最新部编版三年级下册语文《火烧云》教学片段实录

《火烧云》教学片段实录

◆巧用多媒体，增强重点语句的直观理解与感悟。（教学重点）

师：什么叫“火烧云”？从课文中找出一句话来回答。

生：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？

生：我认为“烧”这个动词用得好。

师：为什么呢？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

（课件展示：像燃烧的烈焰样的云从西边逐渐烧到东边，最后像一片熊熊烈火弥漫了大半个天空。）

师：谁来说一说为什么“烧”字用得好呢？

生1：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生2：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生3：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一块巨大的瑰丽绸缎，天空中全是红色的，美丽极了。

师：你们真是动脑思考了！你瞧，一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色像火一样红，又将火烧云如熊熊燃烧的烈焰一样的气势表现出来，给人一种动态变化的美。

（课件出示霞光照到大地上的美丽图画。）

师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

生1：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！

生2：火烧云真美，把大地打扮得这么漂亮。

师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化。我们可以带着怎样的语气去读呢？

生1：用惊喜的语气读。

生2：带着赞美的语气读。

师：好！带着感情自己读读这段话。

（生自由朗读第1自然段）

师：火烧云的颜色变化有什么特点？

生1：火烧云的颜色变化得特别快。（板书：快）

师：你从哪个词语体会到的？

生2：我从“一会儿”这个词体会到的。

师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——

生（齐）：多。

师：（板书：多）都有哪些颜色？

生1：红彤彤、金灿灿，还有半紫半黄、半灰半百合色。

生2：葡萄灰、梨黄、茄子紫。

师：“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像________一样的________色”这句话描述一下？

生1：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

生2：“梨黄”，像梨一样的黄色。

生3：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。

师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云的纪录片，引导学生观察颜色的变化。）

师：我们来试着说说那些漂亮得说也说不出的颜色，用“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

生1：苹果绿。

生2：桃红。

生3：玫瑰紫。

生4：石榴红……

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色变化之多呢？

生1：五颜六色。

生2：五彩缤纷。

生3：绚丽多彩。

生4：色彩斑斓。

赏析：1.巧借多媒体，增强视觉效果，帮助学生增进理解。在体会“烧”的使用之妙时，教者恰当地运用了多媒体，展示了火烧云上来时犹如火焰燃烧的情景，使学生更直观地体会到了使用“烧”字的好处。

2.在理解火烧云颜色丰富时，作者又一次借助了多媒体，展示了火烧云颜色变化的景象。在通过多媒体受到震撼之时，教者引导学生体会作者用词的生动、准确。如用重叠式的词语写出色彩的浓、深，用并列式的词语写出两种颜色混合在一起的奇妙，用比喻式的词语写出火烧云的颜色像某些实物的颜色一样，给人以形象感。

在教学片段中，教者对于多媒体的运用巧妙、合理，没有喧宾夺主，而是为理解课文内容、赏析优美语句服务，学生在直观形象的画面中如临其境，增强感悟，产生对火烧云的喜爱之情。