浙教2011版科学八年级下册《第3章 空气与生命 第1节 空气与氧气》_30

八（下）3-1《空气与氧气》第1课时
一、教学目标
知识与技能：
1. 说出空气的主要成分，了解组成空气的各主要成分的体积分数；
2. 了解空气（氧气、氮气、稀有气体等）的利用，认识空气对人类的重要作用。

过程与方法：
1. 通过实验探究空气的组成，了解探究的一般过程；
2. 充分发挥空间想象能力，通过实验等进一步建立微观粒子的行为表象，学会从微观本质上认识和思考宏观的现象和变化。

情感态度与价值观：
1. 通过各种科学实验体会实验是人们获取知识，认识客观世界的重要途径；
2. 在实验观察过程中培养实事求是的科学态度。

二、学习内容分析:
本节课的内容是空气与生命的第一节，是本章的启始节，重点侧重于学会设计实验来证明空气中的一些组成，分析实验中出现的问题，从而提升证据收集与现象观察、逻辑推理的能力。

教材从活动证明二氧化碳、氧气入手，引导学生设计证明空气中水蒸气的存在，通过测定氧气含量的多少引申到空气中所有气体的含量的了解。

然后通过性质决定用途这条教学的主线，让学生了解空气中各物质的用途，从而对空气有一个清楚的认识。

三、重难点分析:
教学重点：知道空气的组成，掌握各成分的性质及用途。

教学难点：空气中氧气含量的测定。

四、学习者特征分析：
通过小学的学习及生活经验，学生对于空气的成分已有初步掌握，对于部分气体的证明方法已初步了解。

但这些了解仅仅是学生头脑中的前概念，不一定与科学知识相符合，对于空气到底由什么组成、各成分到底有哪些作用等问题并未全面了解，但是学生对生活中常见的现象已经具有足够的了解，对学习这节课有着扎实的基础。

这个阶段学生对科学有着强烈的渴求意识，尤其是对实验具有浓厚的兴趣，但对于实验的设计与操作需要老师的有效引导。

五、实验准备：
试管、抽气泵、集气瓶、水槽、塑料瓶、燃烧匙、橡皮塞、烧杯、导管、止水夹、酒精灯、红磷、无水硫酸铜、澄清石灰水、火柴。

五、教学过程：
（一）图片引入新课，激发学习兴趣
展示网上新型商品空气罐头及其售价，26元一小瓶却仍有人购买，引出空气、尤其是清洁的空气对于人们的重要性，空气是一种“看不到摸不着”的天然物质，它跟我们的生活关系最密切，本节课的任务——研究空气的主要成分，并对其进行验证，对它们在空气中的含量进行探究。

（二）空气成分猜想和现象支持
空气⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧2
222N O H O CO 天上降雨、饼干变潮、冰过的瓶子外面有水珠、冬天教室窗上有一层水雾 （三）实验证明空气中水和二氧化碳的存在
1. 空气中水的存在的证明
原理：无水硫酸铜遇水由白变蓝
实验：将白色无水硫酸铜放置在表面皿上，置于空气中，隔一段时间后观察颜色变化。

（事先实验，展示照片）
结果：无水硫酸铜过了很长一段时间，由白变蓝，说明空气中含水蒸气，且含量较少。

2. 空气中二氧化碳的存在的证明
原理：澄清石灰水中通入二氧化碳后变浑浊
实验：用充气泵将空气通入澄清石灰水中，2-3分钟后进行观察。

结果：通了几分钟空气后，澄清石灰水变浑浊，说明空气中含二氧化碳，且含量较少。

（四）探究：氧气在空气中含量大约为多少？（简化模型，将空气看做氮气和氧气的混合气体）
1.理清思路
问题一：
如何测出一瓶空气中氧气所占体积？
将氮气和氧气分离——不可行，换思路，消耗氧气，用其他易测物体代替。

问题二：
怎样测量消耗尽的氧气（即原来氧气）体积？
矿泉水瓶排气后，放入水中恢复，大气压的作用下，瓶中进水，瓶内水的体积=排出的气体的体积=消耗掉的氧气
2.实验设计(原则：V 进水=V 氧气)
a.物质的选择
①碳：碳+氧气→二氧化碳（气体）
②磷：磷+氧气→五氧化二磷（固体）
b.操作的要求
红磷使用量？
①少量②刚好完全反应③适当过量(红磷点燃后的放入瓶中的速度是否有影响)
止水夹何时打开？
①燃烧开始前②燃烧过程中③燃烧结束充分冷却后
3.实验关键点
（1）装置不能漏气
（2）集气瓶中加少量水（降温、吸收有害的白烟）
（3）红磷应过量,点燃后迅速放入集气瓶
（4）止水夹应在装置充分冷却后打开
（同时展示装置）
4.学生实验
5.实验结果及误差分析
思考：你的实验结果与拉瓦锡的相符吗？若进水量偏大，可能是因为哪些原因？若偏小，又是因为哪些原因？
偏小：
（1）红磷的量不足；
（2）瓶内氧气没有耗尽；
（3）装置漏气（如塞子未塞紧、燃烧匙与橡皮塞之间有缝隙等），使外界空气进入瓶内；
（4）未冷却至室温就打开弹簧夹，使进入瓶内的水的体积减少。

偏大：
（1）点燃红磷后，插入燃烧匙时，瓶塞子塞得太慢，使得瓶中空气受热膨胀，部分空气溢出；
（2）实验开始时，没有夹或没夹紧止水夹。

（五）小结
六、板书：。