汉语言文学教学模式分析
汉语言文学教学创新实践(3篇)
第1篇一、引言汉语言文学是我国传统文化的瑰宝，承载着中华民族悠久的历史和丰富的文化内涵。
在新时代背景下，汉语言文学教学面临着新的机遇和挑战。
为了提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，本文从以下几个方面探讨汉语言文学教学创新实践。
二、创新教学理念1. 以学生为中心传统的汉语言文学教学模式以教师为主导，学生被动接受知识。
创新教学理念要求教师转变角色，关注学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新思维和自主学习能力。
2. 紧密结合实际汉语言文学教学应紧密联系实际，关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和人文素养。
教师可以根据社会发展趋势，引入相关案例，让学生在实践中提高分析问题和解决问题的能力。
3. 注重个性化发展每个学生都有自己的特长和兴趣，汉语言文学教学应关注学生的个性化发展。
教师可以根据学生的特点，设计不同的教学方案，满足学生的个性化需求。
三、创新教学方法1. 多媒体教学利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种信息资源整合到教学中，提高课堂趣味性和直观性。
例如，在讲解《红楼梦》时，可以播放相关影视作品片段，帮助学生更好地理解作品。
2. 案例分析法通过分析经典文学作品，引导学生深入挖掘作品内涵，提高学生的鉴赏能力和审美水平。
教师可以选取具有代表性的案例，引导学生进行讨论、分析，培养学生的批判性思维。
3. 实践教学组织学生参加文学社团、举办文学讲座、开展文学创作等活动，让学生在实践中提升文学素养。
例如，可以组织学生参加诗歌朗诵比赛、小说创作比赛等，激发学生的创作热情。
4. 互动式教学采用小组讨论、角色扮演、辩论等形式，提高课堂互动性。
教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和团队合作精神。
四、创新教学评价1. 过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况、实践活动参与度等。
浅谈新时期汉语言文学专业教学模式的转变
汉语言文学是传承我国古代文化的一 门重要专业学科，其主 要是为了 研 究我国传统的古代诗词、 文 学作 品、 成语 、 典故等一些具有我 国古代文化
根本没有调动起来。至于调查报告、 撰 写公文 、 新闻稿等贴近实 际需要 的应 用写作 ， 还是比较缺乏应有 的指导和 训练 。
特 色的语言 常识 ，这对于我 国语言文学的发展是起到很重要的奠定基础 作 用 的。 目前我国的很 多高校都开设了汉语言文学专业 ， 但在实际的教学过程 中却发现教学效果并不能达到满足的效果，尤其是近年来在社会 发展和科 技进 步的推动下 ， 传统的教学模式 已经远远不 能满足新时期对人才 的需求 ， 这 时加快汉语言文学专业教学模式的转变 就显得极为重要。以下本文笔 者 就在 结合 自 身教学经验的基础上 ，通过研 究分析新时期新形式下社会对 人 才 的需求 ， 来探讨如何转变汉语言文学专业 的教学模式。 １ 、 传统教学模式存在 的问题
从学科种类划分上来讲 ，汉语言文 学专业是属于一 门人文学科而非 自 然学科 ， 其所体现出的人文精神是非常强大 的， 这是我国古代文化流传下去
２ 、 转 变高校汉语言 文学专业 的教 学模式 Байду номын сангаас对当前人才市场 的激烈竞争，若还 是一味沿袭采用传统 的教学模式
进行汉语言文学教学 显然是不可行的，必须要在 当前的教 学方 式基础上着 手改进与完善教学方法与教学模式， 以此来提高教学水平， 使学生 能够真 正 掌握到传统文化的精髓要点 ，能够在进入工作 岗位后充分发挥其所学到 的 知识 内容 。 在此笔者提出了一些 改革和转变当前教学模式的方法措施， 具体
如下所示：
２ ． １ 转变陈旧的教学观念， 树立 以学生为主体 思想观念是行为 的先导 ， 想要转变 高校汉语言文学专业 的教学模式 ， 首 先要转变陈旧的教学观念。教师采取“ 满堂灌” 、 “ 填鸭式 ” 的教学模式 ， 归根 到底的原因就 是教师与学生的联系就是传授知识，教师和学生是上级与下 级的不平等关 系， 教师拥有绝对 的权威 ， 学生必须绝对服从教师 。 以教师 、 知 识为主体的陈旧教学观念，直接 导致课堂的教学活动只存在着教师 的单 向 传授知识， 缺乏师生之间的互动 交流和讨论 。 学生 的学习兴趣和动力 自然较 低， 对知识的理解只是处于表面 的识记层面， 缺少应有 的深入反思 。 教师应 以其丰富的知识做背景， 在教学中不断抛 出新观 点， 给 学生以震撼 ， 激励他们也去发现 、 思考、 创新 。可 以说汉语言文学教师必须在不讷于言 的 同时， 还 要敏于行 。 沉默寡言不是该的个性， 只有言行结合， 才能让学生让 自 己更 自信， 更有思考的动力。
汉语言文学教学模式研究
汉语言文学教学模式研究一、引言汉语言文学作为一门重要的人文科学学科，对于学习者来说具有非常重要的意义。
而汉语言文学教学模式的研究，旨在探索更加科学、有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将对汉语言文学教学模式的研究进行探讨，介绍传统教学模式的不足之处，并提出一种新的教学模式，以期对相关研究者提供借鉴和启发。
二、传统教学模式的不足传统的汉语言文学教学模式主要采用传授知识的方式，教师以讲解为主要手段，学生以被动接受为主要方式。
这种教学模式的不足之处在于：一是教学效果不佳。
由于学生缺乏主动性，只是被动接受知识，容易导致学习的效果不佳，不能真正理解和应用所学知识。
二是学习兴趣不高。
传统的教学模式注重知识的传授，而对于学生的兴趣培养较少关注，容易导致学生对于汉语言文学学科的兴趣不高，从而影响学习的积极性和主动性。
三、新的教学模式的提出为了提高汉语言文学教学的效果和学习的兴趣，我们应当尝试一种新的教学模式，即以学生为中心的教学模式。
这种教学模式主要由以下几个方面组成：1.激发学生的学习兴趣。
教师应该注重培养学生对汉语言文学的兴趣，可以通过多媒体教学、故事讲解和活动设计等方式，使得学生主动参与到学习中来。
2.引导学生发掘知识。
教师应该通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和发掘知识，而不是简单地传授知识。
这种方式能够促使学生深入思考和理解所学知识，提高学习的效果。
3.培养学生的批判思维能力。
汉语言文学涉及到许多文学作品的解析和批判性思维，教师应该引导学生学会分析和评价文学作品，培养学生的批判思维能力，使得学生能够独立思考和创造。
4.引导学生进行实践活动。
教师可以组织一些实践活动，使得学生能够将所学知识应用到实际生活当中。
这种实践活动不仅能够巩固所学知识，还能够增加学生的实际应用能力。
四、总结本文对汉语言文学教学模式的研究进行了探讨，指出了传统教学模式的不足，并提出了一种以学生为中心的教学模式。
这种教学模式主要着重培养学生的学习兴趣、激发学生的思考能力、培养学生的批判思维能力和引导学生进行实践活动等。
浅谈汉语言文学教学
浅谈汉语言文学教学汉语言文学是包含语言和文学两个方面的教学内容，它们既相互独立又相互依存。
在汉语言文学教学中，语言教学和文学教学的任务是有所不同的。
语言教学主要是为了让学生掌握汉语言音、形、词、句、篇章等基本知识和技能，让其具备听、说、读、写、译的能力；文学教学则主要是为了培养学生对汉语言文学的感知、理解、分析和评价能力，让其熟练运用汉语表达思想和情感。
汉语言文学教学的目标是培养学生的语文素养。
语文素养包括语言表达能力、批判性思维、文化意识、信息素养等方面。
在学习汉语言文学的过程中，学生将逐渐培养出运用汉语言文学去思考、表达和交流的能力，感知和领悟中国文化和文化传统，同时也能够从汉语言文学中获得启示和启迪，从而成为具有高度语言文化素养的人才。
汉语言文学教学需要引导学生在情感与理性的交融中领略汉语言文学的魅力。
在语言教学中，学生要通过听、说、读、写、译的实践学习，提高语言运用能力，理解和掌握汉语的特点、基本语法和表达方式，从而能够熟练运用汉语进行表达。
在文学教学中，学生要通过阅读、分析、评价等练习，理解汉语言文学的内涵、形式和技巧，培养文学鉴赏能力，从而抒发自己的情感、思想和理念，表达自己的人生观、价值观和世界观。
汉语言文学教学的方法需要具有多样性。
汉语言文学教学不应该仅仅局限于教师板书、学生认真听写、默写，埋头苦背等形式，更需要注重多元化的教学模式。
具体来说，可以采用案例分析、讨论辩论课、作文写作等方式，促进学生自主思考、自主探究和自主实践。
这些多元化的教学方式旨在培养学生探究和解决问题的能力，并且使他们从不同的角度去认知汉语言文学，从而有效提高学生的知识水平和语文素养。
汉语言文学教学的实践需要注重情感沟通和课程创新。
在实际教学中，教师们应该注重情感沟通，与学生建立良好的师生关系。
教师应该关心学生、理解学生、尊重学生，愿意花费时间和精力去倾听学生的言语需求，从而使教学变得更加有效、专业和深入。
此外，教师应该注重课程的创新，结合学生的实际需求、社会的发展趋势，设计符合学生特点、体现时代精神的教学内容和教学形式。
“汉语言文学”专业教学思考(二)——培养方案问题与改善建议
“汉语言文学”专业教学思考（二）——培养方案问题与改善建议我本科上这个专业，本硕博均就读师范大学，博士毕业又在某“双一流”高校教这个专业，做过学生，也做过老师，可以用双向的视角看待这个问题。
中文专业很多问题，根源不在于学生，而在于国内绝大部分高校的中文培养方案和模式都有问题：第一，课程安排过多。
注意不是多，而是过多。
一个学期二三十门课，学生都快听课听傻了，有些到大三还一周十几节课，纯粹是胡闹。
人的时间精力是有限的，大量上课，学生压根没有时间认认真真读书。
我导师辈在读大学时候，压根没那么多课程，就是在宿舍读《鲁迅全集》《茅盾全集》《巴金全集》现当代文学的经典著作，也有逐字逐句阅读《说文》《段注》《文心雕龙》等中国传统学术著作。
这种阅读基本功，本科错过了，就很难再找回来。
我对上课的观点是：“与其伤其十指，不如断其一指”，认认真真把最重要基础课学的滚瓜烂熟，比上一堆选修课、研究课、讨论课有意义的多。
其实，排课很多本身就不是为了学生着想，很多是为了满足新进教师的工作量要求。
很多前辈已经讨论过这个问题：大学层次越低，上课越多；大学层次越低，学生读书越少。
事实上，在中国，“研究型大学”基本上是一流大学，而“教学型大学”基本上是三流大学。
“研究型大学”最重要的特征就是强调学生自己读书思考，“教学型大学”最重要的特征就是上课。
大学生不读书，这是当今中国大学最糟糕的情况。
如何让大学生在大学里真正读大学而不是读中学甚至小学，这才是当代中国大学教育最迫切需要解决的问题。
——中国大学的现实是：大学层次越低，上课越多，学生读书越少第二，课程知识性太强。
本科教学跟高中教学几乎没有区别，成了划重点，背知识，突击考试。
有些人还以背诵很多知识为荣耀，其实考试完都能忘得干干净净。
讲知识并没有错，文学史、批评史、语言学都是知识，但是远离了基本的文本材料，知识本身也就不存在了。
事实上，很多教材的知识是可以质疑的，部分也是陈旧落后的，纯粹拿来背诵，而忽略了原始经典文本的积累是不够的。
浅析初中语文汉语言文学教学模式创新
浅析初中语文汉语言文学教学模式创新随着教育教学模式的不断创新和发展，初中语文汉语言文学教学模式也在不断地进行变革与完善。
为了更好地适应学生的学习需求和提高教学效果，许多教师和学者开始关注如何创新语文教学模式，以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的语文水平。
本文将就初中语文汉语言文学教学模式创新进行一些浅析。
传统的语文教学模式通常以传统的讲授方式为主，教师以授课为主要方式，学生以听课为主要活动，学生的主体地位不强。
而在现代的语文教学中，越来越多的教师开始尝试以学生为中心的教学模式，鼓励学生参与讨论和合作，引导学生自主学习。
这种教学模式注重培养学生的批判性思维和创造性思维，有利于激发学生的学习兴趣和发展学生的综合能力。
语文教学模式的创新也体现在教学内容的优化和丰富化上。
传统的语文教学内容通常以文言文为主，对于现代文学作品和当代语言运用的教学相对较少。
而现代的语文教学在注重传统文化的也注重培养学生的现代文学鉴赏能力和现代文化素养。
教师在教学中可以适当引入一些当代文学作品，如王小波的《黄金时代》，路遥的《平凡的世界》等，通过学生喜闻乐见的文学作品，激发学生的学习兴趣，提高他们对中华文化的认同感和自豪感。
语文教学模式的创新还体现在教学方法的多样化上。
传统的语文教学方法主要以讲授和笔记为主，而现代的教学方法则注重多媒体教学和互动式教学。
教师可以通过多媒体教学手段，如PPT、视频等，生动形象地呈现语文知识，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以采用互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生在实际操作中学习语文知识，培养学生的合作能力和创造力。
语文教学模式的创新也需要教材的改革和优化。
传统的语文教材内容相对较为陈旧，难以激发学生的学习兴趣。
而现代的语文教材则更加注重体现时代特色和世界性视野，更加关注学生的学习需求和兴趣点。
教材的编写也更加注重与学生的互动性和趣味性，以更好地引导学生学习语文知识。
汉语言文学专业文学类课程网上教学模式探析
学生在学习每 门课之前 ， 对该课程 性质及 有关 需
是发 挥人的潜 能、 现人 的价 值 的过 程 ， 求 学生 愉 实 要 快地 、 创造性 地学习 ， 它强调学生 “ 自我实 现” 教师起 ，
牧 稿 日期 ：０ １ １ ９ ２ １ —０ —０
说 明有一个基本 了解 ， 则 ， 习 就似无 舵手之 舟 ， 否 学 无 方 向地漂流 。为使学生 自主学习 做到有 的放矢 ， 教师
学 目标 ， 文学类课 程 教师结 合 学生 学 习特 点 ， 分 利 充
用 网络技 术手段精心设计 网上教学 方案和 教学 内容 ，
学模式探析 的主要理论依 据 。
建构主义学习理论强调 以学 生为 中心 ， 生是认 学
更好地 为学生提 供一 个 自主学 习 与个别 化 学 习的环 境 。文学 类课程教 师 的网络 教学 模 式 可按 照课 程导 引、 课程展 延 、 疑讨 论 和效 果测 评 四个板 块进 行 构 答
课程 网上教学模式进行探讨和分析 。
等教学手 段提供 学 习支 持服 务 。依 据 上述 原则 和构
想， 以建 构主义 、 人本 主义的教育 理论为指 导 ， 根据 教
二、 文学 类课 程 网上教 学 模 式 的理 论指 导
“ 建构主义 ” 人 本 主义 ” 文学类 课 程 网上教 和“ 是
为 ： 教师指导 下 ， 生根据 汉 语 言文 学专 业教 学 计 在 学 划 规定 的培养 目标 及业 务培养要 求 ， 利用学 校提供 的
文字教材 、 音像 教材 等教 学媒 体 和学 习 资源 ， 展个 开 体化 自主学 习， 师通过 面授辅导 、 教 网络教 学 、 网上讨
论板 、 电子信箱 、 电话 和双 向视频 系统 、 电视 直播课 堂
汉语言文学教学模式分析
汉语言文学教学模式分析汉语言文学教学模式是指在汉语言文学教学过程中，教师和学生相互作用，通过一系列的教学活动和方法达到教学目标的方式和方法。
它是教学过程中的学习规划和组织方式，是教学活动的实施手段。
在汉语言文学教学中，教学模式的选择和运用直接关系到教学效果的好坏，因此是教育教学工作的重要方面。
本文将从问题意识、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等几个方面进行汉语言文学教学模式的分析。
问题意识是教学模式选择的基础。
在汉语言文学教学中，教师需要对教学过程中遇到的问题进行识别和分析。
例如，学生的阅读理解能力不够强，需要通过阅读教学来提高；学生对作文写作技巧不熟悉，需要通过写作教学来提高。
在问题意识的基础上，教师可以选择合适的教学模式，针对性地教学。
教学目标是教学过程中的指导性目标。
在汉语言文学教学中，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，确定合适的教学目标。
例如，对于阅读教学来说，教学目标可以是提高学生的阅读理解能力和阅读速度；对于写作教学来说，教学目标可以是提高学生的写作技巧和写作表达能力。
教师在确定教学目标的同时，也要考虑到学生的学习能力和需求，使教学目标具有可实现性和可达性。
教学内容是教学模式设计的主要依据。
在汉语言文学教学中，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学内容。
教学内容可以包括文学作品、语言知识、写作技巧等。
在选择教学内容的同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长，灵活调整教学内容，使之更加贴近学生的需求。
教学方法是教学模式设计的核心要素。
在汉语言文学教学中，教师需要根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法。
例如，对于阅读教学来说，可以采用课堂讲解、课外阅读、小组讨论等多种教学方法；对于写作教学来说，可以采用范文欣赏、写作指导、写作实践等多种教学方法。
教学方法的选择要灵活多样，以满足学生的不同学习需求。
评价方式是教学模式的重要组成部分。
在汉语言文学教学中，教师需要通过评价方式对学生的学习进行评价和反馈。
浅谈汉语言文学专业的“双主式”创造性教学模式
神 州 河北 廊坊 ０ ６ ５ ０ ０ ０
浅谈汉语言文学专业 的“ 双主式’ ’ 创造性教学模式
三、 “ 双主式”创造性教学模 式的建构 摘要： 在 以人为本的教育思想和建构主义理论的指导 下， 改革“ 教 师讲 、 学生听” 的传 统教 学模 式， 建立 “ 学生为主体， 教 （ 一） 加 强学 习， 更新教学理念 师 为主导” 的“ 双主式” 创 造性教 学模式 ， 有利 于发展 学生的创 在传统 的汉语言文学教学模式 中，教师是整个课 堂的控 新 能力进而培养创新人才。 制者和操纵者 ， 学生只是被动地接受教师所传授 的知识 ， 整个 学 习过程成为学生对教师所讲授 的知识进行记忆和消化的过 关键词 ： 汉语言文学 创造性 教 学模 式 程 。学生的主观能动性差 ， 使其成为知识的被动 吸收者 ， 同时 未能将教师 的“ 主导 ” 和 创造性教学是指对传统教学模式 的改革与创新 ，就汉语 忽略了教学是师生双边互动 的过程 ， 主体 ” 有机结合 ， 其结果是教师教的辛苦 ， 学生学得无 言文学专业而言， 传统教学模式是 以教师为主体的讲授方式； 学生 的“ “ 双主式” 创 造性教学则是适应素质教育， 以学生 为主体 、 教师 味。 由此 ， 更新教师教学理念 、 转变教学思想是关键 ， 除了要求 为主导 的新型教学模式 。 教师掌握教育学 、 心理学等理论基础外 ， 还集 中了解教学改革 的情况和课程标准的内容 ，并积极鼓励 教师深人第一线 了解 传统教学模式的误区 （ 一） 学 生处在被动接 受状态。 教学 改革 的情况 ， 从教学思想上进行根本性的转 变。 （ 二） 加 强队伍建设 ， 增强教师 的主导作用 传统教学观念把教看成是训导， 使学生效法。在教学活动 “ 主导一 主体 ” 教学模式 的探 索与实施 ， 要求教师不 断地 中。 “ 教” 是重点 ， “ 学” 成 了被动的接受行为 。再加上古代 的“ 师 道尊严” ， 学生的被动和从属地位就这样被固定下来 。教 师讲 ， 进行教学的 自我开发和生成 ，不断地 以自己的人格魅力和学 学生听， 一百多人 的阶梯教室中， 教师侃侃而谈 ， 学生埋 头记 录； 识才华来满足学生 的内在需求 。可 以通过实施集 中时间探讨 增加听评课 的次数等措施 ， 主要要求教师不 下课后学生一拥而散， 老师拂袖而去， 往往是一学期下来 ， 学生 教学方法的改革 ， 不知道老师姓名， 老师不认识 自己的学生 。这种单 向输送缺少 再做 传统 意义上的简单的知识 的输灌者 ， 而是导演 、 指导者 、 师生互动， 往往不能激发学生 的学习兴趣 。 组织者 ， 为学生学 习提供便利 。 同时明确教师应是课程 的设计 （ 二） 学生的创造 力受ｔ Ｏ ￥ Ｊ ｔ 约 者、 课程教学大纲 的制定者 、 任务的设计者 、 教材的提供 者 、 教 学生是未来社 会的建设 者， 创造力 的大小， 决 定着他们对 学过程 的示范者和咨询者 、 教学进度 的监控者 、 解决学 习困难 社会 的贡献大小。汉语言文学系学生的创造力应表现在他们 的鼓励者 、 教学结果 的评估者等 ， 只有这样才能真正调 动教 师 创造性地运用语言 的能力上， “ 说” 和“ 写” 是其基本表 现方式。 教学的积极性 ， 体现教师的主导性 ， 从而真正提高汉语 言文学 以教师讲 述为 主体的教学模 式却规 范了学生 被动地 接受模 的教学质量 。 式， 即以“ 听” 为主， 有时学生一 天八 九节课， 连读作品 的时间 （ 三） 利用网络资源 。 开发学生学习的主观能动性 随着计算机技术的发展 和多媒体 网络技术的普及 ，汉语 都没有， 更 不用说进行质疑性思考 和文学创作了。学生创造力 的丧失， 究其根源是传统教学模式对学生创造力的抑制 。 言文学 的教学模 式和学生的学 习模式也发生 了相 应的变化 。 （ 三） 学生应用现代教育技术能力差 多媒体 网络技术最大 的优势是信 息资源丰富 ， 效率 高 ， 不受时 由于客观条件 的制约，目 前很多高校仍然是一支粉笔， 三 间和地点的限制 ，可 以充分满足学生 自主化 、个性化学习需 尺讲坛， 教师板书， 学生笔记 ， 这已严重制约 了教育质量 。笔者 求 ， 最大限度 的挖掘学习者 自 身学 习潜能 ， 开发学 习者学 习的 走访 了几 所中学， 不论是初 中还 是高 中。 青年教师 的课 件制作 主观能动 陛和节约教师资源 。 作为汉语言文学专业 的教师 ， 充 都 已非常现代化— — 画面优美 、 生动 ， 操作准确 、 熟练 ， 学生 分利用互联 网、校园局域 网提供的网络技术平 台和网络教材 图象 、 文字于一体 的丰 在 多功能教室 中充分感受到语言 、 文学的独 到魅力， 课堂气氛 多媒 体课件等为学生提供一种集声音 、 以课堂讲解、 网上答疑 、 讨论 、 个 性化 面授 非常活跃 。而传统教学模式下的学生应用现代教育技术 的能 富多彩的教学环境 ， 辅导等多种方式帮助其进行有意义的知识 的主动建构。 力之差， 足以使 中学校长连连摇头 。 二、 “ 双主式” 创造性教学模 式的理论基础及内涵 （ 四） 以学生发展为核心 。 在活动中开发学生的主体性 （ 一） 理论 基 础 在网络环境下 ， 我们应吸取传统课 堂教学 的精华 ， 发挥教 “ 双 主式”创 造性教学模式依 据的 的理论 之一是建构 主 师 的主导作用 ，以丰富多彩的课堂活动发挥学生学习的主体 义理论。建构 主义 的学习理论认 为， 学习是获取知识 的过程 ， 性 。举办系列学术讲座 ， 每年聘请校内外知名专 家学 者讲学 ， 强调以学生为中心 ， 要求教师由知识的传授者、 灌输者转变为 开展学术交流营造浓厚 的学术氛围。 编辑出版系刊， 为师生搭 学生主动建构意义 的帮助者 ； “ 双主”教学模式依据 的的理论 建起探索 中文教学之道 ，提高中文教育素养 。每年举行普通 板书、 演讲 朗诵 比赛 、 征文 比赛 、 书法 比赛 、 暑期社会实践 之二是奥苏 贝尔 的学 习理论 ， 他 的“ 有 意义接受 学 习” 理论 、 话、 调 动学生 的学习兴趣 和积极性 ， 而强烈的学习动 “ 动机” 理论和“ 先行组织者” 教学策略内容 是以教师 为中心的 等多项 活动 ， 机和浓厚 的学 习兴趣是提高汉语言文学教学质效 的关键。 教学模式 的主要理论基础 。 （ 二） 基本 内涵 参考文献 ： 『 １ １ 马晓 华． 高校 汉语 言文学专业教 学模 式应 向创 造性教 “ 双 主式 ” 创造性教学模式 就是以教师为主导 ， 学生 为主 Ｊ ］ ． 内蒙古 师范大学学报（ 教育科 学版） ． ２ ０ ０ ２ （ ０ １ ） 体的教学模式 ， 也称学教并重的教学模式 。 该模式强调既要发 学转变『 『 ２ １ 臧微微． 浅谈 高校汉语言 文学专 业教学模 式的转变【 Ｊ 】 ． 挥教师 的主导作用 ， 又要充分体现学生 的认知 主体作用 ； 要调 动教与学两个方面的主动性 、 积极性。 “ 主导一主体” 教学模式 青春岁月． ２ ０ １ １ （ １ ２ ） ［ ３ ］ 张秀珍． 汉语专业语言 类课 程建设 与教 学改革 初探［ Ｊ ］ ． 是对传统的“ 以教师为中心” 的教学模式和 “ 以学生为中心” 的 ２ ｏ １ ２ （ ３ ６ ） 教 学模式 进行深人 分析 的基 础上提 出的一种新 型 的教 学模 教育 与职业．
浅谈汉语言文学专业论文
浅谈汉语言文学专业论文汉语言文学,就是指通过汉语写作而形成的文学。
它主要由民族文学、国别文学、语种文学三个方面构成。
下面是店铺为大家整理的汉语言文学专业论文，供大家参考。
汉语言文学专业论文范文一：新形势下汉语言文学教学思考一、新形势下汉语言文学的教学思考1.加强古典文学的教育以西方的教学为例，西方在教学过程中从来没有放弃对古典文学的教育，学生不仅学习到了很多文史哲所遗留下来的经典，还学习到了为人处事的精髓。
中国是世界四大文明古国之一，我们的语言文化已经成为四大文明古国中唯一活着的语言文化，就应该更好地把它发扬光大。
激发学生学习古代汉语言文学的兴趣，就是需要在古典的汉语言文学的教学过程中，重视培养学生品读诗词歌赋的能力，可以进一步提高创作的能力。
在实践的过程中应积极探索自学古典文学的能力，激发学生积极创作。
2.加深现代文学的教育在现代汉语言文学的教学中，重视培养学生对现代文学作品探索、运用的能力，更加注重学生实践能力的培养。
积极开展汉语言文学的实践讲座，兼顾学生的文化知识、实践工作能力。
在现代汉语言文学的教学过程中，积极地让汉语言文学走进学生的内心世界，充满正面的情感意识，真正陶冶学生的情操，丰富学生的情感世界。
并采用有效的现代汉语言文学的教学方法，活跃课堂氛围，建立良好的师生间之间的互动，完成现代汉语言文学的专业学习，提高学生专业素养，培养出社会所需要的复合型人才。
3.积极运用现代化的教学手段运用现代化的教学手段对完成汉语言文学的专业教学工作起到了积极的作用。
借助多媒体技术可以生动形象、图文并茂地把文字、图像、声音与专业教师的讲解充分融合到一起，积极培养学生的文化素养。
这样不仅把文学作品中所要表达的场景真正地展示在课堂中，还可以让学生体会到作者的真情实感，让学生在学习汉语言文学的过程中，有一种身临其境的感觉，获得最佳的感知体验。
建立学校专属的汉语言文学的资料库，为学生研究汉语言文学提供专业的研究成果，提高学生自学汉语言文学的能力。
新时代职业教育下汉语言文学教学方法改革浅谈
新时代职业教育下汉语言文学教学方法改革浅谈一、理念的更新在新时代，我们应该更新教学理念，摒弃传统的死记硬背，注重培养学生的思辨能力和创造能力。
传统的汉语言文学教学方法往往强调对文学经典的背诵和解释，而这种方法容易让学生觉得枯燥乏味，难以产生学习的兴趣。
而现代教学方法应该注重培养学生的阅读和写作能力，在教学中注重培养学生的创造性思维，培养他们对文学作品的独特见解和思考，从而提高他们的文学鉴赏能力。
二、实践的融合在传统的教学方法中，往往忽略了实践的重要性。
学生只是死记硬背一些知识，而缺乏实际的实践操作。
在新时代的汉语言文学教学中，我们应该注重文学实践的融合，让学生通过实际的文学创作和表演，更好地理解和体会文学作品。
可以在教学中引入文学创作角色扮演、戏剧表演等活动，让学生亲身参与加深对文学作品的理解和体验。
三、技术的运用随着科技的进步，我们可以更好地利用各种技术手段来帮助汉语言文学教学。
可以利用多媒体技术来呈现文学作品，让学生通过图像、声音等多种方式来感受作品。
可以利用互联网资源，引导学生自主学习，开展网络文学欣赏和交流活动，从而拓宽学生的文学阅读广度。
四、跨学科的融合五、实践案例的引入在汉语言文学教学中，应该注重实践案例的引入，让学生通过实际案例，更好地理解和应用文学知识。
可以引入一些当代文学作品，让学生通过分析和讨论，更好地理解当代文学的特点和风格。
可以结合社会热点和现实问题，引导学生深入思考并运用文学知识来解决问题。
六、个性化的指导在汉语言文学教学中，应该注重个性化的指导，关注每个学生的个性差异，采用不同的教学方法和手段来引导他们学习。
因为每个学生的兴趣、能力和学习方式都不尽相同，只有针对每个学生的特点进行个性化的指导，才能更好地激发他们的学习兴趣和潜能。
七、评价方式的改革在新时代的汉语言文学教学中，也需要改革评价方式，从传统的机械评分方式转变为更加综合和多元化的评价方法。
在教学中应该注重学生的综合素质和能力培养，而不仅仅是传统的课业成绩。
汉语言文学教学问题及解决对策论文(共3篇)
汉语言文学教学问题及解决对策论文（共3篇）论文一：汉语言文学教学问题及解决对策随着汉语热的全球盛行，越来越多的外国人开始积极学习汉语，并且汉语教学在国内也得到了持续的关注和支持。
但是，汉语言文学教学仍面临一些问题，如何解决这些问题，提升汉语教学的质量和水平呢？本文将从以下三个方面探讨这一问题。
一. 教学方式落后传统的语言教学方式主要是在语法、词汇教学上侧重，而缺少口语、听力等能力的培养。
汉语语音的特殊性质使得学习者难以正确掌握汉语语音的发音，更难以准确地理解汉语口语表达。
所以，应注重口语和听力训练，同时加强文化和背景知识的教授，以提高学生的语言能力并扩展学生的文化视野。
解决方案：对于汉语语音难以准确掌握的难点，可以通过多媒体技术和科学的教学方法来进行帮助和训练，如网络课程、使用电视节目和电影来激发学生的学习兴趣，提高口语表达和听力理解能力；对于语言外的文化背景，可以邀请专业人士进行文化讲座或提供独有的文化体验项目，拓宽学生的文化文化视野，同时提高他们的兴趣和学习效果。
二. 师资不足目前，汉语教学师资缺口比较大，这会影响这些老师的教学效果和质量。
现有的汉语老师大多是通过翻译和自学进入这个领域，在语言和文学的教学经验上相对不足，难以有效地传授专业技能。
解决方案：针对这一问题，可以加强汉语教师的培训和职业化程度的建设，提供专业教师培训项目和实践机会，加强对汉语教师的职业认同感和社会地位；同时，还可以通过技术手段，如使用教学资源库和在线课程，辅助老师提高教学质量。
三. 学生学习兴趣不高很多学生认为，汉语语言学习很难，需要花费大量的时间和精力，因此难以保持学习兴趣。
很多同学的学习成效并不尽如人意，这也会降低他们的学习兴趣和动力。
解决方案：针对这一问题，可以通过增强教学趣味性、扩充教学内容来调动学生的兴趣。
在教学方法上既要注重独立思考，也要关注经典的优秀课文，用有趣的故事和生动的实例展现汉语的魅力，深入挖掘本地区的语言文化底蕴，丰富学生的学习体验。
汉语言文学教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言汉语言文学作为我国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史和文化内涵。
随着教育改革的不断深入，汉语言文学教学也在不断探索和实践。
本报告旨在总结我在汉语言文学教学实践中的经验与反思，为今后的教学提供借鉴。
二、教学实践背景近年来，我国教育部门高度重视汉语言文学教育，将汉语言文学作为基础课程之一。
在新的教育背景下，汉语言文学教学面临着诸多挑战，如如何提高学生的文化素养、培养学生的创新精神、加强教师队伍建设等。
因此，我在教学实践中积极探索，努力提高教学质量。
三、教学实践内容与方法1. 课堂教学（1）教学内容：根据课程标准和学生实际情况，精心设计教学内容，注重理论与实践相结合。
例如，在讲解《红楼梦》时，不仅分析作品的艺术特色，还引导学生关注作品中的社会背景和文化内涵。
（2）教学方法：采用启发式、讨论式、探究式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
2. 课外活动（1）组织学生参加各类文学竞赛，提高学生的文学素养。
例如，举办诗歌朗诵比赛、作文比赛等，让学生在实践中提高自己的文学水平。
（2）开展课外阅读活动，拓宽学生的知识面。
推荐经典文学作品，鼓励学生自主阅读，并定期举办读书分享会，让学生交流阅读心得。
3. 教师队伍建设（1）加强自身学习，提高教育教学水平。
通过参加培训、阅读教育教学书籍等方式，不断丰富自己的教育教学理论。
（2）与其他教师交流合作，共同提高教学质量。
积极参与教研活动，分享教学经验，取长补短。
四、教学实践成果1. 学生成绩显著提高。
通过教学实践，学生的汉语言文学成绩有了明显提升，尤其是写作能力、阅读理解能力等方面。
2. 学生文化素养得到提升。
在课堂教学和课外活动中，学生逐渐形成了正确的世界观、人生观和价值观。
3. 教师队伍建设取得成效。
通过不断学习和实践，教师的教育教学水平得到提高，形成了良好的教学氛围。
汉语言文学教育中存在的问题及对策
汉语言文学教育中存在的问题及对策近年来，我国汉语言文学教育领域持续受到关注，但同时也面临着一系列问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了汉语言文学教育的发展。
我们有必要分析和思考当前汉语言文学教育中存在的问题，并提出相应的对策，以促进汉语言文学教育的健康发展。
一、存在的问题1. 教材内容单一目前的汉语言文学教育教材内容单一，主要以古代经典文学作品为主，缺乏对现代文学作品的系统介绍。
这导致学生接触到的文学作品较为局限，容易导致学生对汉语言文学产生厌倦情绪，影响学习积极性。
2. 教学模式陈旧目前汉语言文学教育的教学模式较为陈旧，主要以传统的课堂讲授为主，缺乏与时俱进的教学方法。
这种教学模式往往难以激发学生的学习兴趣，限制了学生的创造力和思维方式。
3. 考试导向严重当前汉语言文学教育过于注重考试，常常出现“应试教育”倾向。
教育教学活动过度依赖于应试教育，导致学生只关注应试技巧，而忽视了对汉语言文学的理解和欣赏。
4. 基础不牢固一些学生在汉语言文学基础知识的学习过程中存在较大盲点，往往缺乏对汉语言文学基础知识的深入理解。
这不仅影响学生的学习效果，也为后续学习埋下了隐患。
二、对策建议1. 丰富教材内容针对教材内容单一的问题，我们建议在汉语言文学教育中加入更多现代文学作品，如当代杰出作家的代表性作品、科幻小说、网络文学等，以丰富学生的文学阅读经验，激发学生的文学兴趣。
2. 创新教学模式针对教学模式陈旧的问题，我们建议推广多元化的教学模式，如小组讨论、实地考察、多媒体教学等，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和思维方式。
3. 弱化应试教育针对考试导向严重的问题，我们建议适度弱化应试教育，改变以往的应试教育教学方式，注重培养学生的综合素质和创新能力，在考试评价方面更加注重学生对文学知识的理解和应用能力。
4. 加强基础知识教育针对基础不牢固的问题，我们建议在汉语言文学教育中加强基础知识教育，如对诗词文学的基本知识、文学流派的基本概念、文学史上的重要事件等，以加强学生对汉语言文学基础知识的掌握和理解。
汉语言文学教学模式研究
汉语言文学教学模式研究ﻭﻭﻭﻭ现阶段,随着素质教育理念的全面推行,汉语言文学教学必须转变传统的教学观念，立足于学生的个性化和终身的需要，对教学模式进行大胆和创新，以满足新时期对人才培养的高要求。
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ﻭ摘要：随着的不断,对人才的需求正在不断发生变化。
传统教育注重的汉语言文学培养模式，培养出来的人才大多理论知识比较丰富.如今的对人才综合素质越来越看重，传统的汉语言文学教学模式不再适用。
本文针对教育领域当前的汉语言文学教学模式的创新进行分析研究。
ﻭﻭ关键词：汉语言文学；素质教育;教学质量ﻭ一、汉语言文学教学意义ﻭﻭ时代在，急需高素质人才的同时竞争日益加剧,所以人才教育越来越受到重视。
汉语言文学是民族悠久历史文化的传承，汉语言文化的学习关系到我国优秀历史文化的发扬，对我国文化软实力的提高具有不能轻视的力量。
只有我国的下一代学好汉语言文学，我国的优秀历史文化才不至于流失在历史长河里.汉语言文学就是我国的传统文化,文化对一个国家的重要程度不言而喻。
所以让当代学生学好汉语言文学对我国未来的意义重大.ﻭﻭﻭ二、汉语言文学教学模式分析ﻭ2.1教师转变教学角色ﻭ当前汉语言文学专业教师在教学过程中，依旧在很大程度上受到传统教学观念的限制，多是采用的教学模式。
老师在开展教学活动时，很少把学生主体性当做教学活动的主要标准，对学生的具体需求不明确,所以教学活动对学生教育的针对性不是很强。
长期在这种教学模式下学习,学生的学习积极性难以提高，没有自主学习的,自然对学生学好汉语言文学有一定弊端。
而且学生参与的互动机会比较少，学生在理论课堂中逐渐对汉语言文学的学习失去兴趣，对教师的教学方式不能完全接受，所以教学效果不理想。
为了提高教学质量,对学生汉语言文学有更好的帮助,老师需要先转变教学观念,在教学过程中不再以自己为主导，而且真正重视学生在教学过程中的主体地位，在教学过程中老师只是起到指导学生学习的作用,以前那种老师就是权威的教学思想应该摒弃。
浅谈汉语言文学专业双语教学
浅谈汉语言文学专业双语教学浅谈汉语言文学专业双语教学为适应世界经济一体化以及科革命的挑战，培养具有国际合作意识和国际视野高素质人才成为当前高等教育的主要任务之一。
双语教学在大部分本科院校中逐步发展起来并取得了一定的成效。
一、双语教学的内涵双语教学，根据《朗曼应用语言学词典》中的定义，指的是学校使用第二种语言或者外语进行各种学科的教学。
包括三种形式：一是成为侵入型双语教学，是指学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学；二是保持型双语教学，指的是学生刚入学使用母语，然后逐步使用第二种语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学；三是过渡性双语教学，是指学生进入学校后部分或全部使用母语，然后逐步转变成为只使用第二种语言进行教学。
双语教学就是将母语以外的另一种语言直接运用于语言学科以外的其他学科知识的教学，使第二语言的学习与学科知识的获取同步。
在中国现代的教育环境下，中国高校的双语教学应属于保持型双语教学。
二、汉语言文学专业开展双语教学的必要性在新的形势下，这个传统专业如何生存下去，并焕发出新的生机，专业自身的改造是一条必由之路。
因为不改造，这个专业就有可本文由收集整理能不断萎缩。
专业改造中最重要的环节就是课程的重新设置。
传统汉语言文学的课程设置偏重于知识的传授，而疏于能力的培养。
学生在校期间感觉自己学了许多东西，但一面对工作实践却一筹莫展，大学所学的知识无法及时转化为实际工作的能力。
要应对不断变化的新的形势，汉语言文学专业教育者应该及时调整培养目标，通过课程的重新设置扭转这种重知识而轻能力的现状。
三、汉语言文学双语教学的实施方法1.双语教学的目的与课程设置双语教学的要求是将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替或接近母语的表达水平。
双语教学是用英语学而不是学英语的课程。
它的目的不是为了培养单纯的外语人才，而是高素质的专业人才。
他们在自己的专业领域能够熟练地使用外语与世界对话，在了解与译介国外的语言学与文学理论，同时将国内的文学与语言学研究的新成果介绍给国外的双向学术交流中，他们能够顺畅地通过语言障碍。
汉语言文学教育问题及创新
汉语言文学教育问题及创新1. 引言1.1 汉语言文学教育问题及创新汉语言文学教育问题及创新是当前教育领域的热点话题，随着社会的发展和科技的进步，传统的教学模式已经不能完全适应学生的需求。
在传统教学模式下，学生的学习重点往往是死记硬背，缺乏实际应用能力和创新思维。
现代科技的不断发展为汉语言文学教育带来了新的可能性，通过互联网、智能设备和虚拟现实技术，学生可以更加直观地感受到语言和文学的魅力。
现阶段汉语言文学教育仍存在着一些问题，如教学内容单一、缺乏实践环节、评价方式陈旧等。
为了更好地适应时代的要求，学界和教育界不断探索多元化教学方法，如项目化学习、合作式学习、个性化教育等，以提高学生的综合素养和语言能力。
创新教学模式的应用也成为教育改革的重要方向。
通过跨学科整合、实践教学、线上线下结合等方式，有效地激发学生的学习兴趣和创造力。
未来，汉语言文学教育将朝着更加多元化、开放式和个性化的方向发展，创新将成为推动教育进步的关键。
2. 正文2.1 当前汉语言文学教育存在的问题教育资源不均衡。
在一些地区，学校的师资力量不足，教学设备老化，教学内容陈旧，导致学生的学习兴趣不高，教学质量参差不齐。
教学内容滞后。
传统的教学内容主要以古代文学作品为主，对于当代文学的教育相对滞后，无法满足学生对于文学发展的需求，缺乏对当代社会和生活的反映，使得教育内容与学生实际需求脱节。
教学方法单一。
传统的汉语言文学教育主要以课堂讲授为主，缺乏足够的互动和参与，学生passively 接受知识，导致学习效果不佳，学生对文学的理解和欣赏能力有待提高。
当前汉语言文学教育存在的问题主要表现在教育资源不均衡，教学内容滞后，教学方法单一等方面，需要立即采取措施加以解决，以提高教育质量和学生的学习兴趣。
2.2 传统教学模式的局限性传统教学模式在汉语言文学教育中存在着诸多局限性，首先是教学内容的僵化。
传统教学往往注重传授知识和技能，忽略了培养学生的思维能力和创新意识。
互联网+时代下汉语言文学教学新模式研究
^
互 联 网 + 时代下汉语言文学教学新模式研究
■徐京魁/ 湖南外贸职业学院
摘 要 ：随着互联网+ 时代的到来，社会
二、 汉语言文学教学现状
大环境发生了很大的变化：社交网络、大
在
+ 时 汉语言文
数 据 、云计算、智 慧 地 球 。这 些 都 对 培 养 社 会 需 求 型 人 才 提 出 了 更 高 的 要 求 ，尤
汉语言文 本 理 论 、基础 和基本 性不高从 而 影 响 汉 语 言 文
质量
， 在 文艺出
门、科 机
和 生的 习 。
和事业单位从事文 论 、汉语言文
三、 网 + 时代下创新汉语言文
究工作 在 文 化宣传方 学教
式策略
面的专业人才。
f
一种
(一 ） 教师应该转变教学理念、变换
的 形 态 ，即 分
在生
式
生的主体地位，
(二）
互 利 网 + 时代汉语言文学专满 生个 化 展的需 。在
业培养人才的背景
+时
分
的
汉语言文学具有 汉语言文学专业
的特点， ，它本身涵盖
，借 信 息 技 术 充 分 ，这 提高 生
生的主 习
了很多文化，因此汉语言文 程
的 要方式。
系较为科学和健全。但
时代的
(二）
的 综 合 素 质 、注重对
式，
社会培养汉语言文 人 。
参考文献： [1] 张梦珂.网络环境下汉语言文学教
式 分 析 [J ] . 课 外 语 文 ：下 ，2016 ( 3 ) ：22. [2] 贾秀梅.网络时代汉语言文学的经 典阅读与体验[J ].教 育 ，2016(1):189.
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汉语言文学教学模式分析
1.汉语言文学教学意义
时代在发展，急需高素质人才的同时竞争日益加剧，所以人才教育越来越受到重视。
汉语言文学是中华民族悠久历史文化的传承，汉语言文化的学习关系到我国优秀历史文化的发扬，对我国文化软实力的提高具有不能轻视的力量。
只有我国的下一代学好汉语言文学，我国的优秀历史文化才不至于流失在历史长河里。
汉语言文学就是我国的传统文化，文化对一个国家的重要程度不言而喻。
所以让当代学生学好汉语言文学对我国未来的发展意义重大。
2.汉语言文学教学模式分析
2.1教师转变教学角色当前汉语言文学专业教师在教学过程中，依旧在很大程度上受到传统教学观念的限制，多是采用应试教育的教学模式。
老师在开展教学活动时，很少把学生主体性当做教学活动的主要标准，对学生的具体需求不明确，所以教学活动对学生教育的针对性不是很强。
长期在这种教学模式下学习，学生的学习积极性难以提高，没有自主学习的激情，自然对学生学好汉语言文学有一定弊端。
而且学生参与的互动机会比较少，学生在理论课堂中逐渐对汉语言文学的学习失去兴趣，对教师的教学方式不能完全接受，所以教学效果不理想。
为了提高教学质量，对学生汉语言文学有更好的帮助，老师需要先转变教学观念，在教学过程中不再以自己为主导，而且真正重视学生在教学过程中的主体地位，在教学过程中老师只是起到指导学生学习的
作用，以前那种老师就是权威的教学思想应该摒弃。
2.2制定教学目标传统的汉语言文学老师在教学过程中很少制定教学目标或者是制定的教学目标不明确，只是根据教材上的内容进行刻板的理论讲解，教学内容大多比较散乱，没有逻辑。
这样散乱的教学内容没有明确目标，对学生系统学习汉语言文学具有负面影响。
想要强化汉语言文学教学效果，老师就要明确教学目标，对自己的教学内容及教学模式都要围绕制定的教学目标展开。
汉语言文学的学习是一个漫长的过程，对学生来说应该就是一个大问题，如果要解决大问题，就可以将其分解成一个个小问题来解决。
学习汉语言文学也是同样的道理，想要学好汉语言文学，老师应该制定明确的教学目标，把复杂的汉语言文学学习分解成小部分，每部分都制定详细的教学目标，老师要通过对教学内容和学生实际情况的认真分析研究，找出科学合理的教学目标。
在每个阶段及时调整重新评价教学目标，直到最终培养出具有汉语言文学素养和应用能力的人才。
老师在制定目标时不能仅考虑课程要求，也要考虑到每个学生的不同，教育最终的目的是培养人才，而每个人的差异性决定了人才培养方式不是唯一的，因材施教是一个老师应该具备的基本能力。
老师在制定教学目标的同时要注意观
察同学们的学习情况，对跟不上老师教学脚步的同学及时给予帮助，为他们制定更加简单详细的教学目标。
2.3组织学生有效学习
汉语文学学习的有效性，主要体现在老师的教学目标能否高效实现，学生能否真正理解吸收老师教授的汉语言文学知识。
为了激发学
生对汉语言文学的学习热情，老师可以采用多样化的教学方法增强教学内容对学生的吸引力。
汉语言文学中的每一句话都是古人智慧的结晶，都蕴含一个历史典故，老师在上课过程中可以多向同学讲述一些相关历史故事，讲解其中典故、诗词的由来。
在讲解文章的时候多介绍一些当时的时代背景及写作背景。
现如今是信息化时代，老师可以充分利用科技优势，采用影视资料、网络课件、图片配音等方式给同学们创设情境，吸引同学们的注意力，从而提高同学们对汉语言文学课堂的参与度。
老师除了要在课堂上创新教学方法之外，还要引导同学们在课堂之外进行自主学习，主要是培养同学们对汉语言文学学习的兴趣。
引导学生在上课之前进行预习，在网络上查阅课堂上要学习内容的背景知识，先自己大致了解。
这样在课堂上学生可以对所学内容提出有针对性的问题，老师加以及时指导，解决问题。
3.结语
汉语言文学的学习在教育事业中受到了很大重视，因为汉语言文学关系到中华民族历史文化的传承，对我国未来的发展有重要作用，所以受到当前教育者的充分重视是理所当然的。
汉语言文学的教学模式一定要在传统模式的基础上不断探索改革创新, 提高教学质量，培养素质型人才。