构游戏的教学目标
• 认识结构材料，能叫出其名称； • 认识结构材料的主要特征； • 学习平铺、延长、围合、盖顶、加宽、加高等技能； • 识别上下、中间、旁边等方向； • 会建造简单的物体，能将物体的主要特征表现出来。
各年龄班结构游戏的特点与指导
小班结构游戏的指导要点
• 创设情境激发幼儿的建构兴趣; • 安排游戏场地，准备数量充足的结构玩具; • 引导幼儿认识各种结构元件，学习建构的基本技能; • 建立结构游戏简单的规则。
各年龄班结构游戏的特点与指导
中班结构游戏的特点
• 游戏目的比较明确，能按主题进行建构，但主题单一； • 对结构材料比较熟悉，能根据结构物的特征选择材料； • 能独立建构一些较复杂的物体，建构技能以架空为主，能按要求美化结构物； • 坚持性增强，与同伴交往更多。
各年龄班结构游戏的特点与指导
中班结构游戏的教学目标
大班结构游戏的教学目标
• 学会区别左右； • 能熟练地运用各种建构技能进行综合搭建，建造的物体更加精细、整齐、匀称； • 会使用辅助材料装饰建构物； • 能合作建造物体，并能较完整地讲述建构过程。
各年龄班结构游戏的特点与指导
大班结构游戏的指导要点
• 丰富幼儿的结构造型知识和生活印象； • 提供广泛、适宜的材料； • 指导幼儿学会制定计划，并按计划独立建构； • 帮助幼儿掌握新的结构知识和技能，关注结构物细节、装饰建构物； • 引导幼儿开展人数多、持续时间长的大型建构活动； • 提高幼儿对结构成果意义的认识。