提高学生语言文字运用能力的策略
提高小学生语言文字运用能力的教学策略
提高小学生语言文字运用能力的教学策略语言文字能力是小学生学习的重要基础，它不仅关系到孩子们的学习成绩，更关系到他们的日常交流能力和思维能力。
为了提高小学生的语言文字运用能力，教师们需要采取一系列有效的教学策略，引导学生在语言文字表达上取得更好的成绩。
本文将探讨一些提高小学生语言文字运用能力的教学策略。
一、提高小学生的口语表达能力小学生的口语表达能力是他们语言文字运用能力的基础，因此教师需要重视口语表达的训练。
教师可以通过课堂活动和小组讨论等方式，鼓励学生参与课堂的口语表达。
在课外活动中，可以引导学生参加一些口语表达的比赛，如朗诵比赛、口才比赛等，这些活动可以激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。
教师可以利用故事、游戏等形式，引导学生进行口语表达的训练。
教师可以讲述一些生动有趣的故事，然后要求学生用自己的语言复述故事内容，这样可以帮助学生提高口语表达的能力。
教师还可以设计一些口语表达的游戏，如口头描述游戏、情景表演游戏等，这些游戏可以让学生在玩中学，提高他们的口语表达能力。
二、培养小学生的阅读兴趣阅读是提高小学生语言文字运用能力的重要途径，因此教师需要培养学生的阅读兴趣。
教师可以选择一些符合学生年龄特点和兴趣爱好的故事书，让学生在课外阅读。
教师也可以组织学生进行读书分享活动，让学生分享自己喜欢的书籍，这样可以激发学生的阅读兴趣。
教师还可以设计一些有趣的阅读活动，如课堂小组朗读、阅读比赛等，这些活动可以增加学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
教师还可以鼓励学生进行一些阅读感悟和阅读心得的写作，这样可以提高学生的文字表达能力。
三、引导小学生进行书面表达书面表达是小学生语言文字运用能力的重要组成部分。
教师可以通过一些写作指导，引导学生进行书面表达。
教师可以选择一些生活中的话题，如我的家庭、我的朋友、我的学校等，让学生进行书面表达。
教师还可以对学生的作文进行批改，指导学生改进书面表达的能力。
教师可以通过课堂讲解和示范，教会学生一些书面表达的技巧，如文章的开头、结尾、过渡等，同时还可以让学生进行一些写作练习，如写作训练、写作比赛等，这样可以提高学生的书面表达能力。
浅谈小学语文教学中如何提高学生的语言运用能力
浅谈小学语文教学中如何提高学生的语言运用能力摘要：在现代教育观中，教师的教学目标应是培养适应社会发展需要的全面型人才。
作为一项重要的素质，语言文字的规范运用能力已成为学生必须掌握的基本技能。
所以，在小学语文教学中，加强对学生语言运用的训练，培养学生的语感，规范他们的语言表达，促进语文思维的发展。
下面，笔者就小学语文教学中怎样培养和提升学生的语言运用能力进行讨论。
关键词：小学语文；语言运用能力；策略前言：在核心素养指导下的语文教学中，对学生的语言运用能力进行培养无疑是一项十分重要的教学任务。
而对身体和心理都还没有完全发育成熟的小学生来说，采用行之有效的策略来提升学生的语言运用能力，这对他们思维能力和表达能力的发展起着至关重要的作用。
但是，由于受到传统教育思想的影响，多数教师采用的是一成不变的教学方式，这就造成了学生们在学习的思想和方式上也有了一种思维定势。
所以，要想让学生们的语言运用能力得到提升，就必须要有师生两方面的共同努力。
一、提高学生的语言运用能力的作用语言文字运用能力包括多个分支，各分支之间是相互依存、相互发展的关系，都是语文学习的基础。
由此可见，在小学语文教学中，提升学生的语言运用能力，显得至关重要。
教师要更新教学理念，充分借助阅读教学，理解文章的含义和作者的意图，提高学生的阅读理解能力，让学生不断积累词汇和句式，为语言运用做好储备。
在交流和讨论中，问题循序渐进，内容由浅入深，帮助学生建立运用语言的自信心，能完整表达自己的想法，把语言运用落实到“说”上。
结合习作，帮助他们改进和完善写作技巧，把语言运用落实到“写”上。
毋庸置疑，培养学生的语言运用能力，对他们的口语表达、阅读理解等综合能力都是一种提升，既夯实了语文学习基础，又为升入高年级奠定坚实的基础。
二、小学语文教学中提高学生的语言运用能力的策略（一）借助教学情境，提高学生听写能力为了提升学生的听写能力，教师要科学合理地运用教学情境。
在实际的教学中，教师可以通过让学生欣赏图片、听范读录音的形式学习课文，让他们想象文中的场景，图文结合中，整体感知内容，提高听的能力；通过播放视频，让学生感受到语言的生动和丰富，把观看的体会记录下来，锻炼写的能力；让学生扮演故事中的角色，通过表现主人公的心声，感悟文章所要表达的思想感情，增强悟的能力。
小学生语言文字运用能力培养策略
小学生语言文字运用能力培养策略随着社会的不断发展，语言文字的运用已经成为很多行业和职场所必备的素质之一。
因此，培养小学生的语言文字运用能力是非常重要的。
正确地使用语言文字，除了可以表达自己的思想和观点外，还可以帮助小学生更好地交流沟通，提升人际关系，增加自信心。
以下是一些针对小学生语言文字运用能力的培养策略。
一、强化语文基础知识语言文字的运用有一个重要的前提，那就是必须要有扎实的语文基础。
小学生的语文知识掌握程度直接影响其语言文字运用的能力。
因此，要想提升小学生的语言文字运用能力，就必须要从强化语文基础知识入手。
可以让学生每天背诵名句、古诗文等经典语言文字，同时在教学中重视语文知识的巩固和串联，培养小学生的语感和语文思维。
二、积极开展口语表达活动口语表达是提高小学生语言文字运用能力的重要方法。
要想让学生练好口语，关键在于积极开展口语表达活动。
可以让学生进行小组讨论、情景模拟、朗读表演等形式多样的活动，这样可以让学生在练习口语的同时，也能够培养他们的思考能力和表达能力，同时还可以提高学生的语感和听力。
三、阅读能力的培养阅读是扩大词汇量、提高语言文字运用能力的重要途径。
因此，阅读能力的培养也是提高小学生语言文字运用能力的重要方法之一。
要增加学生的阅读量，可以让学生选择适合自己阅读能力的书籍，鼓励学生广泛阅读不同类型的书籍，不仅能够扩大他们的视野，更能够提高他们的阅读能力和理解能力。
四、提高写作水平写作能力是语言文字运用能力的重要体现之一。
通过写作，不仅可以提高学生的语文能力，还可以让学生更好地表达自己的思想和情感。
要提高学生的写作水平，可以针对不同的年纪和能力水平，让学生进行不同类型的写作，比如作文、日记、笔记等。
培养学生写作的兴趣和习惯，同时加强对学生写作的指导和辅导，让学生逐步提高写作水平。
五、加强语言文字思维训练语言文字运用能力的提高，不仅需要有扎实的基础知识，更需要具备一定的语言文字思维能力。
幼儿园语言文字运用能力的培养方法
幼儿园语言文字运用能力的培养方法语言文字是人类交流的重要工具，对于幼儿园儿童来说，语言文字运用能力的培养至关重要。
本文将详细介绍如何在幼儿园中有效地培养儿童的语言文字运用能力。
一、创设丰富的语言环境1.1 物质环境- 提供充足的图书资源，让儿童随时可以接触到书籍。
- 利用墙面、展板等展示儿童的作品和常用的词汇。
- 设置专门的阅读角，鼓励儿童自由阅读和交流。
1.2 社会环境- 建立良好的师生关系，鼓励儿童敢于表达。
- 营造宽松的课堂氛围，让儿童自由地发表意见。
- 定期组织亲子活动，让家长参与儿童的语言教育。
二、多元化的教学方法2.1 游戏化教学- 设计各种有趣的语言游戏，如接龙、猜谜等。
- 将语言学习融入到角色扮演、唱歌等活动中。
2.2 情境教学- 创设真实的生活情境，让儿童在实际操作中学习语言。
- 通过故事、动画等引入抽象的概念，帮助儿童理解。
2.3 互动式教学- 鼓励儿童积极参与课堂讨论，培养他们的表达和倾听能力。
- 采用小组合作、同伴互助等形式，让儿童在互动中学习。
三、个性化教学策略3.1 关注儿童个体差异- 了解每个儿童的语言水平和发展需求，制定个性化的教学计划。
- 给予不同语言能力的儿童适当的关注和支持。
3.2 激发儿童的学习兴趣- 通过有趣的教学内容和活动，激发儿童的学习兴趣。
- 鼓励儿童自主选择学习材料和活动，增加他们的参与度。
四、家园合作- 定期与家长沟通，了解儿童在家的语言表现，给予家长指导和建议。
- 鼓励家长参与儿童的语言教育，如阅读、讲故事等。
语言文字运用能力的培养是一个长期的过程，需要教师、家长和儿童的共同努力。
通过以上方法，我们可以在幼儿园中有效地培养儿童的语言文字运用能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
提高小学生语言文字运用能力的教学策略
提高小学生语言文字运用能力的教学策略一、激发学生兴趣小学生在学习语言文字时，往往需要一定的兴趣和动力。
教师在教学时需要激发学生学习语言文字的兴趣，使他们乐于接受知识，从而提高他们的语言文字运用能力。
教师可以通过多种途径激发学生的兴趣，比如采用有趣的课堂教学方式，结合生动的教学资源，引导学生参与有趣的语言文字游戏等。
二、创设良好的语言文字学习环境教师在课堂教学中需要创设一个良好的语言文字学习环境，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语言文字知识。
教师可以通过布置文化墙、设计丰富多彩的教学用具、合理安排课堂布局等方式，营造一个有利于学生学习语言文字的环境。
三、注重语言文字基础知识的训练小学生在提高语言文字运用能力的过程中，需要对语言文字的基础知识有所了解和掌握。
教师在教学中需要注重对学生进行语言文字基础知识的训练，包括字母、拼音、词语、句子等基础知识的学习。
只有在掌握了基础知识的前提下，学生才能更好地提高语言文字运用能力。
四、开展多样化的语言文字活动在教学中，教师可以开展多样化的语言文字活动，如朗读、背诵、朗诵、写作、讨论、演讲等。
这些活动能够增强学生对语言文字的理解和运用能力，同时也能够培养学生的语言文字表达能力和创造力。
通过这些活动，学生能够在实践中更好地掌握语言文字知识，提高语言文字运用能力。
五、注重语言文字运用能力的培养除了注重语言文字基础知识的训练，教师在教学中还需要注重学生的语言文字运用能力的培养。
教师可以通过进行语音语调的训练、多角度的语言文字表达指导、语言文字的实际运用等方式，帮助学生提高语言文字的运用能力，使其在日常生活中能够更加灵活自如地运用语言文字进行沟通和表达。
七、开展小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地提高语言文字运用能力。
在小组合作学习中，学生可以互相交流、互相讨论，共同完成一些语言文字相关的任务，这样不仅能够有效地提高学生的语言文字运用能力，还能够培养学生的团队合作精神和社交能力。
提高小学生语言文字运用能力的教学策略
提高小学生语言文字运用能力的教学策略语言文字运用能力是指学生在日常生活和学习中能够有效地运用语言和文字进行交流和表达的能力。
提高小学生语言文字运用能力是中小学语文教学的重要内容之一。
下面是几种提高小学生语言文字运用能力的教学策略。
一、阅读与写作结合阅读和写作是相辅相成的，通过阅读能够拓宽学生的视野，提升他们的语言运用能力。
在教学中，可以通过给学生提供丰富的阅读材料，让他们积累词汇和语言表达能力，并通过写作来巩固所学的知识和运用能力。
在小学语文课堂中，可以选择适合学生阅读的文章，并引导学生分析文章结构和语言特点，培养学生从文章中提取信息、理解作者意图和组织自己写作的能力。
二、多样化的写作任务写作是培养学生语言文字运用能力的一种重要方式。
在小学语文教学中，可以设计多种多样的写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，让学生在实际写作中锻炼语言表达和文字组织能力。
为了激发学生的写作兴趣，可以让学生写自己的故事、体验、观点等，给予他们充分的自由度和发挥空间，培养学生的创造力和独立思考能力。
四、合作学习与交流合作学习可以培养学生的团队合作精神和交流能力，提高他们的语言文字运用能力。
在教学中，可以组织学生进行小组讨论、合作完成任务和互相评价等活动，让学生通过交流分享自己的见解，倾听他人的观点，从中学习他人的优点和语言表达方式，并及时纠正自己的错误。
通过合作学习，可以激发学生的兴趣，培养他们的合作与沟通能力，提高语言文字运用的效果。
五、课堂展示与评价为了激发学生的学习兴趣和提高他们的语言文字运用能力，可以在课堂上设置展示环节，让学生有机会展示自己的写作和演讲能力。
教师可以通过给予学生正面的评价和指导，帮助他们发现自己的不足和提高的空间，激发他们的学习动力和自信心。
可以通过组织课堂游戏、竞赛等形式来检验学生的语言文字运用能力，并给予相应的奖励和鼓励。
提高小学生语言文字运用能力需要教师采用多种有效的教学策略，包括阅读与写作结合、多样化的写作任务、课文导读与课外阅读结合、合作学习与交流以及课堂展示与评价。
如何培养学生语言文字的运用能力参考文献综述
如何培养学生语言文字的运用能力近年来，随着社会的不断发展和教育的不断改革，培养学生的语言文字运用能力已经成为教育界和家长们关注的焦点。
语言文字是人与人沟通交流的重要方式，也是获取知识和表达思想的重要工具。
如何培养学生良好的语言文字运用能力，已经成为教育工作者们急需解决的问题。
在此，本文将从多个角度对如何培养学生语言文字的运用能力进行全面评估，并提出相关观点和理解。
一、培养学生语言文字的运用能力的重要性可以说，语言文字是人类文明的载体，是人类思想和情感的表现形式。
良好的语言文字运用能力不仅有助于学生在语文学科中取得好成绩，更重要的是，它对学生的整体素质和综合能力有着深远的影响。
良好的语言文字运用能力可以帮助学生更好地理解知识、表达观点、沟通交流，更好地适应社会的发展和竞争。
培养学生的语言文字运用能力已经成为当今教育的重要任务。
二、培养学生语言文字的运用能力的策略1. 提高学生语言文字的认知水平要想提高学生的语言文字运用能力，首先要提高他们的语言文字认知水平。
教师可以通过丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与语文学习，提高词汇量、阅读量和阅读理解能力。
通过阅读可以丰富学生的词汇量，通过写作可以提高学生的表达能力。
教师还可以设计各种语言文字游戏和趣味活动，激发学生学习语言文字的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提高语言文字运用能力。
2. 注重语言文字运用的实践除了提高学生的语言文字认知水平外，注重语言文字运用的实践也是培养学生语言文字运用能力的重要策略。
教师可以设计各种生动有趣的情境，让学生在实际生活中感知、运用语言文字，例如组织语言文字表达比赛、举办朗诵比赛等。
通过实践活动，学生可以更好地理解语言文字的运用规律，提高语言文字的表达能力。
3. 培养学生的批判性思维除了提高语言文字认知水平和注重语言文字运用的实践外，培养学生的批判性思维也是培养学生语言文字运用能力的重要策略。
教师可以通过讨论、辩论、写作等方式，培养学生分析问题、评价观点的能力，提高学生的语言文字运用能力。
幼儿园语言文字运用能力的培养方法
幼儿园语言文字运用能力的培养方法引言在幼儿园阶段，孩子们的语言能力快速发展，而且这一阶段的语言研究对他们未来的研究和发展有着重要的影响。
因此，如何有效地培养幼儿园孩子们的语言文字运用能力，是每一个教育工作者和家长需要关注的问题。
以下，我们将探讨一些方法和策略。
1. 创建语言丰富的环境环境是孩子们研究的第一课堂。
在家庭和学校中，家长和教师都可以通过创设语言丰富的环境来激发孩子们的语言兴趣，增强他们的语言接触，从而提高他们的语言能力。
2. 创设多元化的语言活动多元化的语言活动可以让孩子们在不断的实践中研究和使用语言，如情景模拟、角色扮演、讲故事、唱歌、诗歌朗诵等，这些都可以帮助孩子们提高口语表达能力和理解能力。
3. 教师的示范和引导教师在课堂上的示范和引导是孩子们研究语言的重要途径。
教师可以通过讲故事、诗歌朗诵、教授新词、引导思考等方式，帮助孩子们理解和掌握语言。
4. 创设写作活动写作活动可以帮助孩子们理解文字的含义和结构，提高他们的书写能力。
例如，教师可以引导孩子们写日记、画画、制作手工书等，这些活动可以帮助孩子们理解和掌握文字。
5. 互动和合作研究通过小组活动、对话、讨论等方式，孩子们可以在互动和合作中研究语言，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
6. 家庭和学校的合作家庭是孩子们的第一所学校，家长是孩子们的第一任教师。
因此，家庭和学校的合作对于孩子们的语言发展至关重要。
家长可以在家中通过阅读、讲故事、唱歌等方式，与孩子进行语言互动，提高他们的语言能力。
结论以上就是我们对幼儿园语言文字运用能力的培养方法的一些探讨。
每个孩子都是独一无二的，他们的研究方式和节奏也各不相同。
因此，教师和家长需要根据孩子的个性和需求，灵活运用各种方法和策略，帮助他们提高语言文字运用能力，使他们在研究中享受乐趣，发现自我，实现全面发展。
在教学中落实语言文字运用的策略
小学语文教学·园地2021.12语言文字是人们交流表达的重要工具，语文课应为提高学生运用语言文字的水平奠定基础。
教师在课堂中应以灵活、高效的教学策略，调动学生的学习积极性，提升学生的语文素养。
笔者结合教材，谈谈在教学中如何落实语言文字运用的策略。
每个单元都有特定的语文要素，突出学生的学习重点、教师的教学难点。
与传统“教师讲课、学生听课”的模式有所不同，现在教学更加注重学生对知识的实践与应用，加强了学生在语文素养方面的要求。
为此，在教学中，教师不仅要加强学生对语文知识的探索，给予其有力的指导，还要帮助学生认识、掌握文字规律，让学生的表达能力更上一层楼。
一、在编排中感受趣味教材有针对性地编排了语言文字的学习，旨在增强学生对语言文字的理解和运用。
从一年级开始，语文园地中就有“识字加油站”和“字词句运用”的栏目。
“识字加油站”的内容丰富，如一年级中就数字诗、反义词、数量词等的学习，引导学生在生活中识字。
编排中还体现了梯度，由浅入深，由“字词句运用”到“词句段运用”。
训练的形式多样，引导学生仿写句子、修改句子等，让学生体会到了语言文字的实用性和趣味性。
五年级下册第三单元编排了语言文字的综合性学习《遨游汉字王国》，从“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章”中去领略文字的美，体会汉字的趣味。
同时，学生在学习中了解汉字漫长的发展演变过程，学习欣赏汉字书法作品，体会作品点画、结体、章法的匠心与功力，培养对祖国语言文字的自豪感；增强用字的意识，为规范语言文字做些力所能及的事。
通过教学《汉字真有趣》，让学生利用课下时间，通过家长、网络、朋友等多种途径，积累古诗词、对联、文言文、歇后语、成语等，并在这些资料中中感受汉字的博大精深，认识形声字，并初步感知其特点。
如阅读材料中的《字谜七则》介绍了三种不同形式的字谜。
其中①④是文字谜，以一首诗的形式，具体、形象地展示出该汉字的特点，学生可以从“形”“义”两个方面猜谜底。
这两个文字谜的谜底分别是“日”“口”。
提高小学生语言文字运用能力的教学策略
提高小学生语言文字运用能力的教学策略小学阶段是语言文字能力培养的关键时期，对于小学生来说，提高语言文字运用能力是其整个学习过程的基础。
有效的教学策略能够帮助学生更好地掌握语言文字知识，提高表达能力和沟通能力。
下面将介绍一些提高小学生语言文字运用能力的教学策略。
1. 丰富的阅读材料阅读是提高语言文字运用能力的重要途径，因此教师应当为学生提供丰富多样的阅读材料，包括故事、诗歌、科普读物等。
通过阅读，学生可以接触到不同类型的文章，丰富自己的语言文字知识，提高阅读理解能力和写作水平。
可以引导学生进行识字、识句、识段、识篇等相关训练，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
2. 情境教学在教学过程中，教师可以通过创设情境来引导学生学习语言文字知识。
在教学儿歌时，可以让学生模仿唱并理解其中的情感、表达方式和意义。
在教学故事阅读时，可以通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解故事情节和人物性格，培养学生的语感和表达能力。
3. 语言环境营造语言环境对于提高学生语言文字运用能力至关重要。
教师需要营造一个良好的语言环境，鼓励学生大胆地开口说话、表达自己的想法。
教师要注意使用规范的语言文字表达来引导学生，提高他们的写作能力和口头表达能力。
4. 多媒体辅助教学现代科技的发展为提高小学生语言文字运用能力提供了新的途径。
教师可以利用多媒体手段来进行语言文字教学，比如播放动画片、故事视频等，可以吸引学生的注意力，让他们更加深入地理解所学内容。
教师可以利用电子板书、互动教学软件等工具进行语言文字教学，提高学生的学习效果和兴趣。
5. 循序渐进的教学方法在语言文字教学中，循序渐进的教学方法可以帮助学生逐步掌握所学内容。
教师要根据学生的实际情况，合理安排教学步骤，从简单到复杂、由浅入深地进行语言文字训练，帮助学生逐步提高语言文字运用能力。
6. 批评与鼓励并重在学生语言文字运用能力的培养过程中，教师需要及时给予学生批评和鼓励。
批评可以帮助学生认识到自己的不足之处，鼓励可以激发学生的学习动力，促进其不断提高。
提高小学生语言文字运用能力的教学策略
提高小学生语言文字运用能力的教学策略小学阶段是语言文字运用能力发展的重要时期，提高小学生的语言文字运用能力对于他们的学习和成长具有重要意义。
下面给出几种提高小学生语言文字运用能力的教学策略。
1. 注重课堂互动和语言环境营造：在教学中，教师应引导学生积极参与课堂讨论和互动，激发学生表达的欲望和兴趣。
创设积极的语言环境，使学生能够有更多的机会用语言来交流和沟通。
教师可以设计各种合作活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的想象力和创造力。
2. 引导学生阅读：阅读是提高语言文字运用能力的重要途径。
教师可以选择适合学生年龄的故事书、小说、科普读物等让学生一展阅读才能，并通过提问、讨论等方式引导学生理解和运用所阅读材料中的语言文字。
教师应通过解读文本中的重点词汇和句子，帮助学生积累词汇量，提高理解能力。
3. 多样化的学习资源：为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用多样化的学习资源，如图片、视频、音频等。
通过多媒体的方式呈现，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，提高他们的语言文字运用能力。
在教授诗歌鉴赏时，可以通过播放诗歌的音频让学生体会诗歌的韵律和音乐性。
4. 激发学生的写作兴趣：写作是培养学生语言文字运用能力的重要环节。
教师可以通过给学生提供话题、写作任务等方式，激发学生的写作兴趣。
教师还要注重写作指导，帮助学生掌握写作技巧和规范，如如何选择适当的词汇、如何组织语言、如何运用修辞手法等等。
5. 多样化的评价方式：针对学生的语言文字运用能力，教师应采用多样化的评价方式，如口头表达、书面作业、小组合作等形式。
通过对学生的实际表现进行全面评价和反馈，帮助学生发现自己的不足，并找到改进的方法。
教师也要注重给予学生合理的奖励和鼓励，激发他们进一步提高语言文字运用能力的积极性和动力。
浅谈语文综合性学习促进语言文字运用的策略
浅谈语文综合性学习促进语言文字运用的策略浅谈语文综合性学习促进语言文字运用的策略_版新课标指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
而语文综合性学习正是集综合性与实践性为一体的学习领域。
语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
语文综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，在这一实践的过程中正是孩子学习语言文字运用的绝佳机会。
一、挖掘课程资源，找准最佳结合点，突出整合性语文综合性学习过程的一个突出特点是在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用。
因此，语文综合性学习必然要和其他学科相结合，这也是新课程标准中反复提倡的跨学科学习方法。
在开展语文综合性学习的教学过程中，我们充分挖掘教材资源，加强与其他学科的整合，为综合性学习找准结合点，鼓励学生运用所学的各科知识解决语文综合性学习中遇到的问题。
比如，学习了《为中华之崛起而读书》课文后，安排了一次成长的故事的综合性学习，我就引导学生通过阅读、访问、写信、上网搜集等多种渠道了解别人成长的故事。
在展示学习成果的环节中，我鼓励学生以自己喜爱的方式来汇报学习成果，学生有的把收集到的伟人或名人的成长故事画下来，以连环画的形式来讲述；有的把小伙伴的成长故事编成短剧，几个同学一组配乐表演出来；有的把若干个名人成长故事编成手抄报，还有的把名人故事配上图片，运用所学到的电脑知识制作成电子演示文稿这一综合性学习过程中，学生把在美术、音乐、信息技术、舞蹈等学科中所学到的知识融会贯通，既有相关学科知识的结合，又有学生各科能力的结合，学生要完成以上任何一种形式的汇报，绝非简单的抄抄写写，必须将语文知识与相关学科知识相融合，通过多种汇报交流的形式，使学生的语文综合素养得到了提高。
语言文字运用教案(两部分)
语言文字运用教案（两部分）一、教学目标：1. 让学生掌握基本的语言文字运用技巧，提高学生的表达能力和沟通能力。
2. 通过实践练习，培养学生对语言文字的敏感度和创造力。
3. 培养学生热爱祖国语言文字，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 汉字的基本笔画和结构规则。
2. 词语的构成和搭配。
3. 句子的基本成分和句型。
4. 常用的修辞手法。
5. 简单的应用文写作。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解汉字的基本笔画、结构规则、词语的构成和搭配、句子的基本成分和句型、常用的修辞手法等知识点。
2. 实践法：让学生进行大量的练习，提高学生的语言文字运用能力。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生主动参与，培养学生的独立思考能力。
四、教学安排：1. 第一课时：讲解汉字的基本笔画和结构规则。
2. 第二课时：讲解词语的构成和搭配。
3. 第三课时：讲解句子的基本成分和句型。
4. 第四课时：讲解常用的修辞手法。
5. 第五课时：讲解简单的应用文写作。
五、教学评价：1. 课堂练习：检查学生对汉字、词语、句子、修辞手法等知识的掌握程度。
2. 课后作业：布置相关的写作任务，评估学生的应用能力。
3. 期中期末考试：全面测试学生的语言文字运用能力。
4. 学生互评：鼓励学生相互评价，提高学生的参与度和积极性。
六、教学资源：1. 教材：《语言文字运用》2. 辅助材料：PPT、教学课件、练习册3. 网络资源：相关在线教学资源、案例分析4. 实物资源：黑板、粉笔、教具等七、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的语言文字游戏，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：详细讲解本节课的重点知识点，如汉字的基本笔画、结构规则等。
3. 实践练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论，引导学生主动参与，培养学生的独立思考能力。
5. 总结拓展：对本节课的知识进行总结，并进行适当的拓展。
八、教学反思：1. 教师要不断反思自己的教学方法，是否适合学生的需求。
浅谈提高小学生语言文字运用能力的策略
２２９ 在小学语文阅读教学中涵盖了许多的方法，例如精读法、泛读法、诵读法，俗话说得好，“熟能生巧”，阅读文章更是如此。
教师应该将这些阅读方法都交给学生，并将各种方法针对的不同文章类型搞清楚，这样学生可以针对不同文章来选择阅读方法，一旦学生应用自己学到的方法将阅读题目做对，他们必将对阅读产生浓厚的学习兴趣。
另一方面，在阅读的过程中教师可以将阅读文章与已经学过的文章作对比，这样有利于学生理解新接触的文章，比如学生已经在课本上学习了鲁迅《少年闰土》一文，已经掌握了分析人物特点的能力，当他们在接触到《顶碗少年》时就知道应该从何下手，怎么找人物特点，这样就能很容易读懂文章，同时也会增加阅读兴趣，形成良性循环。
４．增加阅读量，培养学生阅读能力。
在阅读练习中也讲究“熟能生巧”，面对有限时间的阅读任务，只有经常练习增加课外拓展练习才能够准确地掌握答题方法，在阅读任务中才能够有充分的时间去应对。
另外，多阅读课外读物不仅能够提高阅读能力拓展自己的知识面。
例如包括《鲁滨孙漂流记》在内国内外十大名著非常经典，假如小学高年级学生养成了阅读国内外杂志的习惯，必将对文中主人公的经历和意志有所触动，这样学生就会将阅读从一种负担转变为一种兴趣。
当学生阅读了经典名著《西游记》时，他们不用刻意去理解什么，其中的人物特点就会很明确，所以这也是一种阅读能力的培养。
学生可以多去学校图书馆，充分利用自己的课余时间去阅读，让学生真正在学习中寻找乐趣。
总之，在国家大力实施课改背景下，培养学生阅读习惯并让其感受到阅读的魅力，使其做到自主阅读，这样不仅能够使学生受益，同时也会减轻教师的教学任务。
另外作为教师，我们应该认真负责地做好课前备课工作，以独特有效的方式为学生讲解阅读中的难点，必要时应该举例说明使学生能够真正听懂文章中要传达的情感。
另外教师可以将各种阅读技巧教给学生，使其在面对不同题材文章时能够有效地去应对。
此外还要加强学生课外拓展阅读，使其自身知识得到提升，小学高年级语文阅读在新课标下需要一种新的教学策略，只有这样才能改变传统阅读教学中的机械灌输，只有这样才能使教学成果事倍功半。
语言文字应用能力培养方案
语言文字应用能力培养方案引言：在当今社会，语言文字应用能力已经成为一个人成功的关键要素。
无论是在学术领域还是职业生涯中，良好的语言文字应用能力能够帮助个人更好地表达自己的想法，促进沟通和交流。
因此，培养语言文字应用能力已经成为教育界和就业市场的共同关注重点。
本文将从多个层面提出一套完整的语言文字应用能力培养方案。
一、课堂教育1.加强语文教学：在学校的语文教育中，应注重培养学生的文字理解能力和表达能力。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如阅读经典文学作品、进行文字写作训练等。
同时，教师还应注重培养学生的批判性思维，培养他们对语言文字的分析能力和理解能力。
2.多媒体教学：在课堂教学中，教师可以运用多媒体技术，如视频、音频等，提供丰富多样的语言文字资源。
通过观看和听取不同形式的语言文字表达，学生可以提高自己的语感和语言表达能力。
二、课外活动1.阅读俱乐部：学校可以组织阅读俱乐部，鼓励学生积极参与。
通过组织读书分享会、开展读书讨论等活动，激发学生对阅读的兴趣，提高他们的文字理解能力和表达能力。
2.辩论社团：辩论社团是培养学生语言文字应用能力的有效途径。
在社团活动中，学生可以通过辩论，锻炼自己的辩证思维能力和语言表达能力。
同时，辩论活动还可以培养学生的团队合作精神和批判性思维。
三、自主学习1.写作练习：学生可以通过大量的写作练习，提高自己的文字表达能力。
他们可以从日常生活中寻找写作素材，例如写作日记、写作感想等。
通过不断地练习，学生可以逐渐提高自己的写作水平。
2.语言学习应用软件：现代科技提供了许多语言学习应用软件，学生可以利用这些软件进行自主学习。
例如，背单词软件、语法练习软件等，都可以帮助学生提高自己的语言文字应用能力。
结论：语言文字应用能力的培养需要从多个层面进行，包括课堂教育、课外活动和自主学习。
通过这些方式的结合，可以提高学生的语言文字理解能力和表达能力。
同时，学校和家庭应共同努力，为学生提供良好的语言文字学习环境，培养他们的语言文字应用能力，为他们的未来成功打下坚实的基础。
培养学生语文素养的途径和策略
培养学生语文素养的途径和策略语文素养是指学生在语言文字运用方面的基本素质，包括识字能力、阅读理解能力、写作能力和表达能力等。
培养学生的语文素养既是培养他们的语言能力，也是提高整体素质的需要。
下面将探讨一些有效的途径和策略。
一、创设良好的语文学习环境为了培养学生的语文素养，我们首先应该创设良好的语文学习环境。
这包括营造一个积极向上的学习氛围、提供丰富多样的学习资源和创造机会，让学生充分参与和体验。
教师应该引导学生参与课堂讨论、阅读活动和写作练习，使他们自觉地学习、运用和巩固语言知识。
二、提升课堂教学质量1. 教师要充分准备课前教学内容，确保课堂内容与学生的实际学习需求相匹配。
教学内容要有深度和广度，能满足学生的知识需求和兴趣点。
2. 注重培养学生的阅读能力。
教师可以通过朗读、课外阅读和课内阅读等方式提升学生的阅读理解和阅读速度。
同时，还可以引导学生学会写读后感、阅读笔记等，提高学生对所读内容的理解和思考能力。
3. 组织写作活动，提升学生的写作能力。
教师可以设计多种写作任务，如记叙文、说明文和议论文等。
鼓励学生参与写作比赛和作文社团等活动，让他们体验写作的乐趣和成就感。
4. 引导学生进行语言思维训练。
教师可以通过提问、讨论和互动等方式激发学生的思维，促使他们深入思考并用语言进行表达。
这样可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
三、激发学生学习兴趣培养学生的语文素养需要激发他们的学习兴趣。
以下是一些建议：1. 创设情境：教师可以通过创造情境，结合学生的生活经验，使学习变得有趣和实用。
2. 组织文化活动：组织学生参观文化展览、社区书展等活动，拓宽学生的语文视野，增强他们对语文的兴趣。
3. 融入科技元素：利用多媒体教学、网络资源和教育APP等，创新教学内容和方式，让学生在学习语文过程中体验科技的魅力。
四、提供个性化学习支持每个学生的学习能力和水平都不同，因此需要提供个性化的学习支持：1. 根据学生的实际情况进行分层教学，让每个学生都能在适合自己能力的教学环境中进步。
小学语文如何提升学生的语言能力
小学语文如何提升学生的语言能力摘要：在小学语文教学中，学生的语言能力可以反映出学生语文学习的整体效果，学生的语言能力直接影响着小学生的综合素养的养成，所以小学语文教师在教学中应该注重提升学生的语言能力，使得学生能够得到全面的发展。
本文针对小学语文如何提升学生的语言能力过程中出现的一些问题进行了分析，并提出了提升学生语言能力的有效策略。
关键词：小学语文、语言能力、提升策略一、小学语文教学中学生的语言能力存在的问题（一）小学生基础比较薄弱小学生与其他阶段的学生不同，小学生处于对基础知识进行积累的阶段，对于语文的认知存在很大的限制。
在掌握语言的过程中，存在很大的不稳定性，无法在学习的过程中，精准识别文字的内部含义。
另外，小学生的个人思维还没有发展成熟，无法认识到能力的重要意义，在学习的过程中，没有准确的方向，同时也没有掌握高效的学习方法。
这就需要小学教师对其进行引导，教师在引导的过程中，存在很大的难度，具备比较繁杂的教学任务，这就会增加培养学生语文文字使用能力的难度。
（二）教学方式比较传统大部分小学语文教师在教学课堂中仍然采用传统的教学方式，没有对教学观念进行调整，过于依赖讲授式教学，这就缺乏对学生语言文字运用能力的教学，没有高校的教学技巧。
在教学时，没有优化培养体系，这就会导致教学方法传统化，达不到理想的效果。
（三）缺乏课堂的教学实践小学生在小学这一阶段仍然存在不稳定的学习行为，在课堂中活泼好动，教师在对其进行教学时，容易出现注意力不集中的现象，就会导致课堂的教学效果不理想。
小学语文教师也没有对教学实践活动产生精准的概念，在课堂中，将理论教学设定较高的比例，实践活动的比例较小，这就降低了学生在课堂的参与感，无法对语文课堂的学习产生兴趣。
二、小学语文提升学生语言能力的有效策略（一）紧紧围绕语言构建与运用语言文字是人类文明的重要载体，也是日常交流中的重要工具，字词学习是语文教学中的基础环节。
《新课标》中明确指出了语文教学目标，语文课程的重点要放在培养学生对语言和文字的使用能力上，低年级的语文教学要以字词学习为主，也就是语言的构建和实际应用。
提升学生语文核心素养,培养学生语言文字运用能力
提升学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力【摘要】学生语文核心素养的提升对其未来发展至关重要。
为了培养学生语言文字运用能力，我们需要从多个方面入手。
首先要提升学生的阅读能力，让他们能够理解和分析各种文本；其次要培养学生的写作技巧，让他们能够清晰表达自己的思想；同时要加强学生的口头表达能力，让他们能够自信地与他人交流；还要引导学生积累词汇量，让他们能够丰富自己的表达方式；最后要培养学生的批判性思维能力，让他们能够独立思考，分析问题。
通过这些措施，我们可以有效提升学生的语文核心素养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】学生、语文核心素养、语言文字运用能力、阅读能力、写作技巧、口头表达能力、词汇量、批判性思维能力、未来发展、重要性。
1. 引言1.1 学生语文核心素养的重要性学生语文核心素养的重要性在于，语文素养是学生整体素质的重要组成部分，是学习其他学科和面对未来社会生活的基础能力。
语文核心素养包括语言文字的理解能力、表达能力、批判性思维能力等。
一个具有良好语文素养的学生，不仅可以更好地理解和应用知识，还能更好地与他人交流，更好地处理复杂的问题和情境。
学生们通过学习语文，能够提高自己的思维能力和表达能力，在阅读过程中，不仅可以获取知识，还可以培养自己的情感和审美情趣。
学生们还可以通过语文学习，锻炼自己的批判性思维，培养自己的逻辑思维能力和分析能力，从而更好地应对各种挑战和问题。
学生语文核心素养对于他们未来的发展至关重要。
只有不断地提升语文素养，培养语言文字运用能力，学生们才能更好地适应未来社会的变化和发展。
学校和家庭应该共同努力，为学生提供更多的语文学习机会和资源，帮助他们全面发展语文素养，为未来的成功奠定坚实的基础。
1.2 学生语言文字运用能力的必要性学生的语言文字运用能力是他们在学习和生活中必不可少的技能。
在当今社会，信息传递的方式多种多样，语言文字作为最基本的工具，是学生沟通、表达思想的主要方式。
初中生的语言文字规范意识提升策略
初中生的语言文字规范意识提升策略引言语言文字是是人类社会交流与表达思想的重要工具，对于青少年而言，尤其是在初级教育阶段，形成良好的语言文字规范意识，对其今后的学习和生活具有深远的影响。
本文旨在探讨如何有效地提升初中生对语言文字规范的意识，从而提高其语言文字运用能力。
提升策略1. 教育体系的支撑(1) 课程设置- 增加语言文字规范相关课程的比重，使学生系统学习语言规范知识。
- 在语文、英语等课程中，强化语言文字规范的实践应用。
(2) 教师培训- 定期对教师进行语言文字规范培训，提高教师的语言文字素养。
- 鼓励教师在教学中注重语言文字规范的示范和引导。
2. 社会环境的营造(1) 学校氛围- 利用校园广播、板报、班会等渠道宣传语言文字规范。
- 举办各类语言文字竞赛活动，激发学生的学习兴趣。
(2) 家庭配合- 家长要关注孩子的语言习惯，与学校形成合力，共同培养孩子的语言文字规范意识。
- 鼓励家长参与学校举办的相关活动，增进家长对语言文字规范的认识。
3. 技术创新应用(1) 数字化教学资源- 利用多媒体、网络等资源，提供丰富多样的语言文字学习材料。
- 开发基于信息技术的语言文字规范教学软件，提高学生的学习兴趣和效果。
(2) 在线教育平台- 搭建在线教育平台，提供语言文字规范课程及练习资源。
- 引导学生利用课余时间进行自主学习，巩固语言文字规范知识。
4. 学生自我提升- 鼓励学生自觉学习语言文字规范知识，培养良好的语言习惯。
- 学生之间相互监督、借鉴，共同提高语言文字规范意识。
总结提升初中生语言文字规范意识，是一项系统工程，需要学校、家庭、社会等多方面共同努力。
通过教育体系的支撑、社会环境的营造、技术创新应用以及学生自我提升，有望显著提高初中生的语言文字规范意识，为培养具有较高语言文字运用能力的新一代贡献力量。
如何在语文教学中提高学生的语言运用能力
如何在语文教学中提高学生的语言运用能力现代教育理念认为，培养适合社会发展和需求的全方位人才是教学的根本目的。
而语言运用能力是学生发展必不可少的能力之一，在语文教学中越来越受到广泛的关注。
因此，在小学语文教学过程中提高学生的语言运用能力，不仅可以培养学生语感，规范学生语言表达，促进学生语文思维的形成。
而且能够让其在丰富的语言活动中准确、简明的表达自我，做到学以致用，知行合一。
标签：小学语文;语言运用能力;情感;表达在核心素养的导向下的语文教学，培养学生语言运用能力显然成为一项重要的教学任务，而对于身心发展尚未成熟的小学生而言，通过有效的策略提高学生的语言运用能力，对学生思维能力以及表达能力的发展具有明显的现实意义。
但值得注意的是，受传统教育理念的影响，教师固定的教学方法导致学生在学习观念和方法上也存在着一定的思维定势，因此，要想提高学生的语言运用能力，离不开教师和学生的共同作用。
另外，语文本身的综合性也为提高学生语言运用能力提供了广阔的空间。
基于此，笔者将从“依托文本、词能达意、丰富语言活动”三个角度入手，谈一谈如何在语文教学中提高学生的语言運用能力。
一、依托文本，积累语言素材文本积累是提高语言运用能力的基础，可以毫不夸张的说，只有具备丰富的语言素材，才能做到出口成章，妙笔生花，将知识内化于心。
由此可见，文本积累对语言表达的重要性。
因此，在语文教学过程中，一方面，教师要有效挖掘教材中的优美文章，并引导学生养成善于积累的好习惯;另一方面，学生也可以依托文本，做好笔记，丰富写作素材，从而能够游刃有余的驾驭语言文字，提升自我表达能力。
例如：在学习“难忘的泼水节”这一课文章时，为了提高学生的语言运用能力，首先，我会带领学生有感情的朗读课文，并为学生讲解泼水节的相关故事，以此来激发学生学习兴趣。
然后我让学生自主朗读文章，并将文章中自己认为好的词语或句子加以积累，比如，在词语的用法上，“赶来”“一条条、一串串”等词的妙用。
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提高学生语言文字运用能力的策略
发表时间：2019-12-27T09:09:42.097Z 来源：《教育学文摘》2019年15期作者：张玉玲
[导读] 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
因此，语文教学承担着提高学生听说读写能力的重任。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
就是说，不断加深对祖国语言文字的理解和热爱，提高对祖国语言文字运用的能力，是语文课程赋予学习者的一项重要任务。
因此，在教学中，教师应以思维课堂为阵地展开生生互动、师生互动交流，以文本为主体进行课程拓展延伸，使学生在学习与实践中不断积累语言，掌握语言运用的技巧。
一、朗读训练，是语言文字运用的前提。
朗读训练是语文教学的主旋律之一。
一直以来，语文都是建立在以诵读为基础的教学。
朗读对于学习语文具有不可替代的作用，富有情感的朗读可以增加学生对课文的理解和感悟。
但是，在不少语文课堂上，原本应该“书声琅琅”的课堂却逐渐被越来越多的小组讨论和课堂自习所替代，这样长期下去，许多学生会失去在朗读中感受语言文字魅力的机会，赏析语言文字的能力无法得到更深入的训练，也就难以谈上是真正的语言文字的运用。
朗读对培养语感能力至关重要，因此作为语文教师，要不断增强学生的朗读意识，并利用各种机会让学生朗读，在朗读中体会语言文字的魅力，结合灵活多样的朗读训练方式，通过感知性朗读、理解性朗读、感情性朗读等循序渐进的方式，让学生的自我朗读代替教师课堂上一些枯燥乏味的讲解，并让学生结合自身的生活体验，在一次又一次地朗读中揣摩语言的美感，潜移默化地提高学生语言表达方面的能力。
如教学《孔子拜师》一文，首先引导学生抓住“相距上千里”一词展开讨论与想象：这上千里的路程中孔子会遇到哪些困难？你仿佛看到了怎样的情景？(出示)孔子饿了就，累了就，不分，不停地赶路。
由此，对词语“风餐露宿”“日夜兼程”的理解水到渠成；最后，创设情境，引领学生有感情地朗读：
是啊,尽管山高路远,孔子坚持——(指读风餐露宿、日夜兼程)?
不管日晒,还是雨淋,孔子依然——
哪怕再苦再累,孔子仍然——
在反复朗读中，孔子坚忍不拔、勤奋好学的形象就在学生心中扎下了根。
通过这样的品析，学生充分感受到语言文字运用的准确巧妙，在品读感悟中学会抓住关键词语去体会、去想象的阅读方法,就能真正走进文本,深刻感受语言文字的魅力，促进学生语感的发展。
二、理解文本，是语言文字运用的基础。
理解是运用的基础。
要正确地运用祖国的语言文字就必须培养学生理解语言文字的能力及思维能力。
我们指导学生理解文本时，也要注意各年龄段的侧重点。
低年级要在理解词句中，培养准确的遣词造句能力。
中年级在整合信息中，培养分析概括的能力。
高年级要在进行评价中，培养个性化的解读能力。
在阅读教学中，教师要经常进行引导，不仅能使学生对词义有确切的理解，而且能逐步培养学生根据语言环境理解词义的能力。
如我在教学《风筝》这篇课文里的“垂头丧气”这个词语时，我引导学生联系前文描写的内容：孩子们做风筝时心情是高兴的，放风筝时心情是快活的，线段断了时心情是着急的，那么找风筝时心情是怎么样？这样学生就不难理解意思，“垂头丧气”就是指因不顺利而情绪低落，失望懊丧的样子。
学生理解了“垂头丧气”的意思，很快就能自己进行运用。
有的学生说：“这次考试我没考好，垂头丧气地走回家。
”还有的学生说：“我们班在跳绳比赛中输了，同学们都垂头丧气地坐在座位上。
”很显然，学生在理解词语的基础上学会了运用语言文字。
另外，我经常告诫学生：读思结合。
在读书的同时还要养成思考的习惯。
“阅读理解”，读为基础，“思”是精髓。
纵览古今中外的经典作品，它们之所以闪耀着思想的光辉，无不是读书深入思考的结果。
因此，只有认真思考，方能体会作者的思想、文章的精髓。
三、积累美文，是语言文字运用的源泉。
“文学是语言的艺术”，文章要讲究文采，语言要美，才能吸引读者。
没有词语的积累，就不可能造出精彩的句子。
老师要充分利用经典美文引导学生朗读背诵，提高学生的语言表达能力，让学生的语言美丽起来。
教师在引导学生学习时，要注重经典美文的选择，要考虑所选文章在哪方面起示范作用（如构思、立意、表现手法、写作顺序、语言表达、修辞、句式等），要让经典美文起到好的启迪作用，学生才有好的例子可以模仿。
例如在语言表达和修辞方面，可以引导学生欣赏《花钟》第一自然段“……凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭……”这段话，作者运用了拟人修辞手法，把九种鲜花的开放描写得活灵活现。
像这样的精彩文段，很多经典美文中都有。
教师有意识地引导学生背诵、摘抄，有计划地积累语言。
随着阅读量的增加，词汇的丰富，语感就会不断加强，很多词汇便会慢慢积淀在脑海中，日积月累，一旦需要，就会脱口而出，信手拈来。
四、勤于练笔，是语言文字运用的途径。
在运用祖国语言文字方面，如果学生能联系生活实际有创意地独立自主的运用，也就把发展学生思维和语言训练表达结合起来了，就能形成有效的语言文字表达能力。
教师要尽量鼓励学生坚持写日记，教师在课堂上要适当增加结合阅读的练笔。
低年级不妨从文本中挑几个好词，用上课文中新出现的句式，来写句子，写话；还可以复述、续编创编故事。
中高年级形式可以更多样，可以仿写、续写、扩写、缩写、改写等。
这样既能积累语言文字写作素材，又能锻炼学生运用语言文字的本领。
如《穷人》这一课，文章开头的环境描写非常有特色，就可以让学生仿写环境描写。
当然，由于文本不同、风格迥异，教学时间有限，课堂上不可能面面俱到，教师要善于根据文本特点，选准教学切入点，深挖文本内涵，关注文本的空白处、隐含处、关键处、延伸处、情感处等，有效引领学生进行语言的迁移和运用。
在此过程中，教师要有意识地引导学生主动运用阅读和生活中积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，将学生说话、写话和习作有机贯穿起来，注重表达真情实感，这样才能使学生加深对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
五、课外阅读，是语言文字运用的保障。
教师要做到课堂教学、课外阅读两手抓。
积极开展课外阅读活动，提高学生阅读量，将课外阅读挤进课堂，要做学生语文学习的启蒙者、学生阅读的点灯人。
因此，语文教学既要立足于课堂，也要超越课堂。
语文教学一定要下大功夫认真抓好“读书”这一根本环节，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
要关注学生多层次的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
进一步加强对课外阅读的指导，积极开展亲子阅读，以进一步完善体验，积极创造展示与交流的机会、平台，营造人人爱读书的良好氛围。
我们可以根据学生实际和教学的需要，向学生推荐适合他们的书目。
从学生年龄出发，向低年级学生推荐童话、寓言、卡通等生动有趣的读物，向中年级学生推荐情节动人、曲折的故事，如历史故事、民间故事、科幻小说，向高年级学生推荐文质兼美、富有情趣的名篇
佳作。
也可以从教学需要出发，引导学生阅读与课文相关的文章。
如在教学《景阳冈》时，教师根据学生爱听故事的特点，绘声绘色地讲几段有关武松的故事片断，当学生听得津津有味时，教师戛然而止，然后告诉学生，要知道故事发展如何，课外书里都有，只要自己去看书，就会知道更有趣味的故事。
接着趁热打铁，向他们推荐《水浒传》等。
又如学了《富饶的西沙群岛》，推荐学生读一读儿童科普读物……这样不仅能激发课外阅读的兴趣，也有利于语言文字的积累。
总之，培养学生语言文字的运用能力是个长期、循序渐进的过程，我们语文教师一定要立足于课堂，把握各种训练时机，加强学生语言文字运用的训练，努力提升学生的语文综合素养。