最新部编版三年级下册语文《火烧云》教学片段实录
小学语文：《火烧云》第一课时课堂实录(教学方案)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改小学语文：《火烧云》第一课时课堂实录(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.小学语文：《火烧云》第一课时课堂实录(教学方案)洪春幸一、出示课题1、今天我们一起来学习一篇新的课文——读课题《火烧云》。
看到这三个字，在你的脑海里马上呈现出一幅怎样的画面？生：一片红色的云——师：那是火烧的颜色生：一大片云在跳跃——师：那跳动的是火苗，那是火烧的样子，那是不断变化的云生：各种颜色的云——师：主要是什么颜色？——师：看，这就是——火烧云。
带着我们的惊叹，一起读课题——生：火烧云师：这篇课文是我国现代著名的女作家萧红的作品，萧红用她的文笔带给我们是一片怎样的火烧云呢？我们来读课文。
二、初读课文1、自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通课文；（2）想一想：用课文中的一句话说说什么是火烧云？2、认读生字新词紫檀色高寿红彤彤恍恍惚惚一模一样模糊3、用课文中的一句话说说什么是火烧云。
你找到的是哪一句话？生：天空中的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
师：反复读读这句话，边读边想象，这是一幅怎样的画面啊？生：读师：把你想象的画面，用你的声音读出来，我们来听听，你想象中最精彩的是什么？生：重读“从西边一直烧到东边”——师：你想象中的画面是多么巨大，一直烧到了东边——你们也有这样巨大的画面吗？一起读——生：齐读师：你想象中的画面有不同吗？谁愿意再来读——生：重读“天空着了火”——师：你想象中的画面是那么热烈，好像是天空着了火——你们的想象中也有这样热烈的画面吗？一起读——生：齐读师：（出示图片）这就是天空的云——生：从西边一直烧到东边师：这就好像是——生：天空着了火。
部编本三年级语文下册火烧云优质课公开课教案课堂教学实录 (1)
一、导入1.师:同学们,大自然里有许多奇异的景象，那种神奇常常令人们惊叹不已。
现在咱们就来欣赏一组图片。
你们知道这是什么景色吗？（生：火烧云）2.师板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.师：刚才看到火烧云的图片，你的心情是怎样的？（预设生：高兴、激动、喜悦......）引导学生带着这样的心情朗读一遍课文，注意读准字音读通句子，并想一想，课文主要写了火烧云的什么？2.检查字词的学习。
师：课件出示两组词语第一组：模糊一模一样模：多音字指生读。
及时评价。
第二组：紫檀色笑盈盈威武一位小老师领读，全班跟读。
师评价。
（1）出示词语“威武”，指导书写。
三、精读课文，感受变化。
1.课文主要写了火烧云的什么？师：课文主要写了火烧云的什么? （预设1：颜色预设2：形状预设3颜色和形状......）板书：颜色形状引导学生默读课文，找一找哪一自然段是写颜色的变化，哪些自然段是写形状的变化呢?指生回答。
2.学习火烧云颜色的变化。
（1）师：作者是怎样写火烧云颜色变化的呢？指生朗读第3自然段。
师生评价朗读情况，再指生读，教师范读，反复体会感悟。
引导学生找出火烧云有哪些颜色。
（2）PPT出示颜色的词语，生齐读。
师：同学们，请仔细观察这些词语有什么特点呢？生说分类，师总结。
（3）师生配乐朗读第3自然段，感受火烧云的绚丽多彩。
师：火烧云仅仅有这些颜色吗?（提醒学生在文中找依据）（4）引导学生发挥想象力，说说其他的颜色。
（5）感受火烧云颜色变化之快。
提示学生注意排比句“一会儿......一会儿......一会儿......一会儿......”指生朗读，指导朗读。
3.指导背诵。
出示第三自然段，指定两分钟时间学生尝试背诵，检查、评价。
4.播放火烧云的小视频。
学生直观感受火烧云的神奇变化，谈感受。
5.学习火烧云形状的变化。
（1）学生默读4-6自然段，用“______”划出火烧云的形状。
（2）指生朗读第4、5、6自然段，感受形状变化。
《火烧云》教学实录
火烧云教学实录介绍在气象学中，火烧云是一种非常罕见的云层现象，它通常出现在日落或日出时天空的西北部，外形像火苗般的云彩。
本文将为你介绍如何通过教学实录的方式，让学生了解火烧云的形成原理以及观察方法。
目标通过本次教学实录，学生将了解到以下知识：1.火烧云的形成原理；2.火烧云的观察方法；3.火烧云对天气变化的指示作用；4.如何科学观察火烧云。
准备工作在进行火烧云的教学实验之前，我们需要准备以下工具和材料：1.天气预报；2.望远镜；3.相机；4.笔和笔记本。
过程1. 火烧云的形成原理让学生首先了解火烧云的形成原理，通过介绍大气环流与风向对火烧云的形成产生的影响使学生能够理解火烧云的形成原理。
并且说明火烧云只出现在天气晴好的时候，有时还和空气湿度和温度有关。
2. 火烧云的观察方法告诉学生火烧云通常出现在日出和日落时，位置在天空的西北部。
可以通过望远镜或相机来观察火烧云，甚至可以直接用肉眼观察。
注意观察时不能直视太阳，最好在望远镜或相机中观察。
3. 火烧云对天气变化的指示作用通过火烧云与天气变化的联系，学生将真实了解到火烧云有对气象的影响，并且让学生了解火烧云的许多形态以及所代表的意义。
我们建议学生在观察火烧云的时候，同时查看相关的气象预报，以增进学生对天气变化的认识。
4. 科学观察火烧云为了能够更好地观察火烧云，我们需要做好以下几点：1.选择观察火烧云的时间，最好在天气晴好的时候，这样火烧云会更加明显；2.选择观察火烧云的地点，最好能够远离电线杆等干扰因素；3.带上望远镜和相机，以便更好地观察和记录。
结论通过本次教学实录，我们让学生充分了解了火烧云的形成原理、观察方法、其对天气变化的指示作用，以及如何科学观察火烧云。
我们希望通过这样的教学方式，能够让学生了解到更多有关天气科学的知识，并且增强他们对自然科学的兴趣和学习愿望。
部编版《24、火烧云》课堂教学实录
②形状变化除了多以外,还特别快
“一会儿……一会儿…一会儿……”“忽然”“过了两三秒钟”“一转眼”“接着”“正在”。（相机变红词语）
3.想象：天空中还可能出现什么？什么样子的？是怎样变化的？
课件出示：就在这时，天空中又来了（ ）
4.请你用一个词概括火烧云的形状。（课件出示）
5.试背课文。（结合表格，背诵课文）
6.小结方法：抓住事物的颜色、形状、变化等特点，再上恰当的形容词，就能把事物的特点说清楚。
四、学习最后一自然
1．个别朗读。（课件出示文段）
2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。（补充板书：又像这个，又像那个。）
部编版《24、火烧云》课堂教学实录
教学课题
24、《火烧云》
教学目标
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，
及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。
了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。
并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
补充:火烧云的相关资料（课件出示）
早晨或傍晚，太阳光是斜射的，它通过空气层的路程比较长，受散射影响被减弱得很厉害。减弱得最多的是紫色光，减弱得最少的是红色、橙色光，这些减弱后的彩色阳光，照射在天空中、云层上，就形成了鲜艳夺目的火烧云。
板书设计
火烧云
变化（多）：红彤彤 金灿灿……
半紫半黄 半灰半白 百合色……
1.边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
三年级语文下册课堂实录 《火烧云》课堂实录
《火烧云》课堂实录一、创设情景，激发兴趣。
1、师：同学们，你们有观察过日出或日落的云霞吗？你们知道这些云霞叫什么吗？——（火烧云）。
那我们现一起来欣赏一组绚丽多姿的火烧云照片。
2、你们觉得火烧云怎么样？3、过渡：今天，我们一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样通过文字把绚丽多姿的火烧云展现在我们面前的。
（板书课题）（2分）二、出示自学导航，小组合作探讨。
（5分）1、会读课文的生字。
2、课文中有一句话形象地告诉我们什么叫火烧云？3、课文中写了火烧云的哪些内容？4、这些变化有哪些特点？三、抓住特点，品读想像（一）、什么叫火烧云？（5分）1、课文中有一句话形象地告诉我们为什么要将这种云称为火烧云，请同学们速读课文，把这句话找出来，并画上“_____”。
2、学生读句子。
（课件出示句子"天上的云从西边一直烧到东边, 红彤彤的, 好像是天空着了火。
）师：这句话中有一个动词用得特别好，自由读读这句话，看谁能把它找出来?生：烧。
师：那你能说说为什么吗？生：生动、形象。
师：是呀，这一个“烧”字与后面“着了火”相对应，既让人有种动态感，又写出了火烧云的气势。
因此，我们在朗读时，请你来说说，你会怎样读好这个“烧”。
4、指导感情朗读。
（突出"烧"字，重读"一直"）（二）、感受霞光美。
（3分）过渡：火烧云上来了，作者从哪几个内容描写了火烧云：（霞光、颜色、形状）。
我们先来感受一下霞光的美。
1、师：火烧云有时出现在早晨，有时出现在傍晚，课文中是写什么时候的火烧云？2、火烧云上来时天空的霞光使地面发生了怎样的变化？紧接着引导学生指名分别读句子。
3、这霞光让我感受到它的（美）（三）、品味火烧云的颜色美。
（8分）师：这一烧，除了天空的霞光使地面发生了变化之外，火烧云还有哪些也发生了变化呢？（板书：颜色、形状）我们感受了霞光的美，那火烧云的颜色又有哪些特点呢？生：颜色、形状。
师：好。
《火烧云》教学片段实录(优秀模板12套)
《火烧云》教学片段实录（优秀模板12套）《火烧云》教学片段实录1各位评委、各位老师，大家下午好!今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三上册第2课。
这篇课文选自本教材的第一单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。
下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，和教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材：《火烧云》这篇课文描绘了晚餐过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。
全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。
全文结构完整，层次清晰;内容丰富，富于变化;语言富有韵律美，清新动人。
文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。
通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。
二、说教学目标和重难点：教学目标：1.会认12个生字，会写11个生字。
2.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。
激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
3.有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。
4、想象力的培养《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。
三、说教法：一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
这也是我在本课中努力实现的教学思想。
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。
根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：一、在读中感悟，个性化朗读1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的委派来代替学生的阅读，从一开始快要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。
部编本三年级语文下册火烧云优质课公开课教案课堂教学实录 (4)
一、导入师：出示蓝天白云图，看大屏幕，说一说你看到了什么？生：蓝天、白云。
师：你观察的真仔细。
是啊，蓝天、白云这都是我们日常生活中十分熟悉的景物。
可是，在生活中，你见过这样的天空吗？你见过这样的云霞吗？（出示火烧云图）生：见过/没有。
师：有谁知道它是什么？生：火烧云。
师：这节课我们就来学习火烧云，大家伸出小手，和老师一起书写它的名字。
生齐读课题。
师：同学们，看着这张图片，你有什么样的感受呢？生：特别美。
生：火特别猛烈,火一直烧，西边到东边都有。
师：西边天空是——东边天空是——抬头望去，满天都是——生：火烧云。
师：是啊！火烧云多么红艳，多么壮观啊，我们试着把它的气势读出来。
生齐读——二、精读课文（一）火烧云上来了师：通过大家的朗读，我仿佛看到了那美丽壮观的火烧云。
火烧云来了，它会给世界带来怎样的辉煌与灿烂呢？请大家自由朗读第一自然段，思考两个问题：1、这次火烧云是什么时间出现的？2、它给大地带来了什么变化？开始朗读。
生朗读，师巡视一遍。
师：好，同学们，火烧云是什么时间出现的？用课文中的一句话说说。
生读：晚饭过后，火烧云上来了。
师：什么时候？生齐：晚饭过后。
师：发生了什么事情？生：火烧云上来了（板书：上来了）师：结合图片，我们来看看大地发生了什么变化？学生分图片说变化。
师引读：晚饭过后，火烧云......霞光照得小孩子的脸......（做手势生齐）读到这里，你有什么感受？生：我感觉到开心，快乐，美丽。
还有什么感受？生：神奇。
（二）火烧云变化着师：地面被火烧云的霞光照耀的宛如仙境一般，我们抬头看看天上，火烧云自己发生了什么变化呢？请大家快速默读3——6自然段，看看作者从哪两个方面描写火烧云的变化的？提示默读要求。
师板书：变化着。
生默读。
生：颜色和形状。
师板书：颜色和形状。
1、颜色变化师：我们先来看看，火烧云到底有哪些颜色呀，拿起笔来圈一圈吧！生默读圈画。
师：谁能按顺序读出来？生读。
（谁来补充？）师：这些颜色的火烧云是什么样子的？你们想看吗？生：想！师出示不同颜色火烧云图片引读第三自然段，学生齐说。
2024年部编版语文三年级下册火烧云教案精选3篇
部编版语文三年级下册火烧云教案精选３篇〖部编版语文三年级下册火烧云教案第【1】篇〗教学目标：１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
２、学习课文生字词。
３、朗读课文。
教学重点难点：理解火烧云颜色和形状的特点。
教学具准备及辅助活动：火烧云颜色的，填空题的幻灯片。
作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空；课外做火烧云的样子，用一段话写下来。
教学过程：一、揭题，引起兴趣。
１、师出示火烧云的，问：同学们，你们看，这是什么？２、出示课题的，今天我们学习第７课火烧云３、关于火烧云，你知道一些什么呢？４、你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容。
１、自己读课文，要求：读准生字的音。
２、开火车读课文。
（出示生字卡片）３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
三、精读，积累语言。
（一）学习课文第３小节１、我们先来看第三小节美在什么地方？２、读第３小节，圈出表示颜色的词。
３、你们想看这么多的颜色吗？４、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。
５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）７、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。
（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。
１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？２、交流，小组派代表比赛谁读得好。
３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。
５、学生看图想象。
（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。
）四、熟读，理清脉络。
１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？２、火烧云上来了……火烧云下来了……五、想象，知识升华。
部编本三年级语文下册火烧云优质课公开课教案课堂教学实录 (3)
一、导入大自然是一位魔术师，今天我们就来观赏一下他在天空中的一场魔术表演《火烧云》（板书火烧云）欣赏火烧云图片，齐读火烧云的科学常识。
二、初读感知1．师提问：课文是按什么顺序写火烧云的？学生思考。
生：是按照火烧云上来了──烧起来了（变化着）──下去了这样的顺序来写的。
（并在课文中勾画出相关的语句。
）2．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
指名说。
PPT：火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
师：火烧云上来后，周围的事物在瞬间就更改了这么多颜色。
当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色，会是怎样的心情？（兴奋，激动）师：那就读出你此时此刻的心情来。
生：齐读第一段。
3、同学们打开书自由读课文，边读边想“火烧云”这个名字是怎么来的？在文章中找出一句话来回答。
同学们在文章中找到这句话了吗？（生说后课件出示）天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（1）请生个别读这句话。
（2）（课件出示）看着美丽的火烧云图片，再次读读这句话。
（3）学生齐读。
4、师：作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢？请同学们自己读课文的第3—6自然段，边读边思考。
小组讨论一下。
学生自由阅读课文，小组讨论。
指导学生感情朗读此段并试着背诵。
做填空题。
师：同学们，火烧云不仅以它的颜色之多震撼了我们，还以它的形状变化之快吸引人们的目光。
作者具体写了哪几种形状？指名说（马、大狗、狮子）火烧云形状变化这么多，我们也用一个成语来概括。
（变化多端、变化莫测、千变万化、千姿百态、绚丽多姿、瞬息万变）火烧云的形状真是千姿百态、变化多端，在同学们的朗读中显得更美了。
师：火烧云的颜色绚丽多彩，变化极快，而且它的形状也是千变万化，那么它的形状又是怎样变化的呢？让我们也一起去看一看吧！指名学生朗读第4—6自然段。
刚才请同学们朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。
小学语文三年级下册《火烧云》课堂实录
小学语文三年级下册《火烧云》课堂实录【课堂实录】时间：2021年9月1日上午9:00-10:00地点：小学语文三年级下册主讲教师：李老师主题：《火烧云》李老师：同学们早上好！今天我们要学习的课文是《火烧云》。
谁能告诉我，什么是火烧云？小明同学：老师，我知道，火烧云是指云层某些部分由于日出或日落而呈现出像火一样的颜色。
李老师：很好，小明同学的回答非常准确。
接下来我们来听一下《火烧云》这篇课文。
（李老师开始朗读课文）（《火烧云》课文）李老师：同学们，你们听懂这篇课文了吗？全班同学：听懂了。
李老师：那我们来分析一下这篇课文。
作者在这篇课文中采用了什么手法？小红同学：老师，我觉得作者用了“比喻”。
李老师：非常好，小红同学，可以告诉我们，作者用了哪些比喻？小红同学：作者用了“像一块红炭”、“像一片点燃的热炭”等几个比喻。
李老师：非常好，小红同学的思维非常敏捷。
这篇课文通过比喻的手法，生动描绘了火烧云的美丽与壮观。
作者用了一些形容词来描绘火烧云，你们都听到了哪些形容词？小明同学：像“漂亮的”、“美丽的”、“壮观的”等。
李老师：不错，小明同学的回答也非常准确。
这些形容词使得我们可以更加直观地感受到火烧云的美丽壮观。
现在让我们一起来读一遍这篇课文，读出我们对这篇课文的理解和感受。
（全班同学开始读课文）（读完课文后）李老师：很好，同学们读得非常好。
通过这篇课文的学习，我们可以学到一些好词好句，提高我们的语文水平。
今天的课程就到这里了，我们下次再见。
（全班同学跟着李老师说“再见”）【总结】通过《火烧云》这篇课文的学习，学生们不仅对火烧云的特点和美丽有了更深刻的认识，同时也学到了一些好词好句、好的修辞手法。
李老师通过提问和让学生读课文的形式，激发了学生们对课文的阅读兴趣，提高了学生们的语文水平。
精选《火烧云》课堂实录四篇
中国语文2019年会首届教学大赛”活动中薛老师讲授了一节《火烧云》，看着视频整理出来，分享给大家。
一、课前导入师：背心颜色很鲜亮，这是什么颜色？生：黄色。
师：你能说得奇妙一些吗？生：梨黄色。
师：这是金黄色不是梨黄色，是太阳色。
所以你们要跟其他班小朋友说你们班穿的是太阳色的背心。
为什么太阳色是最好的呢？生：太阳非常美丽，跟我们衣服差不多。
生：太阳带给我们温暖，有了它我们人类才能接着活下去。
师开玩笑：所以我们穿着这个是为了活下去。
师：太阳色是阳光，所以我们每个小朋友心中要有阳光。
太阳色脸上是要有表情，什么样的表情？太阳的表情。
师：知道我姓什么吗？生：一开始大家上课非常紧张，知道您是薛老师来给我们上课，大家特别兴奋。
生：因为我问我妈妈，今天上课的是什么老师，我妈妈说你是全国数一数二的老师。
师：你妈妈怎么知道？生：我妈妈是这个学校的老师。
师：你们看，妈妈是老师就比别人知道的多。
生：当我知道教我们的老师是全国排行榜第一的老师，我感到非常的骄傲和自豪。
师：小朋友，谢谢你哦。
这是你的排行榜，现在还没有排行榜。
既然大家认识我了，就一起来上课。
师：大家先来读一下课题吧。
生：《火烧云》师：什么叫火烧云呢？当一个事物不知道的时候，我们可以借助工具书查字典或词典。
《现代汉语词典》上是怎么说火烧云的？生：日落或日出时出现在天边的红霞。
师：再念得响一点。
生读，齐读。
师：说得很明白很清楚，日落时的红霞叫——晚霞。
日出时的红霞叫——朝霞。
师：因为朝霞和晚霞是五彩缤纷的，所以又叫——生：火烧云。
师：你老是想那个火烧云干什么？叫什么？生：彩霞。
师：朝霞、晚霞、彩霞这是字典上给我们解释的火烧云。
但是自爱萧红写的《呼兰河传》中是怎么说火烧云的？谁来读？生：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（指三名生读、齐读）师：《呼兰河传》中的说法和《现代汉语词典》中的说法有什么不一样？生：用了夸张。
师：哪夸张？生：着了火。
师：那是夸张还是打比方？好像天空着了火，云好像火，所以是比喻。
《火烧云》课堂实录(通用4篇)
《火烧云》课堂实录(通用4篇)《火烧云》课堂实录(通用4篇)实录就是根据实际情况记录或记录实际情况。
它也是一种年表。
它通常以皇帝的死后头衔或庙宇头衔命名，也以朝代命名。
在南北朝，它已经建立。
以下是为大家整理的关于《火烧云》课堂实录的文章4篇,欢迎品鉴！第1篇: 《火烧云》课堂实录师：夕阳西下，云似火烧，火烧云历来都是人们赞颂的对象！今天，我们一起来学习萧红描绘火烧云的作品。
师板书：火烧云师：什么叫火烧云？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。
（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。
）师：什么叫火烧云呢？从课文中找出一句话来回答。
生：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
这就是火烧云。
师：你读书很认真，找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为烧这个动词用得好。
师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。
）师：谁来谈一谈为什么烧字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
生：着火的时候，火势特别大，特别猛。
我从这个烧字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。
师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个烧字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？生：是按照火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了顺序记叙的。
（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）（三）读中感悟，积累运用１、学习火烧云上来了师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。
部编版三年级下册语文第24课《火烧云》课堂教学实录片段反思
部编版三年级下册语文第24课《火烧云》课堂教学实录片段反思引言《火烧云》是部编版三年级下册语文教材中的一篇文章，主要讲述了火烧云的起源、形态和特点。
在教学过程中，教师要让学生认识到火烧云不仅是一种自然现象，更是一种艺术品，激发学生的想象和创造力。
本文对我在授课《火烧云》这篇文章中的一些书写思路和教学方法进行了反思，总结了一些实用的教学经验和教学思路，希望对其他教师在教学中有所帮助。
实践过程课前准备在教学之前，教师需要预先准备好相关的课件、视频和书面资料等，以便于让学生了解火烧云的形态和特点。
此外，教师还需要提前准备好教学笔记、教学方法、辅助教具等，以便让学生能够更好地理解和掌握《火烧云》这篇文章。
课堂教学在《火烧云》这篇文章的教学中，教师要注意抓住主题，引起学生的兴趣和思考。
首先，教师可以通过让学生观看视频、图片和讲述火烧云的故事来引导学生对火烧云产生好奇心和兴趣。
其次，教师可以通过让学生发挥想象力，描述一下火烧云的特点以及这种天气现象的形态和变化，从而激发学生的艺术表现力和创造力。
最后，在讲解文章的过程中，教师可以根据学生的水平和理解能力，采用鼓励、指导和帮助的方法，帮助学生掌握文章的主要内容和书写思路，提高学生的写作能力和表达能力。
教学反思在教学过程中，我发现有几点需要进行反思和改进：1.教学中需要注意语言表达的清晰度和准确度，以便让学生能够更好地理解和掌握文章的意义和表达方法。
2.教学过程需要符合学生的年龄和认知水平，不仅要让学生喜欢这门课，更要让学生养成对学习的兴趣和热爱。
3.教学过程中需要选用合适的教学方法和手段，例如通过视频、图片等多媒体教学手段引导学生学习，提高学生的探究和思考能力。
结语通过展示《火烧云》这篇文章的教学实录片段，我深刻认识到了教学工作中存在的问题和不足之处，并意识到了教师的教学工作需要不断地反思和完善。
在今后的教学工作中，我将不断努力，加强自我反思和学习，以真正做到为学生而教，为学生而学。
《火烧云》教学实录
《火烧云》教学实录《《火烧云》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、理解课文内容，并懂得课文以变为主线，突出火烧云变化多与快两个特点。
3、有感情地朗读课文，把自己认为很美的句子摘抄下来，并且背诵自己喜欢的段落。
重点难点：1、体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。
2、在学习的基础上进行仿写。
教学过程：一、谈话导入同学们都看到过云，(板书：云)，但你们看到过火烧云吗?(板书)谁能向同学们介绍一下?其实，同学们是见过火烧云的，只是没注意而已，今天我将和大家一起去领略感受。
在上节课中，我们通过朗读课文，了解了文章的主要内容结构，知道了作者是按火烧云的出现---变化---消失(板书)的顺序来写的，并学习了第一段描写火烧云出现时霞光的奇异景象。
那么，到底什么是火烧云呢?二、学习课文第二段火烧云的得名1、什么是火烧云?请同学们速读课文第一部分，从文中找出一句话来回答。
2、全班齐读句子。
(出示句子天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好象是天空着了火(1)把句子中的烧换成红能不能读通顺?女生读原句，男生读替换句，比一比。
(2)既然可以，作者为什么不用红，而用烧?(a避免重复、b点题、c写出火烧云动感)烧字和哪些词一起突出了动态美?(指导读出动态美)过渡：刚才我们了解了什么是火烧云，那么火烧云又有哪些特点呢?三、学习第二部分，理解火烧云的特点(一)师范读课文，生边听边找出文中总写火烧云变化特点的语句。
这地方的火烧云变化极多生读(板书极多)过渡：作者又是从哪些方面来表现火烧云变化极多的呢?默读课文(颜色、形状)(板书)1、颜色变化多(1)她又写了哪些颜色呢?(生说)，谁来读读，请把这些颜色归类(课件五)，每一类再另外写几种。
(2)只有这些颜色吗?(还有些说不出来、见也没见过的)用一两个词来说说这些颜色。
《火烧云》教学实录（通用12篇）
《火烧云》教学实录（通用12篇）《火烧云》篇1一、激发情感，谈话导入。
师：同学们都看到过云，（板书：云），但你们看到过“火烧云”吗？谁能向同学们介绍一下（同学们摇头或哑然。
）。
其实，同学们是见过“火烧云”的，只是没注意而已，谁能根据字面的意思推测一下，什么是“火烧云”呢？生：就是云彩被火烧着了。
师：说得真好！云彩在哪儿？生：天空中。
师：天空中有火吗？生：没有。
师：正常情况下天空中虽然没有火，但同学们却常常会说“火辣辣的太阳照着大地”。
也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高，只是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。
某些傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光，而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。
二、朗读课文，自学探究。
师：文章中有一句写“火烧云”“烧”的特点的句子，请同学们自由朗读课文，读完后把这句话找出来。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
”师：你说得真好！这句话就是解释什么是“火烧云”的。
请同学们把这句话齐读一遍。
读完后，再自由朗读全文。
文章中有一句话明确地写出了“火烧云”变化多的特点，读完后，请同学们找出这句话，并画下来。
李西：这地方的火烧云变化极多。
师：（指导重读“极”）孩子，你看得真准！不过，你能不能再读读这句话，把最能代表火烧云变化多的那个字重读。
李西：重读。
（读完后，其他同学一起读一遍）师：同学之所以都找对了老师的问题，是因为你们读书爱动脑筋的结果。
下面请同学们再读一遍课文，文章从两个方面写出了火烧云“变化极多”的特点。
我看同学们读完文章后能不能概括出作者从哪两个方面写出了火烧云变化极多的特点？李传睿：颜色变化极多。
李成坤：形状变化极多。
师：你们两个真聪明！下面我们就一起先来学习颜色变化多的部分。
请同学们自由读课文，读完后画出不懂的地方。
生：读课文。
提出的问题为“什么是半灰半百合色？”师：谁见过“百合”，是什么颜色的？贾克钰：我见过。
三年级下24《火烧云》课堂实录
三年级下24《火烧云》课堂实录一、课程导入师：同学们，在上课之前，老师想问问大家，有没有观察过天空中美丽的云彩呢？生：有！师：那你们都看到过什么样的云彩呀？生 1：我看到过白白的像棉花糖一样的云彩。
生 2：我看到过乌云，黑压压的。
师：同学们观察得都很仔细。
今天，我们要一起学习一篇关于云彩的课文——《火烧云》。
让我们看看作者笔下的火烧云是什么样的。
二、初读课文师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者请教同学。
（学生自由朗读课文）师：大家都读完了吗？那老师来检查一下大家的生字词掌握情况。
（出示生字词卡片）谁来读一读？生 3：紫檀色喂猪笑盈盈红彤彤跪着庙门一模一样师：读得很准确，声音也很洪亮。
那大家一起再读一读。
（全班齐读生字词）师：接下来，我们再读一遍课文，边读边思考：课文是按照什么顺序来写火烧云的？（学生再次朗读课文）生 4：课文是按照火烧云上来了、变化着、下去了的顺序写的。
师：回答得非常好！那火烧云上来时，天空是什么样的呢？三、精读课文生 5：火烧云上来时，天空红彤彤的，好像着了火。
师：说得不错。
那作者是怎么写出这种红彤彤的感觉的呢？生 6：作者说“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
”用“烧”这个字，让我们感觉到火烧云的颜色很红，很鲜艳。
师：分析得很到位。
那火烧云的颜色有哪些变化呢？生7：火烧云一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
师：这么多的颜色，大家能想象出来吗？（学生纷纷点头）师：那作者是怎么把这些颜色写清楚的呢？生 8：作者用了“一会儿……一会儿……”这样的句式，写出了火烧云颜色变化快。
师：很好。
那火烧云的形状又有哪些变化呢？生 9：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。
师：那这些形状变化有什么特点呢？生 10：变化很快，而且很逼真。
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《火烧云》教学片段实录
◆巧用多媒体，增强重点语句的直观理解与感悟。
（教学重点）
师：什么叫“火烧云”？从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
”
师：你读书很认真，找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？
生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么呢？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
（课件展示：像燃烧的烈焰样的云从西边逐渐烧到东边，最后像一片熊熊烈火弥漫了大半个天空。
）
师：谁来说一说为什么“烧”字用得好呢？
生1：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
生2：着火的时候，火势特别大，特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
生3：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一块巨大的瑰丽绸缎，天空中全是红色的，美丽极了。
师：你们真是动脑思考了！你瞧，一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色像火一样红，又将火烧云如熊熊燃烧的烈焰一样的气势表现出来，给人一种动态变化的美。
（课件出示霞光照到大地上的美丽图画。
）
师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？
生1：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！
生2：火烧云真美，把大地打扮得这么漂亮。
师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化。
我们可以带着怎样的语气去读呢？
生1：用惊喜的语气读。
生2：带着赞美的语气读。
师：好！带着感情自己读读这段话。
（生自由朗读第1自然段）
师：火烧云的颜色变化有什么特点？
生1：火烧云的颜色变化得特别快。
（板书：快）
师：你从哪个词语体会到的？
生2：我从“一会儿”这个词体会到的。
师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——
生（齐）：多。
师：（板书：多）都有哪些颜色？
生1：红彤彤、金灿灿，还有半紫半黄、半灰半百合色。
生2：葡萄灰、梨黄、茄子紫。
师：“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像________一样的________色”这句话描述一下？
生1：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
生2：“梨黄”，像梨一样的黄色。
生3：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云的纪录片，引导学生观察颜色的变化。
）
师：我们来试着说说那些漂亮得说也说不出的颜色，用“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
生1：苹果绿。
生2：桃红。
生3：玫瑰紫。
生4：石榴红……
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色变化之多呢？
生1：五颜六色。
生2：五彩缤纷。
生3：绚丽多彩。
生4：色彩斑斓。
赏析：1.巧借多媒体，增强视觉效果，帮助学生增进理解。
在体会“烧”的使用之妙时，教者恰当地运用了多媒体，展示了火烧云上来时犹如火焰燃烧的情景，使学生更直观地体会到了使用“烧”字的好处。
2.在理解火烧云颜色丰富时，作者又一次借助了多媒体，展示了火烧云颜色变化的景象。
在通过多媒体受到震撼之时，教者引导学生体会作者用词的生动、准确。
如用重叠式的词语写出色彩的浓、深，用并列式的词语写出两种颜色混合在一起的奇妙，用比喻式的词语写出火烧云的颜色像某些实物的颜色一样，给人以形象感。
在教学片段中，教者对于多媒体的运用巧妙、合理，没有喧宾夺主，而是为理解课文内容、赏析优美语句服务，学生在直观形象的画面中如临其境，增强感悟，产生对火烧云的喜爱之情。