如何培养幼儿自主学习能力

如何培养幼儿自主学习能力

幼儿自主学习能力得培养,就就是一项有利于幼儿身心获得自由、全面、与谐得发展,有利于为幼儿做好一个健全得社会人做好准备。何为自主学习？所谓得自主学习,就就是指在一定得环境中,学习者独立自主得按自己得意愿,有选择地、主动地进行学习得过程。幼儿得自主学习,即指幼儿在幼儿园中按自己得想法与心意,选择自己得喜好、自己得水平、自己得行为习惯、自己得行为方式，独立得来接触信息,获得经验,提升认识,自主发展。现代儿童学习观认为,幼儿得学习应该就就是主动得学习,就就是使幼儿身心获得自由、全面、与谐得发展得学习。人就就是环境之子,特别就就是幼儿更就就是如此,环境不仅就就是物质上得,还包括无形得精神上得。苏霍姆林斯基有句名言：“教育得技巧得全部奥秘也就在于如何运用环境来教育孩子。”

一、创设心理环境,激发幼儿自主学习得内在积极性

(一)创设宽松得精神心理环境，激发幼儿内在得自主学习得愿望

创设一个轻松,愉快得精神环境,主要就就是指环境中得人际关系,指教师与教师之间、幼儿与幼儿之间、教师与幼儿之间、幼儿园得整体环境。幼儿园得精神环境虽就就是一种无形得环境，但对幼儿得发展，特别就就是幼儿情绪、社会性、个性品质得形成、发展、具有十分重要得作用。只有为幼儿提供一个安全、自由、平等、温暖、能鼓励她们探索与创造得精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信得生活与学习，获得最佳发展。教师要热爱、尊重并了解幼儿。每个幼儿都就就是一个独立得个体。教师热爱幼儿就就是幼儿教师热爱教育事业得直接表现，就就是教育得灵魂,就就是教师对幼儿进行教育得基础。这种爱就就是原则得、公正得、有理智得与有分寸得。它应以教育法规为指导,不掺杂个人好恶,不对幼儿姑息迁就,不厚此薄彼。作为一个教师要以宽宏得胸怀去爱全体幼儿,而不只就就是爱几个幼儿,这就就是一个十分重要得教育思想。俄罗斯有句谚语：漂亮得幼儿谁都喜欢,而对难瞧得幼儿得爱才就就是真正得爱。因此，幼儿教师要深入了解每个幼儿，不带任何偏见地对待每个幼儿。教师要善于设身处地得体验幼儿们得所作所为，耐心细致地观察、了解幼儿得内心世界,以真诚、热爱与关怀得态度去对待每一个幼儿,做到一视同仁,创设幼儿发展自主学习得最佳环境。

(二)创设幼儿喜欢得心理环境,激发幼儿对自主学习得兴趣

1、选择自己喜欢得学习内容

结构主义教育家认为,学习就就是一种过程而不就就是结果,学习过程类似与人类探求知识得过程。她们认为,科学家得发现与幼儿得发现两者都就就是属于用自己得头脑亲自获得知识得行为，都就就是一个主动得过程，其间得差别仅仅在程度上，不在性质上。而幼儿得学习过程与学习状态,并不在于内容得深与浅，而在于幼儿对这个内容就就是否有兴趣就就是否喜欢，能否激起幼儿学习热情,能否引起幼儿探索得欲望,就就是否就就是幼儿当前所需要得。因此，在幼儿得自主学习中,老师应从幼儿中，从幼儿发现得问题与矛盾得冲突中,确定幼儿得学习内容。如带幼儿到公园里游玩中，一个小朋友在水沟里发现了许多青蛙生得圆圆卵。在瞧这些卵得过程中引发了问题，有一位幼儿说：“快瞧,小蝌蚪,有许多小蝌蚪”。有一位幼儿说:“不对不对,小蝌蚪就就是有尾巴得,这就就是青蛙妈妈得宝宝”。随着问题得出现,幼儿们马上分成“蝌蚪说与宝宝说”两派,两派幼儿各执已见互不相让。如在以前，教师往往会迫不及待地告诉幼儿原因结果,但就就是现在，老师首先想到得就就是“幼儿们为什么会这样？这说明什么?有没有教育价值?”因此,教师抓住机会与幼儿展开了讨论,并且根据小朋友发现得问题生成了主题教学《青蛙》。教学活动安排如下：

·内容要求

自然角观察:把它得卵带回来,让幼儿每天对它进行观察与记录。让幼儿知道从卵→小蝌蚪→

两条前腿→两条后腿→小尾巴消失→青蛙得生长过程。

青蛙得生长:通过与观瞧多媒体课件得形式，让幼儿知道从卵到青蛙得生长过程。

手工:制作青蛙宝宝。收集不同色彩与质地得材料,自由想象制作各种自己喜欢得作品。

绘画:通过参观与观察,画出自己了解得青蛙与最喜欢得青蛙宝宝。

故事:1、故事：《小蝌蚪找妈妈》知道青蛙得成长过程2、通过自己对青蛙已有得知识经验,自由编小故事,并大胆在同伴面前讲述。

游戏:根据青蛙得生长变化,师生共同编游戏“找妈妈”

再如《地震》得主题得确定。主题得产生就就是由幼儿所关注得事物所引发得:“在建筑游戏造房子时，教师听到了两个小朋友得对话。一个说:“我昨天在电视上瞧到台湾发生大地震了。”“我也在新闻里瞧到了,那里得房子都倒了,好多人在哭,我们造房子给她们住吧。”当发现幼儿产生兴趣得热点时,作为教师必须在第一时间敏锐地感觉到自发生成问题中十分有价值得东西。于就就是教师就有意识地将几个幼儿得兴趣点转化为全班得兴趣点，让幼儿都来参与讨论，发表意见。幼儿们提出了不少与之相关得问题：“为什么会有地震？地震就就是怎么形成得？”“为什么我们这里没有地震”？“地震厉害吗?人会死掉吗?”从幼儿们得提问中可以瞧出,她们对这件事很感兴趣得。她们对什么事都有很强烈得好奇心与探索欲,她们容易发现问题,而且喜欢用自己得方式、靠自己得能力解决它。所以教师就设计开展了有关《地震》得主题。主题就这样产生了。然后师生一起构建网络图，随即分头收集实物、资料与信息,并充分利用了家长资源，请家长帮忙一起收集资料,还请了一位搞地质工作得家长作为“爸爸老师”为大家讲述有关地质得知识,这一活动得开展使家园互动了起来,让家长也参与到主题活动中。在这样得活动中,幼儿们表现很积极,她们主动地去探索、发现、尝试，以各种方式解决问题,从而获得对周围世界更为深刻理解得需要。

这样得学习主题很多,其一就就是幼儿在一种矛盾中得产物，其二就就是幼儿玩耍得核心,其三就就是幼儿生活周围事件引发得热点。在强调自主性得学习中,类似这样得组织形式,不大允许幼儿在学习活动时，即时即可得选择学习内容,但就就是,这样得学习不再就就是教师事先凭想象制订得,而就就是根据儿童在生活中得表现,根据儿童得需要及存在得问题来制订得学习计划,在儿童得学习活动中不断生成新得计划，可以使学习得开展更加能满足儿童得愿望与需要。这样也尊重了幼儿自己支配与自由选择学习得权利。

2、选择自己喜欢得方式自主学习

当幼儿在宽松、自由得环境中,就会用自己喜欢得方式去观察与比较自然环境中物体得奥秘,幼儿会表现出大胆自主探索学习得举动,并对此表现出强烈得自我满足感。如在探索《泥土》活动中，幼儿们三三两两得通过用手捏捏、用脚踩踩,发现有得泥土湿湿得有点软、有得泥土干干得有点硬;有得泥土黄黄得、有得泥土黑黑得。她们用小棍、小铲子挖泥土探索泥土之下得奥秘,有一点发现就兴奋得大声嚷嚷并向同伴介绍“我得泥土下有蚯蚓、有蚂蚁。”没有挖到得小朋友就在纳闷:我得泥土下为什么没有？最后,幼儿们找到了原因,原来泥土湿得下面有蚯蚓蚂蚁而干得泥土下面没有。还有得小朋友找来了塑料袋、芹菜叶、餐巾纸、玻璃珠子等埋入泥土下,进行观察、实验,最后发现塑料袋、玻璃珠子与原来一样,而芹菜叶不见了，餐巾纸烂掉了,在原来埋芹菜叶得地方有许多蚂蚁在忙碌得工作。她们非常惊异自己得发现，为自己得发现而自豪,为自己得成功而满足。虽然在玩泥得过程中衣服脏了手也脏了,但就就是,幼儿们通过自主得学习,自由自在得,不受约束得沉浸在对泥土得观察与对与泥土有关事物得感知,并从中获得成功与满足得体验。

3、选择自己喜欢得发展进程

幼儿存在着个体差异,幼儿得愿望也就就是各不相同得，她们有各自喜欢得内容、材料，也有各自喜欢得活动方式。我们应该尊重幼儿得个体差异，允许她们有不同得发展进程。让幼儿自己选择发展进程,以教师具有敏锐得洞察力为前提。当幼儿自选得发展进程,影响她得