综合组业务学习资料

综合组业务学习资料（四）

时间：2011年10月27日

地点：多媒体教室

内容：教师听课时怎样记录更有效

听课记录是听课的第一手资料，是课后进行教学反思交流的材料和依据，更是促进教师专业成长和提高教学水平的极其宝贵财富。不仅要做好听课记录，而且课后要再次回顾，要对教学活动进行剖析与反思，多一份思考就多一份提高，反之，不愿做听课记录，不愿对听过的课再次作深入思考的教师，即使听的课再多，也不可能有什么改进和提高。那么如何做听课记录，听课时应记录什么呢？

(一)记录施教者的成功之处

古人云：“三人行必有我师”。我们在听课时首先要抱着学习取经的态度和目的，哪怕是才从学校毕业刚刚走上讲台的新老师，也一定有值得我们学习的东西，何况一般施教者都精心准备，是其才华和智慧的充分展示，一定会有许多地方值得我们学习和借鉴，我们要及时捕捉并记录下来。比如一种好的教学方法，一个巧妙的教学设计，一种新的思维方式，对某一问题的独特的处

理技巧，一个意外事件巧妙处理，一个巧妙的引入过渡承转，独具匠心的留白，甚至是一句实用的话，一个贴切的词语。

(二)记录施教者的不足之处

听课时还要带着批判和审视的目光，无论多么资深的教师，准备得多么充分，教学过程中也难免有疏漏失误之处，也一定会有“败笔”之处的，记录下来，回顾、梳理和剖析这些“败笔”之处，吸取教训，作重新思考设计，以便在以后自己教学时得以改进和提高。课堂教学中有所得也必定会有所失。学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方。所以，听课时不能简单地记录下上课教师的不足之处，要在反复思考、仔细琢磨的前提下，记下要修改的建议及理由。同时以此为鉴，也可以使我们在以后的教学中少犯或不犯同类错误，减少失误，提高教学水平。

(三)记录学习者的体验见解

教学是一种教与学的双边活动，但重点是学而不是教，因为教师的教学活动是围绕学生的学习活动展开的，在关注教与学双边活动时，更要

关注学生的活动。所以记听课笔记时，不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中？学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应？学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作？学生是否经常积极主动地提出问题？学生提出了哪些独到的见解？有哪些创新的火花？还要看学生的学习方式、课堂表现、态度和习惯等。这些都是一种无比丰富的课程资源，可以作为以后提升教学质量的宝贵材料。

(四)记录学习者的困惑疑难

每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往往会有一些不同的问题和困惑，把它记录下来，这些可以促进教师寻找和探求新的方式、方法加以突破。同时，其他班级学生的困惑也许就是自己班上学生的困惑，记录下来，有利于自己在教学中关注这些问题，引起自己在处理这一问题时的思考。

(五)记录听课人的闪现灵感

在听课过程中，听课教师往往会因为一些特殊情景或一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是突然产生、不期而至的，若不

及时记下，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。所以，教师要及时记下这些“瞬间的智慧”，也许记下的是“露珠”，收获的是“海洋”。