【部编版】五年级语文上册《月迹》优质课 课件
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部编版五年级上册语文《月迹》PPT教学课件
月迹
贾平凹
新课导入
每当夜幕降临，一轮明月升 上夜空，清澈的月光洒满大地，让 人产生无数情思遐想。文人墨客更 是对月亮倍加青睐。现在我要请同 学们回忆一下与月亮相关的诗文。
1 海上生明月，天涯共此时。 2 月上柳梢头，人约黄昏后。 3 明月松间照，清泉石上流。 4 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 5 ……
讲了一个又一个，孩子们听得津津有味，可 奶奶的思想却开了小差——她突然说：“月 亮进来了！”在她的指引下孩子们终于寻到 了月亮……
同学们，你们找到月亮了吗？在哪 里找到的？你找的月亮是什么样子的？
镜中看月
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿 衣镜上了……
慢慢儿又亏了 满盈了 末了，便全没了踪迹
先是一个白道
“院中望月” 满院子的白光是玉玉的，银银的，灯光也没有 这般亮的
再也不是那么一个满满的圆了
不知道满圆去哪儿了
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了
“河中寻月” 哪一处的水里都有月亮 “眼瞳见月” 哪个人眼瞳里都有
结合全文，孩子们的心情 在寻月的过程中发生了怎样的 变化？试着画出相关的语句， 和同桌交流交流。
那时孩子们的心情又是什么样子的？ 羡慕——嫉妒——争执
河中寻月/眼中见月
“我想，我的眼睛里也一定是会有 的。”为什么？
“只要你愿意，它就有了哩”这句 话是在强调什么？
主动去追寻！
本文线索 明线： 月亮运行之迹 暗线： 孩童心理变化之迹
寻月的心理变化
寻月过程中孩童心理的发展变化过程表 现了什么？
课堂小结
同学们，我们刚才在不断寻找的过程 中，找到了我们每个人心中的圆圆的月亮， 当我们的心中有一轮明月的时候，其实我 们已经拥有了无限广阔的天空。
贾平凹
新课导入
每当夜幕降临，一轮明月升 上夜空，清澈的月光洒满大地，让 人产生无数情思遐想。文人墨客更 是对月亮倍加青睐。现在我要请同 学们回忆一下与月亮相关的诗文。
1 海上生明月，天涯共此时。 2 月上柳梢头，人约黄昏后。 3 明月松间照，清泉石上流。 4 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 5 ……
讲了一个又一个，孩子们听得津津有味，可 奶奶的思想却开了小差——她突然说：“月 亮进来了！”在她的指引下孩子们终于寻到 了月亮……
同学们，你们找到月亮了吗？在哪 里找到的？你找的月亮是什么样子的？
镜中看月
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿 衣镜上了……
慢慢儿又亏了 满盈了 末了，便全没了踪迹
先是一个白道
“院中望月” 满院子的白光是玉玉的，银银的，灯光也没有 这般亮的
再也不是那么一个满满的圆了
不知道满圆去哪儿了
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了
“河中寻月” 哪一处的水里都有月亮 “眼瞳见月” 哪个人眼瞳里都有
结合全文，孩子们的心情 在寻月的过程中发生了怎样的 变化？试着画出相关的语句， 和同桌交流交流。
那时孩子们的心情又是什么样子的？ 羡慕——嫉妒——争执
河中寻月/眼中见月
“我想，我的眼睛里也一定是会有 的。”为什么？
“只要你愿意，它就有了哩”这句 话是在强调什么？
主动去追寻！
本文线索 明线： 月亮运行之迹 暗线： 孩童心理变化之迹
寻月的心理变化
寻月过程中孩童心理的发展变化过程表 现了什么？
课堂小结
同学们，我们刚才在不断寻找的过程 中，找到了我们每个人心中的圆圆的月亮， 当我们的心中有一轮明月的时候，其实我 们已经拥有了无限广阔的天空。
五年级上册《月迹》PPT优秀课件部编版
巧记生字
加一加
我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
过几天圆了，过几天又亏了；
无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。
形象的表现了月的柔美、优雅。
“嫉”字此处不要少一撇。
女+常=嫦 月亮小小的、又多，表现了月的美好和作者满足的心理。
（ ）忌
女+我=娥
痒痒的
骨朵
女+疾=嫉 女+ 户=妒 过几天圆了，过几天又亏了；
我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然会照了出来的。
运用拟人手法，生动形象的写出了月亮的调皮可爱。
lèi 劳累
（ ）赘
lèi 劳累
一轮圆月衬着无边无际的天空，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。
我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；
lèi 劳累
但再也不是那么一个满满的圆了。满院 通过写月光的颜色，月光的无处不在，表现了作者兴奋的心情。
不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总
想人打教破 部沙编锅版问小到学底语，文所五以年对级孩子来说子，他的们白总是光“不，觉是满足玉”的玉。的，银银的，灯光也
巧记生字
换一换
娥 - 女+ 虫 = 蛾 妒 - 女+ 扌 = 护
巧记生字
多音字
累
léi 累赘 lèi 劳累
课文讲解
解 读 题 目
月迹
月亮的印迹、 踪迹。
课文讲解
文章围绕着月迹主要写了哪件事情？
孩子们在中秋 月夜寻找月迹。
《月迹》PPT优质课件优秀课件
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①了解爱护并有意于发展孩子的童心童真； ②一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人； ③高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自
然，寻找美，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并 把孩子心灵不断带进新的高尚境地。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了
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“河中寻月” 哪一处的水里都有月亮 “眼瞳见月” 哪个人眼瞳里都有
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原来月亮是长了腿的
先是一个白道
再是半圆，渐渐地爬高了
慢慢儿又亏了 满盈了 先是一个白道
末了，便全没了踪迹
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“院中望月” 满院子的白光是玉玉的，银银的，灯光也没 有这般亮的 再也不是那么一个满满的圆了 不知道满圆去哪儿了
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再读课文，找一找，孩子们 在哪些地方寻到了月亮？月亮有 没有什么变化呢？
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①了解爱护并有意于发展孩子的童心童真； ②一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人； ③高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自
然，寻找美，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并 把孩子心灵不断带进新的高尚境地。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了
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“河中寻月” 哪一处的水里都有月亮 “眼瞳见月” 哪个人眼瞳里都有
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原来月亮是长了腿的
先是一个白道
再是半圆，渐渐地爬高了
慢慢儿又亏了 满盈了 先是一个白道
末了，便全没了踪迹
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“院中望月” 满院子的白光是玉玉的，银银的，灯光也没 有这般亮的 再也不是那么一个满满的圆了 不知道满圆去哪儿了
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再读课文，找一找，孩子们 在哪些地方寻到了月亮？月亮有 没有什么变化呢？
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部编版五年级语文上册第24课《月迹》优秀PPT课件
24 月 迹
五年级上册
新课导入
小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞入青云端。
“白玉盘”“瑶台镜”，多么美好的比喻呀。今天我们要学 的这篇课文也是与月亮有关的，我们去看一看吧。
作者简介
贾平凹 1952年生，陕西人。1974年开 始发表作品，曾获首届全国优秀短篇小说奖、 第七届茅盾文学奖、施耐庵文学奖、鲁迅文 学奖等。代表作品有长篇小说《秦腔》《浮 躁》《废都》等，散文集《爱的踪迹》《贾 平凹长篇散文精选》等。
词语对对碰
近义词
新鲜—新奇
满足—知足
果然—果真
踪迹—踪影
羡慕—艳羡
嫉妒—妒忌
无边无际—一望无际
反义词
盈—亏
疏—密
嫉妒—羡慕
粗糙—精致
清清晰晰—模模糊糊
妙解课文
默读课文，思考：文中写了什么时间、 什么地点、什么人的什么事情？
时间：中秋的夜里 地点：中堂里、院子里、水边、沙滩上 人物：奶奶、我和弟弟妹妹 事情：盼月亮、寻月亮、议月亮
第2自然段写月亮用了什么修辞手法？
款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿
衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格
儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高
了，穿衣镜上的圆便满盈了。
拟人
符合儿童的心理，体现了儿童
丰富的想象力。
自读第3-14自然段，思考：
1.奶奶说月亮上有什么？“我”听后想到了什么？ 桂树、嫦娥。
眼中见月
每个人的眼睛里 都有月亮
只要你愿意， “竟是 它就有了哩 这么多”
沙滩赏月
白光光的，在天 空上
月亮和天空都 是我们的
满足
课文品读
说说你对课文第一句话的理解。 我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常 什么都觉得不满足。 指出孩童好奇、求知欲 强的特点，为下文写几个孩 童追寻月亮预设了心理基础。
五年级上册
新课导入
小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞入青云端。
“白玉盘”“瑶台镜”，多么美好的比喻呀。今天我们要学 的这篇课文也是与月亮有关的，我们去看一看吧。
作者简介
贾平凹 1952年生，陕西人。1974年开 始发表作品，曾获首届全国优秀短篇小说奖、 第七届茅盾文学奖、施耐庵文学奖、鲁迅文 学奖等。代表作品有长篇小说《秦腔》《浮 躁》《废都》等，散文集《爱的踪迹》《贾 平凹长篇散文精选》等。
词语对对碰
近义词
新鲜—新奇
满足—知足
果然—果真
踪迹—踪影
羡慕—艳羡
嫉妒—妒忌
无边无际—一望无际
反义词
盈—亏
疏—密
嫉妒—羡慕
粗糙—精致
清清晰晰—模模糊糊
妙解课文
默读课文，思考：文中写了什么时间、 什么地点、什么人的什么事情？
时间：中秋的夜里 地点：中堂里、院子里、水边、沙滩上 人物：奶奶、我和弟弟妹妹 事情：盼月亮、寻月亮、议月亮
第2自然段写月亮用了什么修辞手法？
款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿
衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格
儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高
了，穿衣镜上的圆便满盈了。
拟人
符合儿童的心理，体现了儿童
丰富的想象力。
自读第3-14自然段，思考：
1.奶奶说月亮上有什么？“我”听后想到了什么？ 桂树、嫦娥。
眼中见月
每个人的眼睛里 都有月亮
只要你愿意， “竟是 它就有了哩 这么多”
沙滩赏月
白光光的，在天 空上
月亮和天空都 是我们的
满足
课文品读
说说你对课文第一句话的理解。 我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常 什么都觉得不满足。 指出孩童好奇、求知欲 强的特点，为下文写几个孩 童追寻月亮预设了心理基础。
部编版五年级语文上册第24课《月迹》优质课件(共60张PPT)
瓷
悄 袅
嫦
娥
累
妒
瓷
嫉
词语解释
1.慢慢地。（ B ） 2.接连成串的样子。（ A ） 3.很快地；忽然。（ C ） 4.形容烟气缭绕上升。（ D ）
A.累累 B.款款 C.倏忽 D.袅袅
整体感知
本文是按 地点转换 的顺序来写的。 （1～2） （3～20） （21～24）
梳理月亮的足迹。
中堂的竹窗帘儿上、穿衣镜上 院子中间的 葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上 院门 外的河水里、孩子们的眼睛里
24* 月 迹
作者简介
贾平凹 原名贾平娃，1952年 生，陕西省丹凤人。当代著名作 家，被誉为“鬼才”。代表作有 《秦腔》《高兴》《心迹》《爱 的踪迹》《浮躁》等，曾多次获 文学大奖。
字词识记
读一读
qiǎo
悄没声儿
niǎo
袅袅
léi
累累
chánɡ é
嫦娥
面面相觑
jí dù
嫉妒
锨刃儿 噢
掬着
倏忽
cí
些活动？ 3.寻月过程中孩子们看见了什么？他们的心
理情绪有怎样的变化？
主要内容：
本文写在中__秋__夜里， 一群孩子（“我”和弟弟 妹妹）_寻__找__月__亮___的故事。
孩子们的活动：
院中盼月
_镜__中_
看月 院中望月 河
中_寻__月_
眼中见月
_沙__滩__赏__月_
孩子们所见、想象及心理变化：
通 感
使人有如身临其境
视觉
嗅觉、触觉
朗读第19-23自然段，说一说“我们”在 哪些地方找到了月亮？
1.葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、 爷爷的锨刃儿上。
2.河的上湾、河的下湾、河的 每一处。
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这些孩子们心理的变化过程表现出了什 么呢？
因一时的不了解而产生的失望之情反衬 了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。
因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执， 反衬出孩子们争强好胜的心理。
大家“越发觉得奇了”，同样表现了 孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。
认识到月亮“是属于我们的，每个人 的”，都“觉得满足”，没有一个人想独 占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童 心的纯洁美好。
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业——当堂作业
一、“面面相觑”中“觑”的意思是（ A ）。
A.瞧；看 B.偷窥 C.仔细瞄准 D.把眼睛眯成一条细缝
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业——当堂作业
二、选一句古诗来描述“我们都看着天上”， 这一场景。（ A ）
lèi 劳累
新 课 导 入 整 体 感 知 深 入 探 究 课 堂 小 结 拓 展 延 伸 板 书 设 计 布布置置作作业业
整体感知—— 朗读课文，整体感知课文
读课文，思考：文章写了什么时间、什么地点、什 么人的什么事情？重点写了什么内容？边读边圈画 时间、地点、人物、事件。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
孩子们在院子里看到了月光，看到了天 上又圆又大的月亮，看到了院子里粗粗的桂 树，那时那刻，孩子们有什么感觉？
填一填 我们都跑了出去，它果然就在院子里，
但再也不是那么一个______圆了。满院子 的白光，是______，______，灯光也没有 这般亮的。院子的中央处，是那棵______ 桂树，______枝，______叶，桂花还没有 开，却有了______骨朵儿了。
统编版五年级语文上册第24课《月迹》优秀课件(共68张PPT)
我两处去看了,两处的水里都有月亮， 沿着河边跑,哪一处的水里都有月亮了。
眼中月
我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹 的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼 睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多 的：只要你愿意，它就有了哩。
划线句子是什么意思？它具有什么 含义？请你试着理解。
这句话说明了“生活中不是缺少美，而 是缺少发现”。只要你愿意去发现，美无处 不在，希望无处不在。
本文主要写了一 件什么事？
默读指导
本文具有一种清新优美、含蓄 隽永的艺术境界，请同学们静静地 默读课文，开启一场别开生面的寻 月之旅。
本文主要写了一件什么事？
本文通过记叙一场饶有 情趣的寻月活动，展现美丽 月色的同时也赞美了孩子们 美丽纯洁的心灵。
请同学们阅读课文，找出下列问题的答案 填一填。
24* 月 迹
空灵之镜 意蕴深远
月亮引起人们无限 的遐想，是文学创作永 恒的主题，今天，我们 将追随贾平凹去追寻月 的足迹，看看你又有哪 些新的体会？
贾平凹（1952年—），陕西人 中国当代作家。
他是当代中国一位具有叛逆性、 创造精神和广泛影响的作家，代表 作有《废都》《秦腔》《黑氏》 《美穴地》等，
袅
嫉
袅
嫦
妒
娥
累 累
悄
瓷花 盆
多音字
原文示例
还
（还有）
·我们还（ ）要她再说一 个……奶奶突然说: “月亮进
（还书）
来了！”
小明还 图书馆。
有一本书没有归还
注意红色
给
字的读音
近反义词
☞ 毛糙 ≈ 粗糙 ↔ 细腻
毛糙
这件衣服料子很好，就是做工太 毛糙了。
粗糙
这件衣服料子很好，就是做工太 粗糙了。
眼中月
我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹 的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼 睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多 的：只要你愿意，它就有了哩。
划线句子是什么意思？它具有什么 含义？请你试着理解。
这句话说明了“生活中不是缺少美，而 是缺少发现”。只要你愿意去发现，美无处 不在，希望无处不在。
本文主要写了一 件什么事？
默读指导
本文具有一种清新优美、含蓄 隽永的艺术境界，请同学们静静地 默读课文，开启一场别开生面的寻 月之旅。
本文主要写了一件什么事？
本文通过记叙一场饶有 情趣的寻月活动，展现美丽 月色的同时也赞美了孩子们 美丽纯洁的心灵。
请同学们阅读课文，找出下列问题的答案 填一填。
24* 月 迹
空灵之镜 意蕴深远
月亮引起人们无限 的遐想，是文学创作永 恒的主题，今天，我们 将追随贾平凹去追寻月 的足迹，看看你又有哪 些新的体会？
贾平凹（1952年—），陕西人 中国当代作家。
他是当代中国一位具有叛逆性、 创造精神和广泛影响的作家，代表 作有《废都》《秦腔》《黑氏》 《美穴地》等，
袅
嫉
袅
嫦
妒
娥
累 累
悄
瓷花 盆
多音字
原文示例
还
（还有）
·我们还（ ）要她再说一 个……奶奶突然说: “月亮进
（还书）
来了！”
小明还 图书馆。
有一本书没有归还
注意红色
给
字的读音
近反义词
☞ 毛糙 ≈ 粗糙 ↔ 细腻
毛糙
这件衣服料子很好，就是做工太 毛糙了。
粗糙
这件衣服料子很好，就是做工太 粗糙了。
统编版五年级语文上册第24课《月迹》优质课件
学认字
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏 疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了 累累的骨朵儿了。
“累”多音字，在这里读二声。 当它读三声的时候可以组词为“积累、 长年累月”等；当它读四声的时候可 以组词为“劳累、疲累”等。
美丽月景
整体感知
默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。 把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感 受和动人的描写，再有感情地读给同学听。
A.举头望明月 B.海上生明月，天涯共此时。 C.家家乞巧望秋月 D.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
三、下面是某同学打算描写“月夜”的 作文设想，你认为不合理的是（ D ）。
A.注意写月亮升上天空的变化过程 B.注意写周围景物的在月光下变化 C.注意调动视听等多种观察角度来描写 D.夜深人静不能写人或动物的活动了
瓷花盆
学认字
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起 来；望着她的狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。
“嫉”形声字，“女” 表意，“疾”提示读音。
学认字
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿 衣镜上了：……
“悄”多音字，在这里读三声。 读一声的时候可以组词为“悄悄话、 悄悄地”等。
初读课文 扫清障碍
学认字
……哪儿好像有一种气息，就在我们身 后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的 痒痒的感觉。
“袅”形声字，“衣”表 意，“鸟”提示读音。“袅袅” 是细长柔软的东西随风轻轻摆 动的意思。
学认字 妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、
瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。
“瓷”形声字，“瓦” 表意，“次”提示读音。
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
统编版五年级语文上册第24课《月迹》课件(共37张PPT)
第三部分（24）写我们在沙滩上寻月，并发表感慨。
品读感悟
快速阅读课文第1自然段：盼月亮
小组交流、讨论：这段中的拟人句是哪一 句？
奶奶突然说：“月亮进来了！”
品读感悟
阅读第2自然段
同桌讨论：月亮从竹窗帘里溜进来爬 上了镜子我们的心情是怎样的？
惊奇——高兴——不敢出气——失望
品读感悟
阅读第3自然段
品读感悟
有感情的朗读第9～14自然段
思考：（1）9～13自然段写了什么？（2） “我想：月亮里……住的一定是十分漂亮的女 子了。”这样写表现什么？
品读感悟
9～13自然段写了 什么？
谈论月宫女子—— 嫦娥
“我想：月亮里……住的 一定是十分漂亮的女子了。” 这样写表现什么？
纯真的童心，美好的想象， 神秘的境域。
期望了解外界事物的强烈好奇心； 孩子们争强好胜的心理；纯洁的童心。
品读感悟
在文中，奶奶是一个什么样的人？
奶奶是一个童心未泯，对生活充 满爱心的一个人。她了解、爱惜并有 意发展孩子的童心童真。引导孩子们 发现、感悟生活中美好的事物，培养 孩子美好的心灵。
品读感悟
为什么文章要以月迹为标题? 月迹可以理解为月亮在
品读感悟
月亮的足迹都出现在哪里？在寻月的过程中，孩子们的心情 有怎样的变化？
镜中：白道、半圆、满盈、亏、空镜 【高兴、失望】 院内：玉玉的、银银的、大、圆、有桂树、有嫦娥【奇妙】 河边：哪一处的水里都有月亮 眼中：每个人的眼睛里都有月亮【惊奇】 沙滩：月亮白光光的，在天空上【满足】
品读感悟
这些孩子们的心理变化过程说明了 什么呢？
自读提示
1.用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了什么 内容。
2.梳理归纳：课文描写主要内容？ 3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
品读感悟
快速阅读课文第1自然段：盼月亮
小组交流、讨论：这段中的拟人句是哪一 句？
奶奶突然说：“月亮进来了！”
品读感悟
阅读第2自然段
同桌讨论：月亮从竹窗帘里溜进来爬 上了镜子我们的心情是怎样的？
惊奇——高兴——不敢出气——失望
品读感悟
阅读第3自然段
品读感悟
有感情的朗读第9～14自然段
思考：（1）9～13自然段写了什么？（2） “我想：月亮里……住的一定是十分漂亮的女 子了。”这样写表现什么？
品读感悟
9～13自然段写了 什么？
谈论月宫女子—— 嫦娥
“我想：月亮里……住的 一定是十分漂亮的女子了。” 这样写表现什么？
纯真的童心，美好的想象， 神秘的境域。
期望了解外界事物的强烈好奇心； 孩子们争强好胜的心理；纯洁的童心。
品读感悟
在文中，奶奶是一个什么样的人？
奶奶是一个童心未泯，对生活充 满爱心的一个人。她了解、爱惜并有 意发展孩子的童心童真。引导孩子们 发现、感悟生活中美好的事物，培养 孩子美好的心灵。
品读感悟
为什么文章要以月迹为标题? 月迹可以理解为月亮在
品读感悟
月亮的足迹都出现在哪里？在寻月的过程中，孩子们的心情 有怎样的变化？
镜中：白道、半圆、满盈、亏、空镜 【高兴、失望】 院内：玉玉的、银银的、大、圆、有桂树、有嫦娥【奇妙】 河边：哪一处的水里都有月亮 眼中：每个人的眼睛里都有月亮【惊奇】 沙滩：月亮白光光的，在天空上【满足】
品读感悟
这些孩子们的心理变化过程说明了 什么呢？
自读提示
1.用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了什么 内容。
2.梳理归纳：课文描写主要内容？ 3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
部编版五年级语文上册第24课《月迹》优秀课件(共103张PPT)
本文通过记叙孩子们在中秋月夜追寻月 亮的故事，展现了美丽的月色，表现了孩童 敏锐的想象力以及追求美好事物的纯真愿望。
发现美 美到处都有，世界并不缺少美，缺少 的是发现美的眼睛。月亮对我们来说本是平常的景 物，但是作者却发现了它不一样的美，让我们都做 一个生活的有心人，去发现生活中的各种美吧！
拓展积累
描写月亮的词语： 玉玉的 满满的 银银的 白光光的 月光如水、月色如银、月明风清、 月朗星稀、新月如钩、月影婆娑、 表示时间短暂的词语： 倏忽间 一瞬间 一刹那 一下子 一会儿 一晃儿 一霎那 一转眼
描写月亮的句子： 1.我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声 儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了。 2.月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了， 便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。
眼中 眼瞳寻月 哪个人眼瞳里都有
沙滩 沙滩议月 月亮白光光的，在天空上
心情
期待 失望
惊奇 满足
盼月亮
自读课文1、2自然段，想一想，我们 盼月亮，月亮最先出现在什么地方？
写出了孩子们的天真好奇的特点。
我们这些孩子，什么都觉得新 鲜，又常常什么都觉得不满足。
这句话是什么意思？ 在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩， 他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打 破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的， 什么都让他们“觉得不满足”。
描写月亮的诗句：
1.野旷天低树，江清月近人。 ——《宿建德江》【唐】孟浩然移
2.海上生明月，天涯共此时。 ——《望月怀远》【唐】张九龄
3.明月松间照,清泉石上流。 ——《山居秋暝》【唐】王维
部编版五年级语文上册第七单元《月迹》PPT课件
读了这两句话，觉得作者的想象特别奇妙， 对感受的形容很有意思。
为什么说“月亮是每个人的”？
这里的月亮不单单只代表月亮，也是美好事物 的象征。所以，孩子们寻月，实际上是追寻美好的 事物、美好的人生。“月亮是每个人的”实际上在 告诉我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追 寻到美好的事物，都可以拥有美好的人生。
那么一个满满的圆了。
妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、
瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。
院中
我两处去看了，两处的水里都有月亮……我突然又
在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
河边
根据课文内容填空。 《月迹》围绕孩子们和月亮依次写了盼
月、寻月两个部分的内容。其中第二个部 分按地点的转换可分为____中__堂__赏_月_、 __院__中_寻__月___、__河_边__寻__月___这三个部分。
了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先
是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿
衣镜上的圆便满盈了。
动态描写
拟人：描写月亮升起的过程，写出了月亮的调皮、可爱。
作者写出了月亮升起时形状的变化，仿佛让我们亲眼看 到月亮升起的过程，特别有趣。
判断下列句子运用的修辞手法。（填序号）
A.比喻 B.拟人 C.设问
悄没声儿 累累 嫦娥 宫娥 嫉妒 妒火 瓷花盆儿
多音字
_q_i_ǎ_o__悄然无声 ①忧愁（叠）② 寂静无声或声音很低
悄 _q_i_ā_o__悄悄
没有声音或声音很低
__l_é_i__累赘
①连缀或捆②多余的负担，麻烦
累
__l_ě_i__长年累月 ①重叠，堆积②连累
__l_è_i__劳累
①疲乏、过劳②使疲劳③连累
为什么说“月亮是每个人的”？
这里的月亮不单单只代表月亮，也是美好事物 的象征。所以，孩子们寻月，实际上是追寻美好的 事物、美好的人生。“月亮是每个人的”实际上在 告诉我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追 寻到美好的事物，都可以拥有美好的人生。
那么一个满满的圆了。
妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、
瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。
院中
我两处去看了，两处的水里都有月亮……我突然又
在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
河边
根据课文内容填空。 《月迹》围绕孩子们和月亮依次写了盼
月、寻月两个部分的内容。其中第二个部 分按地点的转换可分为____中__堂__赏_月_、 __院__中_寻__月___、__河_边__寻__月___这三个部分。
了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先
是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿
衣镜上的圆便满盈了。
动态描写
拟人：描写月亮升起的过程，写出了月亮的调皮、可爱。
作者写出了月亮升起时形状的变化，仿佛让我们亲眼看 到月亮升起的过程，特别有趣。
判断下列句子运用的修辞手法。（填序号）
A.比喻 B.拟人 C.设问
悄没声儿 累累 嫦娥 宫娥 嫉妒 妒火 瓷花盆儿
多音字
_q_i_ǎ_o__悄然无声 ①忧愁（叠）② 寂静无声或声音很低
悄 _q_i_ā_o__悄悄
没有声音或声音很低
__l_é_i__累赘
①连缀或捆②多余的负担，麻烦
累
__l_ě_i__长年累月 ①重叠，堆积②连累
__l_è_i__劳累
①疲乏、过劳②使疲劳③连累
部编版五年级语文上册《月迹》课件完整版
作者运用3个小标题使文章条理清 晰，层次分明。小标题有概括、提示 段落主要内容的作用，一般要求字数、 结构相同。
你发现这篇文章的行文思路和文章结 构与一般文章有什么不同？
文章由开头语、主体部分、结束语三 部分组成。
主体部分按人物性格特点用小标题形 式呈现。
请再读读课文，把各个部分的内容连 起来想一想，这篇文章主要写了什么？
沉着
刚强
从“坦然接受”“不作任何无效的挣扎” 这两个词语中可以看出什么？
可以看出他遇事能勇敢去面对的态度， 使一个“男子汉”的形象更加鲜明。
这就是我们家的男子汉。看着他一点 儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手 掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的 智慧，他的性格，还有他的性别，那样神 秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再 扩大，实在是一件最最奇妙的事情。
边读边想象月亮爬竹窗帘儿的过程，并把这个过程通 过语气表达出来。
对比 满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
这段话是对月亮的静态描写，写出了 月亮的柔美、幽静的特点。
朗读指导
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也 没有这般亮的。
边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受月 光的柔美。
孩子们看到月亮听到奶奶的话后产生的独特感受和想象
A.瞧；看 B.偷窥 C.仔细瞄准 D.把眼睛眯成一条细缝
二、选一句古诗来描述“我们都看着天 上”，这一场景。（ A ）
A.举头望明月 B.海上生明月，天涯共此时。 C.家家乞巧望秋月 D.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
三、下面是某同学打算描写“月夜”的 作文设想，你认为不合理的是（ D ）。
率真
执着
当《少林寺》风靡全国时，他也学会了 一套足以乱真的醉拳。耍起来，眼神都恍惚 了，十分入迷。他向往着去少林寺当和尚。 可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：
你发现这篇文章的行文思路和文章结 构与一般文章有什么不同？
文章由开头语、主体部分、结束语三 部分组成。
主体部分按人物性格特点用小标题形 式呈现。
请再读读课文，把各个部分的内容连 起来想一想，这篇文章主要写了什么？
沉着
刚强
从“坦然接受”“不作任何无效的挣扎” 这两个词语中可以看出什么？
可以看出他遇事能勇敢去面对的态度， 使一个“男子汉”的形象更加鲜明。
这就是我们家的男子汉。看着他一点 儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手 掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的 智慧，他的性格，还有他的性别，那样神 秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再 扩大，实在是一件最最奇妙的事情。
边读边想象月亮爬竹窗帘儿的过程，并把这个过程通 过语气表达出来。
对比 满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
这段话是对月亮的静态描写，写出了 月亮的柔美、幽静的特点。
朗读指导
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也 没有这般亮的。
边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受月 光的柔美。
孩子们看到月亮听到奶奶的话后产生的独特感受和想象
A.瞧；看 B.偷窥 C.仔细瞄准 D.把眼睛眯成一条细缝
二、选一句古诗来描述“我们都看着天 上”，这一场景。（ A ）
A.举头望明月 B.海上生明月，天涯共此时。 C.家家乞巧望秋月 D.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
三、下面是某同学打算描写“月夜”的 作文设想，你认为不合理的是（ D ）。
率真
执着
当《少林寺》风靡全国时，他也学会了 一套足以乱真的醉拳。耍起来，眼神都恍惚 了，十分入迷。他向往着去少林寺当和尚。 可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：
24 月迹 课件(共22张PPT).ppt
我们坐在沙滩上，掬着沙，瞧那光辉……正像奶奶说 的那样:它是属于我们的，每个人的。我们又仰起头来看 那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得， 我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。
月亮是属于“我 们”每个人的。
课文结构
月迹
镜中月 款款地 溜、长了腿、爬 院中月 不同地点 河中月 哪一处的水里都有月亮 眼中月 小小的月亮
我们都跑了出来，它果然就在院子里，但再也不是 那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银 的，灯光也没有这般亮的。
院子里月光的特点：白、亮。
小练笔：仿写句子。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没
有这般亮的。
太阳喷薄而出，满湖的红光，是火火的，闪闪的， 火球也没有这般圆的。
把骨朵儿想像成繁星。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝， 疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。 我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心 这骨朵儿是繁星儿变的:抬头看着天空，星儿似乎就 比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了。也圆 多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
“我们”看见月亮里有东西。
朗读课文4-18自然段，思考：奶奶告诉“我们”月 亮里有什么呢？
“奶奶，那月上是什么呢?”我问。 “是树，孩子。”奶奶说。 “什么树呢?” “桂树。”
语言描写，奶奶告诉“我们”月 亮里有桂树。
我们都面面相觑了。倏忽间，哪儿好像有了一种 气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一 种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶的话让“我们”产生 了么美好的联想。
“我”想象月宫的美 好，嫦娥的美丽。
“有三妹漂亮吗？” “和三妹一样漂亮的。” 三妹就乐了：“啊啊，月亮是属于我的了！” 三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来；望着她的 狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。我们便争执起来，每个人 都说月亮是属于自己的。
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主动去追寻！
本文线索 明线： 月亮运行之迹 暗线： 孩童心理变化之迹
寻月的心理变化
寻月过程中孩童心理的发展变化过程表 现了什么？
镜中月亮由圆而亏，继而消失，大家都 很“失望”。
听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥 一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大 家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执 起来”。
作者为什么要以“月迹”为标题？写 孩子们对月迹的追寻有什么意义？
“月迹”可以理解为月亮在孩子们心 中留下的美好印迹，也可以理解为月的变 化轨迹。寻月的过程就是寻找美的过程， 寻找美的轨迹。
这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思 想感情上有什么显著的不同？
传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆 缺比拟人世的盛衰，抒发伤感别离、期盼团 聚的思想感情。本文的不同就在于通过月亮 抒发对于美好事物的追求，作品的感情基调 是温馨融洽、积极向上的。
整体感知
读课文，思考：文章写了什么时间、 什么地点、什么人的什么事情？重点写 了什么内容？边读边圈画时间、地点、 人物、事件。
时间 ——中秋的夜里 地点 ——中堂里、院子里、院门外 人物 ——奶奶、“我”、弟弟、妹妹 事件 ——盼月亮、寻月亮、议月亮
重点——寻月亮
感知课文
请同学们朗读课文，从文章中找出 具体描写月亮的语句，一边读一边画。
中秋节的夜晚，人们必做的一件事情就 是赏月，这一家子也不例外。但月亮却像个 调皮的孩子一样和孩子们玩起了躲猫猫的游 戏，孩子们等了好久还是不见月亮的踪影， 只好回中堂里缠着奶奶给他们讲故事。奶奶
讲了一个又一个，孩子们听得津津有味，可 奶奶的思想却开了小差——她突然说：“月 亮进来了！”在她的指引下孩子们终于寻到 了月亮……
部编版五年级语文上册
24* 月迹
踪迹、足迹
新课导入
说说你们知道的与月亮有关的古诗句。 • 海上生明月，天涯共此时。 • 举头望明月，低头思故乡。 • 但愿人长久，千里共婵娟。 月亮，是中国人心中永恒的情结，那温 润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情 思！
作者简介
贾平凹（wā），陕西丹凤人，当代作家。 1975年毕业于西北大学中文系。曾获鲁迅文学 奖、茅盾文学奖。
读一读
我们看时，那竹窗帘里果然有了月亮， 款款地悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣 镜上了……
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿 衣镜上了……
孩子们终于盼来了月亮时的心情是什么 样的？后来月亮又匆匆地走了，那时孩子们 的心情又是什么样的？
高兴——失望
院中望月
在院子里，孩子们都看到了什么？ 月光、桂树、月亮。 什么样的月光？什么样的桂树？什么样 的月亮？
我们都跑了出去，它果然就在院子里， 但再也不是那么一个满满的圆了。满院子 的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有 这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的 桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有 开，却有了累累的骨朵儿了。
再读课文，思考： ➢ 孩子们在哪儿寻到了月迹？ ➢ 在寻月的过程中，孩子们的心理发生了
怎样的变化？
同学们，你们找到月亮了吗？在哪 里找到的？你找的月亮是什么样子的？
镜中看月
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿 衣镜上了……
竹帘儿上的月亮是怎么进来的？“款款、 溜”写出了月亮什么样的情态？
课堂小结
同学们，我们刚才在不断寻找的过程 中，找到了我们每个人心中的圆圆的月亮， 当我们的心中有一轮明月的时候，其实我 们已经拥有了无限广阔的天空。
拓展延伸
十五夜望月寄杜郎中 ［唐］王建
中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家？
拓展延伸
【译文】庭院地面雪白，树上栖息着鹊 鸦，秋露点点无声，打湿了院中桂花。今夜 明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情 思会落到谁家。
主要作品：长篇小说《废都》《浮躁》《秦 腔》等，中短篇小说《天狗》《故里》等。
初读课文
形容烟气
mo
接连成串。 缭绕上升。
悄没声儿 累累的骨朵儿 袅袅
jí
嫦娥 嫉妒 瓷花盆 满盈
屏住气儿 面面相觑 无边无际
初读课文
jí
嫉妒
jì
忌妒
词意相同， 但字音不同。
qi无声。
孩子们在院子里看到了月光，看到了天 上的月亮，看到了院子里粗粗的桂树，那时 那刻，孩子们有什么感觉？
后来奶奶告诉“我们”月亮里住着嫦娥， 这时孩子们的心理又有怎样的变化呢？
羡慕——嫉妒——争执
河中寻月/眼中见月
“我想，我的眼睛里也一定是会有 的。”为什么这么说？
“只要你愿意，它就有了哩。”这 句话是在强调什么？
这些孩子们心理的变化过程表现出了什 么呢？
因一时的不了解而产生的失望之情反衬 了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。
因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执， 反衬出孩子们争强好胜的心理。
大家“越发觉得奇了”，同样表现了 孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。
认识到月亮“是属于我们的，每个人 的”，没有一个人想独占月亮，只要大家 都拥有就好，表现了童心的纯洁美好。
课后作业
1. 请你从自然景物中任选一种，发挥 想象，用儿童化的语言写出其特征 及自己的感受。（100字左右）
2. 背诵积累和月亮有关的古诗词。
板书设计
中堂赏月——失望
院中望月——喜爱
月 迹
树下争月——渴望
河边寻月——惊喜
沙滩议月——满足
月亮到处都有 美无处不在
本文线索 明线： 月亮运行之迹 暗线： 孩童心理变化之迹
寻月的心理变化
寻月过程中孩童心理的发展变化过程表 现了什么？
镜中月亮由圆而亏，继而消失，大家都 很“失望”。
听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥 一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大 家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执 起来”。
作者为什么要以“月迹”为标题？写 孩子们对月迹的追寻有什么意义？
“月迹”可以理解为月亮在孩子们心 中留下的美好印迹，也可以理解为月的变 化轨迹。寻月的过程就是寻找美的过程， 寻找美的轨迹。
这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思 想感情上有什么显著的不同？
传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆 缺比拟人世的盛衰，抒发伤感别离、期盼团 聚的思想感情。本文的不同就在于通过月亮 抒发对于美好事物的追求，作品的感情基调 是温馨融洽、积极向上的。
整体感知
读课文，思考：文章写了什么时间、 什么地点、什么人的什么事情？重点写 了什么内容？边读边圈画时间、地点、 人物、事件。
时间 ——中秋的夜里 地点 ——中堂里、院子里、院门外 人物 ——奶奶、“我”、弟弟、妹妹 事件 ——盼月亮、寻月亮、议月亮
重点——寻月亮
感知课文
请同学们朗读课文，从文章中找出 具体描写月亮的语句，一边读一边画。
中秋节的夜晚，人们必做的一件事情就 是赏月，这一家子也不例外。但月亮却像个 调皮的孩子一样和孩子们玩起了躲猫猫的游 戏，孩子们等了好久还是不见月亮的踪影， 只好回中堂里缠着奶奶给他们讲故事。奶奶
讲了一个又一个，孩子们听得津津有味，可 奶奶的思想却开了小差——她突然说：“月 亮进来了！”在她的指引下孩子们终于寻到 了月亮……
部编版五年级语文上册
24* 月迹
踪迹、足迹
新课导入
说说你们知道的与月亮有关的古诗句。 • 海上生明月，天涯共此时。 • 举头望明月，低头思故乡。 • 但愿人长久，千里共婵娟。 月亮，是中国人心中永恒的情结，那温 润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情 思！
作者简介
贾平凹（wā），陕西丹凤人，当代作家。 1975年毕业于西北大学中文系。曾获鲁迅文学 奖、茅盾文学奖。
读一读
我们看时，那竹窗帘里果然有了月亮， 款款地悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣 镜上了……
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿 衣镜上了……
孩子们终于盼来了月亮时的心情是什么 样的？后来月亮又匆匆地走了，那时孩子们 的心情又是什么样的？
高兴——失望
院中望月
在院子里，孩子们都看到了什么？ 月光、桂树、月亮。 什么样的月光？什么样的桂树？什么样 的月亮？
我们都跑了出去，它果然就在院子里， 但再也不是那么一个满满的圆了。满院子 的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有 这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的 桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有 开，却有了累累的骨朵儿了。
再读课文，思考： ➢ 孩子们在哪儿寻到了月迹？ ➢ 在寻月的过程中，孩子们的心理发生了
怎样的变化？
同学们，你们找到月亮了吗？在哪 里找到的？你找的月亮是什么样子的？
镜中看月
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿 衣镜上了……
竹帘儿上的月亮是怎么进来的？“款款、 溜”写出了月亮什么样的情态？
课堂小结
同学们，我们刚才在不断寻找的过程 中，找到了我们每个人心中的圆圆的月亮， 当我们的心中有一轮明月的时候，其实我 们已经拥有了无限广阔的天空。
拓展延伸
十五夜望月寄杜郎中 ［唐］王建
中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家？
拓展延伸
【译文】庭院地面雪白，树上栖息着鹊 鸦，秋露点点无声，打湿了院中桂花。今夜 明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情 思会落到谁家。
主要作品：长篇小说《废都》《浮躁》《秦 腔》等，中短篇小说《天狗》《故里》等。
初读课文
形容烟气
mo
接连成串。 缭绕上升。
悄没声儿 累累的骨朵儿 袅袅
jí
嫦娥 嫉妒 瓷花盆 满盈
屏住气儿 面面相觑 无边无际
初读课文
jí
嫉妒
jì
忌妒
词意相同， 但字音不同。
qi无声。
孩子们在院子里看到了月光，看到了天 上的月亮，看到了院子里粗粗的桂树，那时 那刻，孩子们有什么感觉？
后来奶奶告诉“我们”月亮里住着嫦娥， 这时孩子们的心理又有怎样的变化呢？
羡慕——嫉妒——争执
河中寻月/眼中见月
“我想，我的眼睛里也一定是会有 的。”为什么这么说？
“只要你愿意，它就有了哩。”这 句话是在强调什么？
这些孩子们心理的变化过程表现出了什 么呢？
因一时的不了解而产生的失望之情反衬 了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。
因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执， 反衬出孩子们争强好胜的心理。
大家“越发觉得奇了”，同样表现了 孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。
认识到月亮“是属于我们的，每个人 的”，没有一个人想独占月亮，只要大家 都拥有就好，表现了童心的纯洁美好。
课后作业
1. 请你从自然景物中任选一种，发挥 想象，用儿童化的语言写出其特征 及自己的感受。（100字左右）
2. 背诵积累和月亮有关的古诗词。
板书设计
中堂赏月——失望
院中望月——喜爱
月 迹
树下争月——渴望
河边寻月——惊喜
沙滩议月——满足
月亮到处都有 美无处不在