支教随笔

支教随笔

一年的支教生活结束了，静下心来，回顾这一年，当一年级班主任和一、三年级数学老师的我有更多的机会和孩子们待在一起，了解孩子。一年的相处，让我有收获、有惆怅、也有疑问。

这天，在做数学题，观察到有个孩子在做“池塘里游来5只鸭后，一共有25只鸭，原来有多少只鸭？”时，有个孩子想都没怎么想，就写出算式：25＋5=30（只）。很明显要用“减法”计算的题目，他为什么会用“加法”来计算？带着这个疑问，下课后我把他带去了我的办公室，问及原因的时候，他说：“求原来有多少，用加法计算；求还剩多少用减法计算”……在接下来的细聊中，我发现自己犯了教学错误。“他是我们班不算聪明的孩子，做题比其他孩子要慢，理解问题上也要慢半拍，所以每次考试，成绩基本上都不理想，所以后来我就寻求了一个笨办法让他记住求‘一共有多少’用加法，‘还剩多少’用减法，而求‘原来有多少’有两种情况，就要分情况去思考。这样跟他说了后，他记下来了，每次考试基本上还能考到90多分，可是弊端也就出来了，“在求原来有多少时，我们平时做的练习大多是用加法来计算如‘桌上有一些苹果，吃了5个，还剩10个，桌上原来有多少个苹果？’”所以给他形成的记忆“求原来有多少就是用加法计算的”。过后的我坐在办公室想了很久，反思着。在小学数学教学中，我该怎样教孩子？是机械教学，还是有效教学？

古人说：受人之鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。教育亦是如此，当我们一贯进行机械教学时，带来的结果势必是可怕的，这两天听一位老师讲了个这样的故事：一个一年级的孩子在做应用题，忘了写单位，所以老师告诉他：50的后面要写上单位‘克’。这个题目老师又练习了几遍，孩子也记住了的后面要写单位‘克’，可是后来每次孩子在遇到结果是50的时候，题目都不看就写上了单位‘克’。刹那间，我想到了自己的行为，孩子们为什么会出现这样的情况，因为他没有理解，只是一个简单的记忆。所以当孩子的知识是通过重复记忆得来时，孩子也就去失去了思考的能力，失去了自己的思维，而当所学的知识越来越多，那是不是意味着他要把这些全部记住？显然这是行不通的，也是不可取的。

时代在进步，社会在发展，这就要求教育也要与时俱进。在一年级《找规律》中，对教材中的例题，一红一黄、一红一黄……花的排列，孩子们在学习前就能发现这样的规律，所以这堂课主要是通过孩子感悟理解，老师引导发现：通过几个图形为一组，依次不断重复出现的这个过程。通过孩子们自己思考后习得的知识，他以后在运用的时候便不易出错。还比如三年级在做《长方形与正方形的面积》的练习题时，在课堂中常常会听到这样的声音：老师，我是这样想的……老师，我认为还可以这样做……孩子们的热情这时都不需要我去进行引

导，因为他们自己一个个提出来的对问题的思考，就已经引起了他们自己的兴趣，而这一刻，我也发现了有些孩子的一些思维能力远远超出我们的想象，所以，数学不应该只要“冰冷的美丽”，只看重一个结果；更应该需要“火热的思考”，引导孩子去理解，去经历探究的过程、学习多变的思考方式，当孩子有了学习的兴趣、成功的体验，那必然会激发他们数学学习的热情及对数学的积极态度。

在如今越来越多的声音说着：“不学数学”“把数学赶出高考”…...作为一名小学数学老师的我有时在想：如果这些人知道数学的魅力还会如此吗？如果老师在教学中让孩子们体验到学习数学的乐趣还会如此吗？答案有肯定也有否定，但有一点却是我们不得不思考的，作为新时代的老师，社会与家庭对老师的要求越来越高，我们应如何要求自己？在阅读与反思中，小小的总结为以下几点：1、树立先进的教学理念。理念是灵魂，对教师而言，具有明确的先进的教学理念，是应有的基本素质要求。在推进新课程教学中，我们必须以新理念来实施新课程，以新理念来提升自我。2、丰富个人知识储备。课堂上，如果老师对教材的理解都缺乏深度和广度，那么教学就会肤浅，学生的学习就无法深入。你要给孩子一杯水，光有一桶水还不行，还得是源源不断的活水。所以我们需要不断的学习和探索，不断拓宽自己的知识内涵，不断增加自己知识的厚度。3、了解学生、研究学生。教学的最终的目的是促进学生和谐、全面的发展。可是我们真正了解自己的孩子吗？一个孩子会背面积公式，她就一定会做题吗？一个孩子会做题，但他有举一反三的能力吗？一个孩子考试成绩不理想，原因又在哪里？种种的问题要求我们了解孩子，对孩子所学知识的掌握情况进行了解，也许了解了孩子，你就会找到适合他的学习方法。4、渗透数学的思想方法，打造厚重的数学课堂。小学数学的内容是简单的，而如何在这简单的的内容中让学生感受数学的魅力、喜爱数学，就需要我们在培养学生的逻辑思维能力、思考方式上下功夫。5、培养学生学习数学的兴趣。一味的死记硬背得不到真正的数学知识，兴趣才是最好的老师，孩子有了学习数学的兴趣，在兴趣中体验到成功的乐趣，自然而言也就有了学习数学的动力。

作为老师，我该怎样教我的孩子？答案好像在头脑中模模糊糊呈现。可是经过反思，我知道自己想教给孩子什么？——那就是真正的知识。托尔斯泰曾说过：知识只有当它靠积极思维得来的时候，才是真正的知识。以后的我也许仍然会犯教学方法上的错误，但我会不断学习、提升自我，引导我的孩子在知识积累的过程中体验到探索、创新的快乐，感受充满魅力的数学探究过程和思想方法，感悟数学文化。