小学语文课堂教学基本环节
小学语文一篇课文教学的基本环节
一篇课文教学的基本环节（通常做法）
（一）一篇课文的教学，要突出这么几个教学环节：
（1）学生初读课文，认读生字，熟悉生词，把课文读正确，读后有初步的感受，提出不懂的问题；
（2）教师引导学生交流，整体把握课文，或理清思路，或抓住主要内容，在整体把握的过程中培养分析、概括能力；
（3）重点部分的理解、品读，或体会关键语句在表达上的作用与效果，或领悟文章基本的表达方法；
（4）回归整体，赏读课文，积累语言，迁移拓展。
（二）精读课文的设计思路
初读课文，整体感知；抓住重点，深入领悟；品读赏读，揣摩写法；积累语言，尝试运用。
这是基本式，还有变式。
景美情深的课文：创设情景—激情导读—反复诵读—美读练习。
以事喻理的课文：重点问题引导读——品读重点句段——讨论交流，悟出道理。
低年级精读课文的教学大致要经历：激趣导课――带着要求自读——识字――指导读文――巩固识字――写字。
（三）略读课文的设计思路
需要整体把握，切不可肢解课文。
可以采取几遍读的方法：一读，读对读通；二读，画画批批，粗知大意；三读，交流收获（或启发，或好词佳句等），积累语言。
以上设计思路遵循了“整体——部分——整体”阅读课堂教学的基本原则。
小学语文课堂教学基本环节
这部分主要解决“课文是怎么写的”，涉及文章的思路、写作手法、表现手法等方面，既要从文章整体进行关照，又要从细节、局部进行探究。
1、回顾内容，领悟表达方法。
2、积累语言，展示情感。
四、总结全文延伸拓展
1、回归全文，朗读课文
2、思维、阅读拓展
3、积累内化指导背诵、复述
四、拓展阅读培养能力。
4、联动全篇，质疑深化。
第
二
课
时
三、细读精读评鉴领悟
这一环节的设计，是为了引导学生更好学习探究、理解课文内容，练习有一定语气的朗读课文。课文的学习探究主要通过运用情境帮学法、朗读感悟法，引导学生通过多种形式理解体会课文内容，适当采用问题导读法来深入理解。密切关注学生的阅读、词语的理解、合作探究式学习、提问、关注想象。
2、梳理问题，明确目标。
二、整体感知检查学情
此环节的设计，是为了引导学生学会自学，初步掌握一些直观、简单的自学方法，进行最高效益的自学，帮助老师及时有效的进行检查，掌握学情，以学导教。
1、范读课文，整体感知。
2、明确自学要求
3、检查自学，肯定鼓励
（1）认读字的检查多种形式识字认读。
（2）检查课文朗读，指导读准、读流利。
小学语文课堂教学基本环节
课时
一~三年级
四~六年级
第
一
课
时
一、激趣导课引入初学
这一环节主要是激发学生学习的兴趣，从而引导学生对课文产生浓厚的、主动探索的欲望，并初步了解课题涉及的内容。[少量时间]
一、交流预习整体感知
这部分主要解决“课文写了什么”，涉及对文章内容及字、词、句的理解。
1、交流预习，了解学习重、难点。
（3）二年级可以训练针对课题初步质疑的意识与能力。可以是对一个字、一个词的质疑，使学生学会初步质疑，集体解惑。
语文教学过程
语文教学过程
语文教学过程通常包括以下几个环节：
1.导入：通过引入话题或情境，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。
2.讲解：讲解新的知识点，包括词汇、语法、阅读理解、写作等方面的内容。
3.练习：安排学生进行练习，以巩固所学知识。
这可以包括课堂练习、课后作业或小组活动等形式。
4.反馈：对学生的练习进行检查和评价，及时给予反馈，帮助学生了解自己的学习情况。
5.拓展：在学生掌握基础知识的基础上，进行知识的拓展和深化，培养学生的思维能力和创新能力。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强化重点和难点，帮助学生形成系统的知识体系。
7.评价：对学生的学习情况进行评价，了解学生的学习效果，以便调整教学策略和方法。
在语文教学过程中，教师还应注重培养学生的语文素
养，包括阅读能力、写作能力、口语表达能力等。
同时，要鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和创新意识。
需要注意的是，以上是语文教学过程的一般环节，具体的教学过程会因教学内容、学生特点和教学方法的不同而有所调整。
小学语文“三步五环节”教学模式解读
小学语文“三步五环节”教学模式解读“三步”是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤；“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测、导课明标——自主研究、合作探究——汇报交流、释疑解难——当堂测试、巩固提高——总结概括、反思提升”五个环节。
“三步五环节”教学模式的内涵1、“三步”：是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤。
（1）课前预习：重点解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握研究目标等。
（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自己探究也能会的、不讲老师讲了学生也不会的；要精心设计教学环节，明确哪些问题让学生自主研究，哪些问题让学生合作探究；如何进行疑难点拨？教学反思从哪几个方面进行？课堂上要体现知识反馈、错误矫正、课堂检测、目标达成和拓展提升等。
（3）课后训练：要体现作业的分层布置，教师要根据学生承受、消化、吸收知识的能力不同，把学生分为A、B两类，或A、B、C三类，然后针对不同层次的学生布置难易不同的作业。
既要保证大面积学生踏实把握讲义基础知识，，又要保证局部发展力较强的学生得到拓展晋升。
“三布置三不布置”即：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复的作业，不布置惩罚性的作业，不布置跨越学生公道研究限度的作业。
2、“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测、导课明标——自主研究、合作探究——汇报交流、释疑解难——当堂测试、巩固提高——总结概括、反思提升”五个环节。
1、预习检测、导课明标（4分钟）：教师要接纳检察导学案、课堂提问、指名板演等形式对学生的预习情况进行反馈检测。
教师要保证90％以上学生能顺遂完成预习目标，关于学生在预习过程中出现的共性错误给予纠正，并根据学生的预习情况实时调整本堂课的教学内容。
小学语文课堂五步教学法.doc
小学语文课堂五步教学法.doc
一、引入教学
引入教学是课堂教学中不可或缺的环节，一个好的引入可以调动学生的学习兴趣，激
发他们的求知欲望。
在小学语文课堂中，引入教学的方法多种多样，可以采用电影、漫画、小故事等方式，引导学生进入学习状态。
二、创设情境
创设情境是引导学生在学习过程中建立真实、生动、有情感的情境，让他们能够对所
学知识有更深刻的理解。
在小学语文课堂中，可以选择一篇文学作品作为情境，让学生在
真实情境中感受文化的魅力，体验文学的深刻内涵。
三、教学目标
教学目标是小学语文课堂中至关重要的一部分，它直接影响到学生的学习成果。
在教
学目标的制定过程中，需要清晰明确的表述出教学内容、教学目标以及学生需要达到的水平，以此来激发学生的学习热情。
四、探究式教学
探究式教学是一种以学生主体为中心、以探究为目的的教学方法。
在小学语文课堂中，采用探究式教学可以帮助学生更好地理解、吸收所学知识，提高他们的学习效果。
教师可
以利用“提问-探究-实践-反思”等方法，引导学生在探索中学习，锻炼学生的思维能力
和创能力。
五、巩固与评价
巩固与评价是小学语文教学的重要一环。
在教学结束后，教师需要对学生所学知识进
行巩固与评价，进行有效的知识巩固和学习效果评估，以便为下一步的教学做好准备。
此外，教师还需要对学生进行及时的反馈，帮助他们发现自己的缺点和不足，进一步提高学
习效果。
小学语文“课堂主体教学”模式)
小学语文“课堂主体教学”模式孙志才小学语文“课堂主体教学”模式的环节包括“乐学新知—自读质疑—细读研讨—自我回顾—练习运用—开拓延伸”六个步骤。
一、按“课堂主体教学”模式的六个环节实施教学1、乐学新知让学生明确学习目标，具有强烈的求知欲望。
这是语文课发挥学生主体作用的先决条件。
教师可根据不同阶段的学生特点，采用游戏、范读、出示图片、播放音乐等手段，激发学生学习兴趣。
适时提供有关的背景材料，创设问题情境，为新知识的迅速联系作准备。
2、自读质疑自读是培养自学能力的第一步，应始终引导学生自己去读，去思考，去领悟。
学生根据目标或教师导读整体感知课文，初步认识文章结构，并自觉针对重点词句加以圈点批注，把握文章重点词句及相互联系，记录自学思考的初步结论。
教师在保证学生有充裕的时间的同时，注重良好的学习习惯和使用工具书能力的培养，为好生提供一些加强的自学任务，为差生提供达标的辅助台阶。
3、细读研讨在自读后，引导学生表达在自读中明白了什么，特别还要讲是怎样弄懂的。
学生能够围绕教学的重点、难点自觉运用学法熟读精思，主动研讨，领悟文章的思想内涵；品评文章语言的精妙、结构的完美，并主动积累语言。
讨论为每个学生提供了表现自己的机会，是思想和信息的交流，能最大限度地活跃学习气氛，调动群体的学习积极性主动性。
学生的自信心和成就感往往在自我表现中得以增强。
讨论的形式可以是全班，也可以是小组或同桌；讨论的内容可以是老师的设问，也可以是学生的质疑。
教师应重视“集体开窍反应”，注意指导学生的思路和表达方法，处理好独立思考和听取别人发言的联系，以读为本，精讲善问，面向全体，因材施教，注意启发和激励，让大多数学生参与课堂讨论，以读促解，使不同层次的学生在原有的基础上有不同程度的提高。
4、自我回顾包括自我评价和相互评价，也包括对学习结果和学习过程的评价。
以学生为主体，主动回顾自己的学习过程，主动领悟语言文字的规律，并主动完善已有的认知结构。
小学语文课堂教学“四环节”
价 ，还是对好词名句的品味 ，都要 力求做到一个 “ 活”字。要根据不
同的教 学 内容灵 活掌握 ，恰到 好 处 。对学生 的答案 ，教师不要简单 的只说 “ 对”或 “ ，对一些 较 错” 好 的答案 ，我们可以用一些鼓励性 的语言 ，如 “ 很有见地” “ 想象力 丰富”等 。如果是对名 句的品味 ，
小兄弟 啊 ！ ”这句话饱含 了陈赓 自
责 、悔恨 、痛心和对 小红军深刻的 感情 ，读 了催人泪下。
四 、品 评 要活
析——导读—— 品评”这四个环节
来展开。
一
、
引导 要 顺
品评 ，不管是对学生 回答的评
陶知行先生说过 ： “ 作者思有 路 ，循路识斯真 。 ”作者写 文章有
样引导 ，难点也就容易突破了。
句子要精读 。要教给学生根据不 同
的知识较丰富， 我们在教学时 ， 首先
要 抓住 “ 矗立” 折射 ” 五光十色 ” “ “
“ 丽 ” 重 点 词 的 理解 ， 此基 础 瑰 等 在
定思路 ，引导学生读文章 ，也应
该按作者的思路顺序 ，一步一步有 目的地提 出 问题 。如 《 尘 的旅 灰 行》一文 ，教者在 引导学生时是这 样提出的：灰尘 有哪些功用？有哪 些种类 ？ 无机灰尘是从哪里来 的？ 灰
品评 ，在作文教学和说话训练
中尤为重要 。 在说话教学 中， 通过品 评， 既可以使被品评人懂得 自己发言
好 在 哪 里 ， 有 哪些 不 足 ， 还 又可 以促
使 品评人集 中精神去想，去发现问 题， 明辨是非， 从而达到共同提高。 责任编辑 黄 日暖
师道 ・教研 ２１ ０ ０年第 １ ０期
上去理解文段 ， 文段 ， 读懂 同时应该 注意相关联的知识 。如第 一句的问 号， 是设 问 ， 作者先 提出问题 ， 案 答 就在下文 。 第二句中连用 了四个“ 有 的” 这在句式上是排 比 ， 是写作 ， 也 上描写 同一视线 内不 同景物不 同特
小学语文教案八个环节怎么写
小学语文教案八个环节怎么写教案标题：小学语文教案八个环节怎么写教案是教师备课的重要工具，它能够帮助教师系统地组织教学内容和教学活动，提高教学效果。
下面是小学语文教案的八个环节以及如何编写的建议和指导。
1. 教学目标：在教学目标环节，需要明确教学的核心目标，即学生在本节课中应该达到的知识、技能和情感目标。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，确定具体的目标，并确保它们与课程标准和学校要求相一致。
2. 教学准备：在教学准备环节，教师需要准备教学所需的教材、教具、多媒体资源等，并对教学内容进行深入研究。
教师还应该了解学生的学习背景和兴趣爱好，以便更好地设计教学活动和选择教学方法。
3. 教学过程：在教学过程环节，教师需要详细规划教学步骤和时间分配。
教师可以采用课堂讲授、小组合作、问题导入、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应注意教学过程中的评价和反馈，及时调整教学策略。
4. 教学方法：在教学方法环节，教师需要选择适合的教学方法，以促进学生的语文能力发展。
例如，可以采用启发式教学法、探究式教学法、合作学习等方法，使学生在实践中掌握语文知识和技能。
5. 教学内容：在教学内容环节，教师需要根据教材和学生的学习需求，选择合适的教学内容。
教师可以结合文本分析、情境创设等方式，引导学生理解课文，培养学生的语文素养。
6. 教学资源：在教学资源环节，教师可以利用多媒体教学、网络资源、教学软件等辅助教学工具，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
教师还可以利用教学资源进行巩固和拓展学生的语文知识。
7. 教学评价：在教学评价环节，教师应根据教学目标，选择合适的评价方法，对学生的学习情况进行评价。
评价可以包括课堂表现、作业完成情况、小组合作效果等多个方面，以全面了解学生的学习情况。
8. 教学反思：在教学反思环节，教师需要对本节课的教学过程和效果进行总结和反思。
教师可以思考自己的教学方法是否合理、学生的学习情况是否达到预期目标，并根据反思结果调整今后的教学策略。
小学语文教学设计六个基本环节
小学语文教学设计六个基本环节一、教学目标设计小学语文教学设计首要环节即明确教学目标。
教学目标应遵循学生发展需求，结合课程标准，具体、明确地规定学生通过本节课应掌握的知识、技能及情感态度价值观。
1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握生字词、语法、课文内容等基本知识，提高阅读、写作、口语表达能力。
2. 过程与方法：培养学生自主学习、合作探究的能力，运用多种学习方法，形成良好的学习习惯。
3. 情感态度价值观：激发学生对语文的兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感，树立正确的价值观。
二、教学内容设计教学内容是实现教学目标的主要载体，应结合学生实际，精选教学内容，合理安排教学顺序。
1. 生字词教学：依据课文内容，挑选重点生字词进行讲解，帮助学生掌握字词音、形、义。
2. 课文教学：引导学生深入理解课文内容，感悟作者情感，提高阅读理解能力。
3. 写作教学：结合课文，设计相关写作任务，培养学生写作兴趣，提高写作水平。
4. 口语交际：创设情境，组织学生进行口语表达，提高口语交际能力。
三、教学方法设计根据教学内容、学生特点及教学目标，灵活运用多种教学方法，提高教学质量。
1. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，激发学习兴趣。
2. 情境教学：创设生动、具体的情境，帮助学生理解课文，体验情感。
3. 小组合作：组织学生进行合作学习，培养学生团队协作能力。
4. 信息技术辅助：运用多媒体等信息技术手段，丰富教学手段，提高教学效果。
四、教学评价设计教学评价应全面、客观、公正，关注学生学习过程和结果，激发学生学习积极性。
1. 过程评价：关注学生在课堂上的表现，如发言、讨论、作业等，给予及时反馈。
2. 终结性评价：通过测试、竞赛等形式，评估学生知识、技能掌握情况。
3. 自我评价：引导学生反思学习过程，发现自身优点和不足，促进自我提高。
五、教学资源设计充分利用校内外教学资源，为学生提供丰富的学习材料，提高教学质量。
1. 教材：根据课程标准，选用合适的教材，确保教学质量。
小学语文课堂有效教学的五个环节
小学语文课堂有效教学的五个环节小学语文课堂有效教学的五个环节要提高语文课堂效率，必须优化课堂教学结构，合理分配教学时间，掌握好教学节奏。
为达到这个要求，在语文教学实践中探索总结出五个教学环节，使课堂教学取得了良好效果。
一、及时铺垫引题，不急于接触重点。
一开始上课，教师就要围绕教学重点及时进行铺垫引题，利用趣味故事激发学生兴趣。
时间不易太长，约占三分钟。
一般情况下，不要急于接触本节课的重点内容。
因为刚上课，学生情绪不稳定，注意力不够集中。
这时，巧用趣味故事作铺垫，把学生的学习情绪调动起来。
不仅能起到组织教学的作用，而且能与新授内容“搭桥铺路”。
不要对学生课堂上的说话、做小动作，思想“走神”等用很长时间去批评、处理,这样会耽误教学时间，降低学生学习的热情。
二、及时教授新课，不急于得出结论。
引入课题后，要及时进行新课教学。
但在这一教学环境中，不应急于得出结论。
要展开教学内容，由浅入深地求知。
要学生知其然，还知其所以然。
如果急于得出结论，容易形成“填鸭式”的教学。
不利于培养学生的能力和发展学生的智力。
三、及时设问引导，不急于指名回答。
一节好课，要能够根据教学的重难点，设计出有思考价值的提问，并在教学的关键处及时提出。
一个问题提出后，只有几个学生举手时，不应急于指名回答，要启发点拨，给大多数学生留有一定的思考时间，举手发言的机会。
促使学生明确思维方向，善于动脑思考，正确回答问题。
四、及时反馈信息，不急于获得结果。
在课堂教学中，教师应随时注意学生的动态，情绪，通过讨论交流，问题回答、课堂演练等及时获取反馈信息，而不在于满足学生做对题。
要注意兼顾好中差三类学生的'课堂学习情况，使反馈的信息准确全面，做到及时获取，及时调节，使学生在语文课堂教学中知理得法，学到知识。
五、及时归纳总结，不急于“草率收兵”。
一节课的结尾，也是一个关键的环节。
一个好的结尾，可以使课堂教学更加精彩。
因此，一节课进行到尾声时，要留下几分钟时间，及时进行归纳总结。
小学教案语文步骤
小学教案语文步骤一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握基本的阅读技巧，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过教师的引导，培养学生自主阅读、合作探讨的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，提升学生的文学素养。
二、教学内容：1. 教学文本：选定一篇适合小学生阅读的短篇文章。
2. 教学重点：理解文章的主要内容，掌握阅读技巧。
3. 教学难点：提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
三、教学过程：1. 导入：通过一个小故事或问题，引发学生的兴趣，引入本节课的阅读文本。
2. 自读：让学生自主阅读文本，理解文章的主要内容，遇到不懂的生词或句子可以标记出来。
3. 讲解：教师针对学生的阅读情况进行讲解，解释生词、难句，引导学生理解文章的主题和作者的意图。
4. 讨论：学生分组进行讨论，分享自己的阅读心得，讨论文本中的关键问题，培养学生的合作精神。
5. 总结：教师引导学生总结文章的主要内容和阅读技巧，帮助学生巩固所学知识。
6. 拓展：提供与本节课文本相关的阅读材料，引导学生进行拓展阅读，提高学生的阅读量。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，对学生的学习态度进行评价。
2. 阅读理解能力：通过课后作业或小测验，检测学生的阅读理解能力，对学生的学习效果进行评价。
3. 拓展阅读：鼓励学生在课后进行拓展阅读，对学生的阅读量和阅读习惯进行评价。
五、教学反思：教师在课后要对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学效果。
同时，要关注学生的学习情况，根据学生的反馈调整教学内容和方法，确保教学符合学生的实际需求。
小学语文教学设计的主要环节
小学语文教学设计的主要环节小学语文的教学设计主要有以下几个环节：1、教材分析；2、教学设计理念；3、教学目标的设计；4、教学方法的设计；5、教学重、难点分析；6、教学准备；7、教学时间的设计；各环节的内容：（1）教学目标的设计教学目标包括教的目标，也包括学的目标。
在进行教学设计时，一般依据《小学语文课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。
（2）教学方法的设计在小学语文教学中，可用的教学方法很多。
在教学中精心设计教学方法会起到事半功倍的作用。
根据课文内容选用教学方法很重要，例如《卖火柴的小女孩》一课教师可以通过教师讲解作家安徒生去感受他的作品，把学生带入安徒生精彩的童话故事之中；小女孩5次擦燃火柴可以运用填表格的方法；让学生感受小女孩的悲惨命运时可以通过学生的讨论方法；让学生对小女孩产生同情对当时社会产生愤恨。
总之一节语文课教师可以设计多种方法让学生去感知、理解。
（3）教学准备教学准备包括教师和学生课前的准备。
教师准备的教具是语文教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。
实物教具如小黑板、或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些资料图片；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。
学生可以按照课前预习准备相应的资料和图片等。
备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。
（4）板书设计板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到小学生对相关内容的学习效果。
（5）教学时间的设计教学时间包括教师活动时间和学生活动时间，教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。
小学语文教学中四个环节的把握
小学语文教学中四个环节的把握本文所讲的四环节并非具体教法，而是上课中的四个过程。
在新课程标准颁行十余年的今天的语文课堂教学，我认为最主要还是把握如下四个环节。
一、开篇导语。
从某种意义上讲，善始才能善终，一节语文课，教师如果有高水平的，能使人燃起求知欲，能引人入“课”的开篇导语，那么这节可以成功70%了。
下面就常见的三种导语谈一点我的做法。
（一）概述背景、激发兴趣我在教学《桂林山水》时，设计了这样一段导语：同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去游玩。
我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，会使你以为走进了迷人的画卷。
同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢？（二）、创设情境、以境吸引下面结合古诗的教学，谈谈在古诗教学中创设情境的尝试。
如音乐渲染，以美激智法。
教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。
如教学李白的《早发白帝城》时，选择古筝曲配乐吟诵，教师随着明快的乐曲声吟诵，学生从中感受有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美的景象，为学习这首诗作好情感铺垫。
（三）设置悬念、稳步引入设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在心求通口欲言的“愤”、“悱”之中。
所以设计精妙的导语，总蕴含着丰富的悬念。
我在教学《只有一个地球》导语设计是这样的：据有幸飞入太空的宇航员安德斯上校，在接受记者采访时说过这样一句话：“我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球。
”他为什么这样形容地球呢？二、课堂讲授。
毋庸置疑，课堂讲授是一节课的主要部分，这是一个双边甚至多边思维的集合体，是课堂的灵魂。
结合多年经验，我认为这一环节应完成如下任务：（一）用知识浇灌学生。
“学高为师，身正为范。
”“善教者，使人继其志。
”语文教师必须知识渊博。
在一节课中，通过对文本的解读，讲析加之自己的理解，用知识让一张“白纸”变得生动起来。
这就是语文教师的使命，也是语文课堂的主要任务。
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小学语文课堂教学基本环节
一、二年级课堂教学环节
一、趣味导课质疑课题引入初学
这一环节主要是激发学生学习的兴趣，从而引导学生对课文产生浓厚的、主动探索的欲望，并初步了解课题涉及的内容。
注意此环节不易占时太多。
二、整体感知了解学情以学导教
此环节的设计，是为了引导学生学会自学，初步掌握一些直观、简单的自学方法，进行最高效益的自学，帮助老师及时有效的进行检查，掌握学情，以学导教。
1、范读课文，整体感知。
2、明确自学要求
3、检查自学，肯定鼓励
（1）认读字的检查
多种形式识字认读。
（2）检查课文朗读，指导读准、读流利。
（3）二年级可以训练针对课题初步质疑的意识与能力。
可以是对一个字、一个词的质疑，使学生学会初步质疑，集体解惑。
三、精读课文评鉴领悟
这一环节的设计，是为了引导学生更好学习探究、理解课文内容，练习有一定语气的朗读课文。
课文的学习探究主要通过运用情境帮学法、朗读感悟法，引导学生通过多种形式理解体会课文内容，适当采用问题导读法来深入理解。
密切关注学生的阅读、词语的理解、合作探究式学习、提问、关注想象。
四、总结全文延伸拓展
1、回归全文，朗读课文
2、思维、阅读拓展
五、积累内化指导背诵、复述
六、自主识字指导书写
程序：我来记（要体现认记生字的方法，引导学生用喜欢的方式记住生字）；我来组词（扩词训练，鼓励向课外延伸，与生活结合）；我来描（教师在田字格示范，学生书空，然后描红）；我来写（本上书写、组词）。
说明：以上六步可以作为两课时完成，第一课时（一二三四）主要理解课文内容、培养语感；第二课时（五六）主要积累语言、学习生字词。
三 ------六年级课堂教学基本环节
一、交流预习，整体把握，以学定教
这部分主要解决“课文写了什么”，涉及对文章内容及字、词、句的理解。
1、交流预习，了解学习重、难点。
2、梳理问题，明确目标，以学定教。
二、读书感悟，自主探究，平等对话
这部分主要解决“课文为什么这样写”，涉及对上面问题的理解和深化，分析要结合课文特点进行。
1、潜心读书，用心感悟，自主学习。
2、多维活动，合作探究。
3、平等交流，展开对话。
4、上钩下联，带动全篇，再次质疑，深化认识。
三、重点阅读，领悟表达，从读到写
这部分主要解决“课文是怎么写的”，涉及文章的思路、写作手法、表现手法等方面，既要从文章整体进行关照，又要从细节、局部进行探究。
1、回顾内容，领悟表达方法。
2、积累语言，展示情感。
四、拓展阅读，丰富认识，发展能力。
要有坡度的推进学案引领，扩大阅读，一篇引入，多篇跟进，一篇带多篇带一本书的多种阅读方式。
大力提倡使用“主题学习丛书”，开展“主题学习”实验。
说明：1、以上四步可以作为两课时，第一课时（一二）主要处理内容（从语言文字到思想内容）；第二课时（三四）主要处理形式（从思想内容到语言文字）。
2、三——六年级的教学，都要重视字词教学，一定要让学生会认会写生字，要体现出年级段的训练重点，做到课堂教学下要保底，上不封顶的要求。
3、学案式预习可根据实际情况作出调整，灵活操作。
4、多维活动，合作探究的学习形式应视学情而定，力求不同层次的学生都能参与。