小木偶的故事说课稿
2023最新-人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》教案【优秀8篇】
人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》教案【优秀8篇】作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？它山之石可以攻玉，下面壶知道为您精心整理了8篇《人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
四年级语文上册：《小木偶的故事》教学设计篇一教材分析：这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
童话以笑为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。
选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。
教学目标：1.借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；2.通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
3.在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。
4.能较合理地续编故事。
教学重难点：重点：了解故事内容及所蕴含的道理。
难点：展开想象续编故事教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课1、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。
2.出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：（）洋洋（）开（）笑（）头（）气火冒（）（）吃（）惊目（）口（）（）眉（）脸（）不可遏3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。
但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。
《小木偶的故事》教案设计7篇
《小木偶的故事》教案设计7篇【教学目标】1、用读演的方式积存笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。
2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。
3、通过对老木匠的话和最终一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。
【教学重点】体会小木偶的内心感受，理解课文内容。
【教学难点】体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。
【教学过程】一、读演积存，导入新课今日，教师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？1、先自己边读边演一演。
2、以小组为单位，教师选词，学生做表情。
这些都是描写表情的词，你最喜爱哪种表情？为什么？过渡：是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切苦恼，使我们信念百倍，有句话叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，假如我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种状况呢？我们一起来读一读《小木偶的故事》。
二、默读课文，整体感知请翻开课本54页：1、默读课文，读准字音，读通句子；2、读完课文后在小组里争论：小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话简洁地概括。
小结：三、创设情境，演读感悟1、表演内容：同学们，你们喜爱看动画片吗？教师准备把小木偶由于只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。
（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。
我们今日就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的主角，有信念把它演好吗？2、表演要求：那怎样才能演好呢？3、小组合作表演：4、表演、评议（1）第一集：小红狐抢包评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？表演其次集的同学有没有信念超越他们？（2）其次集：头疼没人信评议：看了其次集，你想说什么？四、关键句段，朗读理解1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭受：红背包被抢，熊警察不信任；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不信任。
为什么会这样呢？2、笑重要吗？为什么？出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。
【说课稿】：小学语文四年级上册小木偶的故事说课稿
说课稿年度：《小木偶的故事》的说课稿一、说教材《小木偶的故事》是人教版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。
”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
根据这篇课文的思想内容和写作特点，我以新课标新理念设计了以下教学目标：1.设计理念新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”所以我采用了讲故事的形式融进了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。
采用自由读、默读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与课文零距离接触：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。
2.学习目标（1）、正确、流利有感情地朗读课文。
（2）、分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。
（3）、独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
（4）、能根据故事情节展开联想，续编故事。
3.教学重、难点体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。
二、说教法、学法新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”所以我以讲故事的形式采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。
四年级语文《小木偶的故事》说课稿
四年级语文《小木偶的故事》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《小木偶的故事》是四年级上册语文教材中的一篇课文，属于“童话与寓言”单元。
这篇课文通过讲述小木偶在获得各种表情后的经历，引导学生理解情感的多样性和表达的重要性，培养学生的同理心和情感认知能力。
在整册教材中，它起着承上启下的作用，既延续了之前对童话体裁的学习，又为后续更深层次的情感教育和文学创作打下基础。
教材内容分析：本课主要知识点包括理解故事情节、体会角色情感变化、学习并运用新词汇和表达方式。
课文内容生动有趣，适合通过角色扮演、情景模拟等教学活动，让学生深入体验和理解。
同时，课文配有丰富的插图，可作为教学资源，帮助学生更好地把握故事氛围和角色情感。
二、说学情学情分析：四年级学生已经具备了一定的阅读能力和语言基础，对童话故事充满兴趣，但他们在情感理解和表达能力上还有待提升。
部分学生可能难以深入理解角色的内心世界和情感变化，需要教师引导。
此外，学生活泼好动，喜欢参与互动性强的学习活动。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：能够准确复述故事，理解并掌握文中新词汇和表达方式。
2.过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等方法，体验并表达不同情感，提升情感理解能力。
3.情感态度与价值观：认识到情感表达的重要性，培养同理心和尊重他人感受的价值观。
四、说教学重难点教学重点：理解小木偶情感变化的过程，掌握文中关键词汇和表达方式。
教学难点：深刻体会并表达不同情感，将情感理解转化为实际行动中的同理心表现。
五、说教法教学方法：采用讲授法结合讨论法、角色扮演法。
讲授法用于新词汇和课文内容的讲解，讨论法促进学生之间的交流与思考，角色扮演法则让学生亲身体验角色情感，加深理解。
教学手段：利用多媒体展示课文插图、情感词汇卡片，辅助学生理解和记忆。
六、说学法指导学法指导：1.预习时，尝试自己阅读课文，标记不理解的词汇和句子。
2.听课时，积极参与讨论，注意观察老师的情感表达，学习如何更好地传达情感。
《小木偶的故事》说课稿
《小木偶的故事》说课稿《小木偶的故事》是一部经典的儿童文学作品，由意大利作家卡洛·科洛迪创作，本书通过小木偶皮诺曹的成长经历，讲述了一个关于自由、责任、勇气和善良的故事。
这本书适合儿童阅读，不仅有趣，还蕴含了一些深刻的道理。
下面是对《小木偶的故事》的一份说课稿。
一、说课目的和要求本次说课的目的是引导学生了解并理解《小木偶的故事》的主旨和重要内容，培养学生对善良、奉献和努力的价值观，同时提高学生的阅读理解技能和表达能力。
二、教材分析《小木偶的故事》是一部中等长度的儿童文学作品，适合小学高年级阅读。
全书分为36章，每章内容简洁明了，情节连贯，语言生动。
三、教学目标1.了解《小木偶的故事》的背景和作者2.理解故事的主旨和核心内容3.通过读书，培养学生的思维和阅读理解能力4.培养学生的表达和写作能力四、教学重难点重点：理解并归纳故事的重要情节和人物特点难点：了解作者的写作意图和思想内涵五、教学过程1.导入（5分钟）通过问一些问题，引导学生回忆以往阅读过的故事，比如《格林童话》，并了解他们对故事后感的情绪和思考。
2.讲解作者和作品背景知识（5分钟）向学生介绍作者卡洛·科洛迪的生平经历，以及他创作《小木偶的故事》的动机和目的。
同时也可以简要介绍一下意大利文学和儿童文学的发展史。
3.阅读故事（10分钟）学生们分小组阅读《小木偶的故事》的连载，每人阅读几章，并回答一些与故事情节相关的问题。
4.讨论故事主题（15分钟）组织学生就以下问题展开讨论：a.主人公皮诺曹的成长经历中，有哪些重要的情节？b.皮诺曹是一个怎样的角色？他的努力和勇气给我们带来了什么启示？c.这个故事想要告诉我们什么？5.分角色表演（15分钟）将学生分成小组，每组扮演一个角色，通过角色表演来演绎故事中的重要情节。
让学生发挥想象力和创造力，尽量还原原著情节。
6.总结（5分钟）总结整个故事的主旨和要点，让学生通过总结来对自己的阅读和思考进行反思。
2023最新-《小木偶的故事》教学设计优秀3篇
《小木偶的故事》教学设计优秀3篇教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
为大家精心整理了《小木偶的故事》教学设计优秀3篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《小木偶的故事》教案篇一一、谈“笑”导入1、板书“笑”笑，每个人都喜欢。
它就像一缕缕阳光，给我们带来温暖和活力。
你知道笑还有哪些好处？小结过渡：我们都喜欢笑，笑能使我们抛开一切烦恼，能使我们信心百倍，能增进我们的友谊，笑是多么重要呀！2、由“只会笑”引出课题可是，人如果只会笑这一种表情（板：只会笑），那又会是怎样的一种情况呢？今天，我们就去认识一位这样的朋友——小木偶（出示课件）在这个笑嘻嘻的小木偶身上发生了什么事呢？让我们一起来读读这个故事。
（出示课题：小木偶的故事）学生读课题。
二、初读课文，认读字词1 昨天，大家都预习了课文，现在与同桌一起读读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。
2 出示词语：板着脸笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦伤心着急委屈生气龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大哭（1）读一读，从文中找出这些词语，标上小圆点。
（2）联系上下文，了解含义，并尝试用动作表演。
（3）小结：这些词语都是描写人物表情和内心情感的。
三、再读课文，整体感知1、默读课文，边读边思考，看看会有哪些收获？（学生自由读课文）师：读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。
（师生交流）师：同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。
2、全班交流：课文的最后一句话：“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”你体会到了什么？（从文中找出理由证明自己的观点。
）四、角色体验，品读感悟1、创设情境，练习对话接下来我们一起来演一演这个故事，演之前要做什么准备？（台词熟练、动听，有感情，能打动和感染听众。
）（1）找出文中的对话，自由练习朗读各位童话人物的“台词”。
（2）指名朗读。
随机指导（出示课件）（3）过渡：因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。
人教版四年级语文上册《小木偶的故事》说课稿
人教版四年级语文上册《小木偶的故事》说课稿一、教材分析《小木偶的故事》是人教版四年级语文上册的一篇课文，它包含了丰富的语言材料和生动的情节，适合四年级学生阅读。
通过讲述小木偶的成长历程和学习经历，培养学生正确的价值观和积极向上的人生态度。
该篇课文的主要教学内容包括：•通过小木偶的故事，让学生了解勤奋、坚持和努力的重要性。
•引导学生从小木偶身上找到自己的成长之处，培养学生的自信心和积极性。
•通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力和想象力。
二、教学目标1. 知识与技能目标•了解并掌握课文中的重点词汇和句子，并能正确运用。
•能够理解课文的主要内容，抓住关键细节。
•能够熟练朗读课文，并正确运用语音语调。
•能够通过阅读理解题目，准确回答问题。
2. 过程与方法目标•培养学生独立思考和团队合作的能力。
•鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
•使用多种教学方法，如讲述、朗读、分组讨论等，激发学生学习兴趣。
3. 情感态度目标•培养学生正确的价值观和积极向上的人生态度。
•培养学生勤奋、坚持和努力的品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点•教导学生正确理解课文，并能熟练朗读。
•培养学生的阅读理解能力，抓住关键细节。
•引导学生从小木偶的成长过程中找到自己的成长之处。
2. 教学难点•引导学生从小木偶的故事中思考自己的成长经历。
•提升学生的阅读理解能力，从多个角度去理解课文。
四、教学过程安排1. 导入新课（1）引导学生回忆上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
•提问：“上节课我们学了哪些内容？请谈谈你的收获和感受。
”•鼓励学生踊跃回答，分享自己的学习体会。
（2）导入本节课的主题，引起学生的兴趣。
•播放一段关于小木偶的视频片段，激发学生对小木偶故事的兴趣。
•引导学生讨论小木偶的特点和魅力。
2. 阅读课文（1）师生共同朗读课文，注意语音语调的准确表达。
•老师先朗读一遍，学生跟读。
•学生分组朗读，互相纠正语音语调上的问题。
（2）学生独立阅读课文，理解其中的关键信息。
人教版四年级上册语文《小木偶的故事》教案三篇
人教版四年级上册语文《小木偶的故事》教案三篇导读：本文人教版四年级上册语文《小木偶的故事》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：1、让学生掌握并学会运用“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词。
小木偶的故事公开课教案教学设计2、能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3、能较合理地续编故事。
教学重点：学会运用有关表情的词，能在朗读中体会故事蕴涵的道理。
教学难点：能较合理地续编故事。
教学过程一、卡通表情导入1、出示木偶，你希望给木偶添加什么表情?3、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。
可有一个小木偶，他在遇到这些事情的时候，只有一种表情——笑。
/（板书：画笑脸）这是怎么回事呢？今天就让我们学习一个有趣的故事—小木偶的故事。
齐读课题。
二、整体感知课文1在打开课文之前，让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。
（齐读）（1）自由读课文五分钟，读准字音，读通句子；（2）认真读课文，看看在小木偶身上发生了什么事？接受任务吗？好，那就让我们跟着小木偶开始你们的故事之旅吧。
2、刚才老师发现有一对多音字你们特别容易读错，谁能自告奋勇地站起来读读看。
Bèibēi你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？BēiBèi小红狐一背上背包就拼命地逃跑。
A、指名学生读B、加上拼音读C、让我们将词语送入句子读一读。
3、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？/article/根据学生回答并板书三、品读环节1.孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为-----（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
笑是能带来快乐，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗？相反还让小木偶受到了很多委屈。
课文用对话的形式，将故事表达了出来。
《小木偶的故事》教案优秀5篇
《小木偶的故事》教案优秀5篇《小木偶的故事》教案篇一一、谈“笑”导入1、板书“笑”笑，每个人都喜欢。
它就像一缕缕阳光，给我们带来温暖和活力。
你知道笑还有哪些好处？小结过渡：我们都喜欢笑，笑能使我们抛开一切烦恼，能使我们信心百倍，能增进我们的友谊，笑是多么重要呀！2、由“只会笑”引出课题可是，人如果只会笑这一种表情（板：只会笑），那又会是怎样的一种情况呢？今天，我们就去认识一位这样的朋友——小木偶（出示课件）在这个笑嘻嘻的小木偶身上发生了什么事呢？让我们一起来读读这个故事。
（出示课题：小木偶的故事）学生读课题。
二、初读课文，认读字词1 昨天，大家都预习了课文，现在与同桌一起读读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。
2 出示词语：板着脸笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦伤心着急委屈生气龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大哭（1）读一读，从文中找出这些词语，标上小圆点。
（2）联系上下文，了解含义，并尝试用动作表演。
（3）小结：这些词语都是描写人物表情和内心情感的。
三、再读课文，整体感知1、默读课文，边读边思考，看看会有哪些收获？（学生自由读课文）师：读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。
（师生交流）师：同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。
2、全班交流：课文的最后一句话：“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”你体会到了什么？（从文中找出理由证明自己的观点。
）四、角色体验，品读感悟1、创设情境，练习对话接下来我们一起来演一演这个故事，演之前要做什么准备？（台词熟练、动听，有感情，能打动和感染听众。
）（1）找出文中的对话，自由练习朗读各位童话人物的“台词”。
（2）指名朗读。
随机指导（出示课件）（3）过渡：因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。
假如你当时是围观者，看到小木偶笑嘻嘻的脸，你又会有什么看法呢？（挨个说，指名5个）围观的人全都不相信他，此时，小木偶的心情到了极度的痛苦之中，（4）就在小木偶万分痛苦的时候，谁来了？（生回答：小女巫）小女巫给了他人类所有的表情，现在他——（学生接读课文39自然段）“现在，小木偶会哭、会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。
小木偶的故事说课稿
小木偶的故事说课稿一、说教材《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。
”二、说教学目标1．正确、流利有感情地朗读课文。
2分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。
3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
4．能根据故事情节展开联想，续编故事。
三、说教学重难点教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。
教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。
四、本课的教法新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。
这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。
采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。
五、说教学过程一、图片导入亲爱的同学们，当你看到这张图片你会说些什么呢？（是的，图片上有警察、小狐狸、小木偶、小鸟，它们之间会发生什么事呢？你仔细观察它们的表情，你会发现什么？今天我们就一起走进12课小木偶的故事）二、闯三关,查预习1、生词关2、近、反义词2、课文关，读课文并思考：小木偶身上发生了什么事？3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?通过这个故事,你了解到了什么,感受到了什么?师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。
谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。
人教版四年级语文《小木偶的故事》优质课说课稿
人教版四年级语文《小木偶的故事》优质课说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢人教版四年级语文优质课《小木偶的故事》说课稿范文一、对教材的整体把握《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。
”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：一、学习目标1．正确、流利有感情地朗读课文。
2?分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。
3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
4．能根据故事情节展开联想，续编故事。
二、教学重点体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。
三、教学难点体会小木偶的内心活动。
教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。
教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。
我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。
教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。
《小木偶的故事》说课稿
《小木偶的故事》说课稿【教材分析】今天我说课的内容是义务教育课程标准人教版四年级上册第三组的一篇略读课文《小木偶的故事》。
本组课文选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。
《小木偶的故事》虽然是一篇略读课文，但其故事内容通俗易懂、情趣盎然，容易激发孩子的阅读兴趣。
童话以“笑”为线索展开故事情节: 老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为只会“笑嘻嘻”一种表情而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
这是一篇拟人体童话，情节生动有趣，构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛：在生活中，笑是很重要的，但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
【学情分析】四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，读通读懂课文的内容并不难。
而且这篇课文语言通俗易懂，故事内容简单有趣。
但要让小学生体会小木偶的内心活动及感受，反省自己的生活，感悟快乐的真谛还是有一定难度的。
【设计理念】这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。
教材选编这篇课文的目的，主要是让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。
所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”上。
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。
采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，走进文本，走进人物内心，与课文零距离接触：如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。
小木偶的故事教学设计《小木偶的故事》教案(优秀9篇)
小木偶的故事教学设计《小木偶的故事》教案（优秀9篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是爱岗的小编有缘人帮大家整编的9篇《小木偶的故事》教案，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级语文上册：《小木偶的故事》教学设计篇一教学目的1、认识6个生字2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。
3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。
教学重点体会故事蕴含的道理，读编故事。
教学难点准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
课时安排1课时教学过程一、导入1.师：你们知道什么是木偶吗？谁来说一说？学生回答。
教师展示木偶图片。
解说，让学生了解什么是木偶。
人教课标版四上：《小木偶的故事》教案2.师：咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗？谁先来学当木偶人？集体游戏：我是小小木偶人（做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……）3.师：今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》板书：小木偶的故事齐读课题。
看了课题、你想知道什么？那今天就请同学们自己来读懂课文。
二、学习步骤1.自学课文，了解课文内容。
（想想读懂一篇文章的步骤是什么？）（1）借助拼音，读准生字字音，读通课文。
播放媒体资源中课件中的范读动画，更正学生发音人教课标版四上：《小木偶的故事》教案（2）读课文、了解课文内容。
（3）同桌交流，读体会。
2.指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。
三、学习情况反馈：1.交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。
（或说说小木偶身上发生了什么事）随机板书：笑嘻嘻——快乐？2.读体会：从文章较后一段话中，你体会到了什么。
3.教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。
四、熟悉内容、合作表演：1.自读课文，边读边把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。
《小木偶的故事》说课稿3篇
《小木偶的故事》说课稿3篇《小木偶的故事》说课稿篇1教学目标：1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、能够较合理地续编故事。
教学重难点：1、体会故事蕴含的道理，续编故事。
2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
课时：1课时教学过程：一．师生对话，导入新课。
1、教师出示词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……2、我们一起来读一读这些词语。
在越到不同的事情，会有不同的表情，你最喜欢哪种表情？为什么？你为什么不喜欢这些表情？3、：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。
但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。
（板书课题）二．初读课文，整体感知。
1 我们一起看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问题？谁说一下？2 、我们先来解决第一个问题，《小木偶的故事》主要讲了什么内容？3 、检查初读情况。
谁说一说《小木偶的故事》主要讲了什么内容？（指名学生说，其他学生补充）老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。
4 、课文中描写表情的词语也有很多，同学们自己读课文，吧描写表情的词语画出来。
（1）我们一起读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。
并联系上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。
（2）在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说一说以前学过的类似形式的词语。
（3）：这些词语都是来描写人物表情和内心情感的'。
也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。
三．角色体验，品读感悟。
过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。
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12*《小木偶的故事》说课稿
对教材的整体把握
《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。
”
童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：
学习目标
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。
3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
4．能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点：体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。
教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。
本课的教法
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。
这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。
采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。
本课的教学过程
(一)闯三关,查预习
1、生词关
2、课文关，同桌互查预习课文情况,因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。
3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提示中的问题:
一是大体了解课文内容
二是明白课文的道理.
相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。
谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。
只会笑是远远不够的。
因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。
(二)自主学习
个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读，用心体会人物的心情。
小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充.
全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合
(三)积累词语（读词、理解词、运用词）
唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？
屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点?
一读准字音
二读出表情
三选一个说一句话。
你还能说几个人类表情的词语吗？
扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……人类的表情有多丰富,生活就有多丰富
课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累
(四)课堂检测：
假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。
1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
2.“脑袋疼。
”小木偶抬起头，（）地回答。
3.“脑袋很疼。
”小木偶一副（）的表情。
4.“老奶奶,我没有撒谎。
”小木偶（）地说。
5.“谢谢你给了我人类所有的表情。
”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。
小结：能表达自己的真实感情真好。
天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正
地享受生活。
这样的生活才是完整的生活。
(五)分角色朗读课文
真高兴，我们都拥有人类的全部表情。
我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。
课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。
(六)展开想象续编故事
小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。
把握故事的主线，把握人物的性格特点。
又遇到了小红狐。
(和好、惩罚)
我不仅仅会笑
再见熊警官
和老木匠幸福地生活。
成为真正的孩子
……
自编-----小组交流-------全班交流（师点评）
布置作业:把编的故事写下来。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢熊警察不信
只会笑
头疼小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够。