儿童阅读与绘本PPT课件
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寻找画面中细微和隐蔽的特征，视觉信息 的识别力是幼儿阅读活动的基础； • 故事教学是通过听觉来感受文学作品的语 言美，来理解文学作品的内容，听觉信息 的辨析力是故事教学的基础。
23
绘本教学与其他活动的区别
绘本教学与看图讲述：
绘本教学活动不是看图讲述活动，看图讲述活 动发展的是幼儿的独白语言，要求幼儿运用正式规 范的语言，将图片的内容完整、连贯地表述出来。 而绘本教学的重要功能在于让幼儿理解图书，理解 各画面之间、画面与整个故事之间的关系。因此， 绘本教学更重于理解，理解图书的基本结构，理解 图书情节的发展，并对图书的结尾进行预测，在此 基础上，再将理解后的内容以口头表达的形式表现 出来。
析→图画分析→语言分析） 三.精心进行教学设计： （借助提问引导幼儿的阅读思路） 四.要灵活而有针对性的实施教学。
27
多种形式解读绘本
活动前教师需要对绘本 有所了解，挖掘绘本价值
• 配乐 例:《母鸡萝丝去散步》
28
绘本教学的实施
一.选择绘本 二.准确、深入的解读文本 （内容简介→主题分析→情节分析→角色分
9
在幼儿阶段如何开展阅读?
• “利用图画、绘画和其他多种方式，引发 幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前 阅读和前书写技能。”
• “引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使 之感受语言的丰富和优美，并通过多种活 动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”
10
早期阅读在幼儿发展中的作用
促进幼儿语言的发展
促进幼儿心理健康发展
16
绘本教学
“绘本教学”是以绘本为载体，在师幼有 效地互动中共同解读对画面的理解，从而 在脑海中建构一个完整的故事，提升幼儿 阅读能力，对幼儿身心所施加有目的、有 计划、有组织教学活动。它是建立在欣赏 画面的基础上的，促进幼儿全面和谐的发 展。
17
【学前儿童绘本活动目标】
1.关注自主阅读能力，培养幼儿的阅读兴趣。 2.培养幼儿基本的阅读技能（对阅读预期、阅
“赏心悦目”
15
绘本对学前儿童身心发展的价值
绘本与学前儿童语言的发展 ------让幼儿学会丰富的语言,促进幼儿阅读水平的发展 让幼儿学会阅读；
绘本与学前儿童思维的发展 ------让幼儿学会观察、想像、推理；
绘本促进学前儿童艺术性的发展 ------培养孩子对美的感受能力；
绘本与学前儿童社会性的发展。
24
绘本教学的实施
一.选择绘本 二.准确、深入的解读文本 （内容简介→主题分析→情节分析→角色分
析→图画分析→语言分析） 三.精心进行教学设计： （借Hale Waihona Puke Baidu提问引导幼儿的阅读思路） 四.要灵活而有针对性的实施教学。
25
选择绘本
选择与孩子生活贴近的绘本 26
绘本教学的实施
一.选择绘本 二.准确、深入的解读文本 （内容简介→主题分析→情节分析→角色分
促进幼儿智力的发展
促进幼儿情绪、社会性的发展
11
【绘 本】
• 什么是绘本？ 英文为「picture books」，在日本译为
「绘本」，直译为图画书，顾名思义是一 种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没 有文字，全是图画的书籍。 ★1658年捷克教育家夸美纽斯所编写的《世界图解》为
第一本儿童绘本。
★2000年，四川少儿出版社引进科普绘本《神奇校车》
析→图画分析→语言分析） 三.精心进行教学设计： （借助提问引导幼儿的阅读思路） 四.要灵活而有针对性的实施教学。
29
绘本教学中的提问策略
• 1.猜想式提问—让幼儿想说。 • 2.开放式提问——让幼儿敢说。 • 3.递进式提问——让幼儿喜欢说。
30
绘本教学的实施
一.选择绘本 二.准确、深入的解读文本 （内容简介→主题分析→情节分析→角色分析
33
• 绘本不是教科书 （绘本阅读最基本原则是让孩子在阅读中享受 轻松和快乐）
• 不限制阅读内容 • 别让阅读提问变成孩子的负担
读反思等）和良好习惯。 3.促进幼儿在书面文字与口语之间建立联系。
18
养成良好的阅读习惯
• 能一页一页地翻书 • 爱护书 • 注意用眼卫生
19
培养孩子读图的能力
依赖阅读→独立阅读
（多观察、思考、想象、适当追 问）
20
2019/10/22
21
22
绘本教学与其他活动的区别
绘本教学与故事教学： • 绘本教学是通过视觉观察画面上的形象，
5
早期阅读行为的建立
动机 兴趣 习惯 方法
6
如何让孩子学会阅读？
7
早期阅读
目的: 培养幼儿前阅读的
习惯和能力。
重点: 获得基本的阅读能
力，其核心是自主阅读 的意识与技能。
识字≠阅读
8
早期自主阅读的核心能力
三个方面： 一是口头语言与书面语言相对应的能力。 二是书面语言的感知辨别能力。 三是阅读的策略预备能力。
→图画分析→语言分析） 三.精心进行教学设计： （借助提问引导幼儿的阅读思路） 四.要灵活而有针对性的实施教学。
31
集体绘本教学的组织方法及策略
分段式阅读法——有机运用故事情节。
主干式阅读法——突出呈现故事的主题 细节式阅读法——细致地感受作品精髓 整体式阅读法——整体地展现作品内容
综合式——各种方法的综合运用
32
绘本教学应注意的问题
“ 三要”：
★要激起幼儿阅读的欲望和兴趣 ★要关注自主阅读的培养，重视对孩子读图、看图、
阅读图的技能 ★绘本是文化传承的通道，要培养孩子的智慧。
“三不要”：
★不要怀疑孩子的理解能力，孩子是看绘本的天才 ★不必强求完整的故事内容 ★不必强调深奥的道理（随机渗透）→因为绘本不单单只 是一个道理，隐含在里面的教育意义很多很多
国外绘本正式走入大陆。
12
依据演示的绘本教材，谈谈 绘本的特点？
13
【绘本的特点】
从文学的角度来说有文学性、生活性、教 育性、情趣性；
从美术的角度说，有美术表达形式的多样 性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调 性；
从结构的角度看，精美完整（封面、封底、 环衬、扉页、独页、跨页等）。
14
绘本的特质
儿童阅读与绘本
1
• 什么是阅读？ 阅读是一个人依靠头
脑中的原有知识，积极 主动获取信息，从图画 和文字中建构意义的过 程。
2
3
结合自己阅读的体验，谈谈你 对“早期阅读”是如何理解的？
4
早期阅读
学前儿童凭借变化的色彩、图 像、文字或成人形象的读、讲来 理解读物的活动过程。对于学前 儿童来讲，只要是与阅读活动有 关的行为都可以看作是阅读。
23
绘本教学与其他活动的区别
绘本教学与看图讲述：
绘本教学活动不是看图讲述活动，看图讲述活 动发展的是幼儿的独白语言，要求幼儿运用正式规 范的语言，将图片的内容完整、连贯地表述出来。 而绘本教学的重要功能在于让幼儿理解图书，理解 各画面之间、画面与整个故事之间的关系。因此， 绘本教学更重于理解，理解图书的基本结构，理解 图书情节的发展，并对图书的结尾进行预测，在此 基础上，再将理解后的内容以口头表达的形式表现 出来。
析→图画分析→语言分析） 三.精心进行教学设计： （借助提问引导幼儿的阅读思路） 四.要灵活而有针对性的实施教学。
27
多种形式解读绘本
活动前教师需要对绘本 有所了解，挖掘绘本价值
• 配乐 例:《母鸡萝丝去散步》
28
绘本教学的实施
一.选择绘本 二.准确、深入的解读文本 （内容简介→主题分析→情节分析→角色分
9
在幼儿阶段如何开展阅读?
• “利用图画、绘画和其他多种方式，引发 幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前 阅读和前书写技能。”
• “引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使 之感受语言的丰富和优美，并通过多种活 动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”
10
早期阅读在幼儿发展中的作用
促进幼儿语言的发展
促进幼儿心理健康发展
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绘本教学
“绘本教学”是以绘本为载体，在师幼有 效地互动中共同解读对画面的理解，从而 在脑海中建构一个完整的故事，提升幼儿 阅读能力，对幼儿身心所施加有目的、有 计划、有组织教学活动。它是建立在欣赏 画面的基础上的，促进幼儿全面和谐的发 展。
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【学前儿童绘本活动目标】
1.关注自主阅读能力，培养幼儿的阅读兴趣。 2.培养幼儿基本的阅读技能（对阅读预期、阅
“赏心悦目”
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绘本对学前儿童身心发展的价值
绘本与学前儿童语言的发展 ------让幼儿学会丰富的语言,促进幼儿阅读水平的发展 让幼儿学会阅读；
绘本与学前儿童思维的发展 ------让幼儿学会观察、想像、推理；
绘本促进学前儿童艺术性的发展 ------培养孩子对美的感受能力；
绘本与学前儿童社会性的发展。
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绘本教学的实施
一.选择绘本 二.准确、深入的解读文本 （内容简介→主题分析→情节分析→角色分
析→图画分析→语言分析） 三.精心进行教学设计： （借Hale Waihona Puke Baidu提问引导幼儿的阅读思路） 四.要灵活而有针对性的实施教学。
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选择绘本
选择与孩子生活贴近的绘本 26
绘本教学的实施
一.选择绘本 二.准确、深入的解读文本 （内容简介→主题分析→情节分析→角色分
促进幼儿智力的发展
促进幼儿情绪、社会性的发展
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【绘 本】
• 什么是绘本？ 英文为「picture books」，在日本译为
「绘本」，直译为图画书，顾名思义是一 种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没 有文字，全是图画的书籍。 ★1658年捷克教育家夸美纽斯所编写的《世界图解》为
第一本儿童绘本。
★2000年，四川少儿出版社引进科普绘本《神奇校车》
析→图画分析→语言分析） 三.精心进行教学设计： （借助提问引导幼儿的阅读思路） 四.要灵活而有针对性的实施教学。
29
绘本教学中的提问策略
• 1.猜想式提问—让幼儿想说。 • 2.开放式提问——让幼儿敢说。 • 3.递进式提问——让幼儿喜欢说。
30
绘本教学的实施
一.选择绘本 二.准确、深入的解读文本 （内容简介→主题分析→情节分析→角色分析
33
• 绘本不是教科书 （绘本阅读最基本原则是让孩子在阅读中享受 轻松和快乐）
• 不限制阅读内容 • 别让阅读提问变成孩子的负担
读反思等）和良好习惯。 3.促进幼儿在书面文字与口语之间建立联系。
18
养成良好的阅读习惯
• 能一页一页地翻书 • 爱护书 • 注意用眼卫生
19
培养孩子读图的能力
依赖阅读→独立阅读
（多观察、思考、想象、适当追 问）
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2019/10/22
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绘本教学与其他活动的区别
绘本教学与故事教学： • 绘本教学是通过视觉观察画面上的形象，
5
早期阅读行为的建立
动机 兴趣 习惯 方法
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如何让孩子学会阅读？
7
早期阅读
目的: 培养幼儿前阅读的
习惯和能力。
重点: 获得基本的阅读能
力，其核心是自主阅读 的意识与技能。
识字≠阅读
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早期自主阅读的核心能力
三个方面： 一是口头语言与书面语言相对应的能力。 二是书面语言的感知辨别能力。 三是阅读的策略预备能力。
→图画分析→语言分析） 三.精心进行教学设计： （借助提问引导幼儿的阅读思路） 四.要灵活而有针对性的实施教学。
31
集体绘本教学的组织方法及策略
分段式阅读法——有机运用故事情节。
主干式阅读法——突出呈现故事的主题 细节式阅读法——细致地感受作品精髓 整体式阅读法——整体地展现作品内容
综合式——各种方法的综合运用
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绘本教学应注意的问题
“ 三要”：
★要激起幼儿阅读的欲望和兴趣 ★要关注自主阅读的培养，重视对孩子读图、看图、
阅读图的技能 ★绘本是文化传承的通道，要培养孩子的智慧。
“三不要”：
★不要怀疑孩子的理解能力，孩子是看绘本的天才 ★不必强求完整的故事内容 ★不必强调深奥的道理（随机渗透）→因为绘本不单单只 是一个道理，隐含在里面的教育意义很多很多
国外绘本正式走入大陆。
12
依据演示的绘本教材，谈谈 绘本的特点？
13
【绘本的特点】
从文学的角度来说有文学性、生活性、教 育性、情趣性；
从美术的角度说，有美术表达形式的多样 性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调 性；
从结构的角度看，精美完整（封面、封底、 环衬、扉页、独页、跨页等）。
14
绘本的特质
儿童阅读与绘本
1
• 什么是阅读？ 阅读是一个人依靠头
脑中的原有知识，积极 主动获取信息，从图画 和文字中建构意义的过 程。
2
3
结合自己阅读的体验，谈谈你 对“早期阅读”是如何理解的？
4
早期阅读
学前儿童凭借变化的色彩、图 像、文字或成人形象的读、讲来 理解读物的活动过程。对于学前 儿童来讲，只要是与阅读活动有 关的行为都可以看作是阅读。